DEFINICION DE:

Ambiente
hbitat
Biosfera
Sociosfera
Tecnosfera
Noosfera
Definiciones de Ambiente :
Se entiende por medio ambiente al entorno qe afecta !
condiciona especialmente las circnstancias de "ida de las
personas o la sociedad en s "ida# ###
es#$i%ipedia#or&'$i%i'Ambiente
Aire o atm(sfera) Sitaci(n a&radable o propicia para pasarlo
bien) Condiciones o circnstancias de carcter f*sico+ social o
econ(mico+ qe carateri,an a n l&ar+ a na sociedad o a na
-poca) Caracter*sticas de n determinado marco hist(rico o social)
.rpo profesional o social
es#$i%tionar!#or&'$i%i'ambiente
En ac/stica+ Ambiencia es na forma de determinar la relaci(n
entre el sonido qe na persona percibe ! el l&ar donde lo
esccha en n recinto cerrado#
es#$i%ipedia#or&'$i%i'Ambiencia
Con0nto qe forman los recrsos natrales+ cltrales ! el
espacio qe rodea al campo ! las cidades# '' El sistema de
elementos bi(ticos+ socioecon(micos+ cltrales est-ticos qe
interact/an entre s* con los indi"idos ! con la comnidad en qe
"i"en+
$$$#femica#or&'diccionario'inde12#php
Condiciones e1ternas qe afectan a n indi"ido ! qe peden
ser f*sicas 3temperatra+ hmedad+ acide, del a&a+ etc#4 o bi(ticas
3n/mero de competidores+ depredadores+ parsitos+ etc#4#
bibliotecadi&ital#ilce#ed#m1'sites'ciencia'"olmen2'ciencia5'676'ht
m'sec892#htm
Definiciones de Hbitat :
En ecolo&*a+ hbitat es el ambiente qe ocpa na poblaci(n biol(&ica # Es
el espacio qe re/ne las condiciones adecadas para qe la especie peda
residir ! reprodcirse+ perpetando s presencia# ###
es#$i%ipedia#or&'$i%i':bitat
:abitat era na de las principales promotoras inmobiliarias de
Espa;a# <a empresa se encentra en sspensi(n de pa&os desde
no"iembre de 2669+ debido a na deda acmlada de 2#566
millones de eros+ para la qe no encontr( financiaci(n de los
bancos acreedores#
es#$i%ipedia#or&'$i%i':abitat83inmobiliaria4
=>EDI>ECCI?N :bitat
es#$i%ipedia#or&'$i%i':abitat83Ecolo&ia4
Con0nto de caracter*sticas &eo&rficas en qe normalmente
se desarrolla n or&anismo "i"o o n &rpo de ellos) Entorno en el
qe "i"e na persona o donde se siente a &sto
es#$i%tionar!#or&'$i%i'h@C5@AAbitat
Brea donde se dan n con0nto de condiciones ambientales
3clima+ selo+ a&a4 ! biol(&icas qe fa"orecen la "ida ! el
desarrollo de las especies animales ! "e&etales#
centame#ine&i#&ob#m1'&losario'h#asp1
m# :abitclo de na especie animal o "e&etal#### Cer definici(n
$$$#definicion#or&'diccionario'A6D
Definiciones de biosfera
En Ecolo&*a+ la bi(sfera o biosfera es el sistema material formado por el
con0nto de los seres "i"os propios del planeta Tierra+ 0nto con el medio
f*sico qe les rodea ! qe ellos contrib!en a conformar# ###
es#$i%ipedia#or&'$i%i'Biosfera
El ecosistema compesto por todos los seres "i"os del planeta
Tierra) Con0nto de los medios qe se encentran en la corte,a
terrestre como son: el a&a+ la tierra+ el aire+ ! qe dan sstento a
la "ida
es#$i%tionar!#or&'$i%i'biosfera
espacio o esfera "ital+ donde es factible encontrar or&anismos
"i"os en s estado natral) se incl!en las masas ocenicas+ r*os !
la&os+ al&nos metros deba0o de la corte,a terrestre ! los primeros
%il(metros de la capa inferior de la atm(sfera
$$$#inbio#ac#cr'ecomapas'&losario62#htm
De la atm(sfera+ ,ona cercana a la sperficie+ caracteri,ada
por la e1istencia de "ida#
$$$#ta!abei1o#or&'&losario'letra8b#htm
Es aqella parte del planeta qe contiene el con0nto de seres
"i"os ! en la cal es posible la "ida ! la locali,aci(n all* en forma
permanente#
$$$#fortnecit!#es'e1pertos'creati"o'A2E'definiciones#html
<a parte de la Tierra ! la atm(sfera capa, de sstentar
or&anismos "i"os#
desarrollosstentable#peme1#com'portal'inde1#cfm
DEFINICION DE TECNOSFE>A F SOCIOSFE>A
Tecnosfera+ es el con0nto de los medios artificiales qe soportan el
desarrollo de la sociedad hmana ! qe e"olciona hacia na analo&*a de la
TECNOSFE>A
Grodc*an ! acmlaban riqe,as como consecencia del sr&imiento de
las mqinas qe+ no s(lo &eneraban prodctos+ sino tambi-n otras
mqinas# Grodcci(n en serie ! comerciali,aci(n en masa#
SOCIOSFE>A
Familia nclear ! escelas con pro&ramas encbiertos de formaci(n de
obreros#
INFOSFE>A Hedios de comnicaci(n con mensa0es id-nticos para millones de cerebros#
biosfera con la qe interact/a# ###
es#$i%ipedia#or&'$i%i'Tecnosfera
Definiciones de noosfera
Noosfera o no(sfera 3del &rie&o noos+ inteli&encia+ ! esfera4# El diccionario
de la >eal Academia Espa;ola lo define como Icon0nto de los seres
inteli&entes con el medio en qe "i"enJ#
es#$i%ipedia#or&'$i%i'Noosfera
DESARROLLO HUMANO Y SOSTENIBLE
El concepto de Desarrollo Humano
Las mediciones econmicas tradicionales vinculaban el progreso de los pases con el
ingreso nacional por habitante, sin considerar otras dimensiones importantes del
bienestar de las personas. El Desarrollo Humano es un concepto introducido por el
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en 1!, como un en"o#ue
alternativo.
Esta nueva signi"icacin no intenta disminuir la relevancia del crecimiento
econmico como "actor del desarrollo, sino de dimensionar su importancia. En este
en"o#ue se considera el crecimiento econmico como un medio $ no como un "in. Un
medio necesario, pero no su"iciente para el desarrollo.
%i bien crecimiento econmico $ Desarrollo Humano son procesos ntimamente
ligados, no e&iste una relacin autom'tica entre ambos.
El Desarrollo Humano concebido como el aumento sostenido de las libertades
humanas, considerando su comple(idad $ de un proceso #ue no puede ser
aprehendido por una )nica disciplina $ #ue se centra en la persona. Por ello, se
considera #ue el desarrollo debe "or(arse alrededor de las personas, $ no ellas
alrededor del desarrollo. Debe ser el desarrollo de las personas, por las personas $
para las personas.
* partir de este en"o#ue, el PNUD lan+a anualmente, desde 1!, el ,n"orme
-undial sobre Desarrollo Humano, en el #ue se propone la agenda de desa"os #ue
nuestros pases necesitan encarar para alcan+ar el Desarrollo Humano %ostenible. %e
apo$a en tablas estadsticas, traba(os de renombrados analistas $ otras m)ltiples
"uentes de in"ormacin. Para captar con ma$or especi"icidad las di"erentes realidades
de los pases, anualmente son reali+ados in"ormes nacionales de Desarrollo Humano
en numerosos pases.
Cmo se mide al Desarrollo Humano?
El .ndice de Desarrollo Humano /,DH0 constitu$e un elemento central de los
in"ormes mundiales $ nacionales. 1on el ,DH /compuesto por in"ormaciones cerca
del bienestar econmico $ los niveles de salud $ educacin de la poblacin0 se o"rece
una alternativa slida al indicador Producto ,nterno 2ruto /P,20 por habitante, #ue era
hasta poco tiempo atr's casi el )nico indicador considerado para cuanti"icar niveles
de desarrollo.
%i bien el ,DH est' todava le(os de re"le(ar toda la ri#ue+a de dimensiones e&puestas
en el concepto del Desarrollo Humano, es una apro&imacin cu$a "uer+a descansa en
atos simples $ de "'cil disponibilidad, abriendo la posibilidad de conocer el grado de
avance relativo de los pases. Para su construccin son tomados en cuenta tres
aspectos b'sicos del Desarrollo Humano3
4 La capacidad de las personas de vivir una vida larga $ saludable, medida por la
esperan+a de vida al nacer.
4 La capacidad de las personas para ad#uirir conocimientos, medida por la tasa de
al"abeti+acin de adultos $ la combinacin de los tres niveles de educacin "ormal
/educacin b'sica, educacin media $ educacin superior0.
4 La capacidad de generar recursos para poder alcan+ar un nivel de vida decoroso $
digno, medido por el P,2 por habitante /e&presado en su poder de compra e"ectiva en
cada pas0.
Estos tres aspectos constitu$en con igual peso un n)mero )nico, el .ndice de
Desarrollo Humano. El ,DH puede tomar valores entre los n)meros ! $ 1, donde un
ma$or valor se5ala un m's alto nivel de Desarrollo Humano alcan+ado.
Situacin del IDH de Paraguay en el Mercosur y el mundo
IDH 2004/2005 Paraguay en el Mercosur y el mundo
IDH 2004 IDH 2005
Posicin 2004
(177 pases
Posicin 200
(177 pases
Paraguay
0,757 0,755 91 95
!rasil
0,792 0,800 69 70
"ruguay
0,851 0,852 43 46
#rgentina
0,863 0,869 36 38
Islandia
0,960 0,968 2 1
Sierra $eona
0,335 0,336 176 177
Fuente: PNUD. Informe Mundi! "o#re De"rro!!o $umno 2006 % 2007&8
!ndices de Desarrollo Humano 2005 Paraguay en el M"#$%&'# y el mundo
$omponen(es
P'"e" de! Mer(o"ur M)" !to M)" #*o
Pr+u% ,r"i! Uru+u% -r+entin I"!ndi
.ierr
/eon
"speran)a de *ida al nacer (a+os 71,3 71,7 75,9 74,8 81,5 41,8
,l-a.e(ismo (/ 93,5 88,6 96,8 97,2 "&d 34,8
Ma(rcula .ru(a com.inada (/ 69,1 87,5 88,9 89,7 95,4 44,6
PI0 per c1pi(a (PPP '& 2 4642 8402 9962 14280 36510 806
Fuente: PNUD. Informe Mundi! "o#re De"rro!!o $umno 2006 % 2007&8
Ma(rcula 0ru(a $om.inada3 N0mero de e"tudinte" mtri(u!do" en e! ni1e! de en"e2n3 4rimri,
"e(undri % ter(iri "in im4ortr ! edd, en re!(i5n ! 4o#!(i5n en edd e"(o!r ofi(i! 4r !o" tre"
ni1e!e".
PPP '& 23 Pridd de! 4oder dui"iti1o, e" e! ti4o de (m#io 6ue ref!e* !" diferen(i" de 4re(io" entre
4'"e" % 4ermite ! (om4r(i5n intern(ion! de ! (ifr re! de re"u!tdo" e in+re"o".1 U. 7 de PPP tiene e!
mi"mo 4oder d6ui"iti1o en ! e(onom' n(ion! 6ue 1 U. 7 en !o" 8"tdo" Unido".
PRINCIPALES TENDENCIAS DE LA PROBLEMTICA
AMBIENTAL
Iracely Milagros &an(ana 4es 5 i"re(rro#"um.u4r.edu.(u
Nin+0n tem 9 tr'do tnto inter:" % (om4rometimiento mundi! (omo
9 "ido % e", e! re!(iondo (on !o" 4ro#!em" de! medio m#iente, 4or !
re!idd in"o"!%#!e de 6ue e! medio m#iente !e" 4ertene(e todo", !e"
fe(t todo" %, 4or tnto, !e" (on(ierne todo". 8! medio m#iente, "i
"e intent (on(e4tu!i3r, no e" m)" 6ue e! (on*unto de e!emento"
#i5ti(o" ;ener+' "o!r, "ue!o, +u % ire< % #i5ti(o" ;or+ni"mo" 1i1o",
in(!u%endo ! $om#re< interre!(iondo" entre "', 6ue inte+rn ! de!+d
(4 de ! =ierr !!md ,io"fer, "u"tento % 9o+r de !o" "ere" 1i1o".
Un (m#io o4ortuno de ment!idd 9 4ro4i(ido, e"(! intern(ion!,
4ero 0n no +!o#!, ! do4(i5n de re+u!(ione", di"4o"i(ione", de(reto" %
!e%e", "' (omo ! 4!i((i5n de ! (ien(i, ! t:(ni( % ! te(no!o+',
f1or de un in(remento de ! (!idd de ! 1id, ! (u! e"t) !i+d ! u"o
% di"frute de! medio m#iente, "iendo e"te un 4ro(e"o !r+o, 4u!tino,
"i"tem)ti(o % no e>ento de difi(u!tde" e in(om4ren"ione".
