Licenciatura en Preescolar

Centro Regional De Educacin Normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn 2 B

2014
GUIN DE OBSERVACIN



Centro Regional de Educacin Normal Dr. Gonzalo
Aguirre Beltrn.
TUXPAN, VER.30DNL0002X









ALUMNA (S):

Karla Selena Atilano Andrade

Grado: 2 Grupo: B


TUXPAN DE RGUEZ. CANO VER. A 18 DE MARZO DE 2014

GUIN DE OBSERVACIN
MAESTROS VIETAS Y MATERIAS
Mtra. Hercy Bez Cruz Forma espacio y medida
Mtra. Bertha Elvira de la Rosa
Mrquez.
Prcticas sociales del
lenguaje
Mtra. Anadheli Sols Mndez Exploracin del medio
natural en el preescolar.
Mtro. Tomas Dario lvarez
Menacho
La tecnologa informtica
aplicada a los centros
escolares


Nombre de la institucin:
Jardn de nios Estefania Castaeda

Comunidad:
Tuxpan, Ver.

Maestro:
Shyley Fabiola Cortez Morales.

Grado:
2 B

Total de alumnos:
17 alumnos







Croquis de la escuela
















PATIO
PORTN
BIBLIOTECA
ESCOLAR
AULA 3
AULA 3
AULA 3
AULA 2
AULA 2
AULA 1
AULA 1
DIRECCIN
BAOS
REA DE
JUEGOS
Croquis del aula























PIZARRN
ME
SA
1
ME
SA
6
ME
SA
5
ME
SA
4
ME
SA
3
ME
SA
2 A
PUERTA
M
U
E
B
L
E

A
N
A
Q
U
E
L
E
S

D
E

M
A
T
E
R
I
A
L

D
I
D

C
T
I
C
O

ESCRITORIO
BIBLIOTECA DE
AULA
JUGUETERO
M
A
T
E
R
I
A
L


Forma, espacio y medida
ALUMNOS
-Total de alumnos en el aula:
o Cuntos nios hay: 8 nios
o Cuntas nias hay: 9 nias

-Muestran inters en el material didctico:
Si
JARDN DE NIOS
-El aula cuenta con un espacio de biblioteca:
Si

-Los nios tienen un rea de actividades:
Si
-Cmo est distribuida el aula:
El aula cuenta con espacio de biblioteca, pero esta tiene un total de 20 cuentos
los cuales estn acomodados por etiquetas de color, por los costados se
encuentran unos anacales con diferentes tipos de materiales que los nios
ocupan en sus clases, el escritorio se encuentra atrs los nios estn
acomodados al centro se encuentran las 6 mesas donde se sientan con 3
compaeros. En las paredes hay diferentes lminas, imgenes, entre otras.
Cmo est distribuido el jardn?
Por 7 aulas, 1 biblioteca escolar, dos pequeas reas verdes, baos, 1 direccin y
un patio.
Qu tipo de negocios hay alrededor de la escuela:
Una papelera y una tiendita de abarrotes.




Docente
Utiliza material didctico para sus clases:
Si

Qu tipo de material didctico usan:
Lotera, memorama, domino, fichas de nmeros, pelotas, entre otros.





INSTRUMENTO DE EVALUACIN
ESCALA ESTIMATIVA

ASPECTO:FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMTRICAS TOMANDO EN
CUENTA SUS CARACTERSTICAS
Aprendizajes Esperados EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno
y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas;
describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y
curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra
las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar
objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas
geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo
y separando sus partes, juntando varias veces una misma
figura.

Usa y combina formas geomtricas para formar otras.

Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de
retculas.





DIAGNSTICO
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice
en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
*Preguntarle al nio si conoce las figuras geomtricas, y cuestionarle en que partes de
su aula las puede ver.
*Darle dibujos para colorear sobre objetos con ciertas figuras geomtricas, y
preguntarle que figura ve en cada objeto.

Observa, nombra, compara, objetos y figuras geomtricas; describe
sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos,
lados cortos y largos); nombra las figuras.

