PLANEACIN GENERAL DEL AREA EDUCACIN TICA Y

EN VALORES HUMANOS




EMELDA ALVAREZ
Jorge pinto
Mara morelo
Ketty pautt priol
ALVARO DE J. MANOTAS


INSTITUCIN EDUCATIVA JULIO C. MIRANDA
SAN ANTERO
2014




1. IDENTIFICACIN

NOMBRE DE LA INSTITUCIN : Institucin Educativa Julio C. Miranda
TELFONO : 8110424
NUCLEO EDUCATIVO : 54 A
CARCTER : Oficial
NATURALEZA : Mixto
NIVELES : Bsica Secundaria y Media Acadmica
JORNADAS : Diurna y Nocturna
ENFASIS : Maricultura
CIUDAD : San Antero ao 2014

2. AREA: EDUCACIN ETICA
Y EN VALORES HUMANOS

2.1. COORDINADOR DEL REA: Jorge Luis Pinto

2.2. PROBLEMA.
El rea de Educacin tica y en Valores Humanos.
- Contribuye al desarrollo de la personalidad de los educandos, logrando que
ellos sean capaces de tomar posiciones y decisiones ante los hechos y
puedan as valorar la realidad, que puedan juzgar sus actos y los de los
dems.
- Ayuda al educando a enfrentar con xito la vida en comunidad.
- Contribuye a la formacin integral del educando para hacerlo til a la
sociedad, con espritu critico, reflexivo, analtico, investigativo y conocedores
de una realidad capaz de afrontar los problemas de su comunidad.



- Contribuye a la formacin integral del educando para hacerlo til a la
sociedad, con espritu critico, reflexivo, analtico, investigativo y conocedores
de una realidad capaz de afrontar los problemas de su sociedad.
- Dar principios orientaciones para el embellecimiento de su propia existencia.

2.3. OBJETO DE ESTUDIO.
El objeto de estudio de la Educacin tica y en Valores Humanos, es el
hecho tico, valorativo y la experiencia tomada a partir de sus mltiples
manifestaciones en el contexto socio cultural, es decir, se trata de ver el conjunto
de esas experiencias, a partir de su manifestacin como cultura, historia, y presencia
social para llegar a la experiencia tica subyacente. Es el rea donde se fortalecen
el proceso de crecimiento humano y se comprende que la dignidad de la persona y
de la sociedad, dependen en gran medida de la realizacin de los valores tico-
morales
2.4. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO.
El estudio de esta rea se desarrollar durante los cuatro periodos del ao 2014 con
una intensidad horaria de 1 hora semanal en todos los grados de la Bsica
Secundaria y Media Acadmica, en las jornadas diurnas (maana y tarde) y jornada
nocturna.

2.5. NCLEOS TEMTICOS.
Los ncleos temticos del rea Educacin tica y en Valores Humanos, son
estudiados en correlacin con unas experiencias humanas consideradas
significativas y relacionadas con la edad, la situacin de los educandos y su
preparacin para la experiencia tica moral y axiolgica. Cada ncleo temtico
consta de unas unidades de formacin con sus respectivos temas y subtemas.

Estas experiencias por grados son:

Grado 11. tica y valores para vivir a plenitud.
Grado 10. tica y valores para un humanismo en las relaciones.



Grado 9. La alegra de ser ciudadano del universo
Grado 8. La alegra de aprender a ser.
Grado 7. La alegra de convivir.
Grado 6. La alegra de ser persona con dignidad.

Por ciclos son:
Ciclo 5. tica y valores para vivir a plenitud.
Ciclo 4. Aprender a ser y a vivir en la convivencia.
Ciclo 3. La alegra de ser persona con dignidad para vivir y convivir en
Armona.

2.6. PROBLEMA QUE RESUELVE EL AREA POR GRADOS:
PROBLEMA GRADO 11
Esta asignatura:
- Aporta al joven orientaciones que lo llevan a reflexionar sobre su quehacer
tico desde su propia realidad.
- Ayuda al joven a tomar conciencia, que la finalidad de su vida es la bsqueda
de su autorealizacin personal y la de los seres que lo rodean.
PROBLEMA GRADO 10
Esta asignatura:
- Orienta a los educandos hacia la bsqueda de caminos nuevos para la
reconciliacin, el progreso en la justicia con miras al bienestar comn.
PROBLEMA GRADO 9
Esta asignatura ayuda a los educandos a:
- Vivir con calidad, mejorando cada da y reuniendo fuerzas para lograrlo.
- Cualificar su vida para que la disfrute y alcance una sana convivencia, con la
naturaleza y dems seres humanos.
-
PROBLEMA GRADO 8
Esta asignatura ayuda al educando a:



- Tomar conciencia que la finalidad de su vida es la bsqueda de sentido a su
autorrealizacin personal y la de todos los seres que lo rodean.
PROBLEMA GRADO 7
- Esta asignatura brinda a los educandos orientacin para que sus relaciones sean
armoniosas y solidarias.
- Ayuda al joven a tener conciencia sobre las actitudes y valores de la vida en
sociedad.
- Contribuye a generar compromisos que conduzcan a trazarse metas para la
construccin de una sociedad digna donde los seres humanos podamos vivir en
paz y armona.
PROBLEMA GRADO 6
Esta asignatura ayuda al educando a:
- Crecer, cultivarse y desarrollarse como persona.
- Tomar conciencia que la finalidad de nuestra vida es la bsqueda de la
autorrealizacin personal y la de todos los seres que nos rodean.
- Comunicarse, darse libremente y entrar en comunicacin con otras personas.
PROBLEMA CICLO V
- Aporta orientaciones que lo lleven a reflexionar sobre su quehacer tico
desde su propia realidad.
- Orienta al educando hacia la bsqueda de caminos nuevos para la
reconciliacin, el progreso en la justicia, con miras a al bienestar comn.

. PROBLEMA CICLO IV
Esta rea ayuda al educando a:
- Crecer desarrollndose como persona.
- Conocerse as mismo y valorarse como persona.
- Vivir con calidad, mejorando cada da y reuniendo fuerzas para lograrlo.
- Cualificar sus vidas para que las disfrute y alcance una sana convivencia consigo
mismo, los otros y la naturaleza.




PROBLEMA CICLO III
Esta rea en el ciclo iii ayuda a los educandos a:
- Tomar conciencia que la finalidad de nuestra vida es la bsqueda de la
autorrealizacin personal y lo de todos los seres que nos rodean.
- Crecer, cultivarse y desarrollarse como persona.
- Tomar conciencia sobre las actividades y valores de la vida en sociedad.
- General compromisos que conduzcan a trazarse metas para la construccin
de una sociedad digna, donde los seres humanos podamos vivir en paz y
armona.

2.7. OBJETO DE ESTUDIO POR GRADOS:
Esta asignatura en el grado 11 trata el tema del ser humano como un excelente
buscador de sentido, llamado a disear su propio proyecto de vida, que le d
sabor a esta y llene de motivaciones su existencia.
Esta asignatura en el grado 10 trata el tema de las disciplinas ticas
especializadas, formados por la aplicacin de propuestas ticas generales a las
reas particulares de la actividad humana (tica, comunicativa, familias, de las
relaciones humanas.
Esta asignatura en el grado 9 estudia unas series de cualidades que le servirn
para ampliar los conocimientos sobre la tica y la moral, el deber, la ley, las
relaciones con lo dems y la naturaleza, la vida y la tolerancia.
Esta asignatura en el grado 8 estudia el primer valor y ms universal que todo
ser humano debe asumir unas series de cualidades que le servirn para ampliar
los conocimientos sobre; Su yo personal para que desde all emprenda el
camino de otros valores y se proyecte a conformar una comunidad
universalmente nueva y mejor.
Esta asignatura en el grado 7 trata el tema de la convivencia y de los valores que
permitan crecer individual y socialmente, con miras a participar en la construccin
de una sociedad digna de los seres humanos para que podamos vivir en paz y
armona.



Esta asignatura grado 6 estudia la persona, la toma de conciencia de s mismo
con sus componentes y caractersticas peculiares e impulsa a toda persona a
realizarse como un ser con dignidad y muchos valores, potencialidades que le
permiten librarse de los obstculos que le impiden la verdadera libertad y
autorrealizacin personal.
Esta asignatura Ciclo v estudia al ser humano, como un excelente buscador de
sentido, llamada a disear su propio proyecto de vida que le de sabor a esta y
llene de motivaciones su existencia.
- Estudia algunas disciplinas ticas especializadas que le servirn al educando
para lograr un mejor modo de vivir.
Esta rea en el ciclo iv estudia.
- El primer valor y ms universal que todo ser humano ha de asumir; Su Yo
personal para que desde all emprenda el camino de los otros valores y se
proyecte a conformar una comunidad nueva y mejor.
- Una serie de consideraciones que le servirn para ampliar los conocimientos
sobre la tica, la moral, el deber, la ley, las relaciones con los dems y la
naturaleza.
Esta rea en el ciclo iii estudia.
- A la persona como ser digno, poseedor de muchos valores y potencialidades
que le permitan liberase de los obstculos que le impiden la verdadera libertad
y autorrealizacin personal.
- El tema de la convivencia y de los valores que permiten crecer individual y
socialmente con miras a participar en la construccin de una sociedad digna
para vivir en paz y armona.