/ 4ro#!em)ti( m#ient! "ur+e (undo "!en re!u(ir !"
in"ti"f((ione" de enfo6ue" tem)ti(o" redu(tore" de !" re!i3(ione"
(ient'fi(o?t:(ni(" % "o(i!e", !" (u!e", ! re"o!1er un 4ro#!em
+ener#n otro", no 4re1i"to" 4or ! e"tre(9e3 de! mr(o (on(e4tu! % de
referen(i e"4(i! % tem)ti(o, in(!u"o, en o("ione", fue 4eor e! remedio
6ue ! enfermedd. ;-%e", 2003<.
@ "e di(e e"to 4ue", AB.i #ien ! (ien(i % ! te(no!o+' no" 4ro4or(ionn
numero"o" % 4o"iti1o" #enefi(io", tm#i:n tren (on"i+o im4(to"
ne+ti1o", de !o" (u!e" !+uno" "on im4re1i"i#!e", 4ero todo" e!!o"
ref!e*n !o" 1!ore", 4er"4e(ti1" % 1i"ione" de 6uiene" e"t)n en
(ondi(ione" de tomr de(i"ione" (on(erniente" ! (ono(imiento (ient'fi(o
% te(no!5+i(oBC. ;Dut(!iffe, 1990<.
8n !" 0!tim" d:(d" "e 9 4rodu(ido un in(remento de! inter:" 4or !
te(no!o+' % 9n 4ro!iferdo !" ref!e>ione" 9i"t5ri(", "o(io!5+i(" %
fi!o"5fi(" "o#re e!!, tomndo en (uent "u" fuerte" inter((ione" (on !
(ien(i % ! "o(iedd.
Por un 4rte, ! "o(iedd (tu! tiene un tenden(i e"timu!r !
4rti(i4(i5n de todo" !o" inte+rnte" de! "i"tem 4rodu(ti1o 9(i e!
tr)n"ito te(no!o+'" im4ue"t" 4r e! (re(imiento e(on5mi(o indi1idu!
% de !" n(ione", en (on*unto (on e! de"rro!!o de! 4oten(i! 9umnoE
d6uiriendo +rn im4ortn(i e! (ono(imiento de te(no!o+'" de
1n3d, o "e, de! ADon*unto de teor'" % de t:(ni(" 6ue 4ermitn e!
4ro1e(9miento 4r)(ti(o de! (ono(imiento (ient'fi(oC. 8!!o "in tener en
(uent 6ue ! 4ro#!em)ti( m#ient! ;4o!u(i5n % de+rd(i5n de! medio,
(ri"i" de re(ur"o" ntur!e", ener+:ti(o" % de !imento"<, "ur+i5, en !"
0!tim" d:(d" de! "i+!o FF, (omo un (ri"i" de (i1i!i3(i5n, ! (u!
(ue"tion ! r(ion!idd e(on5mi( % te(no!5+i( dominnte.
Por otr 4rte, tiene ! te(no!o+' e"tre(9 re!(i5n (on ! (ien(i 9"t
en "u mr(o (on(e4tu!, teniendo en (uent 6ue ! (ien(i e" e!
ADon*unto de (ono(imiento" o#tenido" medinte ! o#"er1(i5n % e!
r3onmiento, "i"tem)ti(mente e"tru(turdo" % de !o" 6ue "e dedu(en
4rin(i4io" % !e%e" +ener!e"CE 4ue" e! tr#*o (ient'fi(o e" 4redominnte,
inte!e(tu!, (reti1o, 4ero no "e 4uede re!i3r dentro de! mr(o de!
4en"miento 4uro, re6uiere de (iert" (4(idde", t:(ni(", medio" de
in1e"ti+(i5n, 9errmient", o "e, re6uiere de ! te(no!o+', ! (u! "ir1e
4r !!e1r ! 4r)(ti( e"to" (ono(imiento" o#tenido" de mner
(ient'fi(o?te5ri(, 1!idr !o" re"u!tdo" % +ener!i3r!o" m)" trde
tr1:" de ! inno1(i5n. 8!!o 4ro1o( im4(to" "o(io?e(on5mi(o" %
m#ient!e", "in em#r+o, no "iem4re e"to" "er)n 4o"iti1o" o
#enefi(io"o" ! "o(iedd, "ino 6ue 4ueden "er %, de 9e(9o, !o "on,
ne+ti1o" o 4er*udi(i!e" 4r ! mi"m, (orto, medino o !r+o 4!3oE
e! tem 6ue no" o(u4 e"t o("i5n e" un e*em4!o de e"to" im4(to"
ne+ti1o" 4re(i"mente 4or ! #0"6ued de !t" uti!idde" e(on5mi(" %
e>tremo de"rro!!o te(no!5+i(o "in medir (on"e(uen(i".
8>i"te un 4er(e4(i5n :ti(o?4o!'ti( de! tr#*o (ient'fi(o, 6ue in(!u%e !
(!r (on(e4(i5n de 6ue e! mi"mo "e re!i3, "o#re todo, 4r "ti"f(er
!" ne(e"idde" de ! "o(iedd. 8" 4er(e4(i5n e" (om4rtid 4or !o"
(tore" in1o!u(rdo" en !o" 4ro(e"o" (ient'fi(o?te(no!5+i(o" % de
inno1(i5n, % tiene "u" r'(e" en !" trn"form(ione" "o(i!e" 6ue e!
mundo 9 1i1ido % ! ideo!o+' 6ue !o 9 (ondu(ido.
8! re"u!tdo de! tr#*o (ient'fi(o 4r 6ue "e re(ono(ido % (e4tdo
de#e "ti"f(er !" norm" % (riterio" (on1en(ion!e" de ! (omunidd
(ient'fi(. -"' 4ue", e"te tr#*o e"t) e"tre(9mente re!(iondo (on !
"o(iedd, o "e, 4e"r de 6ue (ient'fi(o" !o+ren de"(u#rimiento", e!
"u*eto de! (ono(imiento en re!idd e" ! "o(iedd en "'.
/o 6ue e" un 1erdder !)"tim e" 6ue ! (e4tr!o" no "iem4re "e !e"
re!i(e un e1!u(i5n de! im4(to m#ient! 6ue 4odr'n (u"r, 4ue"to
6ue, 4e"r de 6ue % "e 9 !!e1do (#o 4or mu(9o" 4'"e",
e"trte+i" % un ((ionr 4rofundo 4r re1ertir e! 4ro(e"o de
de+rd(i5n % mi"eri 6ue 1i1e 9o% e! mundo, e"te (ontin0 % !" met"
de! mi!enio "i+uen "in un re"4ue"t de(i"i1 4r !o" 4'"e" de! ter(er
mundo, "imi"mo, ! e>4!ot(i5n "in !'mite" de !o" re(ur"o" ntur!e",
"o#re todo de !o" (om#u"ti#!e" f5"i!e", 6ue tnto" (onf!i(to" mi!itre"
tren (on"i+o, ! f!t de medid" (ontundente" 4r ! (on"er1(i5n de
! di1er"idd #io!5+i(, et(.E 4ero 6ued mu(9o, no tnto 4or de(ir "ino
4or 9(er, "o#re todo (on !o" 4'"e" !tmente indu"tri!i3do" 6ue "5!o
1en % tr#*n en 4o" de "u" 4ro4io" #enefi(io" finn(iero", % 4or
de"+r(i, 4r e!!o (uentn (on todo e! 4trimonio ntur!, "o(i! %
(u!tur! de !o" 4'"e" m)" ri(o" en e"to" % de menor (re(imiento en "u"
e(onom'" deformd".
Gener!mente ! (on"er1(i5n de! medio m#iente % ! 4rote((i5n de !o"
re(ur"o" ntur!e" "e re!i3n "o#re #"e" (ient'fi(", "iem4re % (undo
e>i"tn ! 1o!untd 4o!'ti(, !o" re(ur"o" e(on5mi(o" % !" (ondi(ione"
54tim" en infre"tru(tur % re(ur"o" 9umno", 4r "!1+urdr !
ntur!e3 en #enefi(io de !" (tu!e" % futur" +ener(ione"E un6ue
!o" 4ro#!em" m#ient!e" % "o(i!e" tm#i:n e>i"ten 4or e! 4ro4io
1n(e de ! (ien(i % ! t:(ni( en e! mundo indu"tri!i3do de 9o%. 8"to
4udie"e 1er"e (omo un (ontrdi((i5n, 4ero no !o e" tnto "', 4ue" (on
un 4o(o de r(ion!idd e(on5mi( "e tendr' otro 4o(o de e6ui!i#rio
m#ient! % !" te(no!o+'" e"tr'n en fun(i5n de re(u4err e! P!net,
no de de"truir!o.
8" 4or todo !o nte" 4!ntedo 6ue e"te tr#*o 4er"i+ue (omo fin, 9(er
un #!n(e de ! re!(i5n indi"o!u#!e entre ! (ien(i e(on5mi(, !
re1o!u(i5n (ient'fi(o?t:(ni( % ! "itu(i5n m#ient!, 4rtiendo de "u"
nte(edente" te5ri(o", 9"t !!e+r ! de#te 6ue 9o% "e !e1nt (on m)"
fuer3 0n, re"4e(to e"te tem, "#iend" 4o!:mi(o, e in(urriendo
fin!mente en !" (on"e(uen(i" 6ue tre 4r ! 9umnidd % e! entorno
en 6ue 1i1e, ! 4ro#!em)ti( m#ient!, dd fundment!mente 4or e!
(re(imiento e(on5mi(o % de"rro!!o te(no!5+i(o, % ! 1ri(i "in fin de
uno" 4o(o" en (ontr de otro" mu(9o".
6a si(uacin ecolgica ac(ual pone de mani-ies(o (res aspec(os3
1. /o" re(ur"o" ntur!e" de! 4!net "on !imitdo".
2. /" form" de (ti1idd 9umn 9n 4ro1o(do un deterioro +r1e de!
m#iente.
3. .e im4one un (m#io en !" form" de (tu(i5n de! $om#re.
/ (ri"i" m#ient! (tu! "e 9 e>4!i(do de"de di1er"" 4er"4e(ti1"
ideo!5+i(", "e 4er(i#e (omo re"u!tdo de ! 4re"i5n e*er(id 4or e!
(re(imiento de ! 4o#!(i5n % !o" !imitdo" re(ur"o" de! 4!net. 8n
"e+undo !u+r, e" inter4retdo (omo efe(to de ! (umu!(i5n de! (4it!
% ! m>imi3(i5n de! !u*o % de! (on"umo, (ondu(iendo 4trone"
te(no!5+i(o" de u"o % e>4!ot(i5n de ! ntur!e3, 6ue +ot !o"
re(ur"o" ntur!e" % de+rd !" (ondi(ione" de re+ener(i5n de !o"
e(o"i"tem".
/ "o#ree>4!ot(i5n de !o" e(o"i"tem", 6ue (!!dmente "o"ten'n
!o" 4ro(e"o" 4rodu(ti1o", (on "u" e6ui4miento" % te(no!o+'" "u(i", 9
de"en(dendo un fuer3 de"tru(ti1, 6ue en "u" efe(to" "iner+:ti(o" %
(umu!ti1o", +ener !o" (m#io" +!o#!e" 6ue men3n ! e"t#i!idd %
"u"tent#i!idd de! 4!net: ! de"tru((i5n de ! #iodi1er"idd, e!
enrre(imiento de ! (4 e"trto"f:ri( de o3ono, e! (!entmiento
+!o#!. P"ndo "er !" 4re"ione" % ten"ione" m#ient!e" fen5meno"
omni4re"ente" 6ue 4re(en en todo" !o" "i"tem" e(on5mi(o",
inde4endientemente de ! ideo!o+' 4o!'ti(, de !o" m)" 4o#re" !o" m)"
ri(o".
8"to" 4ro(e"o" e"t)n 'ntimmente 1in(u!do" ! re!(i5n "o(iedd?
ntur!e3, e"t)n "o(ido" nue1o" 1!ore" % e"trte+i"
(on(e4tu!e" 6ue orienten ! (on"tru((i5n de un r(ion!idd 4rodu(ti1
"o#re #"e" de "u"tent#i!idd e(o!5+i( % e6uidd "o(i!. -"imi"mo, !
(ri"i" m#ient! 4ro#!emti3 (on !o" 4rdi+m" e"t#!e(ido" %
demnd, 4or tnto, nue1" form" de orientr !o" 4ro(e"o" 4rodu(ti1o"
% te(no!5+i(o", de mner 6ue 4ermitn un fun(ionmiento 54timo de !
(ti1idd e(on5mi(, r(ion!i3ndo !o" re(ur"o" ne(e"rio" % uti!i3ndo
te(no!o+'" m)" !im4i" o e(o!5+i(", (omo tm#i:n "e !e !!mn,
(orde" !o" re(!mo" 6ue 9o% "e e"t)n 9(iendo ! re"4e(to.
8! im4(to de! deterioro m#ient! "e ref!e* en ! "o(iedd % en !
e(onom' de !o" 4ue#!o" de diferente" form" % di"tinto" 4!3o", de 9'
6ue "e e"time: "i ! (!idd m#ient! "e deterior, "e fe(t ! (!idd de
! 1id. .i "e de"e mntener (ondi(ione" de(ud" de "!ud, (!idd de
1id % de"rro!!o "o"teni#!e, e" ne(e"rio 4reo(u4r"e 4or e!
mntenimiento % me*ormiento de ! inte+ridd m#ient! 4r "', no
+re+r (o"to" 6ue 4ueden "er mu% (untio"o" !o" 4ro%e(to" de
de"rro!!o. ;-%e", 2003<.
