Artigo publicado nos anais em meio digital do 5 Congresso Internacional de Pesquisa em Design CIPED.

Bauru: UNESP, 2009

FAU-USP, 1962: a implementao do Grupo de Disciplinas de Desenho Industrial no curso de
Arquitetura e Urbanismo.
FAUUSP, 1962: the implementation of the Industrial Design Group of Disciplines in the
Architecture and Urbanism course

SIQUEIRA, Renata Monteiro
Estudante de graduao do curso de Arquitetura e Urbanismo da USP
BRAGA, Marcos da Costa
Doutor em Histria Social. Docente da FAUUSP

Palavras-chave: Histria Social do Design Brasileiro, Ensino do Design, FAUUSP

Este artigo apresenta e analisa a implementao do grupo de disciplinas de Desenho Industrial na estrutura curricular do
curso de arquitetura e urbanismo da FAU-USP, em 1962. Essa implementao tinha como objetivo ultrapassar os
limites da escala do projeto arquitetnico por meio do design, e se orientava por uma noo ampla de projeto. Esse
movimento reflete tambm uma proposta de delineamento de identidade para a FAU-USP que a tornou um caso
singular no campo arquitetnico e no campo do design brasileiro.

Key-words: Social History of Brazilian Design, Design Teaching, FAUUSP

This article presents and analyses the implementation of the Industrial Design group of disciplines in the curricular
structure in FAU-USP's Architecture and Urban Planning course, in 1962. Such implementation had as a goal to
surpass the limits in architectural project by the means of Industrial Design, guided by a wide notion of project. This
movement also reflects in a proposal of the outlining an identity for FAU-USP that made it a singular case in the field
of brazilian architecture and industrial design.


1- Breve contextualizao do campo do design no Brasil at os anos 1960

A constituio do campo profissional do design no Brasil deu-se de modo mais significativo a partir do
processo de crescimento industrial ocorrido durante as dcadas de 40 e 50, inaugurando o que se chamou
de perodo "desenvolvimentista" da economia brasileira. Apesar de existir um campo profissional anterior e
pioneiro de design, em que atuaram intelectuais, artistas e, principalmente, arquitetos, somente a partir
deste momento que surgem iniciativas de formao de um corpo profissional especializado em desenho
industrial (BRAGA, 2007). Alm disso, a industrializao neste perodo, ainda que calcada no ingresso de
capital estrangeiro e na importao de tecnologias, viabilizou, em determinados setores, a superao da
escala artesanal de produo. Durante a dcada de 60, empresas no pertencentes s reas tradicionais de
contratao do designer de produto abriram alguns espaos: equipamentos urbanos, aparelhos
eletrodomsticos, eletroeletrnicos e automveis so alguns exemplos desta abertura, embora ela tenha
ocorrido de forma mais ou menos restrita, conforme o setor, e por vezes em produes semi-industrializadas.

importante salientar o que os arquitetos brasileiros foram protagonistas na histria da consolidao de um
desenho industrial nacional, quando ainda no existia um corpo profissional com formao especfica em
design. Essa histria tem inicio na dcada de 1920, quando os arquitetos pioneiros modernos passaram a
projetar o mobilirio de acordo com os preceitos da nova arquitetura, e continuou ao longo da luta pela
industrializao da construo, o que, segundo a viso dos principais arquitetos modernistas, finalmente
viabilizaria a democratizao da arquitetura e do desenho industrial, possibilitando melhores condies
materiais para todas as classes sociais. Dentre os esforos empreendidos por esses arquitetos, podemos citar
alguns exemplos como a criao da fbrica de mveis Pau Brasil pelos arquitetos Lina Bo Bardi e Giancarlo
Palanti, durante a dcada de 40, a Moblia Contempornea de Michel Arnoult e a loja Meia Pataca de Sergio
Rodrigues nas dcadas seguintes.

A criao de instituies de ensino superior foi parte fundamental da constituio de um design nacional. A
criao do grupo de disciplinas de Desenho Industrial e Comunicao Visual na FAU-USP ocorreu em um
momento histrico marcado pelo otimismo com relao industrializao. No inicio de 1962 foi feita a
introduo dessas disciplinas na FAU e no final do mesmo ano foi criada a ESDI Escola Superior de
Artigo publicado nos anais em meio digital do 5 Congresso Internacional de Pesquisa em Design CIPED. Bauru: UNESP, 2009

Desenho Industrial no estado da Guanabara, que foi a primeira escola especializada em Desenho Industrial
(grfico e de produtos). Na mesma poca, em 1963, foi fundada a primeira Associao profissional de
design, a ABDI Associao Brasileira de Desenho Industrial. Esses acontecimentos do comeo da dcada
de 60, demonstram que a reforma curricular da FAU-USP em direo a uma formao em projeto para todas
as escalas, no consistiu em um fato isolado, mas faz parte do momento histrico em que se iniciava a
institucionalizao do campo profissional de design no Brasil. O desenho industrial estava na pauta de
acadmicos, profissionais de mercado, alguns polticos e algumas empresas de variados setores e tais eventos
refletiam um contexto que estimulava o engajamento nesta atividade de projeto. J que at este perodo o
desenvolvimento do design moderno nacional esteve especialmente ligado aos arquitetos modernos,
compreensvel que tanto a arquitetura quanto o design estivessem apoiados sobre as mesmas bases
ideolgicas modernistas.