2.8 PROFESORES DEL REA:
Emelda lvarez Martnez Lic. C. Religiosas,
Esp. tica y Pedagoga.
Jorge Pinto: Lic. en Pedagoga Reeducativa
Ketty Pautt Priol: Esp. tica y Pedagoga
Alvaro de Jess Manotas Guerrero: Esp. en Literatura

3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL

3.1. ENFOQUE DEL AREA.
La Educacin tica y en Valores Humanos responde al reto de formar ntegramente
a la niez; juventud y adultos de nuestro pas para el futuro personal y comunitario,
cimentado en valores perennes. Ellos son los pilares donde fundamentamos la
nueva sociedad latinoamericana, consciente libre y trascendente. Por lo cual se
requiere de un estudio enfocado desde dos puntos de vista.
- Liberador: Puesto que la educacin tica y en Valores Humanos lo deja en
libertad para hacer su opcin personal desde los principios y criterios
aportados por ella, teniendo en cuenta que toda persona es centro de auto
determinacin y puede disponer de s mismo, de su cuerpo, de sus impulsos,
pensamientos, y sentimientos hacindose cargo de ellos, cultivarlos,
desarrollarlos y ofrecerlo a los otros.
- Antropolgico: Por que es al hombre y a la mujer (educandos) situados,
concreto, considerado en todas sus dimensiones a quienes la Educacin tica
y en Valores Humanos orienta su aporte dirigido a su formacin integral, ya
que formar es guiar, orientar, dar luces en el camino de los pequeos
iniciadores; para la promocin humana y el bien de la sociedad.

3.2 . HISTORIA EPISTEMOLGICA DEL REA



La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social,
que se fundamenta en una concepcin integral de la persona, de su dignidad, de sus
derechos y deberes.

La Ley General de la Educacin, seala las normas generales para regular el servicio
educativo, que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de
las personas, de la familia y de la sociedad.

A travs de la Ley 115, aparece como rea obligatoria y fundamental la Educacin
tica y en Valores Humanos contemplado en su artculo 23. Por otra parte la misma
ley en diversos artculos, habla de la formacin en Valores ticos y Morales.

Art. 25. Formacin tica y Moral. La formacin tica y moral se promover en los
establecimientos educativos a travs del currculo, de los contenidos acadmicos
pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y
personal administrativo, de la aplicacin recta y justa de las normas de la institucin,
y dems mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.

Art. 13, literal b.) Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la
practica del respeto a los derechos humanos.

Art. 21, literal k.) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin
social y de convivencia humana

Esta rea es obligatoria desde el nivel preescolar hasta la media vocacional, y lo
contempla uno de los objetivos comunes de todos los niveles de educacin como es:
Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la practica de los
derechos humanos.

La Institucin Educativa Julio C. Miranda, consciente de esto, ha acogido con
entusiasmo la enseanza de esta nueva rea, inicindola en el ao de 1994.






3.3. RED CONCEPTUAL.
RELACIN DEL AREA DE EDUCACIN TICA Y EN VALORES HUMANOS
CON OTRAS DEL PLAN DE ESTUDIO.
La tica y los valores humanos al entrar a la escuela, entra en dialogo con otras
ciencias en un dar y recibir reciproco, ellas son:
- Ciencias Sociales: Ofrece los conocimientos sobre el comportamiento del
hombre como ser social en al marco de unas relaciones dadas. Ahora bien, la
tica no puede desarrollarse sin tener en cuenta los resultados de esta
ciencia, ya que el hombre es esencialmente un ser social, vive circunscrito en
una sociedad y recibe de ella un sistema de valores morales.
Los hechos reales y efectivos, los grandes hechos del transcurrir humano
sobre el planeta, son una de las mayores fuentes de informacin y de
consideracin para el que trata de reflexionar sobre la posibilidad de una tica.
- Ciencias Econmicas: Los fenmenos morales tienen estrecha relacin con
los factores econmicos. La historia de la moral nos muestra como los
principios morales son establecidos desde la postura de una clase
econmicamente poderosa. A menudo podemos observar que merced a
intereses econmicos se justifica la explotacin del hombre por el hombre.
- Ciencias Polticas: El bien comn constituye el fin y la justificacin de la
poltica.
La accin poltica, que centra su objetivo en el bien comn, es
responsabilidad de todos y cada uno de los ciudadanos. Todos estamos
obligados a colaborar en la bsqueda del bien comn.
Desde el punto de vista tico, el bien comn coincide en primera instancia con
la satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin, comenzando por la
necesidad del trabajo. Este en el criterio fundamental para juzgar la rectitud o
bondad de la accin poltica en un pas donde abunda la miseria, como en la
nuestra.



- Educacin Artstica: La tarea del arte, es suscitar emociones estticas, lograr
una expresin artstica. Este debe ser apreciado en funcin de su forma y
sobre todo por el valor de su contenido. Si ello es as, entonces el arte no es
indiferente a la moral.
- Educacin Religiosa Escolar: Las religiones se preocupan por moralizar al
hombre. Podemos decir, que todas las religiones tienen o contienen, implcita
o explcitamente un cdigo moral.
- Filosofa: La tica como disciplina de la filosofa, ayuda a que sta responda
interrogantes al reflexionar sobre los elementos constitutivos de la moralidad
humana.


RELACIONES INTRA REA.
Entre los ejes temticos que se estudian en los diferentes grado (0 11) y ciclos (3
5) hay muchas relaciones por que no son extraos a la vida moral del alumno y
llevan un mensaje explcito, adoptado a las diversas situaciones y constantemente
actualizados sobre el fortalecimiento de la personalizacin y la humanizacin y el
descubrimiento de nuestro ser.


















3.4 REPRESENTACIN VISUAL DE LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL


Ciencias Sociales
Sociedad
Cultura
Grupo
Familia
Ambiente




Ed. Religiosa



Dios
Jesucristo
Iglesia
Comunidad
Familia
Persona
Valores Cristianos




Filosofa



Hombre
Mito
Axiologa
Antropologa
Teologa
Ser


C. Econmicas

Consumir

Poder


C. Polticas



Ed. Artstica


Bien Comn
Democracia
Honestidad

Arte
Belleza
Armona
Vida
Persona
Grados: 0 11 Axiologa
Educacin Moral
tica y en Moralidad
Valores Humanos Ciclos: 3 5 Actos Humanos
Valores
tica







4. LOGROS GENERALES DEL AREA

- Valorar el aporte de la tica en la formacin integral del hombre para que
puedan asumir los estudiantes en sus enormes responsabilidades personales.
- Apreciar la tica como un elemento fundamental para el embellecimiento de la
propia existencia y como compromiso que requiere y supone un camino por
recorrer, que incluye ver, interpretar y transformar la realidad.
- Comprender que la dignidad de la persona y de la sociedad depende en gran
medida, de la realizacin de los valores morales para vivir plenamente.

- Analizar planteamientos ticos necesarios para un recto obrar humano y
poder con recta conciencia establecer nuestra escala de valores.
- Reconoce la importancia de la conducta moral en la formacin humana y en
la convivencia para que esta sea armnica y pacifica.
- Reconocer el aporte de la tica en la formacin integral del hombre para que
pueda asumir las hermosas pero enormes responsabilidades personales.





























5. malla de contenidos































MALLA CURRICULAR
AREA DE EDUCACIN ETICA Y EN VALORES
GRADO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA
SEXTO
Soy
persona
Importante
A
N
T
R
O
P
O
L
O
G
I
C
O

UNIDAD N.1
Quin soy? - Soy
persona que valora la
vida. -
Mi historia de vida. -
Soy persona con
talentos y
potencialidades.
- Soy persona rodeada
de valores y con
responsabilidades.
- Tengo dignidad,
derechos y deberes
S
O
C
I
A
L


UNIDAD N2
-Con quin estoy?
- Estoy en el mundo
con los dems y me
relaciono con ellos.
- La hermandad en
los seres humanos.
- Somos hombres y
mujeres iguales y
diferentes.
S
O
C
I
A
L

UNIDAD N3
Dnde Estoy?
- Lugar donde nac.
- pertenezco a una
sociedad. -
Sentido de
pertenencia
C
O
S
M
O
L
O
G
I
C
O


UNIDAD N4
Qu me rodea?
- Mi medio natural,
su valor y su
significado.
- La relacin de
hombre con su
medio se rige por
unos principios.
- Mis actitudes ante
la naturaleza.
- Los enemigos de la
naturaleza.














GRADO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA
SEPTIMO
La alegra
de convivir:
no estoy
solo
A
N
T
R
O
P
O
L
O
G
I
C
O

UNIDAD N.1
Comporto mi
existencia al convivir
con los dems.
- Los dems y yo: ellos
me necesitan y yo los
necesito. -
Somos seres sociales. -
Aprendiendo a
convivir.
- La tolerancia una
puerta abierta a la
convivencia.
- La paz fruto de la
sana convivencia
S
O
C
I
A
L


UNIDAD N2
Fortalezco mi
convivencia -
Practico buenas
costumbres.
- Busco el
entendimiento
entre mis
semejantes.
S
O
C
I
A
L

UNIDAD N3
Fortalezco mi
convivencia cuando
soy solidario y
responsable -
Ayudarnos
engrandece. -La vida
en sociedad nos
crea
responsabilidad.
E
T
I
C
A

M
O
R
A
L

UNIDAD N4
- Mi experiencia
Moral
- Descubriendo y
respetando normas,
reglas, leyes.
- Mi experiencia
Moral.
- Amor y moral












GRADO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA
OCTAVO
Conocimiento
persona: para
la
construccin
del ser
A
N
T
R
O
P
O
L
O
G
I
C
O

UNIDAD N.1
Concete a ti mismo
- Soy humano: soy
persona.
- Obsrvate a ti mismo:
se t. -
Bsqueda de mi
identidad personal. -
Conocimiento de s
mismo.
R
E
F
L
E
X
I
V
A


UNIDAD N2
Soy Constructor de
m mismo.
- Construirme como
persona es una
importante tarea.
- La meta de mi
construccin es mi
autorrealizacin
como ser humano.
- Ser humano es una
gran
responsabilidad.
- El camino de la
autorrealizacin de
los seres humanos.
C
U
L
T
U
R
A
L

UNIDAD N3
El mejor ser
Humano -
Mis llamadas a ser:
el mejor ser
humano.
- El hombre un
proyecto en
construccin.
- Los autos que
debemos manejar y
conquistar.
- La tica te ayuda a
ser y a vivir mejor.
A
X
I
O
L

G
I
C
O

UNIDAD N4
El valor de ti mismo
- Me valoro como
persona.
- Tu vales
- Autenticidad y
deseo de
superacin.