.i "e 9orr en e! )re m#ient!, "i no "e tiene en (uent e! im4(to 6ue
4uede (u"r un in1er"i5n determind ! medio m#iente, "i no "e
9(e un e1!u(i5n de! mi"mo 4r "#er "i ! in1er"i5n "e 4uede o no
9(er, o de 6u: mner !!e1r! (#o "in (u"r d2o" di(ion!e", 4or
no in(rementr ! in1er"i5n ini(i!, "e termin +"tndo "um" m%ore"
en 4!3o" m)" !r+o" o "e termin 4erdiendo ! in1er"i5n, A!o #rto
(ue"t (roC. - e"to "e !e !!m (o"to de ! in(i5n, ! (u! e" m)"
e!e1d 6ue ! ((i5n 4re1i"or.
/ im4!nt(i5n de un nue1 (ti1idd e(on5mi( o de otr 'ndo!e, !
modifi((i5n de un e>i"tente o ! e*e(u(i5n de un determindo 4ro%e(to,
(u"n "o#re e! medio m#iente un im4(to m#ient!E "' 4ue", !
determin(i5n de ! m+nitud de ! ((i5n "o#re e! m#iente e"
im4ortnte 4r e! mntenimiento % 4re"er1(i5n de! mi"mo.
8! im4(to m#ient! e" 1ri#!e en e! tiem4o, 4udiendo (re(er !o"
4ro(e"o" ero"i1o", mntener"e, (omo en e! ("o de !" (on"tru((ione", o
de(re(er, (omo en !" refore"t(ione" o re"titu(i5n de! 4i"*e. 8!
im4(to m#ient! indi( tre" f(et" 6ue "on:
1. Modifi((i5n de !" (r(ter'"ti(" de! medio m#iente.
2. Modifi((i5n de !o" 1!ore" m#ient!e".
3. Modifi((i5n de! )m#ito de ! "!ud % #iene"tr 9umno.
8"t" f(et" (t0n e inter(t0n de diferente" form" "o#re e! medio:
ire, "ue!o, +u, 1e+et(i5n, fun, 4i"*e, (!im, f(tore" "o(io H
(u!tur!e" 4trimoni!e", ruido % otro".
- !o !r+o de !o" "i+!o" FIF % FF, ! (ti1idd 9umn 9 trn"formdo !
(om4o"i(i5n 6u'mi( de! +u % de! ire en ! =ierr, 9 modifi(do ! f3
de! 4ro4io 4!net % 9 !terdo ! 1id mi"m. IPor 6u: e"te 4eriodo de
tiem4o, m)" 6ue nin+0n otro, 9 +enerdo (m#io" tn +ener!i3do" en
e! entornoJ. /" r3one" "on m0!ti4!e" % (om4!e*". Pero "in !u+r
dud", uno de !o" f(tore" m)" not#!e" e" ! uti!i3(i5n de !o"
(om#u"ti#!e" f5"i!e", 6ue 9 "umini"trdo mu(9 m)" ener+' un
4o#!(i5n mu(9o m%or 6ue en (u!6uier :4o( nterior.
$(i 1990, ! 9umnidd uti!i3# un (ntidd de ener+' 80 1e(e"
"u4erior ! 6ue u"# en 1800, ! m%or 4rte de ! mi"m 4ro(ed' de
!o" (om#u"ti#!e" f5"i!e". / di"4oni#i!idd % (4(idd de u"o de e"t
nue1 fuente de ener+' 9 4ermitido ! 9umnidd umentr !o"
1o!0mene" de 4rodu((i5n % de (on"umo. De form indire(t, e"t fuente
de ener+' 9 4ro1o(do un r)4ido (re(imiento de ! 4o#!(i5n ! 9#er
de"rro!!do e! "er 9umno "i"tem" de +ri(u!tur mu(9o m)" efi((e"
(omo, 4or e*em4!o, ! +ri(u!tur me(ni3d, #"do" en ! uti!i3(i5n
de e"to" (om#u"ti#!e" f5"i!e". /" t:(ni(" de (u!ti1o me*ord"
ori+inron un umento de! "umini"tro de !imento" 6ue, "u 1e3,
f1ore(i5 e! (re(imiento de ! 4o#!(i5n. $(i fin!e" de ! d:(d de
1990, ! 4o#!(i5n 9umn er 4ro>imdmente "ei" 1e(e" m%or 6ue
! de 1800.
/o" (m#io" +ener!i3do" 6ue 9n tenido !u+r en e! medio m#iente "e
de#en tm#i:n otro" f(tore" (omo, 4or e*em4!o, e! 1erti+ino"o ritmo
de ur#ni3(i5n o ! 1e!o(idd i+u!mente 1erti+ino" de ! e1o!u(i5n
te(no!5+i(. Un f(tor im4ortnte e" ! (re(iente im4ortn(i 6ue !o"
+o#ierno" moderno" otor+n ! (re(imiento e(on5mi(o. =od" e"t"
tenden(i" e"t)n re!(iond" entre "', (o!#orndo (d un de e!!" !
de"rro!!o de !" otr" % (onfi+urndo ! e1o!u(i5n de ! "o(iedd 9umn
en ! edd (ontem4or)ne.
Durnte (iento" de mi!e" de 2o", !o" "ere" 9umno" % "u" 4rede(e"ore"
en ! (den e1o!uti1 9n ido modifi(ndo, tnto de!i#erd (omo
((ident!mente, "u entorno de 1id. Pero "5!o en :4o(" re(iente", (on
! uti!i3(i5n de !o" (om#u"ti#!e" f5"i!e", ! 9umnidd 9 (on"e+uido
4ro1o(r (m#io" 4rofundo" en ! tm5"fer, e! +u, e! "ue!o, !
1e+et(i5n % !o" nim!e". Pro1i"to" de (om#u"ti#!e" f5"i!e", !o" 9umno"
9n !terdo e! entorno ntur! de form (omo nun( !o 9#'n 9e(9o en
:4o(" 4reindu"tri!e", 4ro1o(ndo, 4or e*em4!o, ! de1"t(i5n de
9)#itt" % fun % f!or ntur!e" tr1:" de !o" 1ertido" de 4etr5!eo. 8!
9om#re 9 4odido 4ro1o(r !o" (m#io" mediom#ient!e" de form
mu(9o m)" r)4id (e!erndo nti+u" (ti1idde" (omo !
defore"t(i5n.
8ntre !o" (om#u"ti#!e" f5"i!e" "e in(!u%en e! (r#5n, e! +" ntur! % e!
4etr5!eo ;tm#i:n denomindo (rudo<, 6ue "on !o" re"iduo" 4etrifi(do" %
!i(udo" de ! (umu!(i5n durnte mi!!one" de 2o" de or+ni"mo"
1e+et!e" en de"(om4o"i(i5n. Dundo "e 6uem e! (om#u"ti#!e f5"i!, "u
ener+' 6u'mi( "e (on1ierte en (!5ri(, ! (u! "e trn"form en ener+'
me()ni( o e!:(tri( medinte m)6uin" (omo motore" o tur#in".
8! 4rimer 4ro1e(9miento de! (r#5n (omo (om#u"ti#!e dom:"ti(o
(omen35 durnte e! "i+!o FKI en ! (iudd in+!e" de /ondre". - !o !r+o
de ! Le1o!u(i5n Indu"tri!, 6ue "e ini(i5 en e! "i+!o FKIII, e! (r#5n "e fue
(on1irtiendo en un (om#u"ti#!e fundment! 4r ! indu"tri, (tundo
de medio de 4ro4u!"i5n de ! m%or' de !" m)6uin" de 14or.
8! (r#5n fue e! (om#u"ti#!e f5"i! 4rimrio 9"t medido" de! "i+!o FF,
(undo e! 4etr5!eo !o "u"titu%5 (omo (r#urnte 4referido en ! indu"tri,
e! trn"4orte % otro" "e(tore". IPor 6u: e(!i4"5 e! 4etr5!eo ! (r#5n (omo
e! (r#urnte 4referidoJ 8! 4etr5!eo 4re"ent (iert" 1ent*" "o#re e!
(r#5n, % 6ue 4rodu(e m%or rendimiento 6ue e"te, 4ro4or(ionndo
m)" (ntidd de ener+' 4or unidd de 4e"o 6ue e! (r#5n %, dem)",
4ro1o( meno" (ontmin(i5n % fun(ion me*or en m)6uin" 4e6ue2".
.in em#r+o, !o" %(imiento" de 4etr5!eo "on menore" 6ue !o" de (r#5n,
"', (undo e! mundo 9% +otdo !" re"er1" de 4etr5!eo "e+uir)
e>i"tiendo #undnte di"4oni#i!idd de (r#5n.
8*em4!o" de Dontmin(i5n (u" de! f)n 4or e! (re(imiento
e(on5mi(o % e! de"rro!!o (ient'fi(o? te(no!5+i(o:
$on(aminacin de la a(ms-era3
/ (4 m)" !e*d de! entorno de 1id de ! =ierr e" ! tm5"fer, un
me3(! de +"e" 6ue rode ! 4!net. / tm5"fer (ontiene un (4
mu% fin de o3ono 6ue 4rote+e ! 1id en ! =ierr (ontr ! no(i1
rdi(i5n u!tr1io!et 4ro(edente de! .o!. Durnte ! m%or 4rte de !
9i"tori de ! 9umnidd, e! 9om#re 9 e*er(ido un im4(to mu% e"("o
"o#re ! tm5"fer. - !o !r+o de mi!e" de 2o" e! 9om#re 9 1enido
6uemndo de form rutinri e!emento" de ! 1e+et(i5n, 4ro1o(ndo de
form intermitente un (ontmin(i5n de! ire. .in em#r+o, (on !
re1o!u(i5n (ient'fi(oHt:(ni(, % e! (on"e(uente u"o de !o" (om#u"ti#!e"
f5"i!e", (omen35 un men3 ! 9umnidd 4or un (ontmin(i5n
tmo"f:ri( mu(9o m)" +r1e.
-nte" de ! +ener!i3(i5n de! u"o de !o" (om#u"ti#!e" f5"i!e", !
(ontmin(i5n de! ire fe(t# en m%or +rdo !" (iudde", de#ido
! (on(entr(i5n de fo(o" de (om#u"ti5n en !o" n0(!eo" ur#no". /o"
9#itnte" de !" )re" ur#n" de (!im fr'o "e 4ro(ur#n (!ef((i5n
6uemndo mder, 4ero !o" "umini"tro" !o(!e" de mder "e fueron
e>tin+uiendo r)4idmente. De#ido ! e"("e3 de ofert, ! mder "e
fue en(re(iendo, enton(e" "e (omen35 (on"umir e! (r#5n (omo
(om#u"ti#!e, 4r ! (!ef((i5n de !o" edifi(io". Durnte e! "i+!o FIF
9#' medio mi!!5n de (9imene" e>4e!iendo 9umo de (r#5n, 9o!!'n,
(eni3" % di5>ido de 3ufre ! ire.
8! de"rro!!o de !" m)6uin" de 14or durnte e! "i+!o FKIII introdu*o e!
(r#5n en ! indu"tri. 8! (re(imiento deri1do de ! Le1o!u(i5n Indu"tri!
"e trdu*o en un n0mero m%or de m)6uin" de 14or, de (9imene"
f#ri!e" %, 4or (on"i+uiente, m%or (ontmin(i5n tmo"f:ri(. 8! (ie!o
(omen35 o"(ure(er"e en !o" n0(!eo" indu"tri!e" de Grn ,ret2,
,:!+i(, -!emni % 8"tdo" Unido". /" (iudde" 6ue !#er+#n
indu"tri" (on"umidor" de ener+', (omo ! "ider0r+i(, % edifi(io"
dotdo" de (!ef((i5n 4or (r#5n, e"t#n "iem4re en1ue!t" en 9umo %
#2d" en di5>ido de 3ufre.
/o" 9#itnte" de !" (iudde" % re+ione" indu"tri!e" 9u#ieron de
4de(er !" (on"e(uen(i" de un tm5"fer (r+d de (ontmin(i5n,
e"to" fueron te"ti+o" de ! 4:rdid de numero"o" 4inre" % e"4e(ie"
ntur!e" de#ido !o" e!e1do" ni1e!e" de di5>ido de 3ufre e>i"tente" %,
dem)", 4de(ieron un" t"" de neumon' % de #ron6uiti" mu%
"u4eriore" !" de "u" nte4"do", "u" fmi!ire" re"idente" en otr"
re+ione" o "u" de"(endiente". 8n /ondre" "e dio ! !!md nie#! "e"in
;Mi!!er fo+<, un "itu(i5n (r'ti( de (ontmin(i5n en di(iem#re de 1952,
6ue (u"5 m)" de 4.000 muerto".
- medid 6ue "e fueron 4o4u!ri3ndo !o" utom51i!e", !" emi"ione" de
!o" tu#o" de e"(4e 1inieron "umr"e ! (ontmin(i5n tmo"f:ri(
4ro(edente de (9imene" % "!id" de 9umo". /o" +"e" de e"(4e de !o"
utom51i!e" (ontienen diferente" ti4o" de "u"tn(i" (ontminnte",
t!e" (omo mon5>ido de (r#ono, 5>ido nitro"o % 4!omo. Por !o tnto, !o"
utom51i!e" 1inieron, *unto (on !" nue1" indu"tri" (omo !