O Design serviria como meio para racionalizar a produo, possibilitando assim baixar os custos de
fabricao e conseqentemente o preo do produto para o consumidor de menor poder aquisitivo.
Algumas iniciativas foram feitas neste sentido, tanto por pioneiros do campo do design quanto pelos
formandos da ESDI e da FAU-USP dos anos 1960 e 1970. Entretanto, estas iniciativas esbarravam em
uma realidade adversa ao desenvolvimento do projeto nacional de bens industrializados. (BRAGA, 2007)

Nos anos 1950 e 1960, apesar do crescimento das possibilidades de atuao em design, a maior parte das
indstrias e empresas tinham preferncia pelo uso de projetos importados ou recorriam prtica da cpia de
produtos estrangeiros. Isso, entre outros fatores, era conseqncia do modelo de industrializao adotado no
pas, com a abertura para as multinacionais, e a falta de incentivos para o desenvolvimento de inovao e
tecnologia prprias. Os profissionais brasileiros de projeto procuraram se inserir nas brechas existentes neste
quadro desfavorvel, alcanando alguns resultados positivos.

A FAU, de modo coerente com a histria do campo arquitetnico moderno no Brasil e com a formao do
arquiteto moderno, que na linha de ensino iniciada pela Bauhaus abrangia tambm as reas do design,
pretendia ampliar a noo de projeto do arquiteto.

2- 1948: A Criao da FAU-USP

A Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So Paulo foi criada quando da desvinculao
do curso de Arquitetura da Escola Politcnica, atravs da lei n 104, de 21 de junho de 1948. Neste
momento, previa-se que a escola ministraria dois cursos diferentes: Arquitetura, de durao de cinco anos,
para estudantes que houvessem concludo o ciclo colegial, e Urbanismo, de dois anos, acessvel aos
diplomados engenheiros-arquitetos ou engenheiros civis. O ingresso em ambos os cursos se dava mediante
prestao de concurso vestibular.

Apesar de juridicamente ter-se separado da Escola Politcnica a partir de 1948, a consolidao da FAU-USP
como uma unidade independente e autnoma consistiu num processo de algumas dcadas. Como exemplo
deste longo processo, podemos citar que o primeiro diretor da unidade a possuir ttulo de arquiteto ao invs
de engenheiro foi o professor doutor Nestor Goulart Reis Filho, entre os anos de 1972 e 1975, vinte e quatro
anos aps a sua criao, porque, antes disso, nenhum dos professores arquitetos tinham concurso pblico
acadmico. O primeiro regulamento a reger a FAUUSP foi o da EP-USP e muito de seu corpo docente
provinha, a princpio, daquela escola.

A lei de criao da Faculdade previa, conforme o regulamento daquele momento, que o ensino nos cursos
ministrados na Faculdade fosse constitudo por Cadeiras ao todo vinte e nove a serem regidos por
professores catedrticos, que poderiam, conforme as necessidades, contar com professores adjuntos e
assistentes de ensino. Uma dessas Cadeiras era "Composio de Arquitetura" e previa-se que fosse
ministrada preferencialmente em ateliers o que indica o carter prtico-projetual que iria nortear a proposta
didtica da Faculdade.

A FAUUSP, assim como todas as escolas de Arquitetura criadas no Brasil durante o sculo XX, surgiram na
esteira do xito nacional e internacional da moderna arquitetura brasileira (KATINSKY, 1983: 938). No
Artigo publicado nos anais em meio digital do 5 Congresso Internacional de Pesquisa em Design CIPED. Bauru: UNESP, 2009

entanto, apesar da inegvel influncia das escolas modernas internacionais, em particular a Bauhaus, o Autor
insiste na especificidade do programa de ensino de arquitetura no Brasil. Segundo afirma, a soluo de
ensino adotada no Pas origina-se numa proposta de Lcio Costa, para quem havia "a necessidade de ser
recuado, no currculo, o incio efetivo da prtica da composio, disciplina mais a trabalho de atelier sob a
superviso de um mestre arquiteto com o auxlio de assistente e a cooperao de professores das demais
matrias interessadas no desenvolvimento de cada tema" (ibidem: 937). Tal proposta teria sofrido um
amadurecimento ao longo do tempo, sendo particularmente desenvolvida na FAUUSP. Nesta pesquisa, os
Autores consideram a data de 1962, a partir da reforma curricular que o tema deste artigo, o marco deste
amadurecimento e a consolidao do projeto modernista no ensino de arquitetura.

