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Conducta

Existen mltiples conceptualizaciones de conducta amparadas en diferentes


enfoques psicolgicos. El trmino conducta engloba todo aquello que el ser
humano hace, dice, piensa o siente. Es el comportamiento que cada individuo
desarrolla en los distintos ambientes con los que se enfrenta es una expresin de
las necesidades, motivaciones, valores, ideales e intereses del sujeto no slo en el
proceso de actividad, sino tambin en el proceso comunicativo que relaciona al
sujeto con los otros que le rodean.
Para Watson (1924) la conducta es lo que el organismo hace o dice en actividades
interna y externas (moverse, hablar y pensar (emociones) es una conducta).
Adems, Castilla del Pino (1979, 1988) manifiesta que la conducta es siempre el
acto de un sujeto en relacin con la realidad, es un acto relacional que no puede
definirse fuera del contexto en el que se lleva a cabo.
Poch (1989) seala que la conducta slo puede comprenderse en funcin al
campo o contexto en el que se produce.
Por su parte Skinner (1974), la conducta debe ser explicable, predecible y
modificable. Por ello es necesario saber la relacin entre la conducta y sus
consecuencias.
Asimismo Piaget (1970), manifiesta que la conducta supone dos aspectos
esenciales y estrechamente interdependientes: el afectivo y el cognoscitivo.
Entonces la conducta supone un aspecto energtico y afectivo, y un aspecto
estructural o cognoscitivo.
Rubinstein (1967) analiza la conducta como una actividad organizada que permite
la relacin individuo-medio. En su conceptualizacin prevalecen las expresiones
actividad organizada y enlace; la primera proposicin sugiere que la conducta
es una estructura instituida por diversas categoras establecidas en cierto orden,
con una intencin deliberadamente consciente; la segunda propone un elemento
mediador entre el sujeto y su medio donde exhorta a una interrelacin establecida
entre lo interno y lo externo.
Tambin Vigotsky (1987) introduce expresiones tales como: conciencia, lenguaje,
inteligencia y procesos cognitivos, lo que induce a pensar en la intencin de
interrelacionar los procesos psicolgicos en el momento de establecer un
intercambio entre el sujeto y el medio exterior.
Rubinstein, S. L. (1967). Principios de psicologa general. La Habana: Edicin
Revolucionaria.
Watson, J.B. (1924) Behaviorism. Nueva York: W.W. Norton. (Traduccin en Paie,
preds, Buenos Aires, 1961).
Poch, J. (1989) Psicologa dinmica. Barcelona: Herder.
Castilla del Pino, C. (1979) Introduccin a la psiquiatra 1. Problemas generales.
Psico(pato)loga. Madrid: Alianza Editorial.
Piaget, J. (1970). Inteligencia y adaptacin biolgica. Los procesos de adaptacin,
69-84.
Vigotsky, L. S. (1987). Historia del desarrollo de las funciones psquicas
superiores. La Habana: Editorial Cientfico-Tcnica.
Caballo, V. E. (Ed.). (1998). Manual de tcnicas de terapia y modificacin de
conducta. Siglo XXI de Espaa Editores.
Modificacione de la Conducta
La modificacin de la conducta es la aplicacin terico-practica cuyo objetivo es
promover el cambio a travs de tcnicas de intervencin psicolgicas para mejorar
el comportamiento de las personas, de forma que desarrollen sus potencialidades
y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su ambiente, y adopten
actitudes valoraciones y conductas tiles para adaptarse a lo que no puede
cambiarse.
Orientaciones en la modificacin de la conducta
1) Anlisis conductual aplicado: anlisis funcional de la conducta o enfoque
operante.
Las principales caractersticas de este enfoque son:
Se centra en las conductas observables directamente.
La conducta est controlada por el ambiente.
Las tcnicas basadas en este enfoque son las de condicionamiento
operante.
El campo de aplicacin de este enfoque es muy amplio pero se
pueden destacar dos reas preferentes: a) el tratamiento de
personas con capacidades cognitivas limitadas y b) la modificacin
de ambientes sociales o institucionales.
El tratamiento debe evaluarse tanto a nivel experimental como clnico
y social.
2) Orientacin conductual mediacional:
Los rasgos principales:
Se da una especial importancia a los constructos hipotticos.
Los procesos cognitivos tales como imgenes, la mediacin verbal u otros
semejantes se tienen en cuenta en la teora y en la terapia.
El campo de aplicacin de este enfoque se centra especialmente en
trastornos relacionados con la ansiedad, obsesiones, agorafobias,
trastornos sexuales y otros trastornos.
Las tcnicas de tratamiento que se utilizan se basan en el condicionamiento
clsico.
3) Orientaciones basadas en el aprendizaje social: esta orientacin considera que
la determinacin del comportamiento depende de los estmulos ambientales,
fsicos y sociales, de procesos cognitivos y patrones de conducta del sujeto, que a
su vez modifica su propio medio.
Las caractersticas:
La regulacin de la conducta depende de tres sistemas: a) los estmulos
externos que afectan a la conducta., b) las consecuencias de la conducta y
c) los procesos cognitivos mediacionales.
La influencia del medio sobre el sujeto est afectada por los procesos
cognitivos que determinan la percepcin o interpretacin de aqul y/o
variables del sujeto.
El nfasis en el constructo de autoeficacia, que se refiere a los juicios
personales acerca de la propia capacidad para realizar la conducta
necesaria para obtener un resultado deseado.
El nfasis en la autoregulacin y autocontrol.
En relacin a las tcnicas empleadas integra los mtodos basados en el
condicionamiento clsico y operante con el aprendizaje vicario y los
mtodos de autorregulacin.
4) Orientacin cognitivo-conductual: esta orientacin parte del supuesto de que la
actividad cognitiva determina el comportamiento.
Las principales caractersticas:
El cambio conductual se halla mediado por las actividades cognitivas.
La aceptacin del determinismo recproco entre el pensamiento, el
ambiente y la conducta.
La terapia est diseada para ayudar al paciente a identificar, probar la
realidad y corregir creencias disfuncionales.
Las tcnicas aplicadas en este enfoque son la reestructuracin cognitiva,
solucin de problemas, entrenamiento autoinstruccional.
La relacin teraputica es colaborativa y se enfatiza el papel activo del
cliente.
Problemas actuales en modificacin de conducta
A continuacin se tratan algunas de las que se consideran ms relevantes.
A) Tcnicas cognitivas versus tcnicas conductuales
El desarrollo de mtodos de intervencin que incidan en aspectos cognitivos que
sirvan para potenciar el cambio conductual, el mantenimiento y las transferencias
de las ganancias teraputicas tuvo lugar en los aos setenta y contina en la
actualidad. La mejora de los procedimientos de tratamiento conductuales precisa
abordar vas a travs de las cuales se pueda incidir sobre la actividad cognitiva.
B) Anlisis funcional versus sistemas de clasificacin psicopatolgica
LaA travs del anlisis funcional se han de determinar las variables causales que
de forma relevante determinan la conducta problema y que se pueden controlar
para producir el cambio. Las clasificaciones psicopatolgicas como la DSM-III,
DSM-III-R, DSM IV o CIE-10 son clasificaciones sindrmicas, basadas en la
topografa, no en el anlisis de relaciones causales, con un carcter meramente
descriptivo.
C) Tratamiento individualizado versus estandarizado
Cualquier tratamiento conductual ha de estar justificado y apoyado en un anlisis
funcional.