4etro6u'mi(, (om4!i(r % +r1r !o" 4ro#!em" % e>i"tente" de
(ontmin(i5n tmo"f:ri( en e! mundo. 8! "mo+ foto6u'mi(o, (u"do
4or e! im4(to de ! !u3 "o!r "o#re e!emento" (ontenido" en !o" +"e" de
e"(4e de !o" utom51i!e", "e (on1irti5 en un "eri men3 4r !
"!ud en (iudde" (on #undnte in"o!(i5n % fre(uente" (m#io" de
tem4ertur. /o" 4eore" "mo+" de! mundo "e dn en (iudde" "o!ed" %
te"td" de (o(9e", t!e" (omo: -ten" ;Gre(i<, ,n+MoM ;=i!ndi<, !
Diudd de M:>i(o ;M:>i(o< % /o" Nn+e!e" ;8"tdo" Unido"<.
-dem)" de e"to" 4ro#!em" de (ontmin(i5n !o(! % re+ion!, 9(i
fin!e" de! "i+!o FF ! (ti1idd 9umn (omen35 im4(tr
dire(tmente "o#re ! tm5"fer. /o" (re(iente" ni1e!e" de di5>ido de
(r#ono en ! tm5"fer de"4u:" de 1850, (on"e(uen(i 4rin(i4!mente
de ! in(iner(i5n de !o" (om#u"ti#!e" f5"i!e", umentron ! (4(idd
de! ire 4r retener e! (!or "o!r. 8"t m%or reten(i5n t:rmi( 4ro1o(5
! men3 de un (!entmiento +!o#!, un in(remento +ener!i3do de !
tem4ertur de ! =ierr. Un "e+und men3 (ontr ! tm5"fer
4ro1en' de !o" (om4ue"to" 6u'mi(o" (ono(ido" (omo
(!orof!uoro(r#ono", 6ue fueron in1entdo" en 1930 % uti!i3do"
m4!imente en ! indu"tri % (omo refri+ernte" de"4u:" de 1950.
Dundo !o" (!orof!uoro(r#ono" "(ienden ! e"trto"fer ;! (4 m)"
!t de ! tm5"fer<, 4ro1o(n un di"minu(i5n de! +ro"or de ! (4 de
o3ono, de#i!itndo "u (4(idd 4r frenr ! no(i1 rdi(i5n
u!tr1io!et.
$on(aminacin del agua3
8! +u "iem4re 9 (on"tituido un re(ur"o 1it! 4r e! $om#re, !
4rin(i4io "5!o (omo #e#id, m)" trde 4r !1r % tm#i:n 4r e!
re+d'o. Don ! 4oten(i 4ro4or(iond 4or !o" (om#u"ti#!e" f5"i!e" % !
modern te(no!o+', ! 9umnidd 9 de"1ido !o" (u(e" de !o" r'o", 9
e>tr'do e! +u "u#terr)ne % (ontmindo !" fuente" de +u de !
=ierr (omo no !o 9#' 9e(9o *m)".
8! re+d'o, "i #ien % er un 4r)(ti( mu% nti+u, "5!o fe(t#
re+ione" !imitd" de! mundo 9"t :4o(" re(iente". Durnte e! "i+!o
FIF, !" t:(ni(" de re+d'o "e difundieron r)4idmente, im4u!"d" 4or
!o" de"rro!!o" de ! in+enier' % e! in(remento de ! demnd de
!imento" 4ro(edente de ! (re(iente 4o#!(i5n mundi!. .e (on"tru%eron
enorme" rede" de 4re"" % de (n!e" % en e! "i+!o FF "e (on"tru%eron
4re"" 0n m%ore". De"4u:" de ! d:(d de 1930, !" 4re""
(on"truid" 4r re+d'o tm#i:n "e 4ro1e(9ron 4r ! 4rodu((i5n de
ener+' 9idroe!:(tri(.
/" 4re"", ! "umini"trr ener+' e!:(tri( dem)" de! +u de re+d'o,
1inieron f(i!itr ! 1id de mi!!one" de 4er"on", "in em#r+o e"t
(omodidd ten' un 4re(io, % 6ue !" 4re"" modifi(ron !o" e(o"i"tem"
(u)ti(o" 6ue 9#'n e>i"tido !o !r+o de !o" "i+!o". 8n e! r'o Do!um#i,
en e! oe"te de Nortem:ri(, 4or e*em4!o, !" 4o#!(ione" de "!mone" "e
1ieron fe(td" % 6ue !" 4re"" #!o6ue#n !" mi+r(ione" nu!e"
de !o" "!m5nido". 8n 8+i4to, donde un +rn 4re" em#!"5 e! Ni!o, en
-"u)n, en 1971, fueron mu(9o" !o" 9umno" % nim!e" 6ue 9u#ieron de
4+r !" (on"e(uen(i". /" "rdin" mediterr)ne" murieron % !o"
4e"(dore" de e"t" e"4e(ie" "e 6uedron "in in+re"o". /o" +ri(u!tore"
tu1ieron 6ue re(urrir !o" ferti!i3nte" 6u'mi(o", 4ue" ! 4re" de -"u)n
im4ed' !" (re(id" 4rim1er!e" de! Ni!o % (on e!!o, e! de45"ito de !
(4 nu! de !imo f:rti! "o#re !" tierr" ri#ere2" de! r'o. -dem)",
mu(9o" e+i4(io" 6ue #e#'n +u de! Ni!o, e! (u! rr"tr# un
(ntidd (d 1e3 m%or de 1ertido" de !o" ferti!i3nte", (omen3ron
(r+r efe(to" ne+ti1o" en "u "!ud. 8! mr de -r!, en -"i (entr!,
tm#i:n 9 "ufrido !" (on"e(uen(i", % 6ue 4rtir de 1960 9
di"minuido "u ni1e!, de#ido 6ue !" +u" 6ue de"em#o(#n en :!
9#'n "ido de"1id" 4r re+r !o" (m4o" de !+od5n.
/" +u" f!u1i!e" 4or "' "o!" no 9n #"tdo 4r (u#rir !"
ne(e"idde" de ! +ri(u!tur, !" indu"tri" % !" (iudde". /" +u"
"u#terr)ne" "e 9n (on1ertido, en mu(9" 4rte" de! mundo, en un
fuente e"en(i! de e"te e!emento % un 4re(io mu% e(on5mi(o, % 6ue
!o" (om#u"ti#!e" f5"i!e" f(i!itron enormemente !o" #om#eo". Por
e*em4!o, en !" Grnde" /!nur", de"de =e>" 9"t !o" e"tdo" de
DMot de! Norte % de! .ur, "ur+i5 4rtir de 1930 un e(onom' #"d
en e! (u!ti1o de (ere!e" % ! (r' de +ndo.
8"t e(onom' e>tr' +u de! (u'fero de O+!!!, un 1"to %(imiento
"u#terr)neo. Don e! fin de "ti"f(er ! demnd de +u 4ot#!e,
9i+i:ni( e indu"tri! de un 4o#!(i5n (d 1e3 m%or, !+un" (iudde"
(omo ,r(e!on ;8"42<, PeM'n ;D9in< % ! Diudd de M:>i(o ;M:>i(o<
(omen3ron #om#er +u" fre)ti(", % e"t" do" 0!tim" 9n ido
"ufriendo !entmente un 4ro(e"o de 9undimiento, medid 6ue "e
#om#e# +rn 4rte de "u" +u" "u#terr)ne". -! +otr"e e!
"umini"tro de +u "u#terr)ne, e"t" do" (iudde" "e 1ieron o#!i+d"
trer +u de"de mu% !e*o". 8n e! 2o 1999, ! 9umnidd uti!i3# 20
1e(e" m)" +u (orriente 6ue en 1800.
No "5!o 9 umentdo ! uti!i3(i5n de +u, "ino 6ue (d 1e3 un m%or
4or(ent*e de e"t 6ued# (ontmindo 4or e! 4ro1e(9miento
9umno. .i #ien ! (ontmin(i5n (u)ti( 1en' e>i"tiendo % de"de
9(' tiem4o en !" +u" f!u1i!e" 6ue (ru3n (iudde", (omo en e! ("o
de! .en "u 4"o 4or ! (iudd frn(e" de Pr'", ! er de! (om#u"ti#!e
f5"i! 9 modifi(do e! !(n(e % ! idio"in(r"i de ! (ontmin(i5n
(u)ti(. / uti!i3(i5n de! +u 9 umentdo (tu!mente % e>i"te un
1riedd mu(9o m)" m4!i de "u"tn(i" (ontminnte" 6ue entur#in
!" fuente" mundi!e" de "umini"tro de +u. Durnte ! m%or 4rte de
! 9i"tori de ! 9umnidd, ! (ontmin(i5n (u)ti( 9 "ido
4rin(i4!mente #io!5+i(, o("iond "o#re todo 4or !o" de"e(9o"
9umno" % nim!e". .in em#r+o, ! indu"tri!i3(i5n introdu*o un
n0mero in(ont#!e de "u"tn(i" 6u'mi(" en !" +u" de! 4!net,
+r1ndo "' !o" 4ro#!em" de ! (ontmin(i5n 4or 1ertimiento" de
!'6uido" % "5!ido" de !" indu"tri", f)#ri(", et(.
$"t e! "i+!o FF, ! (ontmin(i5n #io!5+i( de !o" !+o" % r'o" de!
mundo (on"titu%5 un 4ro#!em de"(on(ertnte, un6ue !o" e>4erimento"
(on"i"tente" en fi!trr % trtr 6u'mi(mente !" +u" 9n ddo
re"u!tdo" 4o"iti1o". -!rededor de 1880 mor'n nu!mente en ! (iudd
e"tdouniden"e de D9i(+o mi!e" de 4er"on" 4or enfermedde" de
4ro4+(i5n (u)ti(, t!e" (omo, ! fie#re tifoide, "in em#r+o, 9(i
1920, e! +u de D9i(+o % no er 4ortdor de nin+un enfermedd
ft!. De tod" form", e>i"ten mu!titud de (omunidde" en todo e!
mundo, e"4e(i!mente en 4'"e" 4o#re" (omo Indi % Ni+eri, 6ue no
4ueden e(on5mi(mente in1ertir en trtmiento" de +u" re"idu!e" %
en in"t!(ione" de fi!trdo.
-! i+u! 6ue o(urri5 (on ! (ontmin(i5n tmo"f:ri(, ! indu"tri!i3(i5n
% !o" 1n(e" te(no!5+i(o" de! "i+!o FF 4ro1o(ron un n0mero (d 1e3
m%or de form" de (ontmin(i5n (u)ti(. /o" (ient'fi(o" in1entron
nue1o" 4rodu(to" 6u'mi(o" 6ue no e>i"ten en ! ntur!e3, !+uno de !o"
(u!e" re"u!tron "er de m)>im uti!idd en ! indu"tri de ! f#ri((i5n
% en ! +ri(u!tur. De"+r(idmente, otro" demo"trron "er no(i1o"
+ente" (ontminnte". - 4rtir de 1960 !" "u"tn(i" 6u'mi("
denomind" #ifeni!o" 4o!i(!ordo" ;PD,<, 9i(ieron 4ri(i5n en !" +u"
de Nortem:ri( en (ntidde" 4e!i+ro"", de1"tndo % deteriorndo !
1id (u)ti( % !o" "ere" 1i1iente" 6ue "e !iment#n de di(9 f!or %
fun. - 4rtir de 1970, !" !e+i"!(ione" nortemeri(n % euro4e
(on"i+uieron redu(ir not#!emente ! (ontmin(i5n de! ire o ! de!
+u o("iond 4or +ente" i"!do". Pero ! (ontmin(i5n no 4untu!,
(omo !o" 1ertido" 4!+do" de 4e"ti(id" 4ro(edente" de !" tierr" de
!#or, re"u!t# mu(9o m)" dif'(i! de (ontro!r. / (ontmin(i5n
(u)ti( m)" +r1e "e d# en !o" 4'"e" m)" 4o#re" donde "e+u' "in
(om#tir"e ! (ontmin(i5n #io!5+i(, ! tiem4o 6ue ! (ontmin(i5n
6u'mi( o("iond 4or ! indu"tri % ! +ri(u!tur no 9(' "ino +r1r
! (ontmin(i5n #io!5+i(. - fin!e" de! "i+!o FF D9in er
4ro##!emente e! 4'" m)" ("ti+do 4or un enorme 1riedd de
4ro#!em" de (ontmin(i5n (u)ti(.
$on(aminacin del suelo3
Durnte ! er de !o" (om#u"ti#!e" f5"i!e" tm#i:n ! "u4erfi(ie de !
=ierr 9 e>4erimentdo un trn"form(i5n not#!e. /" mi"m"
"u"tn(i" 6ue 9n (ontmindo e! ire % e! +u "e en(uentrn
menudo !tente" en e! "ue!o, 1e(e" en (on(entr(ione" 4e!i+ro"" 6ue
(on"titu%en un men3 4r ! "!ud 9umn. .i #ien e"te ti4o de
"itu(ione" "5!o "e "o!' dr en !" 4ro>imidde" de !" indu"tri"
+enerdor" de re"iduo" t5>i(o", e! 4ro#!em de ! "!ini3(i5n,
norm!mente "o(ido ! re+d'o, e"t# #"tnte m)" +ener!i3do.