3- 1962: a reforma curricular

Numa poca em que vinha se delineando no pas um processo de desenvolvimento com caractersticas
nacionalistas, estava criado o ambiente para que a FAUUSP formalizasse seu compromisso com as novas
demandas dos novos e diversos aspectos da produo, atravs de uma srie de modificaes na sua
estrutura curricular.(NIEMEYER, 1997: 66)

A reforma curricular do curso de arquitetura e urbanismo em 1962, que introduziu o grupo de disciplinas de
desenho industrial e comunicao visual foi certamente um importante passo em direo afirmao da
arquitetura moderna, que tem a noo de projeto como algo amplo, integral, e, portanto, ultrapassa os limites
da escala do projeto de edificao, dentro da FAUUSP. Esse momento reflete tambm um amadurecimento
da faculdade, em que comea a delinear-se a sua identidade, que se calcaria, ao mesmo tempo, numa
formao histrico-crtica slida e na fundamentao do aprendizado em cima da prtica do atelier. A partir
deste momento, tem-se tanto a superao do modelo 'belas-artes' quanto o politcnico' de ensino de
arquitetura. "Inverteu-se assim a funo da escola: no passado (quer fosse o modelo 'belas-artes' ou
'politcnico'), ela tinha a pretenso de estabelecer as regras da atividade artstica no interior da prtica social.
Agora, ela ser receptiva expanso das propostas sociais e, estranhamente nas suas respostas, que
comprovar sua criatividade" (KATINSKY, 1983: 944). Com isso, o curso, que preservava resqucios de um
certo tradicionalismo politcnico, modernizou-se, voltando-se para o desenvolvimento econmico, industrial
e tecnolgico. A partir dessa reforma at o incio dos anos 1990 havia uma equivalncia de carga horria
entre as disciplinas de projeto em arquitetura, urbanismo, desenho industrial e comunicao visual.

A reforma da estrutura didtica do curso de arquitetura, em 1962, foi acompanhada pela criao e
estruturao de quatro departamentos: Histrico-Crtico, Composio, Cincias Aplicadas e Disciplinas
Tcnicas. Alm desses, havia o Museum, rgo coordenador das atividades curriculares, extra-curriculares
e complementares do ensino (Relatrio de Atividades, FAU-USP, 1962). A criao destes
departamentos no estava ligada unicamente reforma efetuada dentro da Faculdade, mas tambm a uma
reforma na estrutura da Universidade como um todo, que aconteceu no mesmo ano. importante mencionar
estas reformas foram realizadas durante a gesto do professor Lourival Gomes Machado na diretoria da
faculdade (1961-1962), uma vez a sua aquiescncia com relao s mesmas foi de fundamental importncia
para sua exeqibilidade.

Embora as principais transformaes curriculares tenham sido efetuadas dentro do departamento de
Composio, elas ocorreram tambm, ao menos, dentro do departamento Histrico-Crtico, com a criao da
cadeira Histria da Arquitetura II, com a transformao da Cadeira Arquitetura Analtica em Histria
da Arquitetura I. Esta reforma didtica tambm foi acompanhada de uma reforma tcnico-administrativa,
que visava ampliar servios que antes no preenchiam suas finalidades, por falta de profissionais (Relatrio
de Atividades, FAU-USP, 1962). Isso demonstra que a reestruturao da faculdade a partir de 1962
representou um esforo amplo e integrado para uma efetiva modernizao, em direo a uma proposta clara e
precisa do que representava o ensino e a arquitetura em si para todos os agentes envolvidos neste processo
educacional naquele momento. Isso, certamente, no significa que tal reforma no se tenha efetuado sem
conflitos, como veremos adiante.

Nas mudanas curriculares do departamento de Composio, que corresponde ao que no ano seguinte se
denominaria departamento de Projeto, criaram-se quatro linhas de desenvolvimento didtico: 1) expresso
Artigo publicado nos anais em meio digital do 5 Congresso Internacional de Pesquisa em Design CIPED. Bauru: UNESP, 2009

grfica ou comunicao visual; 2) desenho industrial; 3) arquitetura de edifcios; 4) planejamento. Deste
modo, a reestruturao curricular foi orientada no sentido de despertar o interesse por outros ramos da
atividade profissional. Cuida-se de formar o arquiteto, imprimindo-lhe, porm, uma formao consentnea
com a solicitao, cada vez mais crescente, da indstria e as necessidades sociais. Simultaneamente
instalou-se, assim, o Atelier amplo, onde so ministradas as aulas das cadeiras ligadas ao departamento de
Composio (Relatrio de Atividades, FAU-USP, 1962).