GRADO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA
NOVENO
La alegra
de ser un
ciudadano
del
Universo
A
N
T
R
O
P
O
L
O
G
I
C
O

UNIDAD N.1
La persona ser en el
mundo. - Qu es
ser persona.
- Dimensiones de la
persona.
- Hombre y mujer seres
planetarios. - Mi
relacin con el mundo,
medio ambiente y
ecologa.
S
O
C
I
O
L
O
G
I
C
O


UNIDAD N2
Proyectndome
socialmente - El
deber y la ley,
mantienen el orden
en la sociedad.
- el tipo de familia
que quiero formar.
- El tipo de
comunidad que
quiero
H
I
S
T
O
R
I
C
O


UNIDAD N2
Proyectndome
socialmente -
Ecologa humana
para una nueva
Colombia. -
Liderazgo
E
T
I
C
O

M
O
R
A
L


UNIDAD N3
tica del
compromiso y la
responsabilidad.
- tica
- El compromiso
tico


GRADO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA
DIEZ
tica y
valores
para
humanizar
al mundo
R
E
F
L
E
X
I
V
O


UNIDAD N.1
Esencia de la moral -
Definicin de Moral. -
Moral y Moralidad: los
dos planos de la moral.
- Normas morales y
otros tipos de normas.
- Carcter histrico de
la moral

T
I
C
O


UNIDAD N2
Caracterizacin de
la tica -
Caracterizacin de la
tica. - La tica
y la axiologa. - El
vaco tico en
nuestra sociedad.
E
T
I
C
O

S
O
C
I
A
L


UNIDAD N3
La tica y sus
aplicaciones
- Biotica o tica de
la vida.
- tica comunicativa.
- tica de las
relaciones Humanas.
E
T
I
C
A

S
O
C
I
A
L


UNIDAD N4
La tica y sus
aplicaciones
- tica familiar.
- tica sexual.
- tica Poltica





GRADO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA
ONCE
La Alegra
de vivir
A
N
T
R
O
P
O
L

G
I
C
O


UNIDAD N.1
La mejor alternativa
para el hombre y la
mujer del presente y
del futuro
- Vocacin a la
felicidad.
- Lo que el mundo me
ofrece.
- Mi opcin
profesional.
R
E
F
L
E
X
I
V
O


UNIDAD N2
Buscar sentido a la
vida. - Mi
vida un laberinto.
- Soy un problema.
- Evasiones vs
responsabilidad.
- Tiene sentido mi
vida. Qu puede
darle sentido a la
vida?
H
I
S
T

R
I
C
O


UNIDAD N3
Anhelos -
Por favor no te
apartes de ti: por
favor no te alejes de
m. -
Mi nivel de
madurez.
- Mi fuerza de
voluntad.
- Mi vida est bajo
control.
- Anhelos
C
U
L
T
U
R
A
L


UNIDAD N4
Proyecto de Vida
- Soy un ser
trascendente.
-No podemos ir a
ciegas por la vida:
debo tener una
meta en la vida.
- Mi valor clave.
- Proyectos de vida
en la historia.
- Mi proyecto de
vida
















MALLA CURRICULAR
AREA DE EDUCACIN ETICA Y EN VALORES
CICLO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA
V
tica y
valores
para
humanizar
al mundo
A
N
T
R
O
P
O
L
O
G
I
C
O

UNIDAD
N.1
Esencia de
la moral -
Definicin
de Moral.
- Moral y
Moralidad:
los dos
planos de
la moral.
- Normas
morales y
otros tipos
de normas.
- Carcter
histrico de
la moral
S
O
C
I
A
L


UNIDAD N2
Caracterizacin
de la tica
-
Caracterizacin
de la tica.
- La tica y la
axiologa. - El
vaco tico en
nuestra
sociedad.
S
O
C
I
A
L

UNIDAD N3
La tica y sus
aplicaciones
- Biotica o
tica de la vida.
- tica
comunicativa. -
tica de las
relaciones
Humanas.
C
O
S
M
O
L
O
G
I
C
O


UNIDAD N4
Buscar sentido
a la vida.
-No podemos ir
a ciegas por la
vida.
-El sentido de
la vida.
-Debo tener
una meta en la
vida.
UNIDAD N.5
Mi proyecto de
vida.
-Qu es un
proyecto de
vida.
-Proyectos de
vida en la
historia.
-Mi proyecto
de vida.






MALLA CURRICULAR
AREA DE EDUCACIN ETICA Y EN VALORES
CICLO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA
IV
Reconozco
soy un
ciudadano
del
universo
A
N
T
R
O
P
O
L
O
G
I
C
O

UNIDAD N.1
Concete a ti
mismo
- Soy
humano: soy
persona.
- Obsrvate a
ti mismo: se
t.
- Bsqueda
de mi
identidad
personal. -
Conocimiento
de s mismo.
S
O
C
I
A
L


UNIDAD N2
Soy Constructor
de m mismo.
- Construirme
como persona
es una
importante
tarea.
- La meta de mi
construccin es
mi
autorrealizacin
como ser
humano. - Ser
humano es una
gran
responsabilidad.
- El camino de la
autorrealizacin
de los seres
humanos.
S
O
C
I
A
L

UNIDAD N3
La persona ser
en el mundo.
- Qu es ser
persona.
- Dimensiones
de la persona.
- Hombre y
mujer seres
planetarios.
- Mi relacin
con el mundo,
medio
ambiente y
ecologa.
-Ecologa
humana.
-Liderazgo
C
O
S
M
O
L
O
G
I
C
O


UNIDAD N4
tica ms que
una reflexin
- Qu es
tica?
- Propiedades
de la tica.
- La tica se
ocupa de los
actos
humanos.
- El
Compromiso
tico






MALLA CURRICULAR
AREA DE EDUCACIN ETICA Y EN VALORES
CICLO
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA EJE TEMA
III
Soy
persona
Importante
y convivo
con otras
personas
A
N
T
R
O
P
O
L
O
G
I
C
O

UNIDAD N.1
Quin soy?
- Soy persona que
valora la vida.
- Mi historia de
vida. - Soy
persona con
talentos y
potencialidades.
- Soy persona
rodeada de
valores y con
responsabilidades.
- Tengo dignidad,
derechos y
deberes
S
O
C
I
A
L


UNIDAD N2
-Con quin
estoy? -
Estoy en el
mundo con los
dems: ellos
me necesitan y
yo los necesito.
- Somos seres
sociales. -
Aprend a
convivir. -
Fortalezco mi
convivencia.
S
O
C
I
A
L

UNIDAD N3
Dnde Estoy?
Qu me
rodea? -
Lugar donde
nac. Lugar
donde vivo.
- Mi medio
natural, su
valor y
significado. -La
relacin del
hombre con su
medio se rige
por unos
principios. -
Mis actitudes
ante la
naturaleza.
C
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UNIDAD N4
- Mi
experiencia
Moral
- Descubriendo
y respetando
normas, reglas,
leyes.
- Mi
experiencia
Moral.
- Amor y moral




















6. Malla de LOGROS e indicadores segn competencia



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1
1

Reconoce el ser humano como un
buscador de sentido, llamado a disear
un proyecto para descubrir lo que le ha
de dar saber a su vida y llene de
motivos a su existencia.
Argumenta en torno a la importancia y
obligacin que tiene toda persona de
fijar en su vida una meta principal y
definitiva para proporcionarle sentido y
le comprometa a tomar decisiones
frente a s mismo sin apartarse de los
dems y frente a los dems sin aparte
de s mismo
Plantea compromisos encaminados a
ser cada da ms y mejor ser humano
y lo encamine hacia la plenitud.
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NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
1
Reconoce la
vocacin a la
felicidad y las
posibilidades de
realizacin
humana que este
mundo
pluricultural
polifactico y
pluritico ofrece
al ser humano en
su mejor
alternativa.
Identifica la
vocacin a la
felicidad como
medio de
realizacin
humana.
Reconoce que el
anhelo de felicidad
es smbolo del
esfuerzo y deseo de
superacin.
Argumenta con
sentido crtico
sobre algunos
medios de
realizacin
humana
indispensables
para el esfuerzo y
el deseo de
superacin.
Explica claramente
algunos medios
necesarios para la
realizacin
personal.
Justifica sobre la
importancia de
vivenciar los
valores del
esfuerzo y deseo
de superacin.
Plantea algunas
alternativas o
asumir para
poder
contrarrestar los
efectos negativos
del mundo actual.
Asume una
posicin crtica
frente a la
realidad que el
mundo ofrece.
Propone el perfil
del hombre que
puede
contrarrestar el
mundo del
futuro.





