qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui

opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh
jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb
nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer
tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuio
pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj
klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrty
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw



NORMAL DE ECATEPEC

CORRIENTES PSICOLGICAS

04/04/2014

ALUMNA: ROXANA KAREN GARCA SANTIAGO N.L.4
PROFESOR: GABRIEL HERNNDEZ GUZMN


CONDUCTISMO
Surgimiento y objeto
de estudio de la teora
Esta teora surgi con Watson en 1913 l fue el primero que
se encarg de estudiar las conductas con su experimento de
Albert, despus le sigui Pavlov y luego Skinner quienes
fueron los representantes que se encargaron de estudiar la
conducta de las personas que fue el objeto de estudio de la
teora.

Qu quiere decir
aprender?
Es lo que se realiza por medio de la conducta que es
condicionada para lograr que el nio obtenga el aprendizaje
que se espera utilizando la herramienta del conductismo
como forma para llegar al aprendizaje.
Cmo
se aprende?
Esta teora est relacionada con lo que viene siendo el estmulo
y respuesta por medio de esta se da el aprendizaje ya que se
condiciona la situacin para poder obtener una conducta a dicha
problemtica, el estimulante va ser siempre el
condicionamiento que dar la respuesta a un comportamiento
y as mismo el comportamiento de la persona va depender del
estmulo aplicado de igual forma la conducta reflejada se
llevar a cabo de un proceso de ensayo error que es lo implica
E-R.
Qu se aprende?
Aqu la conducta es de la que se aprende, ya que al estar
condicionado por estmulos y repuesta, dan lugar a que se
practiqu la conducta de forma continua o en otro caso se
modifica quitando alguna conducta que no se cree la
deseada para la persona.
Cmo concibe el
aprendizaje?
Lo concibe como algo mecnico, deshumano y reduccionista,
debido a que esta teora solo se basa en los resultados pero
no analiza a fondo mtodos o herramientas que utilizan los
alumnos para poder saber si en realidad estn aprendiendo,
se puede decir que solo se fija en lo que se ve y no en el
proceso que lleva el resultado del alumno.
Aportaciones a la
educacin
Actualmente se sigue utilizando la teora y se puede ver reflejado
al momento de que se ofrecen puntos extras o premios para
que los alumnos realicen una actividad o al contrario se pone
un castigo cuando no realizan lo que se les pide como
suspensiones, calificaciones reprobatorias, etc., son
condicionamientos que se ven en el aula de clases y todo a
base de un E-R.
Ejemplo relevante de
su aplicacin
en la educacin escolar
Sera los exmenes ENLACE ya que estos solo ven los
resultados pero no el proceso que tiene cada uno de los nios,
tambin se puede ver claramente en los software educativo s
que se usan comnmente para ver un tema en especfico hay
ejercicios que marcan errores y aciertos y tambin es un claro
ejemplo de la aplicacin de esta teora.

HUMANISMO
Surgimiento y objeto de
estudio de la teora
El humanismo surgi en la dcada de los aos 50
contradiciendo la postura del conductismo debido a que el
conductismo solo se fijaba en la conducta , en lo exterior de
la persona y en el humanismo se fijaba ms que eso en sus
sentimientos y necesidades, los representantes ms
conocidos de esta teora son Maslow, Carl R. y Erikson.
Qu quiere decir
aprender?
El humanismo toma en cuenta la forma de ser de la persona
sus valores, sus sentimientos y emociones, se toma en cuenta
la experiencia para que se pueda conseguir un aprendizaje
que les sirva a futuro en situaciones reales.
Cmo
se aprende?
Principalmente en las experiencias del propio individuo que
tiene en diversos contextos, a travs de ellas va conociendo
y aprendiendo lo que verdaderamente necesite para enfrentar
situaciones reales a su propio entorno.
Qu se aprende?
Los conocimientos que va adquiriendo la persona de forma
terica que puede ser todo lo que ve en la escuela con ayuda
de material como libros, apuntes , conferencias, etc., que son
necesarios para poder entender una situacin especfica,
tambin se toma en cuenta el conocimiento emprico que se da
por la misma naturaleza humana y por ltimo entra una parte
prctica que sera la propia experiencia que es donde la
persona conoce por medio de su entorno diversos factores
para generar un aprendizaje.
Cmo concibe el
aprendizaje?
Est teora es lo contrario al conductismo , ya que no es algo
mecnico, deshumano y reduccionista, se trata de ver en si
como es la persona al momento de su aprendizaje, pues se
deben tomar en cuenta la forma de ser, sus necesidades, de
cada uno, adems que aqu se propone ms un aprendizaje
vivencial, es decir, el proceso que se tiene sobre situaciones
reales, se entiende el mundo exterior y se hace parte de la
persona.
Aportaciones a la
educacin
Se busca que el alumno se autorealize llegue a las metas
esperadas, sea capaz de explotar sus potencialidades,
desarrollar el conocimiento propio de cada uno, dentro del
educacin se puede ver aplicada en trabajos en equipo
donde se da una socializacin entre compaeros, hay auto-
conceptos, la educacin es centrada en el alumno que al que
se quiere dar a ensear, existe la efectividad personal donde
se motiva al alumno para que pueda seguir desarrollando sus
capacidades, se practica un autoaprendizaje que no solo se
basa en lo que se ensea dentro de clase sino en su
alrededor.
Ejemplo relevante de su
aplicacin
en la educacin escolar
Un ejemplo claro de la aplicacin del humanismo es la
autoevaluacin en los trabajos en clase ya que el alumno se
califica as mismo lo que cree que aprendi durante su
formacin, as mismo dentro de la teora el maestro se
convierte en facilitador de la clase, motiva al alumno a seguir
con sus objetivos y se toma en cuenta el propio aprendizaje
que va generando el nio a travs de sus experiencias ya que
son clave importante para que el nio tenga un aprendizaje
significativo y a su vez pueda hacer frente a distintas
problemticas.