D) Investigacin bsica
La aplicacin de las intervenciones conductuales ha de estar fundamentada en
modelos explicativos de la etiologa y mantenimiento de los problemas abordados.


https://sites.google.com/site/infopsico/la-conducta

http://www.elseminario.com.ar/biblioteca/Dagfal_Conducta_Psicologia_Francesa.h
tm
http://www.psicologiacientifica.com/conducta-comportamiento/

http://entre-
dos.org/sites/default/files/Teoria%20de%20la%20conducta...Zappia%20y%20Coru
jo.pdf

factores de q influyen en la conducta conflictiva
http://www.jornadasconvivenciamurcia.com/ponencias/espada_baron_ma_carmen
-modelo_de_actuacion.pdf


Los centros educativos, aunque no son los nicos responsables del desarrollo
emocional y social de los alumnos, si deben contemplar un conjunto de decisiones
para prevenir la aparicin de conductas desadaptadas o compensarlas en la
medida de lo posible una vez que se manifiestan

Ultimo
Montgomery, W. (2007). Psicologa conductista y filosofa analtica: una alianza
conveniente para el siglo XXI? Universidad Mayor de San Marcos del Per.
Peridicos electrnicos de psicologa. V.10 n.2 Lima dez. 20Lima.
Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1609-
74752007000200010&script=sci_arttext#*a

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Piaget: Vielma, E. y Salas, M.L. (2000). Aportes de las teoras de vygotsky, Piaget,
Bandura y Bruner: Paralelismo en sus posiciones en relacin con el desarrollo.
Universidad de los Andes. Ao 3. N9, junio 2000. Recuperado de
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19513/1/articulo5-4-9.pdf