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BIMESTRE
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
2
Reconoce la
importancia de
encontrarle
sentido a la vida
porque permite
orientarnos,
comprometer
nuestra vida,
nuestra existencia
y realiza todas
nuestras
posibilidades
como persona.
Comprende que el
sentido de la vida
compromete a
obtener xito
personal y social.
Comprende la
necesidad de
encontrarle sentido
a la vida para vivir
dignamente.
Fundamento con
argumentos, los
motivos por los
cuales es urgente
encontrarle
sentido a la vida.
Explica de manera
fundamentada
diversos aspectos
relacionados con el
sentido
descubierto.
Explica haciendo
claridad que del
sentido que le
demos a nuestras
vidas va a
depender que sea
plena o fascinante
o quede
condicionado al
absurdo.
Plantea
Alternativas que
impulsen la
bsqueda del
sentido de la vida.
Asume una
posicin crtica
frente a la
principal tarea
del ser humano.
Buscar sentido a
la vida.
Propone
orientaciones
acerca de lo que
puede y debe
hacer cada uno
para darle
sentido a la vida.



3
Comprende que
los obstculos
sern vulnerables
cuando los
anhelos de la
persona son
altivas y apuntan a
valores
superiores.
Identifica
diferentes
obstculos que se
presentan en la
vida de las
personas.
Determina juicios y
apreciaciones sobre
los anhelos en la
vida de las
personas.
Argumenta un
torno al sentido y
utilidad de los
anhelos superiores
para alcanzar un
tipo de bienestar
que brinde
felicidad.
Da razones acerca
de la felicidad
como el mejor
anhelo del ser
humano.
Fundamenta sobre
el compromiso
relacionado con los
anhelos
superiores.
Plantea
alternativas de
reflexin sobre su
realidad personal,
de sus
inquietudes y
anhelos frente a
la vida y de su
relacin con los
otros.
Plantea
decisiones frente
a s mismo.
Plantea el
compromiso de
tomar decisiones
frente a s mismo
sin apartarse de
los dems, frente
a los dems sin
apartarse de s
mismo.
Propone realizar
cambios en su
vida y en su
relacin con los
dems.
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INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
4
Reconoce la
importancia que
tiene para toda
persona disear
su proyecto de
vida que lo
encamine a
realizarse como
humano y lo lleve
al fiel
cumplimiento de
su misin como
responsable de s
mismo y de los
dems.
Comprende que un
proyecto de vida es
como una gua,
como un mapa que
orienta y da
impulso a la
existencia.
Comprende que el
proyecto de vida
debe lanzarnos
hacia una meta.
Fundamenta con
argumentos
acerca de la
necesidad de
construir un
proyecto de vida
para tener la
posibilidad de
realizar su propio
destino con amor,
entusiasmo,
optimismo y
alegra, valorando
cada minuto de su
existencia.
Justifica la
necesidad de
comprometerse
con su proyecto de
vida. Da razones
para justificar que
un proyecto de
vida no sirve si no
se est dispuesto a
llevar a cabo.
Plantea pautas
para disear un
proyecto de vida
que le permite
llegar al xito y a
la felicidad.
Asume una
posicin crtica
frente a cada una
de las pautas a
seguir para
disear un
proyecto de vida.
Disea su propio
proyecto de vida
con tiempo, valor
y disciplina.












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Reconoce la existencia de una tica Argumenta con fundamentos Propone lineamientos ticos de



especial o aplicada que estudia la
moralidad de comportamientos
especiales en otras disciplinas.
claros la incidencia de la tica en
reas particulares de las
actividades humanas.
comportamientos que potencialicen
valores de acercamiento humano en
las relaciones para que las nuevas
generaciones posean elementos
transformadores de su realidad vial
y comunitaria.
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NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
1
Reconoce a la
moral como un
fenmeno social e
histrico cuyas
concepciones han
sufrido cambios a
travs del tiempo.
Reconoce a la moral
como el sustrato en
el que descansa la
tica. Comprende
el concepto de
moral a travs del
cual el hombre
aspira a realizar el
valor de lo bueno.
Argumenta con
sentido crtico
acerca de las
caractersticas,
elementos,
aspectos que
estructuran el
fenmeno
moral.
Compara y
explica los
diferentes tipos
de normas que
estn presentes
en nuestra
sociedad.
Argumenta
sobre lo que es
una norma
moral, las que
deben ser
realizadas en
forma
consciente y
libre.
Propone formas
alternativas de
comportamientos
moral para
superar la
situacin moral
de nuestra
sociedad.
Establece puntos
de comparacin
entre las
distintas
situaciones de
orden moral que
vive nuestra
sociedad.
Desarrolla
alternativas de
vida moral.

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NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA



2
Comprende la
caracterizacin
general de la tica
a partir de sus
aspectos ms
sobresalientes.
Identifica la
importancia que
reviste la tica como
estudio y
comprensin de la
vida moral.
Distingue diversos
conceptos de tica
segn su objeto de
estudio.
Argumenta en
torno a la
naturaleza y
alcances de la
tica como
disciplina
filosfica.
Explica
claramente la
divisin de las
ramas de la
filosofa.
Explica
claramente la
ubicacin de la
tica en el
contexto de las
ramas o
disciplinas
filosficas.
Plantea formas
alternativas de
comportamiento
humano para
superar las
situaciones de
conflicto que
vive nuestra
sociedad.
Analiza la situacin
de su comunidad y
plantea salidas
consensuadas frente
a situaciones
conflictivas.
Propone
comportamientos
ticos, morales como
elementos que
enriquecen la vida.
3
Comprende que
todos los
principios ticos
generales
adquiridos por
esta ciencia,
pueden ser
aplicados a reas
particulares de la
actividad humana,
dando como
resultado la
formacin de
diferentes
disciplinas ticas
especializadas.
Expresa desde el
marco general de la
tica el papel de la
vida, familia,
comunicacin,
sociedad, poltica,
etc. , en la
construccin de un
mundo mejor.
Determina que al
ser, aplicada la tica
general a los campos
particulares
presupone una
cooperacin entre
esta y los expertos
de cada rea
especial, asignando
as la
interdisciplinariedad
Argumenta en
torno al sentido
y utilidad de
diferentes
disciplinas ticas
especializadas
para que las
nuevas
generaciones
posean
elementos
transformadores
de su realidad
vial y
comunitaria.
Explica el papel
de las diferentes
disciplinas ticas
especializadas
en la
construccin de
un mundo
mejor. Da
razones de peso
para justificar el
acelerado
desarrollo en los
dos ltimas
dcadas.
Plantea
alternativas de
explicacin de
diferentes
disciplinas ticas
para contribuir a
una vida mejor.
Analiza de manera
crtica las propuestas
de explicacin que
dan desde cada una
de las disciplinas
ticas y propone
nuevas formas de
interpretacin y
aplicacin.
Cultiva en su actuar
diario los principios
bsicos de diferentes
disciplinas ticas
especializadas.




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9

Reconoce que habitar la tierra
encierra para el ser humano una gran
responsabilidad y un serio
compromiso relacionado con la plena
conciencia de sentirse ciudadano del
universo.
Argumenta en torno al medio ambiente
natural y al medio ambiente afectivo
como elementos fundamentales para el
desarrollo y dignificacin de la vida que el
ser humano ha recibido para vivirla a
plenitud.
Plantea alternativas para fortalecer
una convivencia fraterna y el bienestar
de los organismos vivientes del
entorno
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NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
1
Reconocer que la
tierra es la casa
donde habita,
vive, comparte,
crece y se prevee
de lo que necesita
para vivir con
dignidad.
Identifica el
sentido y la
importancia de la
expresin "Ser en
el mundo".
Identifica las
diferencias entre
Ser en el mundo y
estar en el
mundo.
Argumenta en torno
a aquello que hace a
la persona un Ser
diferente a los
dems seres
existentes en el
mundo
Justifica con
argumentos sobre
las dimensiones o
facetas que
caracterizan a la
persona.
Justifica acerca del
reto personal
frente al hecho de
ser humano.
Plantear
alternativas
que permitan
mejorar los
ambientes de
contaminacin,
sistemas de
injusticias y
degradacin de
su gnero,
para su propio
beneficio y
supervivencia.
Analiza la situacin
de su ambiente
natural y humano y
plantea solides que
los enriquezcan.
Propone caminos
alternativos que
propicien un
ambiente
autnticamente
humano enmarcado
en un ambiente libre
de contaminacin y
rico en
oportunidades de
desarrollo
intelectual.




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NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
2 y 3
Reconoce que la
sociedad necesita
de la proyeccin
de sus miembros
para el desarrollo
en todos sus
mbitos.
Comprende la
necesidad de
proyectarse en el
mbito familiar,
comunitario,
relacional para el
bienestar de la
sociedad.
Reconoce que la
sociedad necesita
del aporte de sus
miembros para su
desarrollo.
Explico y
argumento acerca
de la importancia
de los valores que
permiten
construir
comunidad para
desarrollarlos a
travs de una
tica que
sensibilice a toda
la comunidad.
Da razones para
sustentar sobre
los valores que
permiten
construir
comunidad.
Expresa con
argumentos su
pensamiento
sobre el valor de
ser lder hoy.
Plantea pautas
concretas que
mejoren las
relaciones
humanas para
asegurar una
excelente
convivencia
donde se
respeten las
diferencias y
espacios de los
dems.
Asume una
posicin crtica
ante pautas
concretas que
mejoren las
relaciones
humanas. Valora y
promociona
escenarios de
relaciones
humanas ricas en
tolerancia,
solidaridad y
comprensin.
4
Reconoce la
importancia de la
tica y de su
objeto de estudio
en la formacin
humana y en la
convivencia.
Identifica a la tica
como la reflexin
sobre las
actuaciones
humanas.
Reconoce que la
tica y la moral
orientan al hombre
a travs de actos
buenos hacia la
perfeccin como
misin humana.
Argumenta en
torno al sentido y
utilidad de situar
reflexiones ticas
en el contexto
particular del
hogar, la escuela y
la sociedad, para
el mejoramiento
personal y la
convivencia.
Argumenta sus
razones y
criterios frente a
la necesidad de
la reflexin tica.
Elabora una
reflexin sobre el
quehacer tico y
la argumenta.
Plantea
valoraciones de
actos y
comportamientos
de la persona,
distinguiendo los
que son humanos
y los que son del
hombre.
Asume un
compromiso de
realizar actos que
benefician su Ser
personal y social.
Plantea un juicio
crtico acerca de
los actos que
perjudican al
hombre.