-un6ue e! re+d'o "iem4re 9 (on!!e1do e! rie"+o de ! de"tru((i5n de!
"ue!o ! ne+r!o % "!ini3r!o, !o" ni1e!e" de re+d'o moderno" 9n
inten"ifi(do e"te 4ro#!em en todo e! mundo. 8n ! d:(d de 1990 !o"
(m4o" de1"tdo" 4or ! "!ini3(i5n i#n "iendo #ndondo"
medid 6ue !o" in+eniero" i#n im4!ntndo e! re+d'o en nue1" 3on".
/ "!ini3(i5n 9 !(n3do "u +rdo m)>imo en !" 3on" "e(" donde
"e 4rodu(e un m%or e14or(i5n, t!e" (omo M:>i(o, -u"tr!i, -"i
(entr! % e! "uroe"te de 8"tdo" Unido".
/ ero"i5n de! "ue!o (u"d 4or ! (ti1idd de! 9om#re % (on"titu' un
4ro#!em mu(9o nte" de ! "!ini3(i5n. / modern ero"i5n de! terreno
9 di"minuido ! 4rodu(ti1idd de ! +ri(u!tur. 8"te 4ro#!em (ono(i5
"u m%or +r1miento durnte e! "i+!o FIF en !o" terreno" fronteri3o"
#ierto" ! (o!oni3(i5n de !o" 4ionero" en 4'"e" (omo 8"tdo" Unido",
Dnd), -u"tr!i, Nue1 Pe!nd % -r+entin. /o" terreno" de 4"to"
6ue *m)" 9#'n "ido rdo" nteriormente (omen3ron "ufrir !
ero"i5n de! 1iento, 6ue !(n3# dimen"ione" de""tro"" en tiem4o" de
"e6u', (omo o(urri5 en ! d:(d de 1930 durnte !o" torndo" en
Qn"" % OM!9om. / 0!tim de"tru((i5n im4ortnte de 4"to" 1'r+ene"
"e 4rodu*o en ! Uni5n de Le40#!i(" .o(i!i"t" .o1i:ti(" ;UL..<
durnte ! d:(d de 1950, (undo e! 4rimer mini"tro NiMit Rru"(9o1
de(idi5 (on1ertir ! 3on norte de Q3*"t)n en un (intur5n de tri+o. /o"
(om#u"ti#!e" f5"i!e" de"em4e2ron tm#i:n un 44e! (ru(i! en e"t
:4o(, % 6ue !o" ferro(rri!e" % !o" #r(o" de 14or trn"4ort#n e!
(ere! % e! +ndo 4ro(edente" de e"t" 3on" 9"t !o" mer(do" m)"
remoto".
$(i fin!e" de! "i+!o FF !o" "entmiento" de !o" 4ionero" "e 9#'n
de"4!3do de"de !" !!nur" de 4"to" 9(i !" re+ione" tro4i(!e" %
fore"t!e" en !" mont2". - 4rtir de 1950 !o" +ri(u!tore" de -"i,
Nfri( % -m:ri( /tin fueron (o!oni3ndo (d 1e3 m)" terreno" en !o"
4e6ue2o" #o"6ue" (u!ti1do". - menudo, di(9o" #o"6ue", (omo !o" de
Dentrom:ri( % Fi!i4in", ern de ti4o mont2o"o % re(i#'n !!u1i"
(o4io"". Pr 4oder (u!ti1r e"t" tierr", !o" +ri(u!tore" tu1ieron 6ue
defore"tr !" !der" de !" mont2", de*)ndo!" e>4ue"t" !" !!u1i"
torren(i!e" % 9(i:ndo!" 1u!ner#!e" ! ero"i5n de! "ue!o. 8"te ti4o de
ero"i5n rr"5 !" tierr" en !o" -nde" de ,o!i1i, e! $im!% ne4!' % e!
norte de ! Indi, "' (omo !" e"(r4d" 3on" de Lund % ,urundi.
/" tierr" %erm" no 9i(ieron "ino endure(er ! 1id de !o" +ri(u!tore"
en e"t" % otr" 3on".
8! im4(to de ! ero"i5n de! "ue!o no (# (on ! 4:rdid de! "ue!o. 8!
terreno ero"iondo no de"4re(e "in m)", "ino 6ue "e de"4!3 !der %
+u" #*o, de4o"it)ndo"e en !+0n otro !u+r. - menudo e"t tierr 9
6ueddo !m(end en !u+re" 4o(o 4ro4ido", ne+ndo em#!"e" o
(ortndo (rreter". -! (#o de mu% 4o(o" 2o" de fin!i3d "u
(on"tru((i5n, !+un" 4re"" de -r+e!i % D9in 9n 6ueddo in"er1i#!e"
! 6uedr o#"truid" 4or ! ero"i5n de! "ue!o ori+ind +u" rri#.
7lora y -auna3
/ (ti1idd 9umn 9 fe(tdo ! f!or % ! fun de! 4!net en no
menor medid 6ue e! ire, e! +u % e! "ue!o. - !o !r+o de mi!!one" de
2o" ! 1id fue e1o!u(ionndo "in +rnde" im4(to" 4or 4rte de !o"
"ere" 9umno". .in em#r+o, 4ro##!emente de"de !o" 4rimero"
(o!oni3dore" de -u"tr!i % Nortem:ri(, ! r3 9umn 9 ido
4ro1o(ndo e>tin(ione" m"i1" #ien 4or medio de ! (3 o #ien 4or !
uti!i3(i5n de! fue+o. Don ! dome"ti((i5n de !o" nim!e", ! 9umnidd
(omen35 de"em4e2r un fun(i5n m)" (ti1 en ! e1o!u(i5n #io!5+i(.
Durnte !o" "i+!o" FIF % FF e! 44e! de"em4e2do 4or e! $om#re en !
"u4er1i1en(i de !" e"4e(ie", 9 umentdo 9"t e! 4unto de 6ue
(iert" e"4e(ie" 0ni(mente "o#re1i1en 4or6ue !o" $om#re" !o 4ermiten.
De form n)!o+ "e 4rote+en !+uno" nim!e" 4r 4oder "(r
4ro1e(9o de e!!o".
-0n (undo e! $om#re f1ore(e, de mner 1o!untri o in1o!untri, !
"u4er1i1en(i de !+un" e"4e(ie", men3 otr". / te(no!o+' % !o"
(om#u"ti#!e" moderno" 9n mu!ti4!i(do not#!emente ! efi((i de !
(3, 9"t e! 4unto de 4oner en 4e!i+ro de e>tin(i5n nim!e" (omo !
#!!en 3u! o e! #i"onte de Nortem:ri(. Otro" mu(9o" nim!e", en "u
m%or 4rte e"4e(ie" de !o" #o"6ue" tro4i(!e", "on 1'(tim" de !
de"tru((i5n de "u 9)#itt ntur!. De mner #"tnte ind1ertid, % ("i
in1o!untri, ! 9umnidd 9 "umido un 44e! (entr! en !
determin(i5n de! de"tino de mu(9" e"4e(ie" % ! "!ud de !" +u", e!
ire % e! "ue!o de nue"tro 4!net. 8! "er 9umno de"em4e2, 4or
(on"i+uiente, un 44e! 1it! en ! e1o!u(i5n #io!5+i(.
/ 9i"tori de! medio m#iente de !o" do" 0!timo" "i+!o" 9 "ido ! de un
tremend trn"form(i5n. 8n 4en" 200 2o" ! 9umnidd 9
4ro1o(do un modifi((i5n m)" dr)"ti( en ! =ierr 6ue ! o(urrid
de"de ! 4ri(i5n de ! +ri(u!tur 9(e uno" 10.000 2o". 8! ire, e!
+u % e! "ue!o, de im4ortn(i 1it! 4r e! $om#re, e"t)n en 4e!i+roE
tod ! trm de ! 1id de4ende de "u" (4ri(9o". / er de !
indu"tri!i3(i5n, de ! (ien(i % ! t:(ni( 1n3d, de !o" (om#u"ti#!e"
f5"i!e", de! (re(imiento e(on5mi(o % e! de"rro!!o trn"n(ion!, e"t)
!terndo ! (ondi(i5n 9umn en !+uno" "entido" 9"t 9or
im4en"#!e". Pero e! 9e(9o de "i "e 9 (om4rendido e"te im4(to, % de "i
"e e"t) en di"4o"i(i5n de (e4tr!o, (on"titu%e un interro+nte 0n "in
re"4ue"t.
$%8$6'&I%8"&
=r" 9#er 9e(9o un n)!i"i" de ! "itu(i5n (r'ti( 6ue 1i1e e! mundo de
9o% "o(io?e(on5mi( % e(o!5+i(mente, "e 9 rri#do !" "i+uiente"
(on(!u"ione":
1. .e e1iden(i e! ne>o indi"(uti#!e entre ! (ien(i e(on5mi(, !
re1o!u(i5n (ient'fi(o?te(no!5+i( e>i"tente % e! medio m#iente,
4re(i)ndo"e en !" 0!tim" d:(d" de! "i+!o FF un mr(do inter:"
inte!e(tu! 4or ! 4ro#!em)ti( m#ient!.
2. / 4ro#!em)ti( m#ient! "ur+i5 (omo un (ri"i" de (i1i!i3(i5n, !
(u! (ue"tion ! r(ion!idd e(on5mi( % te(no!5+i( dominnte.
3. 8! f)n 4or e! (re(imiento e(on5mi(o % e! de"rro!!o (ient'fi(o?t:(ni(o
tren (on"i+o +r1e" 4ro#!em" de 4o!u(i5n % de+rd(i5n de! medio,
(ri"i" de !o" re(ur"o" ntur!e", ener+:ti(o", de !imento", et(.
4. .e (on"tt ! ne(e"idd de orientr !o" 4ro(e"o" 4rodu(ti1o" %
te(no!5+i(o" 9(i un "u"tent#i!idd en "u fun(ionmiento, teniendo en
(uent e"to 4r todo ti4o de (ti1idd, tnto e(on5mi( (omo (ient'fi(o?
t:(ni(.
0I06I%4#,7!,
1. -+ui!er, F., 1996, 8(onom' % medio m#iente: Un e"tdo de !
(ue"ti5n, Mdrid, Fund(i5n -r+entri ;10<.
2. -%e", G. N., 2003, Medio -m#iente: Im4(to % De"rro!!o, / $#n,
8d. Dient'fi(o?=:(ni(.
3. Do!e(ti1o de utore", 2004, 8! "#er :ti(o de %er % 9o%, Diudd de !
$#n, 8d. F:!i> Kre!.
4. Do!e(ti1o de utore", 2006, / Nue1 Uni1er"idd Du#n % "u
(ontri#u(i5n ! uni1er"!i3(i5n de! (ono(imiento, / $#n, 8d. F:!i>
Kre!.
5. Do##, M., 1945, 8(onom' Po!'ti( % D4it!i"mo en 8(onom' Po!'ti(,
2d. 4rte, M:>i(o, 8d. Fondo de Du!tur 8(on5mi(.
6. 8n(rt 2004, 8n(i(!o4edi Mu!timedi 2004.
7. /!ne", R., 1999, Po!'ti(" 8(on5mi(" -m#ient!e", Diudd $#n, 8d.
Dien(i" .o(i!e".
8. Nredo, Ro": M., 1996, / e(onom' en e1o!u(i5n. $i"tori %
4er"4e(ti1" de !" (te+or'" #)"i(" de! 4en"miento e(on5mi(o,
Mdrid, 2d. ed., 8d. .i+!o FFI.
9. Nredo, Ro": M., 1999, 8(onom' % "o"teni#i!idd: / e(onom'
e(o!5+i( en 4er"4e(ti1, Di(!o de Donferen(i" "o#re .o(iedd %
.o"teni#i!idd, P!m de M!!or(.
10. Nredo, R. M. S K!ero, -., 1999, De"rro!!o e(on5mi(o % deterioro
e(o!5+i(o, Mdrid, Fund(i5n -r+entri.
11. Per(e, D. S =urner, Q., 1995, 8(onom' de !o" Le(ur"o" Ntur!e" %
de! Medio -m#iente, Do!e+io de 8(onomi"t" de Mdrid, 8d. De!e"te.
12. Po!n%i, Q., 1997, / +rn trn"form(i5n, Mdrid, 8di(ione" de !
Pi6uet.
13. .mit9, -., 1965, In1e"ti+(i5n "o#re ! ntur!e3 % !" (u"" de !"
ri6ue3" de !" n(ione", M:>i(o.
Como escribe No"o 3lE994 3a qien se&imos en este apartado4+ El medio,
entonces, comienza a ser denominado medio ambiente en un proceso de
enriquecimiento semntico que interpretamos como muy clarificador. La
naturaleza ya no solo est ah, pasiva para que el hombre se sirva de ella y
la utilice ya no es solamente un medio para satisfacer las necesidades
humanas. La naturaleza es, a la vez, ambiente del hombre, aquello que le
rodea y le permite vivir, aquello que condiciona la e!istencia misma de la
humanidad, incluso su supervivencia. Este ambiente tiene en s mismo sus
re"las, presenta un funcionamiento sist#mico, unas e!i"encias y es, en
definitiva, el espacio de acci$n%reacci$n en el que los hombres pueden
avanzar, no &a costa de& los dems elementos del sistema, sino en
interacci$n dinmica con ellos' 3p# 5K4#
1. LA PROBLEMTICA AMBIENTAL.
A partir de la dcada del 70, en el mundo en sentido general se comienza a tratar la cuestin
ambiental debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa fundamental ha sido la
accin del hombre.
