LITERATURA DE CORDEL: UM RECURSO DIDTICO A SER EXPLORADO
Antnio de Pdua Gomes da Silva
1 Aurenvia Silva de Meneses 2 RESUMO A literatura de Cordel, gnero artstico popular tem despertado o interesse de pesquisadores e professores para sua utilizao como recurso pedaggico em sala de aula. Nos dias hodiernos propemse mudanas no que concerne ! pr"tica de ensino, da que pensadores, educadores, artistas e poetas cordelistas sugerem uma re#oluo na educao de modo que se possa o$ser#ar as questes especficas da regio contidas na multidisciplinaridade que apresenta o cordel. %uitos professores e escritores de cord&is propem e defendem a introduo do cordel na escola como mecanismo de educao e #alorizao cultural. 'e o cordel se apresenta com interdisciplinar, porque no associ"lo a uma literatura f"cil, agrad"#el, atraente, com uma disciplina( )asta plane*ar. +m de seus pap&is & a socializao do conhecimento, perpetuar o estilo artstico cultural, desfazendo o preconceito criminoso por parte dos modernos meios culturais de consumo, que no prezam pelos costumes regionais. ,nfelizmente os li#ros did"ticos trazem estudos descomprometidos com a realidade nordestina, tendo em #ista que de#ese ensinar aquilo que est" ao redor da escola com no#os recursos de interao entre professor e aluno e sem esta relao no se constri o conhecimento coleti#o adequadamente ! cultura do local em que se #i#e. Palavras-Chaves: Literatura de Cordel, Cultura Poular, sala de aula! I"TRODU#$O A literatura de Cordel no decorrer dos s&culos tem se tornado no )rasil e para o mundo um patrim-nio cultural do po#o. .ois & uma arte que #aloriza as razes regionais e popularizouse conduzindo a tradio, geralmente em #ersos apresentados oralmente. /eio da 0uropa com os colonizadores no s&culo 1/,,, e esta arte nada mais & do que li#retos escritos em #erso com rimas em papel simples, que a$orda temas reais como2 poltica, corrupo, pro$lemas sociais, #alores, costumes e outros. 0ra #endido na feira 1 Especialista em Ensino e Aprendizagem FACISA; Especializando em Ensino da Lngua Espanhola e Literatura hispano-americano; Graduado em Pedagogia EP!; Graduando em Letras com "a#ilita$%o em Lngua Espanhola EP!& E-mail' paduagomesgurrion(gmail&com& 2 Graduada em !iologia pela ni)ersidade Estadual *ale do Acara+ *A; Graduanda em Letras com "a#ilita$%o em lngua Espanhola pela ni)ersidade Estadual da Parai#a-EP!& E-mail' ni)iameneses(hotmail&com&
pendurado em cordel, da porque tem esta nomenclatura2 3iteratura de Cordel. 4s $rasileiros herdaram e transformaram em linguagem popular e criaram no#as modalidades, regras, t&cnicas e estilo. Assim sendo, o presente tra$alho tem por finalidade incenti#ar o uso da literatura de cordel na sala de aula. 'er" poss#el esse recurso paradid"tico na escola( 4 que estudar com ele( 'er" #i"#el( 4 uso do folheto de cordel na pr"tica pedaggica possi$ilita a e5plorao da leitura l6dica, a$orda diferentes disciplinas e por ser interdisciplinar, como tam$&m ele d" a$ertura para os professores das demais "reas do ensino regular. 7azse necess"rio que o cordel se*a utilizado em sala de aula, se forma a atender as diferentes modalidades de ensino, $uscando a tem"tica a ser tra$alhada. 4 professor ser" sempre o mediador entre o cordel e o aluno. 0le ser" sempre o incenti#ador da cultura. 0nfocaremos neste tra$alho a historicidade do cordel, no )rasil e no mundo, seus conceitos, a e5plorao como recurso did"tico, a interdisciplinaridade por natureza no cordel e as contri$uies da oralidade do cordel para a aprendizagem. %! A &ISTORICIDADE DA LITERATURA DE CORDEL A manifestao cultural de cada po#o ocorre com a e#oluo do tempo, seguido do pensamento, da criati#idade e #ai se adequando aos no#os desafios, nos mais di#ersos momentos da #ida, de am$iente que cada sociedade se insere. No se sa$e certo o lugar de concepo do folheto de cordel, sa$ese que ele surgiu na 0uropa por #olta do s&culo 1,, e que & uma composio #oca$ular de origem i$&rica com razes pro#enais. 