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Reconoce la importancia de
encaminarse en el descubrimiento del
ser personal nico e individual para la
construccin del ser
Argumenta sobre la necesidad de
crear un entorno en donde sea
posible la mxima autorrealizacin
de s mismo y los dems
Diseo el perfil del ser humano que suea
invitndole a la excelencia y huir de la
mediocridad.


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BIMESTRE
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
1
Reconoce r que el
conocimiento de
s mismo es la
primera condicin
que conduce a la
una vida de xito,
Comenta la
importancia del
mirar hacia el
propio yo para
ayudar en el
conocimiento y
descubrimiento de
la propia
identidad.
Comprende que el
conocimiento de s
mismo es propio
de la persona para
triunfar en su vida.
Argumenta y
analiza acerca
de los senderos
que tiene el
camino del
conocimiento de
s mismo
Explica con
claridad acerca
de cmo hacer
para conocerse
a s mismo y
qu le pasa a
quien no se
conoce. Da
razones por las
cuales quien no
se conoce es
como el ciego
que camina
inseguro por el
laberinto de la
vida.
Plantea
alternativas de
reflexin y de
anlisis frente al
conocimiento
de s mismo
como primera
condicin para
llevar una vida
gratificante y
exitosa.
Plantea alternativas de
reflexin sobre el
conocimiento de s
mismo como puerta de
entrada a la
autorrealizacin y
felicidad.
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BIMESTRE
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA







2
Comprende que
todo lo humano
es objeto de
permanente e
interminable
construccin
Identifica los altos
retos que la
existencia le
plantea a los seres
humanos.
Reconoce que los
seres humanos
estn invitados a
la excelencia y a
huir de la
mediocridad.
Argumenta en
torno al sentido
y utilidad de su
autorrealizacin
para garantizar
su vida
personal.
Explica con
fundamentos claros
y slidos, el camino
de la propia
autorrealizacin
como ser humano.
Da razones acerca
de la necesidad de
crear un entorno
donde sea posible
mxima
autorrealizacin de
los seres humanos.
Asumo una
posicin crtica
ante la realidad
humana de
construir
nuestra propia
imagen.
Trabajo en mi
formacin personal
con inters y
dedicacin.
Soy capaz de
autorreflexin y
revisin de mi vida.
3
Reconoce el
significado de
humanidad que
posee y puede
adquirir como
ser el mejor
humano.
Reconoce en cada
ser humano su
dignidad o
grandeza que
lleva en su
individualidad
todo ser humano.
Clasifica acerca de
lo que es ser
mejor humano,
identificndose
desde s mismo,
emprendiendo el
recorrido de la
propia existencia.
Argumenta en
torno al
significado los
valores y
responsabilidad
que implica la
vocacin de ser
mejor humano.
Explica acerca de la
importancia de
descubrir el sentido
de ser el mejor
humano. Da
razones sobre la
necesidad de
sostenerse en la
verdad, el esfuerzo,
la responsabilidad y
honestidad para
fortalecer su
humanidad.
Genera
actitudes de
reto personal
frente al hecho
de ser mejor
humano y de
responsabilidad,
respeto hacia la
humanidad
Asume o no posicin
crtica frente a algunas
actitudes propias de
los seres humanos.
Plantea la necesidad
de encender la llama
de la grandeza de ser
humano para
encontrar el xito y la
felicidad.



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BIMESTRE
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
4
Reconoce el valor
de la persona
partiendo de s
mismo, mediante
el
descubrimiento
de la dignidad
humana.
Reconoce en s
mismo y en sus
semejantes la
dignidad y su
vala. Comprende
que la persona
debe esforzarse
por encontrar la
fuente de valor
personal en si
misma con
persistencia.
Argumento con
sentido crtico
acerca de los
elementos de
valoracin
personal que lo
lleve a obtener
una firme
autoestima.
Justifico porqu
una clara y
firme
autoestima es
fuente de
valoracin
personal.
Argumenta
sobre los
cambios de
actitud a partir
de la
interiorizacin
de los
elementos de
valoracin
personal.
Plantea
derroteros para
alcanzar metas
que sean reflejo
de la
autovaloracin
de la persona
Plantea ejemplos
concretos d elas metas
que se deben alcanzar.
Plantea alternativas de
reflexin sobre las metas
que se deben alcanzar.
















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Comprende que la convivencia y los
valores contribuyen al crecimiento con
los dems para ayudar a la toma de
conciencia del otro
Argumenta en torno a un proceso que va
desde el compaerismo hasta la
autntica comunin pasando por la
amistad, el afecto, el conflicto, los
acuerdos, igual que la reconciliacin y el
perdn para ayudar a travs de la toma
de conciencia del otro.
Propone formas alternativas de
comportamiento humano paa superar las
situaciones de conflicto que vive nuestra
sociedad.
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NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA



1
Comprende que la
convivencia es la
posibilidad de vivir
en sociedad, en
forma armnica y
respetuosa.
Expresa algunas
formas de
convivencia y de
obrar con sencillez
y amor.
Determina que
para convivir
amablemente es
necesario
valorarnos como
personas.
Presenta
argumentos
fundamentados
sobre la necesidad
de
comprometerse
en la construccin
de una sociedad
digna, donde los
seres humanos
puedan vivir en
paz y armona.
Da razones sobre la
importancia de
tener detalles o
actos nobles con los
dems para
favorecer la
convivencia.
Explica con
fundamentos slidos
y claros sobre la
importancia de
comprometerse con
su sociedad en
proyectos que
busquen y realicen
el bien comn.
Plantea principios y
caminos que
permitan una
convivencia sana y
armnica en el seno
de la sociedad
mundial actual.
Genera actitudes de
aprecio y cuidado a
la vida de
convivencia. Traza
principios y caminos
para vivir
armnicamente en
sociedad.

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BIMESTRE
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA



2 y 3
Comprende la
necesidad de
fortalecer la
convivencia,
cultivando
actitudes y valores
necesarios para la
vida en sociedad.
Expresa cul es la
importancia de los
valores para la
convivencia como
principal fuente de
motivacin de sus
acciones.
Determina el
sentido de una
convivencia regida
por valores y
actitudes firmes.
Explica con
argumentos,
algunas actitudes
que benefician o
perjudican la
convivencia entre
las personas.
Justifica la necesidad
de dejar de lado
todas aquellas
actitudes negativas
en nuestra vida de
relacin porque le
hacen dao a la
convivencia.
Justifica con sentido
crtico acerca de la
colaboracin que
toda persona puede
hacer para
desarrollar una
convivencia digna.
Propone algunas
actitudes
indispensable, si
deseamos construir
una sociedad ms
humana.
Propone diversas
maneras de mejorar
la convivencia.
Plantea ejemplos
concretos de la
forma como las
actitudes positivas
benefician y las
negativas perjudican
la convivencia.
4
Descubre el mundo
moral como base
de nuestras
acciones honestas
o buen obrar
Reconoce que al
elegir y practicar el
bien se aprende a
pensar y a obrar
adecuadamente.
Reconoce que el
mundo de la moral
invita siempre a
obrar el bien y no el
mal.
Fundamenta y
explica sobre la
manera cmo
surge en la
persona la
experiencia moral.
Argumento con
sentido crtico sobre
el mal y la
experiencia moral.
Da razones acerca
de la importancia de
la moral como la
ruta del deber ser de
la vida.
Propone formas
alternativas de
comportamiento
humano que
procuren el bien de
las personas.
Debate y plantea
que el amor exige
practicar la moral o
actos sanos.
Propone alternativas
de vida donde se
rescaten las bunas
enseanzas que
brindan el hogar,
colegio e iglesia.








INST. EDUCATIVA JULIO C. MIRANDA
MALLA DE METAS E INDICADORES
AREA EDUC. ETICA Y VALORES
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METAS INSTITUCIONALES: EJES DE COMPETENCIA CURRICULAR
INTERPRETA ARGUMENTA PROPONE
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6

Reconoce la importancia de
fortalecer la personalizacin y la
humanizacin o para asumir una gran
confianza en los seres humanos , en
sus capacidades, talentos
Explica y fundamenta con argumentos
claros sobre que tienen en cuenta y de
donde parten la personalizacin y la
humanizacin
Plantea criterios que permiten un
sentido ms humano a la vida de las
personas frente a las actuales
circunstancias de nuestro mundo
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BIMESTRE
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
1
Reconoce la
necesidad e
importancia de
dar una mirada al
propio yo, para
ayudar en el
conocimiento y
descubrimiento
de la propia
identidad
personal
Recuerda la
historia de su
vida.
Identifica sus
cualidades y
limitaciones
Analiza las
razones que
tenemos para
existir, estudiar,
trabajar, jugar,
compartir con los
dems para tener
claro el valor de las
cosas y el valor de
la vida.
Justifica el valor de
la vida y el sentido
de las cosas.
Argumenta sobre
el sentido de la
superacin
personal.
El objetivo al
presentar
propuestas de
compromiso
orientados a
mejorar
aspectos de su
realidad
personal que
descubre como
debilidad.
Analiza los
diferentes aspectos
de su realidad
personal y pantea
salida para aquellos
que considera que
debe fortalecer.