*Mostrarle al nio figuras planas y preguntarles el nombre de cada una, cuestionando
el por qu? De su respuesta.
*Nombrarle una figura y que l la trace, y preguntarle Por qu la hizo de esa manera?

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos
de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.
*Mostrarle dos objetos diferentes de su entorno con distintas propiedades
geomtricas (una pelota y una ventana) y cuestionarles Por qu son diferentes?
*Darles material didctico (popotes) para que ellos construyan figuras diferentes y
preguntarles Por qu las hicieron as?

Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas
(planas y con volumen) en diversas posiciones

*Que ellos realicen dibujos con respecto al lugar donde viven e identifiquen las figuras
geomtricas que se encuentran dentro del dibujo.
*Proporcionarles plastilina para que ellos moldeen figuras geomtricas
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
*Proporcionarles hojas de colores para que ellos tracen las figuras geomtricas que
prefieran.
*Darles varios tringulos elaborados de Unicef para que ellos formen las figuras que se
puedan construir con esas
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
*Se les proporcionara figuras planas bsicas, para que ellos construyan formas con
respecto a su entorno.
*Darles objetos en forma de figuras geomtricas y que ellos construyan otras figuras
con estos.

Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de
retculas.
*Se les darn hojas, las cuales ellos irn doblando consecutivamente de manera que se
formen figuras bsicas
*Formaremos por equipos de 4 y les daremos una cartulina para que ellos dibujen las
figuras bsicas (las figuras que indiquemos).










Inventario de materiales
No. Material Cantidad Buena Regular tamao Colores
1.- Cartulinas 50 G
2.- Papel boom 17 G
3.- Papel china 20 G
4.- Fomi 40 M
5.- Crayolas 17 CH
6.- Pinceles 17 CH
7.- Tijeras 17 CH
8.- Resistol 5 G
9.- Pinturas 17 G
10.- Pinzas 50 CH
11.- Plastilina 17 G
12.- Esponjas 17 CH
13.- Tapa roscas 17 G
14.- Mandiles 17 CH
15.- Dados 20 G Y CH
16.- Toma todo 10 M
17.- Ligas 100 G
18.- Nmeros de plstico 36 M
19.-
20.-
21.-
22.-
23.-
24.-
25.-
26.-
27.-
28.-
30.-
31.-
32.-
33.-
34.-
35.-
36.-


Prcticas Sociales del aprendizaje
COMPETENCIA
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin
oral.
Aspecto: LENGUAJE ORAL:
Saludo:
Saluda cuando llega al saln s o no: Si

Variantes del saludo: Hola, buenos das maeta.

Sujetos a quienes saluda: maestra


Despedida :

Se despide s o no: Si

Que frases emplea: Adis maeta



Conoce su nombre y el de sus compaeros: Si

Que adjetivos emplea: Por su nombre



Conversaciones:
Escuchar la conversacin cuando menos una mesa:
Si, ayer fui con mi abuelita a la playa Caleb y t no.



Volumen y tono de voz:
Normal, con alegra.


Resume informacin pasada
Facilidad para recordar.
Si
Pregunta sus dudas :
Si

Expresa sus emociones:
Si


Actitudes :
Alegre y en ocasiones de enojo y les gusta desafiar a sus compaeros.



COMPETENCIA:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.

Su reaccin y manera para solucionar un problema entre sus compaeros y el
docente:
Pide ayuda a sus compaeros o al docente, dialoga o se dirige agresivamente.
Si
La educadora o el nio proponen posibles soluciones: Como cules?
Si dicen que le pidan disculpan a sus compaeros y que se den un abrazo.

Respeta el turno para hablar y guarda silencio para escuchar:
Levanta la mano para pedir la palabra
Si

Exploracin del medio natural en el preescolar

Institucin
El jardn cuenta con reas verdes
Si, con area muy reducida

Los nios cuidan estas reas verdes
Si


Docente
Fomenta el cuidado del agua
Si

Les ensea a cuidar el medio ambiente
Si
Alumnos
Los nios conocen los seres vivos
Si

Logran identificar las diferencias que hay entre los seres vivos y los inertes
En ocasiones, aunque se confunden


Pueden agrupar a estos dos tipos de seres por medio de sus caractersticas
A veces.