PSICOGNETICA
Surgimiento y objeto de
estudio de la teora
Esta teora surge a partir de que los adultos tenan una
concepcin sobre la manera de aprender de los nios es por
eso que Piaget se interesa por estudiar cmo se da el
aprendizaje en diferentes etapas su objeto de estudio es la
reestructuracin del pensamiento y conocimiento humano.
Qu quiere decir
aprender?
El conocimiento que adquiere el nio es constituido por las
interacciones entre sus estructuras mentales y su medio
ambiente, es decir que el nio va aprendiendo de acuerdo a
sus habilidades, donde se da la adaptacin de lo nuevo que
aprende ,la asimilacin cuando entiende el nuevo conocimiento
y la equlibracin que es cuando acomoda la nueva
informacin con la que ya tena y as mismo depende del
desarrollo que tenga el sujeto.
Cmo
se aprende?
De acuerdo a Piaget las personas aprenden a travs de 4
etapas que desarrollan a lo largo de su vida, la primera es la
sensorio motora que va de los 0-2 aos esta etapa se divide
en 6 a la vez que son la de reflejos, adaptacin primaria,
representacin de fenmenos, coordinacin de esquemas,
intervencin de nuevos medios y representacin, aqu durante
la etapa el nio comienza a conocer por medio de los
sentidos. La segunda etapa es la Preoperacional que se da de
los 2-7 aos est tambin se subdivide en dos etapas pre
conceptual e intuitivo, los nios razonan pero sin alcance
deductivo e inductivo, necesita la manipulacin de objetos para
poder entender lo que est haciendo, el siguiente es el de
operaciones concretas se da de los 7 a los 11 aos aqu el nio
vincula la experiencia , descubre medios y ya no es necesario
que tenga objetos manipulables, por ltimo est el de
operaciones formales de los once a la adolescencia aqu ya se
da el razonamiento hipottico.
Qu se aprende?
Los conocimientos primordiales para el propio aprendizaje de
la persona que depender de la interaccin con el medio y sus
procesos mentales que lleve a cabo.
Cmo concibe el
aprendizaje?
Como un modelo interno-externo del individuo, donde la
persona a travs de sus interacciones con el medio y
acercamiento a las situaciones reales obtiene un conocimiento
que propicia el aprendizaje, y dicho conocimiento se adapta al
nivel de aprendizaje que posee.
Aportaciones a la
educacin
Constructivismo en el aprendizaje de los nios donde ellos va
creando su propio aprendizaje basndose en circunstancias
de su vida y que se aplican a travs de las etapas del
desarrollo de la persona, adems que los docentes deben
adecuar metodologas capaces de centrar la enseanza al
nio y lograr el propsito.
Ejemplo relevante de su
aplicacin
en la educacin escolar
Este se puede ver reflejado en los grados en que se divide la
educacin desde prescolar, se hacen niveles o en este caso
grados por que cada uno tiene un grupo de nios determinado
por una edad, de acuerdo a Piaget se dan cuatro etapas las
cuales tienen distintas caractersticas, y es por eso que los
conocimientos que se ensean en cada nivel son nicos para
los nios ya que permite que puedan desarrollar las
capacidades, habilidades que tiene que cubrir y as pueda
tener un mejor aprendizaje de acuerdo a las etapas.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Surgimiento y objeto de
estudio de la teora
Dcada de los 70 Bruner habla acerca del aprendizaje por
descubrimiento estaban tomando fuerza para entonces,
explicaba que el nio deba ir construyendo su propio
conocimiento a travs del descubrimiento esto llevara a un
aprendizaje significativo que sera til para diversas
situaciones.
Qu quiere decir
aprender?
Integrar conocimientos nuevos a los que ya tiene el
individuo, tratar que los conocimientos que el utilice sean
importantes para el mismo, ya que de esa forma se dar lugar
a lo que es el aprendizaje significativo.
Cmo
se aprende?
Por medio del conocimiento que ha venido construyendo la
persona a travs de la experiencia y situaciones cercanas,
cuando se encuentra con un conocimiento que le interesa
inmediatamente lo analiza e intenta combinar los dos
conocimientos para dar como resultado el aprendizaje
significativo.
A. Descubrimiento- reconstruir-reordenar informacin-incorporar
contenido.
Qu se aprende?
Un nuevo conocimiento reconstruido a base de otros ya
existentes en el individuo, se busca ms que nada que el
conocimiento ya reordenado sea de inters, importante para la
persona y se d el aprendizaje significativo que ser de ayuda
en otros casos.
Cmo concibe el
aprendizaje?
Una relacin de algo nuevo con algo ya existente que da por
ende algo ms concreto en el individuo y le da otra visin
acerca de lo que quiere aprender.
Aportaciones a la
educacin
El aprendizaje significativo se da por medio de los materiales
didcticos que se utilizan en el aula deben impactar y dejar un
conocimiento permanente en el alumno, adems de las
estrategias didcticas que posibilitan que este tipo de
aprendizaje se lleve a cabo.
Ejemplo relevante de su
aplicacin
en la educacin escolar
Actualmente esta teora se utiliza continuamente en las
escuelas un ejemplo de esto es la introduccin a un nuevo tema
cmo las tablas a unos nios de 2 grado ellos ya traen un
conocimiento existente que sera la suma y saben que para
llegar a un nmero deseado deben sumar varias veces el
mismo nmero, el nuevo conocimiento sera la incorporacin del
nuevo concepto de tablas de multiplicar y se les explicara que
sera una forma ms fcil de llegar a cierto resultado, al tener
una idea ms concisa de la semejanza suma y tabla podrn
entender mejor el concepto y obtendrn un aprendizaje.