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BIMESTRE
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
2
Reconoce al otro
como un yo tan
digno e
indispensable
para la vida en
comunidad a
quien se debe
acatar y respetar,
considerar y amar.
Comprende que
otro es otro yo
con capacidad y
dignidad iguales
a los tuyos.
Reconoce que el
yo personal se
enriquece con el
tu del hermano
del compaero
que necesita
nuestra ayuda,
del desposedo
de s mismo y de
los bienes
materiales.
Sustenta con
argumentos que
en el encuentro
con el otro se
origina el amor y la
creatividad
comunitaria.
Justifica el valor de
dar y recibir como
elemento
indispensable en el
dilogo mutuo
para un verdadero
encuentro.

Da razones del
sentido de las
relaciones
humanas donde el
otro es acatado,
aceptado por lo
que piensa o
acte.
Propone
distintas formas
de encuentro
con el otro
orientados a
una convivencia
pacfica.
propone caminos que
permitan cultivar una
pedagoga del
encuentro que tiene
que ver con el arte de
amar, de crear
comunidad en
comunin.
Debate y plantea la
necesidad de cultivar
en nuestro inters,
amor, paz, verdad
para ofrecer a los
dems, pues nadie da
de lo que no posee.
3
Ubica el contexto
histrico
geogrfico y
cultural del lugar
donde naci y del
lugar donde vive.
Identifica el lugar
donde naci y
donde vive.
Describe las
particularidades
y diferencias del
lugar donde
naci y donde
vive.
Argumenta con
sentido crtico
sobe los
problemas del
lugar que habita y
explica las razones
por las que
algunos de sus
sitios son
importantes.
Justifica la belleza
de algunos sitios
del lugar donde
vive y naci.
Sustenta la
necesidad de
tomar conciencia
del lugar que
habitamos de la
sociedad a la que
pertenecemos.
Propone
alternativas de
solucin a los
principales
problemas del
lugar donde
habita y donde
naci.
Reconoce y busca
soluciones a los
problemas del lugar
donde vive. Propone
alternativas para que
Colombia sea un Pas
mejor.








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INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
4
Reconoce y toma
conciencia del
mundo en que
vive para valorar
la naturaleza,
amarla,
respetarla,
quererla .
Reconoce y tomo
conciencia del
significado e
importancia del
medio natural.
Comprende los
deberes que
tiene hacia la
naturaleza.
Argumenta en
torno a la
importancia de
comprender que
este planeta
llamado tierra
donde habitamos,
estamos, llamados
a construirlo.
Da razones de la
responsabilidad
por el bienestar
del mundo que
est en nuestras
manos.
Argumenta con
fundamentos
claros sobre la
responsabilidad
para con la
naturaleza de las
cuales depende la
sobrevivencia de
todo lo existente.
Identifica y
busca
soluciones a los
problemas del
mundo en que
vive.
Propone alternativas
de proteccin y
defensa de su
entorno natural.
Plantea alternativas
de solucin para
combatir los
enemigos de la
naturaleza.















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V

Reconoce la existencia de una tica
especial o aplicada que estudia la
moralidad de comportamientos
especiales en otras disciplinas.
Reconoce el ser humano como un
buscador de sentido, llamado a
disear un proyecto para descubrir
lo que le ha de dar saber a su vida y
llene de motivos a su existencia.
Argumenta con fundamentos claros la
incidencia de la tica en reas
particulares de las actividades humanas.
Argumenta en torno a la importancia y
obligacin que tiene toda persona de
fijar en su vida una meta principal y
definitiva para proporcionarle sentido y
le comprometa a tomar decisiones
frente a s mismo sin apartarse de los
dems y frente a los dems sin aparte
de s mismo
Propone lineamientos ticos de
comportamientos que potencialicen
valores de acercamiento humano en las
relaciones para que las nuevas
generaciones posean elementos
transformadores de su realidad vial y
comunitaria. Plantea
compromisos encaminados a ser cada da
ms y mejor ser humano y lo encamine
hacia la plenitud.
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COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA







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BIMESTRE
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
2
Comprende la
caracterizacin
general de la
tica a partir de
sus aspectos mas
sobresalientes.
Identifica la
importancia que
reviste la tica como
estudio y
comprensin de la
vida moral.
Distingue diversos
conceptos de tica
segn su objeto de
estudio.
Argumenta en
torno a la
naturaleza y
alcances de la
tica como
disciplina
filosfica.
Explica claramente
la divisin de las
ramas de la
filosofa.
Explica claramente
la ubicacin de la
tica en el contexto
de las ramas o
disciplinas
filosficas.
Plantea formas
alternativas de
comportamiento
humano para
superar las
situaciones de
conflicto que vive
nuestra sociedad.
Analiza la situacin
de su comunidad y
plantea salidas
consensuadas frente
a situaciones
conflictivas.
Propone
comportamientos
ticos, morales como
elementos que
enriquecen la vida.
1
Reconoce a la
moral como un
fenmeno social
e histrico cuyas
concepciones han
sufrido cambios a
travs del
tiempo.
Reconoce a la
moral como el
sustrato en el
que descansa la
tica.
Comprende el
concepto de
moral a travs
del cual el
hombre aspira a
realizar el valor
de lo bueno.
Argumenta con
sentido crtico
acerca de las
caractersticas,
elementos,
aspectos que
estructuran el
fenmeno moral.
Compara y explica
los diferentes tipos
de normas que
estn presentes en
nuestra sociedad.
Argumenta sobre lo
que es una norma
moral, las que
deben ser
realizadas en forma
consciente y libre.
Propone formas
alternativas de
comportamientos
moral para superar la
situacin moral de
nuestra sociedad.
Establece puntos
de comparacin
entre las distintas
situaciones de
orden moral que
vive nuestra
sociedad.
Desarrolla
alternativas de vida
moral.



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3
Comprende que
todos los
principios ticos
generales
adquiridos por
esta ciencia,
pueden ser
aplicados a reas
particulares de la
actividad
humana, dando
como resultado
la formacin de
diferentes
disciplinas ticas
especializadas.
Expresa desde el
marco general de la
tica el papel de la
vida, familia,
comunicacin,
sociedad, poltica,
etc. , en la
construccin de un
mundo mejor.
Determina que al ser,
aplicada la tica
general a los campos
particulares
presupone una
cooperacin entre
esta y los expertos
de cada rea
especial, asignando
as la
interdisciplinariedad
Argumenta en
torno al sentido
y utilidad de
diferentes
disciplinas ticas
especializadas
para que las
nuevas
generaciones
posean
elementos
transformadores
de su realidad
vial y
comunitaria.
Explica el papel de
las diferentes
disciplinas ticas
especializadas en la
construccin de un
mundo mejor. Da
razones de peso
para justificar el
acelerado
desarrollo en los
dos ltimas
dcadas.
Plantea alternativas
de explicacin de
diferentes disciplinas
ticas para contribuir
a una vida mejor.
Analiza de manera
crtica las propuestas
de explicacin que
dan desde cada una
de las disciplinas
ticas y propone
nuevas formas de
interpretacin y
aplicacin.
Cultiva en su actuar
diario los principios
bsicos de diferentes
disciplinas ticas
especializadas.

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4
Comprende la
caracterizacin
general dela
tica a partir de
sus aspectos ms
sobresalientes.
Identifica la
importancia que
reviste la tica
como estudio y
comprensin de la
vida moral.
Distingue diversos
conceptos de tica
segn su objeto de
estudio.
Argumenta en
torno a la
naturaleza y
alcances de la
tica como
disciplina
filosfica.
Explica claramente
la divisin de las
ramas de la
filosofa.
Explica claramente
la ubicacin de la
tica en el contexto
de las ramas o
disciplinas
filosficas.
Plantea formas
alternativas de
comportamiento
humano para superar
las situaciones de
conflicto que vive
nuestra sociedad.
Analiza la situacin
de su comunidad y
plantea salidas
consensuadas
frente a situaciones
conflictivas.
Propone
comportamientos
ticos, morales
como elementos
que enriquecen la
vida.



5
Comprende que
todos los
principios ticos
generales
adquiridos por
esta ciencia,
pueden ser
aplicados a reas
particulares de la
actividad
humana, dando
como resultado
la formacin de
diferentes
disciplinas ticas
especializadas.
Expresa desde el
marco general de la
tica el papel de la
vida, familia,
comunicacin,
sociedad, poltica,
etc. , en la
construccin de un
mundo mejor.
Determina que al
ser, aplicada la
tica general a los
campos particulares
presupone una
cooperacin entre
esta y los expertos
de cada rea
especial, asignando
as la
interdisciplinariedad
Argumenta en
torno al sentido
y utilidad de
diferentes
disciplinas ticas
especializadas
para que las
nuevas
generaciones
posean
elementos
transformadores
de su realidad
vial y
comunitaria.
Explica el papel de
las diferentes
disciplinas ticas
especializadas en la
construccin de un
mundo mejor. Da
razones de peso
para justificar el
acelerado
desarrollo en los
dos ltimas
dcadas.
Plantea alternativas
de explicacin de
diferentes disciplinas
ticas para contribuir
a una vida mejor.
Analiza de manera
crtica las
propuestas de
explicacin que
dan desde cada
una de las
disciplinas ticas y
propone nuevas
formas de
interpretacin y
aplicacin.
Cultiva en su actuar
diario los principios
bsicos de
diferentes
disciplinas ticas
especializadas.