Em um primeiro momento, a criao do grupo de disciplinas de Desenho Industrial ocorreu sem a alterao
nominal das disciplinas existentes: adaptou-se o contedo das disciplinas anteriormente ministradas pelos
professores titulares do departamento de Composio. Tais professores no tinham necessariamente um
vasto domnio ou identificao com o novo contedo a ser transmitido. Da a importncia que tiveram os
professores assistentes neste processo, que em geral identificavam-se mais com a questo do Desenho
Industrial. Alguns deles tinham ou passaram a ter atividade profissional no mercado prxima ao desenho
industrial

O papel de liderana do arquiteto Villanova Artigas na formulao de um projeto de ensino freqentemente
ressaltada por historiadores ao tratarem da FAUUSP. Katinsky um desses autores: "as contribuies do
arquiteto Artigas iniciam, publicamente, um esforo de compreenso do projeto e da produo relacionados
com o momento poltico vivido em termos dos grandes organismos de um lado e as necessidades da
populao do outro" (KATINSKY, 1983: 943). A contribuio de Artigas para a consolidao da arquitetura
moderna brasileira, assim como as suas idias acerca do ensino de arquitetura tiveram, sem dvida, um papel
fundamental. Artigas registrou sucessivas vezes a sua inquietao em relao ao desenvolvimento de um
Desenho Industrial genuinamente nacional, buscando demonstrar suas vantagens em detrimento da
importao de solues estrangeiras. Em um texto contemporneo reforma didtica de 1962, por ocasio de
uma premiao no IAB, Artigas afirmaria:

A fase que o Brasil atravessa em sua evoluo industrial a mais crtica e a que assume maior
importncia na histria de nossa industrializao. que j atravessou a produo manufatureira nacional
o perodo de implantao dos processos mecnicos de fabricao, para ingressar num estgio em que a
tcnica do fabrico e a forma plstica dos produtos tm que ser plasmado pela nossa gente. Da, o duplo
esforo que se faz necessrio presentemente, para tornar efetivamente nacional os processos industriais de
produo e entranhadamente brasileiros os produtos de nossas manufaturas: primeiro, o aprimoramento
cientfico e tcnico dos que trabalham no campo manufatureiro, em particular dos jovens que ingressam e
ingressaro dentro em pouco nas atividades produtoras (...) e, segundo, a elaborao, para os nossos
produtos, de uma forma plstica genuinamente brasileira, de modo a dar carter prprio aos artigos que
produzimos. A primeira resolve-se pela pesquisa e pelo ensino cientfico, a segunda pelo congraamento
de todos que labutam no campo (da produo) das artes plsticas, a fim de imprimir aos nossos produtos
uma forma que os caracteriza como brasileiros. (ARTIGAS, manuscrito, 1962/1963)

Contudo, necessrio enfatizar que, muitas vezes, tm-se criado alguns mitos em torno sua figura que
dificultam a apreenso da real dimenso deste processo histrico. certo que Artigas liderou as muitas
discusses que viabilizaram a concretizao desta reforma, mas no se pode, diante disso, relevar o papel que
tiveram outros atores, em especial os professores assistentes das disciplinas do departamento de Composio.
Naquele perodo, as aulas eram, via de regra, ministradas por um professor titular e dois professores
assistentes. Essa tambm era a viso dos idealizadores do modelo moderno de ensino de arquitetura, como
demonstra a afirmao de Lcio Costa citada no incio deste artigo. Alm disso, essa fora a estrutura
utilizada dentro da prpria Bauhaus. Segundo o depoimento do ex-professor da FAUUSP, o arquiteto Lcio
Grinover, que participou ativamente do processo da reforma de ensino da FAU, a reestruturao didtica do
departamento de Composio resultou de um intenso debate entre os seus professores. A princpio, as
disciplinas de Desenho Industrial passaram a ser ministradas dentro de uma antiga Cadeira denominada
Composio Decorativa. At ento, essa disciplina correspondia ao projeto de interiores, com nfase em
decorao. Porm, antes de 1962, a disciplina j comeara a ser transformada, por iniciativa desses
professores, segundo Lcio Grinover (Entrevista com Lcio Grinover, 2008).

Artigo publicado nos anais em meio digital do 5 Congresso Internacional de Pesquisa em Design CIPED. Bauru: UNESP, 2009

Deste modo, tambm verdadeiro afirmar que a iniciativa dos professores assistentes foi fundamental para a
reestruturao do curso de arquitetura da FAU-USP. Tais professores assistentes, vinculados aos preceitos da
arquitetura moderna, eram, em geral, jovens profissionais em busca de uma aproximao maior entre
arquitetura, indstria e a realidade social nacional e questionavam o modelo de ensino desvinculado da
prtica profissional.