El medio ambiente se convierte en problema de investigacin a consecuencias del deterioro de los
recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y peue!as escalas, centr"ndose la
atencin de la comunidadcient#fica internacional, en la b$sueda de la concienciacin de la
necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia
para darle respuesta a la creciente degradacin ambiental, ue no solo pone en crisis las
condiciones de vida en el planeta, sino hasta la permanencia de la vida en el mismo.
%undamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones esenciales& la influencia del
ambiente y las modificaciones ue ha sufrido este sobre las personas, sus conductas y actitudes' y
la influencia de estas sobre el medio, las sociedades, las grandes potencialidades de impacto del
factor humano sobre el entorno, las conductas degradantes, las concepciones y modos de vida en
general. (os dos enfoues investigativos tienen un denominador com$n& la relacin ser humano )
medio ambiente.
*na de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental, ya ue las cienciasde la
educacin, se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del
cmo este se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educacin
debe promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos ue les permita
convivir con el entorno, preservarlo, y transformarlo en funcinde sus necesidades, sin
comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de
preservar y desarrollar la riueza cultural de la humanidad, de producir bienesy riuezas
materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades euitativas para
todos, sin ue ello impliue poner en peligro nuestro ambiente, incluidos sus diferentes sistemas
del mismo.
En su definicin sobre Educacin Ambiental, las Naciones Unidas nos indica que
sta tiene como objetivos la formacin de los individuos para conocer y
reconocer las interacciones entre lo que hay de natural y de social en su entorno
y para actuar en ese entorno. Intentando no imprimir a sus actividades
orientaciones que ponan en rave deterioro el equilibrio que los procesos
naturales han desarrollado, haciendo posible la e!istencia de una calidad
ambiental idnea para el desarrollo de la vida humana.
En su definicin sobre Educacin Ambiental, las Naciones Unidas nos indica que
sta tiene como objetivos la formacin de los individuos para conocer y
reconocer las interacciones entre lo que hay de natural y de social en su entorno
y para actuar en ese entorno. Intentando no imprimir a sus actividades
orientaciones que ponan en rave deterioro el equilibrio que los procesos
naturales han desarrollado, haciendo posible la e!istencia de una calidad
ambiental idnea para el desarrollo de la vida humana.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA
EDUCACION AMBIENTAL
http://html.rincondl!"#o.com/d$c"cion%"m&int"l'(.html
LA EDUCACIN AMBIENTAL
Ln prop(sito fndamental de la edcaci(n ambiental es lo&rar qe tanto los
indi"idos como las colecti"idades comprendan la natrale,a comple0a del
medio ambiente 3resltante de la interacci(n de ss diferentes aspectos:
f*sicos+ biol(&icos+ sociales+ cltrales+ econ(micos+ etc#4 ! adqieran los
conocimientos+ los "alores ! las habilidades prcticas para participar
responsable ! efica,mente en la pre"enci(n ! solci(n de los problemas
ambientales ! en la &esti(n de la calidad del medio ambiente#
<a edcaci(n ambiental reslta cla"e para comprender las relaciones
e1istentes entre los sistemas natrales ! sociales+ as* como para conse&ir
na percepci(n ms clara de la importancia de los factores sociocltrales
en la &-nesis de los problemas ambientales# En esta l*nea+ debe implsar la
adqisici(n de la conciencia+ los "alores ! los comportamientos qe
fa"ore,can la participaci(n efecti"a de la poblaci(n en el proceso de toma de
decisiones# <a edcaci(n ambiental as* entendida pede ! debe ser n
factor estrat-&ico qe incida en el modelo de desarrollo establecido para
reorientarlo hacia la sostenibilidad ! la eqidad#
Gor lo tanto+ la edcaci(n ambiental+ ms qe limitarse a n aspecto
concreto del proceso edcati"o+ debe con"ertirse en na base pri"ile&iada
para elaborar n ne"o estilo de "ida# :a de ser na prctica edcati"a
abierta a la "ida social para qe los miembros de la sociedad participen+
se&/n ss posibilidades+ en la tarea comple0a ! solidaria de me0orar las
relaciones entre la hmanidad ! s medio#
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
Conciencia A!dar a las personas ! a los &rpos sociales a qe adqieran
ma!or sensibilidad ! conciencia del medio ambiente en &eneral ! de los
problemas cone1os#
Conocimientos A!dar a las personas ! a los &rpos sociales a adqirir
na comprensi(n bsica del medio ambiente en s totalidad+ de los
problemas cone1os ! de la presencia ! fnci(n de la hmanidad en -l+ lo qe
entra;a na responsabilidad cr*tica#
Actit!"es A!dar a las personas ! a los &rpos sociales a adqirir "alores
sociales ! n profndo inter-s por el medio ambiente qe los implse a
participar acti"amente en s protecci(n ! me0oramiento#
A#tit!"es: A!dar a las personas ! a los &rpos sociales a adqirir las
aptitdes necesarias para resol"er los problema ambientales#
Ca#aci"a" "e e$a%!aci&n A!dar a las personas ! a los &rpos sociales a
e"alar las medidas ! los pro&ramas de edcaci(n ambiental en fnci(n de
los factores ecol(&icos+ pol*ticos+ econ(micos+ sociales+ est-ticos !
edcacionales#
'artici#aci&n A!dar a las personas ! a los &rpos sociales a qe
desarrollen s sentido de responsabilidad ! a qe tomen conciencia de la
r&ente necesidad de prestar atenci(n a los problemas del medio ambiente+
para ase&rar qe se adopten medidas adecadas respecto#
AL(UNOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN NO )O*MAL
Fomentar la participaci(n e implicaci(n en la toma de decisiones+ la
capacidad de lidera,&o personal ! el paso a la acci(n# Entendemos la
capacitaci(n no s(lo como adqisici(n de t-cnicas+ sino tambi-n
como compromiso de participaci(n#
Gasar de pensamientos ! sentimientos a la acci(n#
Gromo"er la cooperaci(n ! el dilo&o entre indi"idos e institciones#
Gromo"er diferentes maneras de "er las cosas) facilitar el intercambio
de pntos de "ista#
Crear n estado de opini(n
Greparar para los cambios
Estimlar ! apo!ar la creaci(n ! el fortalecimiento de redes#
E+A+ , CONTENIDOS T*ANSVE*SALES DEL CU**ICULUM
Lno de los pntos ms destacados del ne"o sistema edcati"o es la
incorporaci(n en el crr*clo de las llamadas <*neas Trans"ersales+ entre las
cales se encentra la Edcaci(n Ambiental 3EA4# <a inclsi(n de estos
contenidos trans"ersales se 0stifica+ entre otros moti"os+ por la necesidad
de relacionar las "i"encias del almno o la almna con ss e1periencias
escolares+ mediante la introdcci(n en los crr*clos de na serie de temas
qe estn M"i"osM en la sociedad ! qe+ por s importancia ! trascendencia+
en el presente ! en el ftro+ reqieren na respesta edcati"a# Adems+ a
pesar de qe las <*neas Trans"ersales se presenten separadamente+ ss
ob0eti"os son con"er&entes ! en ellos sb!ace n modelo com/n qe
deber*a constitir la base de na edcaci(n inte&ral centrada en los "alores#
Son+ pes+ temas qe entroncan con na base -tica+ tanto a ni"el social
como personal+ qe reslta fndamental para N laqno ) n pro!ecto de
sociedad ms libre ! pac*fica+ ms respetosa hacia las personas ! hacia la
propia natrale,a qe constit!e el entorno de la sociedad hmanaJ#
Se pretende con ello incorporar al crr*clo na serie de contenidos de
ense;an,a no contemplados en e1clsi"idad por las di"ersas disciplinas
acad-micas+ sino qe peden estar asociados a todas 3o a mchas de
ellas4+ como es el caso de la Edcaci(n Ambiental# Este carcter trans"ersal
aporta na manera+ diferente a la tradicional+ de entender las relaciones
entre los conocimientos disciplinares ! los problemas ambientales# Se&/n
esto+ los contenidos de las diferentes reas crriclares han de ser
anali,ados ! formlados teniendo en centa las finalidades edcati"as+
especialmente de carcter procedimental ! actitdinal+ deri"adas de los
&randes problemas ambientales#
Desde la trans"ersalidad+ la inte&raci(n de la EA en el crr*clo reqiere la
elaboraci(n de na perspecti"a qe considere lo ambiental como n
principio didctico+ es decir+ como na dimensi(n qe ha de estar siempre
presente en la toma de decisiones respecto a calqier elemento crriclar#
Esto conlle"a la elaboraci(n de n marco te(rico de referencia basado en
na triple perspecti"a:
- #ers#ecti$a e#istemo%&.ica sist/mica 0 com#%e1a2 "lida no s(lo para
la comprensi(n del medio ! de la propia realidad escolar+ sino tambi-n para
la caracteri,aci(n del conocimiento escolar como or&ani,ado+ relati"o !
procesal #
- #ers#ecti$a constr!cti$ista2 qe nos orienta sobre las condiciones qe
fa"orecen el aprendi,a0e si&nificati"o)
- #ers#ecti$a i"eo%&.ica cr3tica2 qe bsca enriqecer ! comple0i,ar el
conocimiento cotidiano mediante n proceso de ne&ociaci(n social basado
en la comnicaci(n ! la cooperaci(n#
Gor otra parte+ el desarrollo de la EA reqiere contemplar no s(lo elementos
cient*ficos ! tecnol(&icos+ sino tambi-n -ticos# <os primeros nos a!darn a
comprender los fen(menos ! a bscar solciones a los problemas+ mientras
los se&ndos nos permitirn reali,ar na &esti(n correcta del medio
ambiente+ an cando no cono,camos cient*ficamente todas ! cada na de
las relaciones casaOefecto qe prodcimos# P para todo ello han de entrar
en 0e&o posicionamientos -ticos qe conlle"an "alores como eqidad+
solidaridad+ cooperaci(n+ responsabilidad en el so de los recrsos+ respeto
por la di"ersidad biol(&ica ! cltral###
DISE4O , DESA**OLLO DE '*O(*AMAS DE EDUCACIN
AMBIENTAL EN EL CENT*O
En el mbito qe estamos contemplando+ n Gro&rama de EA es la
e1posici(n &eneral de intenciones+ estrate&ias ! acciones qe na
comnidad edcati"a desea emprender para desarrollar coherentemente la
acci(n edcati"a ambiental en s conte1to escolar#
Ln aspecto fndamental de n Gro&rama de EA es s dimensi(n
estrat-&ica+ pes no s(lo ha de manifestar las intenciones qe lo me"en
sino qe ha de establecer+ de forma sistemtica+ las "*as a tra"-s de las
cales pretende conse&ir ss finalidades en el conte1to para el qe est
dise;ado# Esta implicaci(n en el conte1to reqiere considerar a -ste no s(lo
como n Nlaqno)medio para el aprendi,a0eJ sino tambi-n como n
Nlaqno)mbito de "idaJ+ por lo qe ha de salir al paso de las necesidades
reales ! los retos qe esa comnidad edcati"a tiene planteados#
El Gro&rama+ para qe sea "iable+ ha de ser coherente con los
planteamientos reco&idos en el Gro!ecto Edcati"o de Centro+ tanto en lo
relati"o al anlisis del conte1to como a las metas qe se proponen ! a los
aspectos or&ani,ati"os ! de fncionamiento# Adems+ el Gro&rama es n
sistema qe pede estar constit*do por "arios Gro!ectos qe fncionan
como sbsistemas+ por lo qe -stos han de cmplir las condiciones m*nimas
de coherencia 3cohesi(n entre los ob0eti"os+ contenidos ! acti"idades+
con&rencia entre los m-todos tili,ados+ adecaci(n al ni"el del almnado+
etc#4 qe el Gro&rama como tal reqiere#
As*+ el Gro&rama cmplir na fnci(n or&ani,ati"a+ fa"oreciendo la
planificaci(n edcati"a+ mientras qe los Gro!ectos fncionarn como
concreciones del Gro!ecto Crriclar referidas a temas espec*ficos
3problemas o centros de inter-s ambientales: p-rdida de biodi"ersidad+
ener&*a+ residos+ a&a+ desarrollo+ etc#4+ presentndose frecentemente
como nidades didcticas a desarrollar en determinados crsos# En el
desarrollo de los Gro&ramas pede inter"enir toda la comnidad edcati"a+
anqe lo ms frecente es qe sea el traba0o de n &rpo docente de na
etapa o ciclo concreto+ ! peden reqerir la colaboraci(n de a&entes
e1ternos 3asesores o asesoras+ a&entes sociales di"ersos+ etc#4# De
calqier forma+ los dise;os de los Gro&ramas han de contemplarse como
hip(tesis de traba0o qe &iarn la acci(n edcati"a+ siendo ssceptibles de
cantos a0stes ! cambios reqiera el proceso de s desarrollo#
SU(E*ENCIAS METODOLO(ICAS *ECU*SOS E
INST*UMENTOS DID5CTICOS
<a elecci(n de los m-todos+ as* como los medios+ no es al&o banal+ pes
son parte importante del mensa0e qe captan las personas qe aprenden# El
modelo metodol(&ico deseable deber*a resltar adecado a los procesos de
aprendi,a0e si&nificati"o de almnos ! almnas+ adems de permitir abordar+
de manera no for,ada ni artificiosa+ el estdio de las problemticas
ambientales# Estas caracter*sticas se dan en n modelo de metodolo&*a
basado en la in"esti&aci(n del almno o de la almna 3! del profesor o de la
profesora4+ entendida -sta como n proceso de tratamiento de problemas
relacionados con el medio ambiente# Todo ello "endr condicionado por las
caracter*sticas del &rpo 3edad+ madre,+ perfil cltral+ etc#4+ ss
concepciones ! las disponibilidades de recrsos ssceptibles de ser
tili,ados como fentes de ne"as informaciones ! contraste con las ideas
del almnado# Estas /ltimas son determinantes en el proceso ! peden
obli&ar a reformlar el problema !'o redise;ar el plan de traba0o pesto en
marcha#
El profesor o la profesora+ haciendo n so adecado de los recrsos ! las
acti"idades+ podr fa"orecer la speraci(n de los obstclos qe "a!an
apareciendo o+ en otros casos+ ampliar el campo de intereses del almnado
! promo"er la aparici(n de conflictos en ss esqemas pre"ios# <os recrsos
didcticos disponibles en EA son m! "ariados:
e% a!%a2 con ss factores ambientales ! materiales de so colecti"o
3pblicaciones ! materiales de tipo adio"isal+ &rfico+ interacti"o+ o
informtico4)
e% centro esco%ar2 considerado en s* mismo como n sistema c!os
componentes impre&nan de mensa0es todo el crr*clo+ condicionan
las actitdes ! comportamientos del almnado ! donde -ste pede
encontrar modelos aplicables a s realidad cotidiana ! posibilidades
de actaci(n)
%a com!ni"a"2 la localidad ! el medio e1terno en &eneral+ mbito
donde+ adems de encontrarse infinidad de recrsos capaces de
&enerar aprendi,a0es distintos 3espacios natrales+ itinerarios+
eqipamientos+ mseos+ bibliotecas+ archi"os+ factor*as+ ser"icios+
etc#+ ! profesionales+ t-cnicos o &rpos di"ersos4+ sr&en las
problemticas ambientales qe permiten conte1tali,ar la acci(n
edcati"a ! la inter"enci(n del almnado#
No se pede ol"idar+ adems+ qe los recrsos de EA han de ser coherentes
con los principios ! ob0eti"os de -sta+ en los planos conceptal+
metodol(&ico ! -tico+ adems de a0starse a las necesidades del modelo
edcati"o en el qe nos mo"emos#
Qu valores priman en la Educacin Ambiental?