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V

Reconoce la importancia de Argumenta sobre la necesidad de Diseo el perfil del ser humano



encaminarse en el descubrimiento
del ser personal nico e individual
para la construccin del ser.
Reconoce que habitar la tierra
encierra para el ser humano una gran
responsabilidad y un serio
compromiso relacionado con la plena
conciencia de sentirse ciudadano del
universo.
crear un entorno en donde sea
posible la mxima autorrealizacin
de s mismo y los dems.
Argumenta en torno al medio
ambiente natural y al medio
ambiente afectivo como elementos
fundamentales para el desarrollo y
dignificacin de la vida que el ser
humano ha recibido para vivirla a
plenitud.
que suea invitndole a la
excelencia y huir de la
mediocridad.
Plantea alternativas para
fortalecer una convivencia
fraterna y el bienestar de los
organismos vivientes del entorno
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BIMESTRE
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
1
Reconoce a la
moral como un
fenmeno social
e histrico cuyas
concepciones
han sufrido
cambios a travs
del tiempo.
Reconoce a la
moral como el
sustrato en el que
descansa la tica.
Comprende el
concepto de
moral a travs del
cual el hombre
aspira a realizar el
valor de lo bueno.
Argumenta con
sentido crtico
acerca de las
caractersticas,
elementos,
aspectos que
estructuran el
fenmeno moral.
Compara y explica
los diferentes
tipos de normas
que estn
presentes en
nuestra sociedad.
Argumenta sobre
lo que es una
norma moral, las
que deben ser
realizadas en
forma consciente
y libre.
Propone formas
alternativas de
comportamient
os moral para
superar la
situacin moral
de nuestra
sociedad.
Establece
puntos de
comparacin
entre las
distintas
situaciones de
orden moral
que vive
nuestra
sociedad.
Desarrolla
alternativas de
vida moral.



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2
Comprende que
todo lo humano
es objeto de
permanente e
interminable
construccin
Identifica los altos
retos que la
existencia le
plantea a los seres
humanos.
Reconoce que los
seres humanos
estn invitados a
la excelencia y a
huir de la
mediocridad.
Argumenta en
torno al sentido
y utilidad de su
autorrealizacin
para garantizar
su vida personal.
Explica con
fundamentos
claros y slidos, el
camino de la
propia
autorrealizacin
como ser
humano. Da
razones acerca de
la necesidad de
crear un entorno
donde sea posible
mxima
autorrealizacin
de los seres
humanos.
Asumo una
posicin crtica
ante la realidad
humana de
construir
nuestra propia
imagen.
Trabajo en mi
formacin
personal con
inters y
dedicacin.
Soy capaz de
autorreflexin y
revisin de mi
vida.
3
Reconocer que
la tierra es la
casa donde
habita, vive,
comparte, crece
y se prevee de lo
que necesita
para vivir con
dignidad.
Identifica el
sentido y la
importancia de la
expresin "Ser en
el mundo".
Identifica las
diferencias entre
Ser en el mundo y
estar en el
mundo.
Argumenta en
torno a aquello
que hace a la
persona un Ser
diferente a los
dems seres
existentes en el
mundo
Justifica con
argumentos sobre
las dimensiones o
facetas que
caracterizan a la
persona.
Justifica acerca
del reto personal
frente al hecho de
ser humano.
Plantear
alternativas
que permitan
mejorar los
ambientes de
contaminacin,
sistemas de
injusticias y
degradacin de
su gnero, para
su propio
beneficio y
supervivencia.
Analiza la
situacin de su
ambiente natural y
humano y plantea
solides que los
enriquezcan.
Propone caminos
alternativos que
propicien un
ambiente
autnticamente
humano
enmarcado en un
ambiente libre de
contaminacin y
rico en
oportunidades de
desarrollo
intelectual.




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4
Reconoce la
importancia de
la tica y de su
objeto de
estudio en la
formacin
humana y en la
convivencia.
Identifica a la
tica como la
reflexin sobre las
actuaciones
humanas.
Reconoce que la
tica y la moral
orientan al
hombre a travs
de actos buenos
hacia la
perfeccin como
misin humana.
Argumenta en
torno al sentido
y utilidad de
situar reflexiones
ticas en el
contexto
particular del
hogar, la escuela
y la sociedad,
para el
mejoramiento
personal y la
convivencia.
Argumenta sus
razones y
criterios frente a
la necesidad de
la reflexin
tica.
Elabora una
reflexin sobre
el quehacer
tico y la
argumenta.
Plantea
valoraciones de
actos y
comportamientos
de la persona,
distinguiendo los
que son humanos
y los que son del
hombre.
Asume un
compromiso de
realizar actos
que benefician
su Ser personal
y social.
Plantea un
juicio crtico
acerca de los
actos que
perjudican al
hombre.


















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I

Reconoce la importancia de fortalecer
la personalizacin y la humanizacin o
para asumir una gran confianza en los
seres humanos , en sus capacidades,
talentos.
Comprende que la convivencia y los
valores contribuyen al crecimiento con
los dems para ayudar a la toma de
conciencia del otro
Explica y fundamenta con
argumentos claros sobre que tienen
en cuenta y de donde parten la
personalizacin y la humanizacin.
Argumenta en torno a un proceso
que va desde el compaerismo hasta
la autntica comunin pasando por la
amistad, el afecto, el conflicto, los
acuerdos, igual que la reconciliacin y
el perdn para ayudar a travs de la
toma de conciencia del otro.
Plantea criterios que permiten un
sentido mas humano a la vida de las
personas frente a las actuales
circunstancias de nuestro mundo.
Propone formas alternativas de
comportamiento humano para superar
las situaciones de conflicto que vive
nuestra sociedad.
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NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
NIVELES DE
INDICADORES
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA



1
Reconoce la
necesidad e
importancia de
dar una mirada
al propio yo,
para ayudar en
el conocimiento
y
descubrimiento
de la propia
identidad
personal
Recuerda la historia
de su vida.
Identifica sus
cualidades y
limitaciones
Analiza las
razones que
tenemos para
existir, estudiar,
trabajar, jugar,
compartir con
los dems para
tener claro el
valor de las
cosas y el valor
de la vida.
Justifica el valor de
la vida y el sentido
de las cosas.
Argumenta sobre
el sentido de la
superacin
personal.
El objetivo al
presentar
propuestas de
compromiso
orientados a
mejorar aspectos
de su realidad
personal que
descubre como
debilidad.
Analiza los
diferentes
aspectos de su
realidad personal y
plantea salida para
aquellos que
considera que
debe fortalecer.


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2
Reconoce al otro
como un yo tan
digno e
indispensable
para la vida en
comunidad a
quien se debe
acatar y
respetar,
considerar y
amar.
Comprende que
otro es otro yo con
capacidad y
dignidad iguales a
los tuyos.
Reconoce que el yo
personal se
enriquece con el tu
del hermano del
compaero que
necesita nuestra
ayuda, del
desposedo de s
mismo y de los
bienes materiales.
Sustenta con
argumentos que
en el encuentro
con el otro se
origina el amor y
la creatividad
comunitaria.
Justifica el valor de
dar y recibir como
elemento
indispensable en el
dilogo mutuo
para un verdadero
encuentro. Da
razones del
sentido de las
relaciones
humanas donde el
otro es acatado,
aceptado por lo
que piensa o
acte.
Propone distintas
formas de
encuentro con el
otro orientados a
una convivencia
pacfica.
propone caminos
que permitan
cultivar una
pedagoga del
encuentro que
tiene que ver con
el arte de amar, de
crear comunidad
en comunin.
Debato y plantea la
necesidad de
cultivar en nuestro
inters, amor, paz,
verdad para
ofrecer a los
dems, pues nadie
da de lo que no
posee.



3
Ubica el
contexto
histrico
geogrfico y
cultural del lugar
donde naci y
del lugar donde
vive.
Identifica el lugar
donde naci y
donde vive.
Describe las
particularidades y
diferencias del
lugar donde naci y
donde vive.
Argumenta con
sentido crtico
sobe los
problemas del
lugar que habita
y explica las
razones por las
que algunos de
sus sitios son
importantes.
Justifica la belleza
de algunos sitios
del lugar donde
vive y naci.
Sustenta la
necesidad de
tomar conciencia
del lugar que
habitamos de la
sociedad a la que
pertenecemos.
Propone
alternativas de
solucin a los
principales
problemas del
lugar donde
habita y donde
naci.
Reconoce y busca
soluciones a los
problemas del
lugar donde vive.
Propone
alternativas para
que Colombia sea
un Pas mejor.




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Reconoce y
toma conciencia
del mundo en
que vive para
valorar la
naturaleza,
amarla,
respetarla,
quererla .
Reconoce y tomo
conciencia del
significado e
importancia del
medio natural.
Comprende los
deberes que tiene
hacia la naturaleza.
Argumenta en
torno a la
importancia de
comprender que
este planeta
llamado tierra
donde
habitamos,
estamos,
llamados a
construirlo.
Da razones de la
responsabilidad
por el bienestar
del mundo que
est en nuestras
manos.
Argumenta con
fundamentos
claros sobre la
responsabilidad
para con la
naturaleza de las
cuales depende la
sobrevivencia de
todo lo existente.
Identifica y busca
soluciones a los
problemas del
mundo en que
vive.
Propone
alternativas de
proteccin y
defensa de su
entorno natural.
Plantea
alternativas de
solucin para
combatir los
enemigos de la
naturaleza.