8" quem diga que os menestr&is, tro#adores e *ograis, anima#am as palestras nos pal"cios, cantando as a#enturas, fatos e sucessos que acontecia com o po#o que #i#ia em ser#ido da &poca e registra#am o es$an*amento e a lu56ria que e5istia por parte da no$reza, do clero que eram os senhores feudais. A 7rana ho*e & considerada o $ero da literatura de cordel, mas h" registros que no norte da ,t"lia e na 9alcia 0spanha esta cultura *" caminha#a e os ca#aleiros medie#ais contri$uram com sua di#ulgao por toda 0uropa, isso de forma oral. 4 que mais fortaleceu esta cultura foi a in#eno da imprensa: as grandes #iagens martimas e depois a ;e#oluo 7rancesa e ,ndustrial, porque na#egantes e mercadores o conduziam e introduziam com no#as formas de so$re#i#ncia e o folheto de cordel tomou um no#o rumo, espalhandose por toda Am&rica pelas mos dos colonizadores. %!% A literatura de 'ordel (o )rasil No nosso pas o cordel foi trazido pelos portugueses e aqui <encontrou um solo f&rtil= >aplan ?@AAB, p. CD e a partir de 'al#ador na )ahia, adentrou o )rasil afora e ganhou o serto nordestino com as entradas das )andeiras dos colonizadores portugueses em suas a#enturas e $usca do ouro e de a$ertura de no#as fronteiras geogr"ficas e des$ra#adoras e da criao de gado. 7oi no solo nordestino, mais precisamente na .ara$a que o cordel ganhou cele$ridade no final do s&culo 1,1, na cidade de .om$al com 3eandro 9omes de )arros. At& ento o folheto era #endido como folha solta e este poeta lhe deu no#a #ida, passando da por diante a editar e comercializar, com a forma tal que temos nos dias de ho*e. 3eandro 9omes de )arros & o patriarca desta cultura secular e a .ara$a & considerada como o $ero da literatura de cordel. 4 Cordel #eio da 0uropa No fim do ano passado No Nordeste do )rasil 0le foi $em implantado 0 os poetas conseguiram Com ele $om resultado ?>A.3AN, @AAB, p. CD. No )rasil, te#e seu auge nas d&cadas de BA e EA do s&culo 11 e ali atingiu seu "pice maior. <Fuando no ha#ia *ornais, r"dio ou tele#iso, a poesia popular ocupou este espao por meio de cantoria ?...D= ?Id. ibid, p. CD. 0 assim o folheto #irou o meio de comunicao mais importante nas di#ulgaes dos fatos que desperta#a o interesse do po#o. A cultura desta literatura perdura por mais de GAA anos impresso no )rasil e nela se registra as marcas da #erdadeira 8istria desta Herra, principalmente a histria e a geografia nordestina. I na 3iteratura de Cordel que temos registro do Cangao, o histrico do .adre Ccero neste cen"rio, a sediao de Juazeiro, a Coluna .restes, a 9uerra do Fue$ra Fuilos, a 8istria de Canudos, o grande lder 9et6lio /argas, entre tantos fatos que marcaram &poca na histria nordestina e $rasileira. Com certeza esta literatura popular, o cordel, formou o pensamento poltico da *u#entude nos anos KA, que eram to firmes em seus propsitos e ideais. Nos folhetos de cord&is esto inseridos uma forte ideologia transformadora, ditada por simples escritores que eram porta#ozes do po#o denunciando o clamor e as in*ustias e a forma de go#ernar dos polticos. %!* ! Co('eitua(do a Literatura de Cordel 'egundo Al#es 'o$rinho ?@AAC, p. GALD <4 nome folheto em 3iteratura de Cordel, & entendido como gen&rico ?...D= 3iteratura de Cordel I poesia popular I histria contada em #erso 0m estrofes a rimar 0scrita em papel comum 7eito pra ler ou cantar ?M,N,N, @AAO, p. GD. A poesia popular enquanto literatura oral *" e5iste a mais de trs milnios. Na modalidade escrita a literatura dita do po#o & registrada em folheto de cordel que possui este nome por ser #endido pendurado em cordas, cordo ou $ar$antes. 