SOCIOCULTURAL
Surgimiento y objeto de
estudio de la teora
Este surge a partir del constructivismo aqu el nio debe ir
construyendo su propio conocimiento a travs de la accin
que se refleja en los diversos contextos en el que se
desarrolla, su objeto de estudio es el individuo y sus procesos
de interaccin con el medio.
Qu quiere decir
aprender?
Son los conocimientos que se relacionan con nuestro contexto
en el que nos desarrollamos, por medio de propia construccin
de significados, que se dan en las experiencias de cada uno y
eso fortalece el aprendizaje de cada uno.
Cmo
se aprende?
Por medio de la relacin del individuo con su contexto social,
que con ayuda de otros se facilita el aprendizaje en cada
individuo.
Qu se aprende?
Se aprenden los conocimientos que la propia persona va
experimentando a travs de su entorno a travs de las
funciones psicolgicas superiores donde se dan la habilidades
psicolgicas que es cuando el nio remite una experiencia, las
herramientas psicolgicas cambian de acuerdo a la cultura y se
aprende del entorno lo que le puede ofrecer y se da por medio
de los mediadores culturales que pueden ser la familia o
escuela.
Cmo concibe el
aprendizaje?
Como un mtodo que busca soluciones a ciertas problemticas
que tiene el individuo y se da por la propia experiencia, juega
un papel importante en el aprendizaje de cada persona.
Aportaciones a la
educacin
Trabajos en equipo para un mejor aprendizaje en colaboracin
y esto facilite los conocimientos.
Los planes y programas deben ser adecuados de acuerdo al
contexto.
Experimentacin para solucin de problemas, que los alumnos
puedan resolver cualquier conflicto que se les presenten
dentro y fuera de la escuela.
Ejemplo relevante de su
aplicacin
en la educacin escolar
La teora sociocultural se puede ver reflejada en las aulas de
clase en la misma interaccin docente-alumno al momento de
interactuar en un tema en especfico, el maestro es un
mediador cultural que funge en el proceso de enseanza-
aprendizaje, adems que se puede ver en los propios dilogos
de los miembros del grupo donde se pone en juego los
diversos contextos en los que se desarrolla cada nio.