Mas embora, digamos, na grade ns tivssemos sempre a mesma grade, inclusive quando se formou o
desenho industrial praticamente foi a mesma, voc mudou muito, inclusive certo tipo de trabalho que veio
a acontecer na FAU em termos de desenho industrial. Por exemplo [...] o segundo ano comeou a
trabalhar com concreto armado. Ento o que que ele fez? Comeou a fazer escadas, comeou a fazer
pedaos de habitao... coisas desse tipo, com concreto armado, se fazia l na FAU. E se no fazia na
FAU, ia fazer l na prefeitura da USP. Quer dizer, se transferiu, a um certo momento, por insistncia por
parte de diversos arquitetos, inclusive do nosso grupo [...] sair do ventilador e comear a fazer qualquer
coisa que pudesse ser aplicada em termos industriais na arquitetura. Que tambm era esse um dos
objetivos: voc no fazer da arquitetura somente um ato criativo mas ao contrrio ou, digamos,
concomitantemente criativo, construtivo e com certo tipo de utilidade, tipo de composio de arquitetura
para as classes menos aquinhoadas. Quer dizer, uma coisa que sempre aconteceu, que o bom arquiteto
sempre faz a casa popular. Ento, quando pensa em casa popular, pensa em duas coisas: ou eu fao
arquitetura pr fabricada ou vai no tijolo mesmo. Tanto que num certo momento se fez tijolo de tudo
quanto era tipo l na universidade, inclusive na faculdade [...]. (Entrevista com Lcio Grinover, 2008)

Em 1962, a disciplina de Plstica III tratava justamente desta questo: o desenvolvimento do estudo e projeto
de implementos e equipamentos de edifcio, industrializados e industrializveis. Esse estudo obedecia s
seguintes etapas: 1) Exame, crtica e discusso dos equipamentos atualmente oferecidos pela indstria; 2)
Estudo dos processos de fabricao com vistas s indstrias produtoras; 3) Projeto do prottipo, estudo e
construo de modelo; 4) Crtica e discusso do trabalho" (Programa proposto para 1962, FAUUSP).

As disciplinas adaptadas e seus respectivos docentes, foram: Hlio Queiroz Duarte, que lecionava na Cadeira
n 16 (Composio de Arquitetura Pequenas composies I. Desenho Arquitetnico. Plstica I), referente
ao primeiro ano do curso; Ernst Robert Carvalho Mange, na Cadeira n 21 (Desenho Artstico), referente ao
segundo ano do curso; Jos Maria da Silva Neves, responsvel pela Cadeira n 22 (Composio Decorativa),
ministrada ao terceiro ano do curso e Roberto Cerqueira Csar, professor titular da Cadeira n 18 (Grandes
Composies I Plstica III), dirigida ao quarto ano. Os professores assistentes de cada uma dessas
disciplinas foram: Marlene Picarelli e Lcio Grinover no primeiro ano; Joo Baptista Alves Xavier e
Cndido Malta Campos Filho no segundo ano; Abraho Velvu Sanovicz e Luiz Gasto de Castro Lima no
terceiro ano; e Luiz Roberto Carvalho Franco e Dario Imparato no quarto ano.

4- Atividades desenvolvidas em 1962

importante salientar que o ano de 1962 representa um primeiro marco para uma transformao que viria a
consolidar-se nos anos subseqentes, como est registrado no Relatrio de Atividades de 1962: O programa
desta Diretoria para 1963 ser consolidar as reformas j iniciadas no campo didtico e tcnico-administrativo
e que esto sendo corporificadas no novo regulamento da Faculdade, em fase adiantada e elaborao.

A partir de 1963, efetuou-se a mudana no nome da disciplina. O Programa de Atividades proposto para
1963 registra um total de 25 ctedras. Dentre essas, uma referia-se seqncia de Comunicao Visual
(Ctedra n 12), com durao de trs anos, e outra ao Desenho Industrial (Ctedra n 13), com durao de
quatro anos. De acordo com este documento, a seqncia de Comunicao Visual era integrada pela ctedra
de Comunicao Visual I e as Disciplinas Autnomas Comunicao Visual II e III. "A Comunicao Visual
tem por finalidade geral o desenvolvimento da sensibilidade, capacidade criativa e tcnica do futuro
arquiteto, no campo plstico, e em termos de expresso livre, sem compromisso com qualquer aplicao ou
finalidade especfica ou utilitria". (Programa proposto para 1963, FAU-USP)

A seqncia de Desenho Industrial, que tinha uma carga horria de quatro horas por semana, durante quatro
anos, estruturava-se da seguinte forma: no primeiro ano, o aluno seria treinado em Desenho Tcnico, assim
Artigo publicado nos anais em meio digital do 5 Congresso Internacional de Pesquisa em Design CIPED. Bauru: UNESP, 2009

como realizaria o estudo de objeto de funo especfica limitada revelando o aspecto anatmico (id, ibid). O
segundo ano destinar-se-ia compreenso dos mtodos de produo industrial como definidores da forma,
assim como da relao entre desenho e materiais. No terceiro ano, a forma seria trabalhada do ponto de vista
esttico (textura, forma, cor, etc.). Por fim, o quarto ano estaria destinado produo da sntese dos
conhecimentos previamente adquiridos.