Relacionan este tema con si vida diaria
Si

La tecnologa informtica aplicada a los centros
escolares

Institucin
Cuenta con luz elctrica
Si

Cuenta con aula de cmputo y mobiliario tecnolgico
No


Cada saln cuenta con equipo de multimedia
No

Docente
Sabe utilizar la computadora
Si

En su aula tiene un equipo de cmputo y en qu estado se encuentra
No


Utiliza el equipo multimedia y herramientas digitales para desarrollo de sus clases
No
Alumnos
Tienes computadora en casa y con qu frecuencia la utilizas
Si

Sabes utilizar la computadora Si































Entrevistas
(Observacin y anlisis de la prctica escolar)
DIRECTORA DEL JARDIN DE NIOS ESTEFANIA CASTAEDA
1. Se han realizado autoevaluaciones en donde se vea el desempeo escolar?
a. Si cada educadora lo realiza a los nios en su respectivo grupo

2. Qu acciones se toman para mejorar el rendimiento escolar?
a. R= en reuniones de consejo tcnico opinan entre todas lo que ellas ven de
su respectivo grupo y cada una realiza su propio avance.

3. Cmo resuelven los problemas educativos que se presentan en el jardn?
a. R=En conjunto con las dems educadoras toman acuerdos

4. Las maestras le presentan las planeaciones que realizan? en tiempo y forma?
a. R= Si, las presentan cuando se solicitan y si es que no son presentadas , ella
supervisa las actividades realizadas

5. Evala a las educadoras en el desempeo escolar?
a. R= Observa su desempeo, pero le resulta mejor ver el desarrollo de sus
planeaciones

6. La educadora asiste diariamente a la institucin y realiza las actividades
correspondientes?
a. R= en ocasiones faltan, pero por reunin sindical o sitas medicas

7. La supervisora visita constantemente el jardn y se interesa por las necesidades
que presenta la institucin?
a. R=no, constantemente por la diversas funciones que ella desempea



8. Existe una relacin con otras instituciones para mejorar la educacin?
a. R= no

9. Qu ha gestionado para la mejora del jardn de nios? que se le ha otorgado?
a. R= son muchas cosas, pero no han sido otorgadas (saln, domo, baos,
loza, aula usos mltiples y pintura.

10. Cul es el proceso que realiza para gestionar la infraestructura?
a. R= solicitudes para CFE y presidencia

11. En qu aspectos se ha mejorado el jardn?
R= en el mantenimiento de la escuela, el apoyo de los intendentes en muy bueno,
ellos son los que ayudan en cuanto a pintar y arreglar la escuela.


















EDUCADORA DEL JARDIN DE NIOS ESTAFANIA CASTAEDA

1. Cul es su nombre?
Shyley Fabiola Cortez Morales.

2. Cmo logra captar la atencin de los nios?
Tratando que las actividades sean creativas y cuando veo que estn distrados utilizo
cantos o dinmicas cortas y continuo con las clases.

3. Qu temtica sta trabajando?
EL uso del nmero

4. Qu estrategias utiliza para desarrollar su clase?
Juegos de mesa

5. Qu instrumentos de evaluacin utiliza? Cules?
Solo los trabajos, observacin, y mi diario de trabajo.

6. -Cmo es la relacin docente-alumno?
Buena.

7. Utiliza material didctico para desarrollar las clases? S No

8. Qu clase de material?
Memorama, loteras, tarjetas de nmeros, dados, etc...
9. Qu dificultades observa durante las clases?
La conducta de algunos nios.