"os valores son todos aquellos que conllevan a la interrelacin
entre elementos, al respeto a la diferencia y a darse cuenta de la
importancia del desarrollo colectivo, a la capacidad de tomar
decisiones sobre nuestro entorno y a responder por nuestras
actuaciones. Alunos de estos valores se e!ponen a continuacin#
$olidaridad
%esponsabilidad
"idera&o
Esfuer&o
'olerancia
Autonom(a
)onfian&a
Urbanidad
%espeto
*ialoo
+usticia
Identidad
,articipacin
Qu mecanismos se emplean en la Educacin Ambiental?
"as herramientas con mayor eficacia e impacto dentro del proceso
de Educacin Ambiental, son aquellas que inician con un
reconocimiento de los valores individuales y persuaden a la
persona, para que a travs de la refle!in, tomen nuevas y
mejores actitudes. Alunas herramientas empleadas en la
Educacin Ambiental se presentan en la tabla -.
Qu estrategias se emplean en la Educacin Ambiental?
"as estrateias utili&adas en los procesos de educacin ambiental
pueden clasificarse en#
-. Estrateias educativas
$on actividades que permiten uiar el proceso formativo, y entre
otras son#
. talleres,
. foros,
. charlas,
. actividades l/dicas,
. salidas de campo,
. 0estival del %(o Neros,
. e!posiciones.
. +ueos.
1. Estrateias comunicativas
"a comunicacin es un eslabn clave dentro de todos los procesos
sociales, y principalmente en los procesos de educacin. "as
herramientas para la comunicacin son#
. )artillas
. ,endones
. 2urales
. ,roramas radiales
. ,roramas de televisin
. "oo del ,rorama de Educacin Ambiental
3iblioraf(a
4
-5 6700IN, "uis. 0ormacin de Actitudes y valores en Educacin
Ambiental. "u!emburo, 3lica.
4
15 UNE$)7. *eclaracin de %(o de +aneiro sobre *esarrollo y
Ambiente. 3rasil, -.881
4
95 2INI$'E%I7 *E" 2E*I7 A23IEN'E. 6u(a de actividades para la
Educacin Ambiental :;3I'A'. 2adrid, Espa<a. -.88=
4
>5 IUN) ? )omisin de Educacin de la Unin Internacional para la
)onservacin de la Naturale&a. %eunin Internacional de trabajo
sobre Educacin Ambiental en los ,lanes de Estudios Escolares.
4
@5 %esumen tomado de 6arc(a 6., +avierA Nando %., +ulio.
E$'%A'E6IA$ *I*;)'I)A$ EN E*U)A)IBN A23IEN'A". 2Claa,
Espa<a. 1DDD
4
=5 UNE$)7 E ,NU2A. 6u(a para la ense<an&a de valores
ambientales.
4
F5 6arc(a 6., +avierA Nando %., +ulio. E$'%A'E6IA$ *I*;)'I)A$
EN E*U)A)IBN A23IEN'A". 2Claa, Espa<a. 1DDD
4
G5 6700IN, "uis. 0ormacin de Actitudes y valores en Educacin
Ambiental. "u!emburo, 3lica
6
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4
85 UNE$)7 E ,NU2A. 6u(a para la ense<an&a de valores
ambientales.
4
-D5 6arc(a 6., +avierA Nando %., +ulio. E$'%A'E6IA$ *I*;)'I)A$
EN E*U)A)IBN A23IEN'A". 2Claa, Espa<a. 1DDD
COO'E*ATIVISMO MODELO DE E6UILIB*IO
ECOL(ICO
Car%os (!sta$o 'a%acino Antia
7
*es!men
El Ho"imiento Cooperati"o a partir de ss "alores de a!da mta+ ato&esti(n+ solidaridad
! democracia los cales se con0&an en el cmplimiento de ob0eti"os econ(micos !
sociales+ enmarcados dentro del inter-s por el desarrollo de la comnidad en &eneral+ se
perfila como n modelo de desarrollo qe por ss caracter*sticas ! s propia definici(n se
encentra claramente inmerso dentro de na &esti(n ! relaci(n con el medio ambiente !
todos los temas cone1os a este como son la protecci(n de la biodi"ersidad+ el so adecado
de tecnolo&*as+ la edcaci(n ecol(&ica ! la protecci(n de los bosqes#
El Cooperati"ismo centa con herramientas de n alcance in"alable ! efecti"idad para
me0orar las condiciones sociales+ econ(micas ! cltrales de la poblaci(n+ para as* combatir
no de los factores qe ms esta infl!endo en el deterioro de las re&iones boscosas+ ! del
medio ambiente en &eneral: la pobre,a#
<a &eneraci(n de atoempleo+ la creaci(n de cadenas prodcti"as+ la dinami,aci(n de los
mercados locales+ la inclsi(n dentro del sistema prodcti"o de &rpos mar&inali,ados+ la
participaci(n en la &esti(n empresarial de la comnidad+ la facilidad en la transmisi(n de
conciencia colecti"a en el cidado ambiental+ caracter*sticos de las or&ani,aciones
cooperati"as+ brindan a los millones de seres hmanos qe se encentran en condiciones
de pobre,a na alternati"a real no solo para na me0ora sstanti"a de ss condiciones
sociales ! econ(micas sino tambi-n en participar de la constrcci(n de n modelo por
esencia sostenible como es el mencionado#
<a promoci(n del modelo cooperati"o como instrmento para la erradicaci(n de no de los
elementos qe ma!or impacto ne&ati"o casa al medio ambiente como es la pobre,a+
&aranti,ar n me0or mane0o de los recrsos natrales+ la preser"aci(n de la flora ! la fana
as* como el so racional de los bosqes natrales#
Un n!e$o mo"e%o "e "esarro%%o
<a especie hmana+ como nin&na otra posee na inteli&encia tal ! na forma de
or&ani,aci(n qe le ha permitido adaptar el entorno para beneficio propio# Grodcto de ello
la ra,a hmana ha lo&rado cambios sstanciales en s hbitat qe le han permitido ser la
especie dominante del planeta ! hacer d*a tras d*a ms fcil s "ida# Sin embar&o+ los
cambios qe ha reali,ado de s hbitat al i&al qe las estrctras de or&ani,aci(n social
qe ha implantando+ tambi-n han tenido consecencias ne&ati"as#
6
6
El a"ance de la especie hmana ha implicado n consmo desmesrado de los recrsos
hmanos ! cambios dramticos en los diferentes ecosistemas del planeta# Es solo hasta
mediados del Si&lo QQ cando empe,amos a hacer conciencia de las fnestas
consecencias qe estaba casando na concepci(n de desarrollo en la cal la natrale,a
! el medio ambiente eran simplemente na herramienta o n recrso al ser"icio del a"ance
de la hmanidad#
As*+ at(nitos+ comen,amos a obser"ar las miles de especies qe se e1tin&ieron ! aqellas
de las cales solo qedaban nos cantos e0emplares+ los millones de hectreas de
bosqes nati"os qe desaparec*an a;o tras a;o+ la disminci(n de los recrsos h*dricos ! el
cambio climtico qe se estaba e1perimentando+ entre mchos otros# <os hmanos
descbrimos qe de no cambiar nestra concepci(n de desarrollo se podr*a poner en ries&o
de e1tinci(n nestra propia especie#
Garalelamente+ los conceptos de MDesarrolloM qe las diferentes cltras han mane0ado a lo
lar&o de la historia han fa"orecido el amento de las brechas econ(micas+ sociales !
cltrales de los indi"idos de las sociedades+ propiciando as* la mar&inali,aci(n ! la
desi&aldad+ elementos qe han aportado en forma importante al deterioro del medio
ambiente# <a ci"ili,aci(n qe conocemos+ pri"ile&i( n desarrollo a costa del deterioro
ambiental# .erras -tnicas+ poblaciones c!a fente ms cercana de a&a esta a R horas+
analfabetismo+ ne"as formas de escla"itd son problemas qe a/n ho! en d*a+ "emos
frecentemente ! qe podemos conocer ms de cerca &racias al cbrimiento de los medios
de comnicaci(n masi"os#
Con el anterior panorama+ la hmanidad como con0nto se ha "isto abocada a bscar n
ne"o concepto de desarrollo qe si bien debe continar en procra de me0orar las
condiciones de "ida ! de la redcci(n de las desi&aldades sociales ! econ(micas+ tiene al
mismo tiempo qe mantener na relaci(n de eqilibrio con la Natrale,a# Estamos lo&rando
entender qe nosotros somos parte de na hbitat+ ! qe el cmplimiento de nestros
ob0eti"os colecti"os est atado a la e1istencia de na relaci(n simbi(tica con el medio
ambiente#
Solo se &aranti,ar el adecado eqilibrio de las diferentes formas de "ida en la tierra
mediante n Mdesarrollo qe resel"e las necesidades del presente+ sin comprometer la
capacidad de las ftras &eneraciones para resol"er ss propias necesidadesM 3ONL AEE24#
Se necesita entonces+ n modelo social ! econ(mico qe prome"a el desarrollo inte&ral
tanto del indi"ido como de la sociedad a la cal est adscrito+ qe sea ato&estionado !