Em 1962, o programa da disciplina para o primeiro ano dividiu-se em duas etapas: a primeira, denominada
"anlise do objeto e sua representao", desenvolveu-se ao longo do primeiro semestre e era destinada a
introduzir aos estudantes nas tcnicas de representao grfica e no domnio dos instrumentos de medio e
de desenho. A transio entre as duas fases deu-se atravs de um exerccio de projeto de um invlucro em
papelo. A segunda etapa denominou-se "estudo e proposio de um objeto de uso". Este mdulo visava a
formao do aluno em metodologia de anlise, pesquisa e discusso de uma proposta concreta para a
fabricao de um objeto, seguindo o tema do "manuseio". O objetivo era que os alunos discutissem solues
de aspectos ergonmicos atravs do desenho industrial, assim como a produo de um objeto concreto que,
no final do exerccio, eles pudessem ter em mos um objeto acabado. Foram produzidas ferramentas
manuais, cabos de panela, pegadores de gaveta, talheres, maanetas, torneiras, entre outros. A respeito desta
proposta, o professor Lcio Grinover afirmaria: "... no comeo se pensou uma coisa muito simples: era o
manuseio desses objetos, portanto a mo. O pegar esses objetos na mo era fundamental no projeto. Voc
pode ver em todos eles como subsiste ainda essa questo da mo" (Entrevista com Lcio Grinover, 2008).

O programa de ensino para o segundo ano letivo visava enfatizar os aspectos funcionais do objeto, tendo em
vista o seu relacionamento morfolgico com o homem, ao mesmo tempo em que foram levantadas as
questes relativas aos processos de produo industrial. Estas foram desenvolvidas dentro dos limites
permitidos pela infra-estrutura existente: a reforma didtica no foi acompanhada por uma modernizao das
instalaes da faculdade. Desta forma, trabalhou-se com os equipamentos disponveis no laboratrio de
modelos, que fora criado em 1952, ou seja, trabalhou-se basicamente com marcenaria, em plstico ou em
metal. Foram propostos trs temas de trabalho, a serem desenvolvidos em equipe ou individualmente: um
apagador de quadro-negro para uso em escolas, um abridor de garrafas para tampas metlicas, ou um
cortador de papel para uso em escritrios.

Com os alunos de terceiro ano, trabalho-se a questo metodolgica no desenvolvimento do projeto. Com essa
finalidade, foram propostos dois trabalhos, um de execuo rpida o projeto de um isqueiro a partir de um
mecanismo dado, que visava esclarecer a distino entre design e inveno mecnica e um segundo, de
desenvolvimento mais demorado, de re-estudo de um jogo de xadrez, a ser realizado em madeira. Avaliando
a disciplina, os professores escreveram:

Como resultado final, constatou-se uma tendncia geral de abandono das reminiscncias artesanais de dar
s peas formas figurativas correspondentes a seus nomes, completamente ultrapassadas pelos modernos
conceitos de xadrez posicional, deixando de consider-lo como batalha e sim como jogo de relaes. As
novas pea tomaram outras caractersticas, como as de movimentao, apresentando maior coerncia com
as novas tcnicas de produo (Relatrio das disciplinas de Desenho Industrial, 1962).

Finalmente, para o quarto ano props-se um trabalho de sntese do trabalho desenvolvido ao longo dos trs
anos anteriores, com o projeto de um objeto acabado. Neste ano em particular, foi necessrio contornar a
falta dos trs anos iniciais de preparao. Assim, props-se um trabalho de complexidade reduzida, mas que
possibilitasse a realizao da desejada sntese: uma cafeteira de uso domstico. O trabalho deveria envolver
desde o processo de anlise de modelos existentes at a realizao de um prottipo com embalagem.