10. Qu medios utiliza para resolverlos?
Pedir que me ayuden a repartir material para as tenerlos ocuparlos.







CUESTIONARIO 1
Anexo 1. Cuestionario de dilemas
En una reunin de departamento, los profesores estn discutiendo acerca de distintos
temas que tienen que ver con la enseanza. Se exponen aqu los diferentes puntos de
vista que aparecen. Le pedimos que seale la posicin que representa mejor su opinin.
1.-Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al
propio proceso de aprender.
b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende.

c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformndolo.
2.-Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales
opiniones fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le
permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos
cientficos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los
nuevos contenidos a aprender.
c) Es til conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al
alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
3.- En relacin con la extensin de los programas de las asignaturas,
algunos docentes . Piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos ms adecuados para que los alumnos razonen y
desarrollen estrategias de aprendizaje.
b) Ensear todos los contenidos que surgen de la lgica disciplinar, ya que son
indispensables para que el alumno avance en la carrera.
c) Ensear todos los contenidos que surgen de la lgica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo ms posible.


4.-En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle
significado a lo que aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos bsicos
fundamentales, ya que con el tiempo lograrn darles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo ms posible, aunque no
siempre lo logren en el caso de los contenidos ms complejos.
5.- En cuanto a las caractersticas fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa informacin bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas.
c) Destacar la informacin ms importante y ofrecer actividades para el alumno.
6.- Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos
adquiridos, las opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez ms abiertas, donde el docente slo acta
como orientador.

b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones
similares para que practiquen lo que se les ha enseado.

c) Explicarles con claridad cmo deben trabajar para luego ir enfrentndolos a
situaciones diferentes.



7.-Con respecto a la funcin del profesor, fundamentalmente es: a)
Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la
discusin y el anlisis.
a) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la
disciplina correspondiente.
b) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crtico respecto del tema
a aprender.
8.- En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos
aprendan lo mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de informacin: textos, papers,
revistas de divulgacin cientfica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y
diversas perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sera bueno que el docente ofrezca
en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
9.-Respecto de cmo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes,
las opiniones fueron:
a) Las preguntas deben ser lo ms concretas y claras posible, como para que los
alumnos no se dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo ms concretas y claras posibles, pero a su vez
permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno
pueda organizar su propia respuesta.
10.- Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los
exmenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio
delante, los docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los
contenidos para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podra permitir valorar si los alumnos son capaces
de utilizar la informacin disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompae con alguna otra tarea
que permita comprobar que el alumno conoce la informacin.
11.- Al evaluar la resolucin de un problema, lo ms importante es:
a) Plantearle una situacin problemtica nueva e, independientemente del
resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y
elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.
b) Plantearle una situacin problemtica similar a las trabajadas en clase y
comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseado y llega al
resultado correcto.

















CUESTIONARIO 2

Anexo 1. Cuestionario de dilemas
En una reunin de departamento, los profesores estn discutiendo acerca de distintos
temas que tienen que ver con la enseanza. Se exponen aqu los diferentes puntos de
vista que aparecen. Le pedimos que seale la posicin que representa mejor su opinin.
1.-Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al
propio proceso de aprender.
b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende.

c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformndolo.
2.-Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales
opiniones fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le
permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos
cientficos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los
nuevos contenidos a aprender.
c) Es til conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al
alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
3.- En relacin con la extensin de los programas de las asignaturas,
algunos docentes . Piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos ms adecuados para que los alumnos razonen y
desarrollen estrategias de aprendizaje.
b) Ensear todos los contenidos que surgen de la lgica disciplinar, ya que son
indispensables para que el alumno avance en la carrera.
c) Ensear todos los contenidos que surgen de la lgica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo ms posible.


4.-En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle
significado a lo que aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos bsicos
fundamentales, ya que con el tiempo lograrn darles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo ms posible, aunque no
siempre lo logren en el caso de los contenidos ms complejos.
5.- En cuanto a las caractersticas fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa informacin bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas.
c) Destacar la informacin ms importante y ofrecer actividades para el alumno.
6.- Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos
adquiridos, las opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez ms abiertas, donde el docente slo acta
como orientador.

b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones
similares para que practiquen lo que se les ha enseado.

c) Explicarles con claridad cmo deben trabajar para luego ir enfrentndolos a
situaciones diferentes.