permita la participaci(n de todos ss inte&rantes en forma democrtica ! qe combata
efecti"amente las brechas sociales ! econ(micas# El Cooperati"ismo+ n mo"imiento
concebido en In&laterra en plena re"olci(n indstrial ! qe se ha e1pandido e1itosamente
por los R continentes+ parece tener parte de la respesta#
La #obre8a factor "e "eterioro foresta%
<a falta de recrsos econ(micos+ la mar&inali,aci(n ! la e1clsi(n son n factor qe infl!e
en forma determinante en el maltrato ! mal so de los recrsos forestales ! en &eneral del
medio ambiente#
Entre los factores de deterioro forestal relacionados con la pobre,a se peden mencionar: la
coloni,aci(n+ la e1pansi(n de la frontera a&r*cola+ la e1plotaci(n descontrolada de los
recrsos madereros ! de la miner*a+ el desarrollo de clti"os il*citos+ el comercio ile&al de
especies de flora ! fana) todos estos contrib!en con la redcci(n dramtica de los
bosqes natrales ! amena,an la conser"aci(n de la biodi"ersidad de estos ecosistemas#
<a carta parte de la poblaci(n mndial lo&ra "i"ir con tan solo A#69 d(lar E#L# al d*a
3Fente: Banca Hndial4 ! otra &ran porci(n spera en pocos centa"os esta cifra# Esta
fran0a de la poblaci(n en s lcha por la sper"i"encia se "e abocada en forma irremediable
a hacer so desmesrado de los recrsos forestales ! la riqe,a biol(&ica qe estos
contienen# <a destrcci(n de la capa de o,ono+ la reno"aci(n de los selos o la inminente
desaparici(n de na especie son ar&mentos qe carecen de contndencia cando na
familia bsca alimento o calqier fente qe permita ali"iar s condici(n de miseria#
Cale la pena recalcar+ qe mchos de los territorios donde e1iste ma!or concentraci(n de
,onas boscosas ! por ende re&iones de "ital importancia por la fnci(n qe cmplen como
plmones del planeta se encentran bicados en pa*ses o re&iones con altos ni"eles de
pobre,a 3<atinoam-rica ! Asia Central+ por e0emplo4+ lo cal con"ierte a estos sitios en
procli"es a na ma!or fra&ilidad en t-rminos ecol(&icos#
Adicionalmente+ la amena,a ecol(&ica qe implica los altos ni"eles de pobre,a de estas
,onas de &ran riqe,a forestal ! de biodi"ersidad+ se sma el qe se encentran
desprote&idas debido a le&islaciones ambientales d-biles qe facilitan no solo el
apro"echamiento desenfrenado por parte de las comnidades pobres de la re&i(n+ sino la
e1plotaci(n ! apropiaci(n de estos recrsos a manos de mltinacionales ! empresas sin
nin&/n control#
<a incidencia de la pobre,a en el medio ambiente ! s concentraci(n en los pa*ses en
desarrollo qed( consa&rada en el se1to principio de la Cmbre de >*o: MSe debe dar
especial prioridad a la sitaci(n ! las necesidades especiales de los pa*ses en desarrollo+ en
particlar los pa*ses menos adelantados ! los ms "lnerables desde el pnto de "ista
ambiental# En las medidas internacionales qe se adopten con respecto al medio ambiente
! al desarrollo tambi-n se deber*an tener en centa los intereses ! las necesidades de todos
los pa*sesM 3ONL+ AEE24#
Un Mo"e%o "e Desarro%%o Sostenib%e E% Coo#erati$ismo
MEl Cooperati"ismo+ como mo"imiento social qe sr&i( como respesta a las formas
econ(micas ! sociales qe estn al ori&en de los problemas qe ho! resltan inocltables+
no pod*a ni pede estar asente en esta imperiosa necesidad de ahondar sobre las
amena,as qe enfrentamos como especie ! en la elaboraci(n de alternati"as a las mismasM
3Sos- Hanel Naredo4#
<a ide(lo&a del mo"imiento Cooperati"o basada en los principios de solidaridad+ a!da
mta+ participaci(n e inter-s por la comnidad+ lle"a impl*cito el si&nificado de n desarrollo
qe ten&a en centa las &eneraciones ftras+ es decir+ n desarrollo sostenible# <as
Or&ani,aciones Cooperati"as+ sin l&ar a ddas+ estn llamadas a e0ercer n rol prota&(nico
dentro de la constrcci(n de n modelo "iable de desarrollo#
Adicional a ss bases ideol(&icas+ las Or&ani,aciones Cooperati"as centan con na
estrctra administrati"a caracteri,ada por la &esti(n colecti"a+ la edcaci(n contina ! el
inter-s por la comnidad qe al i&al qe ss principios filos(ficos contienen dentro de si+
elementos constitti"os de n "erdadero desarrollo sostenible#
Es necesario recalcar qe la or&ani,aci(n en forma cooperati"a de las comnidades
afectadas por la pobre,a+ es na forma empresarial qe no solo bsca la satisfacci(n de las
necesidades sociales ! econ(micas+ sino qe permite el desarrollo local ! el so sostenible
de los recrsos forestales#
<a desi&aldad econ(mica+ los altos ni"eles de necesidades bsicas insatisfechas+ las ba0as
tasas de edcaci(n+ la desntrici(n infantil entre mchos otros factores asociados a la
pobre,a ! qe tiene n impacto directo sobre el deterioro del medio ambiente+ peden ser
combatidos en forma efecti"a mediante la formaci(n de Cooperati"as de prodctores
a&r*colas+ a&roforester*a+ centrales cooperati"as qe &aranticen cadenas de abastecimiento
en condiciones fa"orables+ cooperati"as de artesanos+ entre mchas otras#
En materia prctica+ el Cooperati"ismo pede contribir en la constrcci(n de n me0or
ftro ! en la disminci(n de la pobre,a ! la mar&inali,aci(n en los si&ientes aspectos:
A# .eneraci(n de empleo prodcti"o: Gor medio del cal se dimin!e la
sbrbani,aci(n ! la b/sqeda de alternati"as ile&ales 3clti"os il*citos4 los cales
tienen impacto directo sobre los recrsos forestales# <as fentes de empleo
prodcto de las Cooperati"as son administradas directamente por la comnidad#
2# Amento de la competiti"idad ! re&laci(n en mercados locales: <as
or&ani,aciones Cooperati"as permiten a ss miembros acceder en me0ores
condiciones tecnol(&icas qe permitan no solo amentar la prodcti"idad !
competiti"idad+ sino disminir las consecencias ne&ati"as sobre el medio
ambiente#
5# .esti(n local: <as herramientas de participaci(n con qe centa la estrctra
Cooperati"a permiten a la comnidad tener el control sobre las decisiones ! el
impacto qe estas pedan tener) de la misma forma es na or&ani,aci(n /til para la
"i&ilancia de las iniciati"as tanto p/blicas como pri"adas# Hediante la &esti(n
loca,+ se lo&ra in"olcrar a la comnidad local en la administraci(n de ss propios
recrsos ambientales ! forestales#
K# Edcaci(n ambiental: MEl aspecto formati"o para la conser"aci(n del medio
ambiente+ est claro qe desde las cooperati"as debe fomentarse la formaci(n
medioambiental+ al&o qe hasta ahora ha escapado siempre en los planes de
estdio ! qe debe ser retomado por la sociedad ! por ende por las cooperati"asM
3Blanco+ AEED4#
R# Ne"os canales de comerciali,aci(n: El modelo empresarial Cooperati"os ! s
inte&raci(n a ni"el "ertical ! hori,ontal permiten i&almente me0orar los canales de
distribci(n de los prodctos a&r*colas ! a&roforestales#
D# Edcaci(n del consmidor: <as Cooperati"as de Consmidores ! de Grodcci(n
deben procrar la promoci(n de prodctos qe no afecten las reser"as natrales+
or&nicos ! ntricionalmente sanos+ para formar conciencia dentro de ss
asociados#
7# E1periencia ! conocimientos locales: El aparato democrtico al interior de estas
or&ani,aciones+ as* como el inter-s por la comnidad le dan a las Cooperati"as la
posibilidad de pernearse de los conocimientos ancestrales ! de carcter local sobre
el so ! cidado del medio ambiente#
9# In0erencia en decisiones estatales: Como na forma or&ani,ada de la sociedad
ci"il+ el Cooperati"ismo est en la obli&aci(n de presionar a las atoridades
&bernamentales ! estatales para toma de decisiones referente a la protecci(n de
los bosqes ! todas aqellas ,onas ricas en biodi"ersidad# I&almente+ como
mo"imiento de carcter mndial debe participar acti"amente en los acerdos !
protocolos qe se traba0an a ni"el &lobal#
E# Satisfacci(n de necesidades bsicas: Ltili,ando Cooperati"as de Ser"icios
G/blicos+ las comnidades peden ato&estionar la solci(n a ss problemas de
carencia de ser"ios bsicos+ racionali,ando adecadamente el consmo de
recrsos natrales#
A6# Constitci(n de reas prote&idas: <as Or&ani,aciones Cooperati"as peden
contribir con ss asociados al establecimiento ! al cidado de reser"as forestales#
Con cooperati"as se peden or&ani,ar comnidades ind*&enas+ coloni,adores+
entre otros+ para el cidado adecado de los bosqes#
Ln e0emplo claro del traba0o qe el mo"imiento cooperati"o "iene reali,ando en pro del
mane0o adecado de los recrsos forestales es la M>ed para el Desarrollo Forestal
Sostenible en las Am-ricasM+ iniciati"a promo"ida por la Alian,a Cooperati"a Internacional
para las Am-ricas 3ACI Am-ricas4 ! la Sociedad de Cooperaci(n para el Desarrollo
Internacional 3SOCODECI4# El prop(sito esencial de esta >ed es propiciar el fortalecimiento
de na indstria forestal sostenible en Am-rica <atina contrib!endo a me0orar la calidad de
"ida de qienes con ss familias+ forman parte de or&ani,aciones cooperati"as ! otras
formas asociati"as#
Esta >ed ha lo&rado resltados palpables en .atemala+ Costa >ica+ Canad+ Boli"ia !
Lr&a!+ no solo a ni"el de apro"echamiento ! so racional de los recrsos de
a&roforester*a+ sino de canales ! mecanismo de intercooperaci(n entre las or&ani,aciones
"incladas a -sta#
Si bien el Cooperati"ismo es n modelo empresarial sostenible+ as* como social !
econ(micamente "iable+ es necesario hacer conciencia en los diferentes .obiernos+ de la
promoci(n de -ste mediante la e1istencia de n adecado marco normati"o qe las
prome"a ! las coloqe en condiciones de competencia frente a los dems modelos
empresariales#
<a in"itaci(n es entonces a difndir el Cooperati"ismo como n modelo de desarrollo
sostenible qe no solo lo contempla dentro de s definici(n sino qe+ adems+ tiene
herramientas /tiles para s aplicaci(n#
Bib%io.raf3a
B%anco+ Joa9!3n Mateo# AEED# Formaci(n Cooperati"a ! Desarrollo# Espa;a#
Informe de la Conferencia de las Naciones Lnidas sobre el Hedio Ambiente ! el Desarrollo+
>*o de Saneiro+ Snio de AEE2#
Hensa0e de la Alian,a Cooperati"a Internacional para las Am-ricas+ D9T DUa Internacional de
la Cooperaci(n+ 7 de 0lio de AEE6#
Nare"o2 Jos/ Man!e%+ Cooperati"ismo ! Hedio ambiente+ Selecci(n de te1tos+ en
$$$#chasqe#apc#or&
*om#c80:2 E%mar# AEE7# <a Conser"aci(n de la Biodi"ersidad en >e"ista Desarrollo !
Cooperaci(n No# 2 Har,o'Abril AEE7# pp# E5OA6D#
A
A" A5 = A6EO26+ Bo&ot D#C# Colombia# palacinoVcable#net#co
RECURSOS DIDACTICOS
D)"rollo Did*ctico: En este elemento se consideran tanto las estrateias de
ense<an&a como las de evaluacin que pueden ser utili&adas durante el curso.
,ara la seleccin de las mismas, se reali& una revisin de estrateias utili&adas
para Educacin Ambiental H6arc(a y Nando 1DDDA ,onte, 1DDDI considerando as(
la pertinencia de ellas y estableciendo el uso de alunas, de forma tal de
validarlas en la aplicacin del modelo. "as estrateias de ense<an&a propuestas
en el modelo son#
J *iscusiones diriidas J Asistencia a conferencias
J +ueos J $alidas de campo
J Kisitas uiadas J Aplicacin de entrevistas sobre temas
ambientales
J 'oma de decisiones J 2apas mentales
J ,royeccin de videos J AnClisis de lecturas
J )onsultas en la Leb J *esarrollo de proyectos
J Investiaciones de temas J 2i huella ecolica
J +ueos de roles J )uentos
En cuanto a las estrateias de evaluacin se proponen#
J $eminarios J 2apas mentales
J Informes J ,eridicos murales, revistas
J Ensayos J Asinaciones v(a correo electrnico
J Ejercicios de anClisis J %esoluciones de problemas
J %eportes de proyectos J :istorietas
J )uentos J %epresentaciones esquemCticas de
tpicos asinados
RESULTADS DE LS !E"TRS DE #"TER$S %RE&ER#DS %R LS
ESTUD#A"TES
'RU% %R#"!#%ALES !E"TRS DE #"TER$S
A
,%73"E2;'I)A$ 'E2;'I)A$
El calentamiento lobal El clima en Kene&uela
"as inundaciones "a recreacin y el ambiente
"a e!tincin de animales y plantas M
"a alimentacin del
vene&olano M
"a destruccin de la capa de o&ono "os ,arques Nacionales
3 "a destruccin de la capa de o&ono "os ,arques Nacionales
"as inundaciones
"a alimentacin del
vene&olano
"a e!tincin de animales y plantas
El desarrollo sustentableM
la flora de Kene&uela
)
El calentamiento lobal El reciclaje
"as inundaciones "a calidad de vida
"a destruccin de la capa de o&ono "os ,arques Nacionales
*
"as enfermedades y el ambiente "a recreacin y el ambiente
"a destruccin de la capa de o&ono
"a alimentacin del
vene&olano
"as inundaciones "os ,arques Nacionales
E
"a superpoblacin del planeta "os ,arques Nacionales
El calentamiento lobal El desarrollo sustentable
"a e!tincin de animales y plantasM
"a destruccin de la capa de o&onoM
"a prdida delpatrimonio cultural
"os ecosistemas de
Kene&uela
0
El calentamiento lobal "os ,arques nacionales
"a destruccin de la capa de o&ono "a calidad de vida
"a e!tincin de animales y plantas
El reciclaje
"a flora de Kene&uela
6
"a destruccin de la capa de o&ono "os ,arques Nacionales
"a e!tincin de animales y plantas "a fauna de Kene&uela
"as enfermdades y el ambiente "a calidad de vida
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