Os resultados dos trabalhos realizados explicitam claramente que a linha de pensamento que imperava, tanto
por parte dos professores como por parte dos estudantes, era a funcionalista, seguindo o mote "a forma segue
a funo", de modo a se pensar nos aspectos ergonmicos do objeto, assim como nos processos produtivos
que viabilizariam sua fabricao. No entanto, este ltimo item foi de difcil alcance, dadas a limitada infra-
estrutura disponvel. Segundo Grinover, os alunos receberam a reforma com grande entusiasmo. A
possibilidade de se chegar a algo concreto, algo acabado e que pudesse ser manuseado consistiu num grande
Artigo publicado nos anais em meio digital do 5 Congresso Internacional de Pesquisa em Design CIPED. Bauru: UNESP, 2009

estmulo ao aprendizado. Esta reforma, no entanto, teve repercusses ainda maiores no meio acadmico da
FAUUSP. Ainda nas palavras do professor Lcio Grinover:

A FAU, queira ou no queira, mudou um pouquinho o conceito... Arquitetura no era mais s e
exclusivamente obra de arte. Isso pra mim fundamental. Isso realmente mudou dentro da FAU. Como
tambm o paisagismo no era s jardinagem. Mudou, mudou muito, mudou todo o conceito, mas era um
trabalho que aos poucos tava se desenvolvendo entre desenho industrial e arquitetura, entre arquitetura e
planejamento urbano, entre arquitetura e comunicao visual, desenho industrial e comunicao visual...
Sempre reforando um aspecto de projeto. (Entrevista com Lcio Grinover, 2008)

No entanto, lembramos que esta reforma no foi o produto da vontade de um todo coeso e organizado.
Houve resistncia por parte de diferentes segmentos da Faculdade, especialmente dentro do corpo docente de
projeto de arquitetura e tambm dentro do departamento de histria, o que demonstra a heterogeneidade de
interesses e idias que permeavam a FAU. Segundo Lcio Grinover, a resistncia viria de um grupo muito
"cioso daquilo que era o arquiteto", entendendo a arquitetura como obra de arte. Prova das contradies que
tiveram de ser enfrentadas que esta reforma, que pretendia levar a uma escola de projeto total, integrada,
deu-se de modo departamental: houve a reforma curricular no departamento de Composio, em que foi
criada a seqncia de Desenho Industrial; e foi feita uma reforma no grupo de disciplinas de Histria,
independentemente da reforma feita no Departamento de Composio, conforme descrito acima.

Ao longo dos anos 1970 e 1980, as dificuldades enfrentadas tanto pelo design nacional, para se realizar
plenamente no mercado e com um vis social, como dentro da Faculdade refletiram certas fragilidades do
grupo de Desenho Industrial, como demonstra esta passagem, extrada do Relatrio de Atividades de uma
disciplina de Desenho Industrial em 1981:

No difcil verificar que os caminhos percorridos no correspondem queles imaginados [em 1962], e a
experincia da elaborao de um projeto de Desenho Industrial brasileiro objetivando suprir
nossas necessidades fracassou [grifo nosso], no por incapacidade profissional, mas pela formulao do
modelo econmico brasileiro onde o processo de industrializao, moldado pelo capitalismo monopolista
internacional, definiu sua maneira a tecnologia, os produtos, o desenho e um conjunto de valores e
hbitos aos quais a sociedade brasileira deveria ajustar-se.
[...] esse quadro institucional que rompeu com os desgnios iniciais da proposio do curso de DI na
FAUUSP impossibilita a atuao de arquitetos e designers na criao de um design brasileiro que
pudesse atender s condies especficas de nossa sociedade.
Se o ensino do Desenho Industrial sobreviveu, no foi sem ter se tornado cada vez mais restritivo em
contedo e cada vez mais distante de suas imaginadas funes sociais. (Desenho Industrial -
Atividades e trabalhos didticos, 1981)

Provavelmente, isso pode ter sido um dos fatores que enfraqueceu o grupo de disciplinas de desenho
industrial dentro do corpo docente, fazendo com que, na dcada de 1990, uma nova reforma curricular tenha
reduzido a carga horria total de desenho industrial para um quarto, destinando-se apenas dois semestres
obrigatrios para projeto de produto e dois semestres para comunicao visual. Entretanto, o interesse pelo
design continua manifesto pela quantidade significativa de estudantes da FAU que trilham sua carreira
profissional nessa rea, desde Ari Rocha e Antonio Clio da Silva, nos anos 1960 egressos das dcadas
seguintes como Francisco Homem de Melo e Kiko Farkas, dentre muitos outros.

Em 2006, foi criado o curso de Design, ministrado fisicamente e organizado na FAU, mas que conta tambm
com o apoio de outras unidades Escola de Comunicao e Artes, Escola Politcnica e Faculdade de
Economia e Administrao. Este curso adveio de uma solicitao da Reitoria da USP, a partir de uma carta,
assinada por Milly Teperman, que a FIESP endereou Secretaria de Cincia e Tecnologia e
Desenvolvimento Econmico do governo do estado de So Paulo que sugeria sua criao e alocao na
FAUUSP, em abril de 2002. O novo curso recolocou na pauta da FAU uma de suas mais antigas e
importantes vocaes: seu vnculo com o design. Esse vnculo foi reconhecido em 1984, quando o CNPq
patrocinou um estudo sobre a situao do ensino de desenho industrial no Brasil: 19 escolas fizeram parte do
Artigo publicado nos anais em meio digital do 5 Congresso Internacional de Pesquisa em Design CIPED. Bauru: UNESP, 2009

levantamento, composto por 18 cursos superiores especficos de desenho industrial e mais a FAUUSP, que
foi relacionada como uma escola de desenho industrial (cf. WITTER, 1985).