7.-Con respecto a la funcin del profesor, fundamentalmente es: a)
Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la
discusin y el anlisis.
a) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la
disciplina correspondiente.
b) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crtico respecto del tema
a aprender.
8.- En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos
aprendan lo mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de informacin: textos, papers,
revistas de divulgacin cientfica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y
diversas perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sera bueno que el docente ofrezca
en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
9.-Respecto de cmo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes,
las opiniones fueron:
a) Las preguntas deben ser lo ms concretas y claras posible, como para que los
alumnos no se dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo ms concretas y claras posibles, pero a su vez
permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno
pueda organizar su propia respuesta
10.- Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los
exmenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio
delante, los docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los
contenidos para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podra permitir valorar si los alumnos son capaces
de utilizar la informacin disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompae con alguna otra tarea
que permita comprobar que el alumno conoce la informacin.
11.- Al evaluar la resolucin de un problema, lo ms importante es:
a) Plantearle una situacin problemtica nueva e, independientemente del
resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y
elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.
b) Plantearle una situacin problemtica similar a las trabajadas en clase y
comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseado y llega al
resultado correcto.

















CUESTIONARIO 3
Anexo 1. Cuestionario de dilemas
En una reunin de departamento, los profesores estn discutiendo acerca de distintos
temas que tienen que ver con la enseanza. Se exponen aqu los diferentes puntos de
vista que aparecen. Le pedimos que seale la posicin que representa mejor su opinin.
1.-Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al
propio proceso de aprender.
b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende.

c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformndolo.
2.-Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales
opiniones fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le
permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos
cientficos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los
nuevos contenidos a aprender.
c) Es til conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al
alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
3.- En relacin con la extensin de los programas de las asignaturas,
algunos docentes . Piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos ms adecuados para que los alumnos razonen y
desarrollen estrategias de aprendizaje.
b) Ensear todos los contenidos que surgen de la lgica disciplinar, ya que son
indispensables para que el alumno avance en la carrera.
c) Ensear todos los contenidos que surgen de la lgica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo ms posible.


4.-En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle
significado a lo que aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos bsicos
fundamentales, ya que con el tiempo lograrn darles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo ms posible, aunque no
siempre lo logren en el caso de los contenidos ms complejos.
5.- En cuanto a las caractersticas fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa informacin bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas.
c) Destacar la informacin ms importante y ofrecer actividades para el alumno.
6.- Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos
adquiridos, las opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez ms abiertas, donde el docente slo acta
como orientador.

b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones
similares para que practiquen lo que se les ha enseado.

c) Explicarles con claridad cmo deben trabajar para luego ir enfrentndolos a
situaciones diferentes.



7.-Con respecto a la funcin del profesor, fundamentalmente es: a)
Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la
discusin y el anlisis.
a) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la
disciplina correspondiente.
b) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crtico respecto del tema
a aprender.
8.- En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos
aprendan lo mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de informacin: textos, papers,
revistas de divulgacin cientfica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y
diversas perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sera bueno que el docente ofrezca
en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
9.-Respecto de cmo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes,
las opiniones fueron:
a) Las preguntas deben ser lo ms concretas y claras posible, como para que los
alumnos no se dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo ms concretas y claras posibles, pero a su vez
permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno
pueda organizar su propia respuesta
10.- Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los
exmenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio
delante, los docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los
contenidos para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podra permitir valorar si los alumnos son capaces
de utilizar la informacin disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompae con alguna otra tarea
que permita comprobar que el alumno conoce la informacin.
11.- Al evaluar la resolucin de un problema, lo ms importante es:
a) Plantearle una situacin problemtica nueva e, independientemente del
resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y
elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.
b) Plantearle una situacin problemtica similar a las trabajadas en clase y
comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseado y llega al
resultado correcto.
















Planeacin Educativa
1) Realiza planeaciones para sus clases?
Si
2) En que se basa para estructurar sus
planeaciones?
En las necesidades de los nios.

3) Cada cuando realiza sus planeaciones?
15 das

4) Para cuantos das estn realizadas sus
planeaciones?
Para 15 das

5) Lleva a cabo el diario de la educadora? Cada
que tiempo lo hace?
Si, diario.