9eralmente & desen#ol#ido em se5tilhas, s&timas, oita#as e d&cimas, sendo que os cordelistas mais e5perientes dominam os dodecassla$os e os ale5andrinos. I impresso em papel *ornal e apenas a capa em pergaminho, que & impressa pelos m&todos de 5ilogra#uras. 0m sua estrutura formal apresentase com P ?oitoD, GK ?dezesseisD e C@ ?trinta e duasD p"ginas, sendo que a partir de trinta e duas p"ginas & tam$&m chamado de romance ?A3/0' '4);,N84, @AABD. 3iteratura de cordel & a poesia do po#o, do sertane*o nordestino, do paudearara, dos semterras. %as tam$&m podese dizer que ela & poesia uni#ersal2 do )rasil e do mundo. *! Literatura de Cordel: u+ re'urso a ser e,lorado 4s .arQmetros Curriculares Nacionais R .CNs ?@AAG, p. BED, enfatizam a importQncia dos alunos contactarem, aprenderem e interpretarem, os di#ersos gneros te5tuais que circulam no meio social e tam$&m a$ordam a #alorizao das diferentes manifestaes das culturas e a literatura de cordel tem essa finalidade. S...T os te5tos mais adequados so os quadrinhos, parlenda e canes que, em geral, se sa$e de cor: e no segundo, as em$alagens comerciais, os an6ncios, os folhetos de propaganda e demais portadores de te5to que possi$ilitem suposio de sentido a partir do conte6do S...T ?.CNUs, @AAG, p. BED. Fuando se introduz a literatura de cordel na escola & necess"rio que se atente para a dimenso social e poltica que representou e representa, na transmisso, no de$ate de informao e histrico do po#o nordestino e $rasileiro. I #i"#el tra$alhar literatura de cordel e outras poesias por ser uma e5celente forma de le#ar poesia para a sala de aula. Fuando isso acontece dei5ase o automatismo dos li#ros did"ticos, adotados sem crit&rios, longe da realidade e desrespeito !s culturas as culturas regionais dos alunos. 4 cordel $em tra$alhado traz resultados satisfatrios para os alunos, porque atra#&s dele podese facilitar a leitura e a compreenso de te5tos: desen#ol#e o censo crtico e a an"lise refle5i#a al&m de colocar o aluno em contato a tradio oral e escrita. A literatura e o manuseio permite ao aluno uma melhor e5presso #er$al e escrita, despertao para a criati#idade, le#a no#as informaes para quem no tem acesso direto a meios de comunicao. I aconselh"#el usar cordel na escola, isso por ser #anta*oso, dependendo da capacidade do professor em fazer um $om emprego deste recurso fant"stico. 'urtir" um grande efeito eficaz como2 desen#ol#imento do raciocnio lgico do #erso e da metrificao e contato com outras fontes de informao que transcendem o li#ro escolar. *!% A i(terdis'ili(aridade do Cordel 'egundo 'egalla ?@AAE, p. EAKD, interdisciplinaridade <& interao entre diferentes ramos do conhecimento: & o$*eti#o dos currculos escolares mais modernos=. .artindo desse pressuposto a literatura de cordel & interdisciplinar por natureza. 0la di#ersifica por di#ersos temas e assuntos que certamente atrai a ateno dos alunos. 0la une a m6sica coma a poesia, integra a plasticidade das artes #isuais e pode ser usada para difundir os temas trans#ersais. 'e o professor estimular a leitura desta simples literatura, estimular a compor, conhecer as rimas, #ersos, estrofes. ;eescre#er, recriar, criar a 5ilogra#ura, no est" o aluno em contato com artes e linguagem( ,ndiretamente h" um incenti#o ! aprendizagem. A histria e a geografia so constantemente tra$alhadas no cordel, falta o plane*amento e #ontade do professor para us"lo de forma a contri$uir com os #alores e5istentes na regio em que esto inseridos. A literatura de cordel na escola s trar" $enefcio, ser" gratificante porque nos dias hodiernos essa cultura #erse*a por diferentes temas e pode ser usada como recurso paradid"tico no sentido de de$ater na sala de aula assuntos relacionados aos temas trans#ersais, datas comemorati#as, cidadania, solidariedade, preconceito racional, o meio am$iente, religiosidade, drogas, #iolncia e as questes de cunho social. +m ponto primordial do cordel na escola & a estimulao ! leitura, a produo te5tual, al&m de contri$uir para esta cultura como #eculo de comunicao de massa, e di#ulgar na escola, em feiras, r"dios, carros de som, de forma que no se possa dei5"la morrer, mas que a possa perdurar por longos e longos anos. 4s cordelistas escre#em seus cord&is para emocionar, di#ertir, con#encer e fazer pensar o mundo de uma forma diferente, e ensinar. 