5
Descubre el
mundo moral
como base de
nuestras
acciones
honestas o buen
obrar
Reconoce que al
elegir y practicar el
bien se aprende a
pensar y a obrar
adecuadamente.
Reconoce que el
mundo de la moral
invita siempre a
obrar el bien y no el
mal.
Fundamenta y
explica sobre la
manera cmo
surge en la
persona la
experiencia
moral.
Argumento con
sentido crtico
sobre el mal y la
experiencia moral.
Da razones acerca
de la importancia
de la moral como
la ruta del deber
ser de la vida.
Propone formas
alternativas de
comportamiento
humano que
procuren el bien
de las personas.
Debate y plantea
que el amor exige
practicar la moral o
actos sanos.
Propone
alternativas de
vida donde se
rescaten las bunas
enseanzas que
brindan el hogar,
colegio e iglesia.





7. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

La Educacin tica y en Valores Humano, es un rea considerada como un campo
de conocimiento y de la formacin que da aportes valiosos al desarrollo armnico e
integral de los educandos y al bien de la escuela y la sociedad. Para hacer efectiva
esta conviccin, y hacer armnica y funcional su estudio es necesario optar por el
modelo didctico socio constructivista, pues este parte de que en:

EL APRENDIZAJE.
Socio Constructivismo.
- Construccin en comn del conocimiento socialmente definido y de los
valores.
- Ocurre a travs de oportunidades socialmente construidas.
- Ocurre a travs de la interaccin con otros y con el ambiente.
- Implica el procesamiento mltiple del contenido, los procedimientos (Como
aprender) y las interpretaciones (Qu significa aprender y qu conocimiento
merece la pena aprender).

LA ENSEANZA.

Socio Constructivismo.
- Co construccin del conocimiento (Con los alumnos).
EL PAPEL DE LOS IGUALES.
Socio Constructivismo.
- Parte del proceso de construccin del conocimiento.
- Contribuye a la definicin del conocimiento (En el espacio intersubjetivo de
los grupos).
- Ayuda a definir oportunidades para el aprendizaje.





EL PAPEL DEL PROFESOR.
Socio Constructivismo.
- Uno mismo o cualesquiera con gran experiencia.
- Una fuente de conocimiento (Junto con otros, los materiales, los artefactos
sociales y el ambiente).
- Facilitador o gua. Co participe.
- Construye con los alumnos para la interaccin entre ideas significativas,
materiales y otros.
- Co construye diferentes interpretaciones del conocimiento, presta atencin
a los conceptos socialmente construidos.

EL PAPEL DEL ALUMNO.
Socio Constructivismo.
- Constriccin activa con los otros y uno mismo.
- Fuente de conocimiento (El grupo y el individuo dentro del grupo).
- Co generador, co constructor.
- Pensador activo, intrprete y preguntn.
- Comprende, pregunta y explica.
- Co construye, interpreta el contexto social.

8. CRITERIOS DE EVALUACIN

Las orientaciones sobre evaluacin en el rea de Educacin tica y en Valores
Humanos, asumen las indicaciones de la legislacin educativa Colombiana vigente y
las orientaciones generales de la pedagoga. Enunciamos algunos criterios
generales.

NORMAS, TCNICAS E INFORMTICAS AL
SERVICIO DEL SECTOR EDUCATIVO




QUE ES EVALUAR?
Evaluar implica poder emitir un juicio sobre un asunto determinado, previo un proceso de
Investigacin que d elementos para emitir el juicio. La evaluacin se fundamenta en el
reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo-de aprendizaje de los estudiantes.
Evaluar un estudiante es una accin por medio ci !a cual se busca emitir un juicio valorativo sobre el
proceso de desarrollo de! -estudiante, previo un seguimiento permanente, oportuno y eficaz para el
anlisis sobre la evolucin en su proceso de formacin acadmica, personal y social, que permita
"determinar que avances ha alcanzado con relacin a los ogros propuestos, que conocimientos ha
adquirido o construido y hasta que punto se Ha apropiado de ellos, que habilidades y destrezas ha
desarrollado que actitudes y valores ha asumido y
hasta donde estos se han consolidado"
LOS INFORMES DE EVALUACIN
El informe debe ser tan ciara para e! estudiante como para los padres de familia; de tal manera
;
que
uno u otro, puedan tener fcilmente una visin precisa sobre las debilidades o fortalezas del
estudiante en sus respectivos campos.
En ello se har nfasis de las "fortalezas, debilidades y-recomendaciones- con el fin de que los-
'docentes entreguen a los padres y estudiantes informacin mas detallada sobre los avances
alcanzados en la respectiva asignatura o asignaturas de una rea, as como las fortalezas y
dificultades que presenta; de tal manera, que le permita al estudiante mejorar en aspectos
especficos y tener las recomendaciones que se consideren pertinentes.
Al elaborar los informes evite o use con mucho cuidado frases que contengan trminos como:
INCAPAZ- NO PUEDE - NO - SIEMPRE.- NUNCA'
Para promover una visin positiva del estudiante se recomienda frases que contengan:
CONCIENZUDO -INTERESADO - MUESTRA COMPROMISO - HA MEJORADO
NOTABLEMENTE - TIENE UNA BUENA COMPRENSIN DE . PODRA MEJORAR SL,
REQUIERE, A VECES ENCUENTRA DIFCIL... - NECESITA REFUERZO EN... - TIENE
PROBLEMAS CON.









Los instrumentos de registro y control de diseo exclusivo por DISTRIBUCIONES EL
COLEGIO, le permiten al docente controlar la asistencia diaria de los estudiantes. As como
tambin los: Logros, Estndares y Competencias.
Los hay de dos, cuatro, seis, ocho y diez reas lo que permite adaptarse a la asignacin
acadmica establecida para cada docente. Su diseo para 45 estudiantes permite registrar
hasta cuatro informes y el informe final.
Es importante que al hacer las -programaciones- por reas se le asigne nmeros o cdigos a
los Logros, Estndares y Competencias, para "que mediante el registro se pueda llevar e!
control del desarrollo de estos durante cada periodo acadmico.
Al controlar la asistencia en los registros anotaremos solamente el da y el mes en que se
produce la inasistencia del estudiante Ej; 27-M, los que significa que determinado estudiante
falto a clases el 27 de marzo.


EL REGISTRO ESCOLAR.

El registro escolar: debe contener los datos del alumno y el informe final de
evaluacin de cada grado que haya cursado en la institucin.
Las comisiones de evaluacin y promocin: De acuerdo con el Decreto 230/02,
se conformar una sola comisin de evaluacin y promocin por cada grado, la cual



estar integrada para cada grado por un nmero de hasta tres (3) docentes, un (1)
padre de familia y el Rector o su delegado.


9. Recursos

Humanos: Estudiantes del grado 11-10-9-8-7-6 y Ciclos V-IV-III y profesores
del rea.
Materiales: Textos, material fotocopiado, videos, cassettes, grabadora, revistas,
laminas, afiches, recortes de peridico.


10. LITERATURA DE APOYO


- LEY 1290
- CANO Betuel .tica y Vida . Arte de Vivir 6 y 7- 8 y 9
- CANO Betuel tica Arte de Vivir -. La Alegra de ser persona con dignidad.
- CARVAJAL DE GUERRERO. Mara Eugenia. Comportamiento y salud 2 el amor
humano
- CONEO Betuel tica Arte de Vivir 9 -. 10 y 11
- EQUIPO PRONUNCIADO DE EDUCACIN RELIGIOSA Y TICA. Educacin
tica y en Valores Humanos (Construyendo nuestra realizacin 11).
- ESCOBAR VALENZUELA Gustavo. tica -.
- tica Latinoamericana.
- FERNNDEZ DE GOCES, Ricardo. Educacin tica y en Valores Humanos 11 -
- FIGUEROA Roque tica .
- FRANCO Jos Ramn. tica y Vida 6 y 7 -.
- MC. GRAW HILL tica y Valores 11.10
- MERCADO ORDOSGOITIA Alvaro. Taller del amor.



- ORDOSGOITIA. Alvaro. Taller de Amor
- RAMN ROMERO, Jos. tica y Vida 11 -
- RESTREPO PINO Agustn. tica y Valores 1 .
- RESTREPO PINO Augusto. tica Aprender a Ser.
- RESTREPO PINO, Augusto. tica y en Valores 1,2,3,4,5
- RESTREPO PINO. Agustn. tica y Valores 10
- RODRGUEZ Eudoro. Vivir tica y Valores para la Juventud de hoy. -
- ROMERO Jos Ramn. tica y Vida .6,7,8,9,10,11.
- SUAREZ DAZ Reynaldo. .tica Escolar Aprendiendo a Ser 6,7,8,9,10,11.
- VILLADIEGO. Pedro. tica y Valores Humanos



















9. PLAN OPERATIVO


OBJETIVO ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE
Valorar la vida y ejemplo
de mujer.

Valorar la vida y ejemplo
de nuestro patrono San
Jose, para que sea
ejemplo de todos los
hombres



Tomar conciencia de la
importancia de los
valores en la vida del
ser humano
Homenajear a todas la
mujeres de la institucin

Participar en las
acciones celebrativas en
honor a San Jos

Homenajear a todos los
hombres de la
institucin educativa
Julio C. Miranda

Realizar murales
alusivos a los valores en
sitios estratgicos de
nuestro municipio

Profesores y estudiantes


Profesores y estudiantes







Profesores y estudiantes





OBJETIVO ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE
Valorar la paz como
elemento

Valorar los derechos
humanos como medios
para el respeto de la
dignidad humana
Participar en la celebracin
del da de la paz

Participar en la celebracin
del da de los derechos
humanos


Profesores y estudiantes


Profesores y estudiantes