5- Consideraes finais

Com relao linha de pensamento que norteou o meio acadmico na FAUUSP naquele perodo,
importante enfatizar que, apesar da bvia influncia do funcionalismo alemo, sobretudo com relao
Bauhaus, houve tambm, por parte dos jovens professores que encabearam a reforma curricular de 1962,
uma forte influncia do contato de professores da FAU com arquitetos italianos, como Gio Ponti com
Abraho Sanovicz. Os arquitetos italianos nos anos 1960 tambm estavam desenvolvendo projetos de
desenho industrial, dentro do esprito do projeto total, com uma grande nfase no processo criativo.

Ainda que tenha constitudo uma proposta inovadora e moderna de modelo de ensino de arquitetura no
Brasil, a reforma curricular de 1962 consistiu numa experincia isolada no mbito nacional, j que as outras
faculdades de arquitetura e urbanismo no adotaram esta linha de pensamento. Alm disso, o curso da FAU
no conseguiu estabelecer uma relao orgnica com as indstrias, o que, sem dvida dificultou que "os
caminhos percorridos correspondessem queles imaginados nos anos 1960" como os professores de Desenho
Industrial vieram a reconhecer nos anos 1980. Essa dificuldade talvez seja a principal responsvel pela
frustrao em alcanar os objetivos sociais imaginados para o desenho industrial por parte dos arquitetos
daquelas geraes, conforme expe Arantes sobre as disciplinas de Desenho Industrial na FAUUSP:

Suas experincias ficaram em geral restritas ao desenho de mobilirio, e muitas vezes no tinham
sequer aplicabilidade industrial, ficando no plano da produo semi-artesanal (grifo nosso). [...]
Produziu-se um design de grande qualidade, mas de consumo limitado, pois foram poucas as experincias
de mobilirio de baixo custo.[...] Ao contrrio da vocao democrtica que alegava possuir, aqui o design
funcionou como uma espcie de marca de privilgio (ARANTES, 2002)

No entanto, a despeito dos entraves realizao plena do projeto idealizado por meio do Grupo de
Disciplinas de Desenho Industrial de 1962, o fato que este episdio um marco na histria dessa
Faculdade, ao propor-lhe claramente uma identidade no mbito da arquitetura moderna, identidade esta que
internacionalmente reconhecida e que, apesar das crises ou conflitos, persiste e revive hoje com o novo
curso. Identidade que fez com que mesmo afastada do setor industrial sua trajetria, fosse reconhecida pela
mais importante Federao de industrias do Pas como o local adequado a um curso de design.

Bibliografia
ARANTES, Pedro Fiori. Arquitetura Nova. Srgio Ferro, Flvio Imprio e Rodrigo Lefvre, de Artigas aos
Mutires. So Paulo: Editora 34, 2002 (Captulo 1).
ARTIGAS, Vilanova. Manuscrito encontrado na pasta funcional do docente. So Paulo, 1962/1963
BRAGA, Marcos da Costa. O design de produto no Brasil: inseres, diversificao e uma oportunidade. In:
Desgnio - Revista de Histria da Arquitetura e do Urbanismo 7/8, So Paulo: Annablume, 2007.
Departamento de Projeto. Desenho Industrial. Relatrio de Disciplina. So Paulo: FAUUSP, 1963.
Departamento de Projeto. Desenho Industrial: Atividades e trabalhos didticos.So Paulo: FAUUSP 1981
Entrevista com Lcio Grinover em 22 de outubro de 2008 na cidade de So Paulo, com uma hora de durao.
KATINSKY, Julio Roberto. Desenho Industrial. In ZANINE, Walter (org.). Histria Geral da arte no
Brasil. So Paulo, Instituto Walter Moreira Salles, 1983, v. 2. pp. 933-948.
NIEMEYER, Lucy. Design no Brasil origens e instalao. Rio de Janeiro: 2AB, 1997.
FAUUSP. Programa proposto para 1962. So Paulo: FAUUSP, 1962.
FAUUSP. Programa Proposto para 1963. So Paulo: FAUUSP , 1963.
FAUUSP. Relatrio de Atividades de 1962. So Paulo: FAUUSP, 1962.
WITTER, Geraldina(org). Desenho Industrial: uma perspectiva educacional. So Paulo: Arquivo do
Estado de So Paulo; Braslia: CNPq/Coordenao Editorial, 1985.

Renata Monteiro Siqueira renata.siqueira@usp.br
Marcos da Costa Braga bragamcb@usp.br