Tipos de Conocimiento

El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar informacin para generar

ms conocimiento o dar solucin a un determinado problema. El conocimiento puede ser
interpretado y entendido por seres humanos e incluso por mquinas a travs de agentes
inteligentes, esto se logra mediante bases de conocimiento o conjuntos de entrenamiento e
inferencia lgica.
Los cientficos e investigadores definen de dos maneras el conocimiento como una
representacin mental de la realidad y como la informacin que se puede transmitir de un
ente a otro por vas no genticas. !eg"n estas definiciones y los mtodos que se utilicen
para construir o generar conocimiento, el conocimiento se divide en
Conocimiento Cientfico: Este es un pensamiento dinmico el cual utili#a mtodos
cientficos, investigaciones, e$perimentacin, para apro$imarse a la realidad o dar solucin
a un determinado problema. Este utili#a modelos, mtodos, procedimientos e informacin
abstracta con el fin de determinar y e$plicar porqu suceden las cosas. %odos los resultados
que se adquiera del conocimiento cientfico es fundamentado en la realidad y en las
investigaciones.
Conocimiento Artstico: Es aquel que se utili#a para comunicar emociones, pensamientos,
sentimientos, adems de descubrir la belle#a y sencille# de las cosas. El conocimiento
artstico no se puede comunicar o transmitir, este es propio del individuo que lo posee y
solo puede ser desarrollado por l.
Conocimiento Revelado: Este conocimiento tiene dos formas el conocimiento revelado
por &ios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia. Este viene dado por una
representacin de fe, en el que cualquier individuo que desea conocer algo, lo conoce de
forma oculta o misteriosa. Es ms aplicado a la teologa o identidades religiosas.
Conocimiento Emprico: Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es decir,
al a#ar, permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes actividades
que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es propio de las personas
sin formacin, pero que tienen conocimiento del mundo e$terior, lo que les permite actuar y
determinar acciones, hechos y respuestas casi por instinto, de aqu que su fuente principal
de conocimiento son los sentidos.
El conocimiento se puede generar de varias maneras y aplicar de distintas formas. ' partir
de esta clasificacin se han generado otros tipos de conocimiento como el demostrativo,
intuitivo, sensible, dinmico, inteligible, y otros, La mayora de estos estn representados
en la clasificacin presentada. !ea cual sea el conocimiento, el fin es el mismo, y es
desarrollar las capacidades de los seres humanos para aportar a la sociedad.
Las diferencias entre lenguaje, lengua y habla son muy importantes a la hora
de adentrarnos en el estudio del lenguaje y de la ling(stica. )amos a intentar
dar unas definiciones bsicas que nos permitan discernir unos conceptos de
otros.
*odemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer
comunicacin mediante signos, ya sean orales o escritos. &e esta manera, el
lenguaje presenta muchsimas manifestaciones distintas en las diversas
comunidades que e$isten en nuestro planeta. Estas manifestaciones son lo que
conocemos por lenguas o idiomas, como el espa+ol, el ingls, el francs o el
alemn. ,o sera correcto hablar, por tanto, de -lenguaje espa+ol. o de
-lenguaje francs.. Es importante saber emplear los trminos con la precisin
que merecen.
*or otro lado, la lengua es, como hemos dicho, un sistema de signos que los
hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un cdigo, un cdigo que
conoce cada hablante, y que utili#a cada ve# que lo necesita /que suele ser
muy a menudo0. Este cdigo es muy importante para el normal desarrollo de
la comunicacin entre las personas, pues el hecho de que todos los hablantes
de una lengua lo cono#can es lo que hace que se puedan comunicar entre s.
1, entonces 2qu es el habla3 Es la plasmacin de lo anterior, la recreacin de
ese modelo que conoce toda la comunidad ling(stica. Es un acto singular, por
el cual una persona, de forma individual y voluntaria, cifra un mensaje
concreto, eligiendo para ello el cdigo, los signos y las reglas que necesita.
&icho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a travs de la
fonacin /emisin de sonidos0 o de la escritura, utili#a la lengua para
establecer un acto de comunicacin.
Entre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que
los ling(istas entienden como norma. La norma es lo que nos impide emplear
algunas formas ling(sticas que, atenindonos a la lgica de la lengua, podran
ser correctas. 4curre cuando un ni+o dice and, en lugar de anduve, de la
misma manera que dira jugu, mir o cant. Este tipo de normas tiene origen
histrico y, as consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. La norma
impone desvos en determinados aspectos de la lengua que todos aceptamos,
pero el hablante no tiene por qu conocerlos en un principio y por eso es tan
com"n que, entre los que estn aprendiendo, surjan este tipo de errores.
5oncepcin de la Didctica como aquella accin deliberada que
organi#a, conduce y eval"a el proceso de ense+an#a y desde una mirada crtica
fundamentada. 'plicando un movimiento dialctico de teora6prctica con el
objetivo de desarrollar intervenciones pedaggicas eficaces.
Didctica
La didctica es el saber que orienta los mtodos, las estrategias y las
formas de trabajo. Est ligada a la naturale#a y estructura de las disciplinas
objeto de la ense+an#a, e implica el dominio de ese saber que se va a ense+ar
para decidir qu es lo que es ense+able de ese saber7 por ello se especiali#a
como didctica de las disciplinas y saberes formativos /didctica de las
ciencias, de las matemticas, de las lenguas, de la escritura, etc.0 y es por esto
que e$isten tantas didcticas como saberes. Esta funcin de convertir en
ense+able el conocimento comprende la refle$in sobre los mtodos, las
actividades y los materiales que el profesor decide utili#ar para ilustrar los
conceptos, e$plicar las nociones y hacer demostraciones a los estudiantes.