Realizacin de un anlisis de prcticas educativas en contexto escolar
representativas y/o asociadas a alguna de las teoras psicolgicas del aprendizaje
estudiadas. Tomar en cuenta los siguientes puntos
ESCUELA__PRIMARIA ACAMAPICHTLI______________________________
C.C.T.___________15EPR4690B________
GRADO___2___ GRUPO____B__
DOCENTE TITULAR _____DULCNEA NAVARRO CRUZ_________________
FORMACION PROFESIONAL_LICENCIATURA EDUCACIN PRIMARIA__

a) Cmo se lleva a cabo la imparticin del contenido curricular de acuerdo a lo
planteado por esta teora o modelo?
b) Cules aspectos son los ms importantes en el proceso de enseanza de
acuerdo a lo que seala la teora?
c) Qu papel juegan los materiales instruccionales en el proceso de enseanza y
aprendizaje de acuerdo a lo que postula la teora?
d) Cul es el rol del docente en el proceso de enseanza y aprendizaje?
e) Cul es el rol de los alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje?
f) Qu papel juega para el aprendizaje el programa educativo y/o curricular?

a) La teora empleada en el aula de clase fue la de psicogentica de Piaget se
encontraban en l etapa preoperacional y por lo que yo observe la maestra planea
sus actividades de acuerdo a las necesidades de cada nio en este caso adecuaba
los ejercicios en aula para 2 nios de su clase dos por un lento aprendizaje debido a
que no tuvieron educacin prescolar y entonces iban un poco atrasados y utilizaba
recursos didcticos para desarrollar adecuadamente los conocimientos y levarlos
a un aprendizaje.
b) El aprendizaje que se proporciona va de la mano con las etapas que seala Piaget
ya que no se puede manejar los mismos recursos y conocimientos para un nio
de etapa preoperacional que para uno de operaciones concretas , es por eso que las
etapas son las ms importantes a cubrir por que van de acuerdo a la capacidad que
tienen los nios a cierta edad, adems que tambin los nios a travs de estas
etapas deben utilizar los sentidos para poder entender mejor lo que se les quiere
ensear dentro del aula se utilizaban estrategias didcticas que incluan el trabajo
con los sentidos y los nios se involucraran an ms en los temas a aprender.
c) Son recursos indispensables en el aula que facilitan el proceso de enseanza-
aprendizaje, en este caso la maestra titular del segundo grado al ser nios de 7
aos y estar en la etapa preoperacional, la maestra usaba mucho material didctico
manipulable con el que los nios pudieran interactuar y entender mejor el tema que
en ese momento se explicaba como por ejemplo en la materia de matemticas se
utilizaban bacos, tangram, material recortable, dibujos, copias, incluso juegos,
material visual , para materia de espaol eran juegos, dibujos, copias, todo aquello
que les permitiera entender mejor lo que les deca la maestra.
d) La maestra se encontraba como una gua para los alumnos, proporcionaba
elementos que les fuera til a los alumnos y pudieran tener un avance en las
competencias y aprendizajes esperados, lo que haca la maestra era buscar
estrategias que facilitaran el procesos de aprendizaje en los alumnos y adecuaba las
mismas de acuerdo al desarrollo y caractersticas de los alumnos, con el fin de que
ellos pudieran entender el tema que se abordaba y poder resolver los problemas
que se les presentar a los alumnos como las evaluaciones que realizan los alumnos
da viernes para ver que tal aprendieron de los ejercicios de la semana.
e) Los alumnos deben aprender a desarrollar habilidades, capacidades, competencias
que les sirvan para poder resolver situaciones que se les planteen dentro de la
escuela, por ejemplo cuando la maestra les dio el tema de sumas con cantidades de
tres cifras utilizando el baco, la maestra proporcionaba las bases para que
pudieran comprender el tema, los alumnos deban mostrar que si haban
comprendido al momento que se les plantearon sumas que tenan que resolver en
el pintarrn, es ah cuando el nio debe poner a prueba el proceso de adquisicin de
esas habilidades, tambin el alumno debe aprender nuevos conocimientos,
integrarlos y hacer uso de ellos en ocasiones donde los utilice.
f) Fungen un papel muy importante ya que sirven un ejemplo para potencializar el
aprendizaje en los alumnos de forma en que ellos propiamente puedan entender
los temas e ir desarrollando sus competencias respecto a un tema en especfico,
adems que sirven como una base para ver el logro de cada nio e ir
perfeccionando a base de ello estrategias, material, planeaciones para lograr el
objetivo del aprendizaje.