0stes poetas usam recursos lingVsticos como rimas, met"foras e no#as formas de arrumar as pala#ras no papel, com o o$*eti#o de transmitir al&m de conhecimento, emoo para o leitor. A poesia de um modo geral permite que o aluno perce$a que o te5to possui funes pr"ticas de uma dimenso est&tica relacionada ! $eleza da lngua. %ostra ainda a ele uma forma organizada das pala#ras, como o propsito de interpretar o mundo e a forma como se e5pressa o su*eito. A poesia desperta sentimentos e le#a o su*eito a pensar, e permite diferentes leituras e diferentes significados. ,sto depende do conhecimento lingVstico de cada aluno e sua percepo de #ida. .ara Altenfelder ?@AAP, p. @OD2 4 o$*eti#o da leitura & mo$ilizar as estrat&gias que o leitor #ai utilizar. 'endo assim, ler um artigo de *ornal & diferente de ler um romance, uma histria em quadrinhos ou um poema. 9eralmente , quando lemos um poema, temos como o$*eti#o o entretenimento, a $usca do encantamento com a forma original e diferente que os poetas tm de #er o mundo. Miferentemente de outros gneros de te5tos, um poema pode ser lido muitas #ezes e cada leitura despertar uma no#a emoo, no#as id&ias, no#as sensaes. 7elizmente estamos #endo Na escola $rasileira 4s docentes tra$alhando Nosso <7olheto de 7eira= .or ser um paradid"tico Alegre, e5pressi#o e pr"tico Contamina a classe inteira ?%4NH0,;4, @AAB, p. @KD. 05istem milhares de cord&is escritos por ele no )rasil. Ca$e ao professor ler, selecionar e plane*ar suas aulas e de uma #ez por outra utilizar uma estrofe, daquelas que os #ates chamam de espirituosa e e5plorar morfologicamente e sintaticamente. /ale lem$rar do que disse .aulo 7reire, e5plorar as pala#ras geradoras e proporcionar um discurso em que en#ol#a toda a classe. 7olha #erde purifica 4 g"s Car$-nico do ar ,gual pulmo a filtrar 4 ar que nos tonifica 'em floresta a terra fica Me #eras comprometida 'e at& a galha partida 0 as folhas que caem no cho Mas ar#ores tm o condo Me transformar p em #ida ?%4NH0,;4, @AAB, p. @OD. Na estrofe acima podese #er o detalhe, a riqueza, a est&tica da lngua e a interdisciplinaridade nela contida. /e*a esta d&cima, & poss#el tra$alhar sin-nimo de forma atraente2 %emria & recordao %enisco & cartilagem 0stima, camaradagem A cadeia & deteno Cho#enomolha & indeciso %ilho modo & 5er&m MistQncia #ai mais al&m ;ota & itiner"rio 0stude o Micion"rio 'e quiser sa$er tam$&m. ?N+N0', @AAG, p. GKD
0m ingls eu tenho lido Fue Cut quer dizer2 corte 'trong quer dizer2 forte )orn quer dizer2 nascido 8us$and quer dizer2 marido %odo & traduzido2 WaX Noite & night, e dia & daX 7lat & apartamento ,sso & somente GY Mos GAAY que eu sei?N+N0', @AAG, p. GOD
As pala#ras o5tonas Fue findam em2 ens ou em ;ece$em acento gr"fico ?ref&ns, por&m, armaz&m...D Com final em2 a?sD, e?sD, o?sD 3e#am acento tam$&m ?MANHA', @AAP, p. GKD. *!* As 'o(tri-ui./es da oralidade da Literatura de Cordel ara a0uisi.1o da leitura A poesia popular, enquanto literatura oral *" e5iste h" mais de C.EAA anos. No podemos menosprezar a oralidade e a memorizao que sem d6#ida alguma & a parte mais dinQmica e folclrica deste conte5to conhecido como cultura popular. A oralidade & a $ase que mant&m a histria #i#a, atualizada, isto de#ido a musicalidade que o cordel possui, o ritmo, a cadencia, e isto & f"cil para fi5ao na mente, e & por isto que os poetas e pessoas comuns recitam estrofes e mais estrofes perpetuando histrias e acontecimentos que so passadas de pai para filho. 9raas a esta memorizao e a oralidade muitas tradies culturais como costumes, lendas, rituais entre outros, *" teriam desaparecido do con##io social de um po#o. 4 professor Claudemir )elintane da 7aculdade de 0ducao da +'. tem pensamento que se de#e ensinar leitura a partir de diagnsticos orais. 