Avaliao da Aprendizagem

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Prof. Dra. Marina Caprio
Avaliao da Aprendizagem
AVALIAR > medir ou quantificar os
resultados obtidos pelos alunos, com a
finalidade de selecionar e classificar.
Viso quantitativa e seletiva se apia numa
trajetria histrica da educao, em que os
processos avaliativos vem servindo muito
mais como instrumento de excluso do que
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mais como instrumento de excluso do que
de incluso do aluno na escola.
Numa nova tima, o processo seguido
pelos alunos, o progresso pessoal, o
processo coletivo de ensino-
aprendizagem, etc. aparecem como aprendizagem, etc. aparecem como
elementos ou dimenses da avaliao.
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Avaliar uma tarefa complexa que no
se restringe quantificao e valorao
dos resultados obtidos pelos alunos.
Deve acompanhar todo o processo de
ensino e aprendizagem, para que, por
meio dela, se possa constatar os
progressos, as dificuldades e as
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progressos, as dificuldades e as
reorientaes que se mostrarem
necessrias.
uma atividade essencialmente reflexiva,
pois pode possibilitar um salto na
qualidade da educao que se pretende
oferecer. oferecer.
A avaliao um instrumento que ajuda o
professor a tomar decises sobre o seu
trabalho, o que implica mudanas
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trabalho, o que implica mudanas
fundamentais, especialmente nos
contedos e nos processos avaliativos
Portanto, necessrio que o educador se
questione:
O que os meus alunos sabem em relao O que os meus alunos sabem em relao
ao que quero ensinar?
Que experincias tiveram?
O que so capazes de aprender?
Quais so seus interesses?
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Quais so seus interesses?
Quais so seus estilos de aprendizagem?
AVALIAO NUMA PERSPECTIVA
FORMATIVA
FASES
AVALIAO INICIAL
AVALIAO REGULADORA
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AVALIAO REGULADORA
AVALAO FINAL OU SOMATIVA
Avaliao inicial: consiste em conhecer
o que o aluno sabe, sabe fazer e o que o que o aluno sabe, sabe fazer e o que
pode chegar a saber, saber fazer ou ser e
como aprend-lo. Este o ponto de
partida que deve servir de referncia para
a elaborao de atividades e tarefas que
podero favorecer a aprendizagem.
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podero favorecer a aprendizagem.
Avaliao Reguladora: Enquanto se
desenvolve o plano previsto e de acordo desenvolve o plano previsto e de acordo
com as respostas dos alunos, h a
necessidade de se introduzir novas
atividades, gradativamente mais
desafiadoras, assim como ir promovendo
uma interveno mais contingencial.
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uma interveno mais contingencial.
Avaliao Final ou Somativa: Para
conhecer a situao de cada aluno e conhecer a situao de cada aluno e
tomar as medidas educativas pertinentes
preciso sistematizar o conhecimento do
progresso seguido, o que requer apurar
os resultados e analisar o processo e a
progresso que cada aluno seguiu para
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progresso que cada aluno seguiu para
continuar sua formao.
ATENO
O conhecimento dos resultados est mais O conhecimento dos resultados est mais
diretamente associado a avaliao final e
a anlise dos resultados avaliao
somativa, que desta forma, entendida
como integradora.
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A partir do conhecimento inicial (avaliao
inicial), manifesta a trajetria seguida pelo
aluno,as medidas especficas que foram
tomadas, o resultado final de todo o tomadas, o resultado final de todo o
processo e, especialmente, a partir deste
conhecimento,as previses sobre o que
necessrio continuar fazer de novo.
(ZABALA, 1998, p.201).
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(ZABALA, 1998, p.201).
O aperfeioamento deste processo
urgente, uma vez que ele visa o
aperfeioamento do prprio trabalho
educativo, que o objetivo de cada educativo, que o objetivo de cada
educador. Conhecer e avaliar a
interveno pedaggica uma das
tarefas de todos que se preocupam com
o oferecimento de uma educao de
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o oferecimento de uma educao de
qualidade pra toda a populao.
LIBANEO, J .C .Didtica. So Paulo: Cortez,
1990.
REFERNCIAS
ZABALA, A .A prtica educativa: como ensinar.
So Paulo: Artmed, 1998.
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