05istem di#ersas ati#idades ligadas ! oralidade que so de suma importQncia para o domnio posterior da leitura. A oralidade e a memorizao andam *untas nesse processo, e a criana resiste ! escrita porque a oralidade & mais #is#el, corporal, percept#el, direta, fascinante e f"cil de manipular. Na aprendizagem a leitura e a oralidade de#em #ir na frente. A relao interte5tual tem tudo a #er com a oralidade, porque por traz desta fala comunicati#a podem e5istir na memria muitos te5tos para serem relacionados. Criana de#e ter muitos te5tos, estrofes e quadrinhos na ca$ea para que atra#&s deles ela sai$a narrar suas histrias. 4 professor de#e recitar estrofes, para fi5ar na mente dos alunos e podem comentar, fazer inferncia o$ser#ar quem memorizou solicitar escrita, rein#entar, principalmente esses te5tos que #m da tradio oral, mane*ado na memria, porque estas formas de narrar te5tos po&ticos como cordel, parlenda, quadrinhos, tem um efeito, uma musicalidade atraente que fascina a criana e a todos que as escutam. Noutro tempo, o cordel ficou entre a oralidade e a escrita. %uitas pessoas o adquiriram sem sa$er ler. Algu&m o lia ou canta#a e muitas pessoas memoriza#am e le#a#am para casa e recita#am entre os amigos. Fuanto melhor a oralidade, a memria, melhor a interte5tualidade, melhor a leitura. CO"SIDERA#2ES 4 cordel tornouse um patrim-nio histrico cultural do po#o nordestino e porque no dizer do po#o $rasileiro, e que ele transmite conhecimento se*a na escola ou fora dela. No se pode pensar em educao nos dias hodiernos sem a presena deste recurso paradid"tico no#o na escola, por&m antigo na forma oral e escrita. 'e a literatura de cordel & interdisciplinar, ca$e a escola aderir e incenti#ar professor e aluno, e5plorar os di#ersos temas e assuntos que nele cont&m. .erce$emos que esta cultura secular pode ser#ir de suporte para incrementar aulas, principalmente na aquisio da leitura e de outros conhecimentos interessantes. +m dos pontos rele#antes da literatura de cordel na escola & a #alorizao da cultura regional. 0ste recurso proporcionar" temas de aulas e dinQmicas, #iagens, desco$ertas, cincias, migrao, fen-menos naturais e temas atuais. 0m suma, no ofcio do professor & necess"rio mudanas e o e5perimentar de no#as metodologias com o o$*eti#o de formar melhor o cidado, fazlo pensar e torn"lo mais crtico, e o cordel na sua simplicidade se dispe a fazer isso. .ortanto, mesmo com a tecnologia a$rangendo todos os segmentos da sociedade, o cordel ter" seu espao reser#ado e certamente contri$uir" e muito para construir o pensamento da sociedade. 0sperase que com essas refle5es indicadas, tenha oferecido aos educadores, pistas para um tra$alho mais eficaz, critico e construti#o a ser#io dos alunos, no que concerne !s suas capacidades cogniti#as. RE3ERE"CIAS A3H0N703M0;, Anna 8elena. Poetas da Es'ola. Cempec2 7undao ,ta6 'ocial. )raslia2 %0C, @AAP. A3/0' '4);,N84, Jos&. Ca(tadores, Ree(tistas e Poetas Poulares! Campina 9rande2 )agagem, @AAC. MANHA', Jos& de 'ouza. ?Coord.D U+a "oite Estrelada de Poesia e+ Po+-al! .A;AZ)A2 'ecretaria de 0ducao e Cultura. .om$al2 'al da Herra, @AAP. [[[[[[. ?Coord.D 4ersos Iti(era(tes: Melhores Mo+e(tos de 3estivais de Poetas e Ree(tistas! .A;AZ)A2 'ecretaria de 0ducao e Cultura. .ara$a2 ,%.;033, @AAG. M,N,N, 7rancisco 7erreira 7ilho. Pro5eto Cordel (a Es'ola! Atualizado em @@ de maio de @AAL. Mispon#el em2 8HH.2\\literaturadecordel.#ila.$ol.com.$r. Acesso em2 @@ \ AK \ @AAL. >A.3AN, 'heila. Cordel, a alavra e('a(tada. ;e#ista Cincia 8o*e. ;io de Janeiro2 ,nstituto Cincias 8o*e, @AAB. N] GBB, p. @E. %4NH0,;4, %anoel. Salve+ a 3au(a6 Salve a 3lora6 Salve+ as 7uas do )rasil R 3iteratura de Cordel. @a ed. Campina 9rande2 Jan\ @AAB. N^);09A, Janduhi Mantas. A 8ra+9ti'a (o Cordel! Joo .essoa2 'al da Herra, @AAP N+N0', %aria Julita. 'e quiser sa$er. In2 4ersos Iti(era(tes! .ara$a2 ,%.;033, @AAG. PAR:METROS CURRICULARES "ACIO"AIS ; PC"<s. 3ngua .ortuguesa2 Ca 0d. )raslia2 %0C, @AAG.