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INCIDENCIA DE UNA SECUENCIA DIDCTICA

BASADA EN LA INTERROGACIN DEL TEXTO


NARRATIVO (CUENTO), PARA LA COMPRENSIN
LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO C,
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA REMIGIO
ANTONIO CAARTE SEDE SAMARIA DE LA
CIUDAD DE PEREIRA.


Asesora: Rosa Mara Nio Gutirrez
Gladys Palacio Machado
Origen de la investigacin
Esta investigacin nace de la dificultad que presentaban los
estudiantes al tratar de comprender cualquier tipo de texto, de
ah nace la necesidad de buscar estrategias que permitan
mejorar la comprensin lectora y as ayudar con el rendimiento
acadmico estos.
Lnea de investigacin
Este trabajo esta orientado desde la Didctica del lenguaje.

Esta lnea de investigacin es la herramienta que da las pautas
para buscar estrategias metodolgicas que ayuden al
mejoramiento de los niveles de comprensin lectora en los
estudiantes de grado tercero C de la institucin educativa
Remigio Antonio Caarte sede Samaria.

Pregunta de investigacin
Cul es la incidencia de una secuencia didctica basada en la
interrogacin del texto narrativo (cuento) para la comprensin
lectora de los estudiantes de grado tercero C, de la Institucin
Educativa Remigio Antonio Caarte, sede Samaria, de la ciudad
de Pereira?

Objetivo general
Determinar la incidencia de una secuencia didctica basada en la
interrogacin del cuento como herramienta para incrementar la
comprensin lectora de los estudiantes de Tercero C, de la
Institucin Educativa Remigio Antonio Caarte, sede Samaria, de
la ciudad de Pereira.

Objetivos especficos
Identificar el nivel inicial de comprensin de textos narrativos
en los estudiantes, antes de la implementacin de la secuencia
didctica basada en la interrogacin del cuento.

Disear e implementar una secuencia didctica, basada en la
interrogacin de textos de gnero narrativo, centrada en el
anlisis de un cuento.

Objetivos especficos
Identificar el nivel final de comprensin de textos narrativos en
los estudiantes despus de implementar la secuencia didctica.
basada en la interrogacin de dichos textos.

Analizar las diferencias entre los resultados inicial y final del
nivel de comprensin de lectura de textos narrativos de los
estudiantes

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Leer es comprender, en el proceso de
comprensin el control de la
comprensin es un requisito esencial
para leer eficazmente.
Isabel Sol
ESTRUCTURA DEL MARCO TERICO
Compresin lectora
Se caracteriza porque el lector se sita
atreves de un texto desde los
elementos que lo componen generando
en l expectativas a distintos niveles.
Isabel Sol Modelo interactivo
Es una historia que se cuenta con
lenguajes que a su vez se convierten en
signos lingsticos. Dichos signos son
relatados por un agente que no es el
escritor sino por un agente que es
tcnicamente denominado narrador.
James Corts y
lvaro Bautista
Texto narrativo
Es una estructura de acciones e
interacciones relacionadas entre s,
intencionales, que se organizan para
alcanzar el aprendizaje.
Ana Camps
Depende de las caractersticas que
posea las actividades y la funcin que
desempea, se pueden sealar y
esquematizar en algunas fases:
presentacin, comprensin, practica y
transferencia..
Cesar Coll
Secuencia didctica
Tipo de investigacin
Este estudio investigativo es de carcter cuantitativo, es decir,
que busca comparar datos mediante la aplicacin de anlisis
estadstico y la utilizacin de mtodos estructurados para
indagar, comprender y cuantificar las motivaciones y los
comportamientos de sujetos determinados (Arbelez)
Marco metodolgico
Diseo
El diseo de esta investigacin es de tipo cuasi-experimental
intragrupo, lo que indica que no se dio ningn proceso aleatorio
en el momento de seleccionar el grupo de estudio.
Marco metodolgico
Esta investigacin se realiz en la Institucin Educativa Remigio
Antonio Caarte, Sede Samaria, de la ciudad de Pereira. Esta
Sede se encuentra ubicada en la Comuna el Poblado, Barrio
Samaria Uno (I). La comunidad estudiantil adscrita a la institucin
es de aproximadamente 1300 estudiantes, poblacin de estrato
socioeconmico 2
Poblacin
La muestra para la presente investigacin fue tomada de un grupo
de 34 estudiantes de grado Tercero, 15 nias y 19 nios con
edades entre los 8 y 9 aos de edad, que pertenecen a la jornada
de la maana de la Institucin Educativa Remigio Antonio Caarte,
sede Samaria, de la ciudad de Pereira. Este trabajo se realiz en el
horario acadmico que corresponde al rea de lenguaje.
Muestra
Etapas del proyecto
Los
resultados de
la prueba
final se
contrastaron
con los de la
prueba inicial
con el fin de
determinar el
grado de
incidencia de
la secuencia
didctica en
la
compresin
de textos
narrativos.
PRETEST
Valoracin diagnstica
del nivel inicial de
compresin lectora de
los estudiantes, a
travs de 29 preguntas
que indagan por la
compresin que logran
los estudiantes cuando
leen el texto La
semilla de Len
Tolstoi. Esta evaluacin
inicial valora de 1 a 7 el
nivel literal, de 8 a 4 el
nivel inferencial y de 15
a 20 el nivel crtico
contextual.
OBJETIVO
Identificar el estado
inicial de compresin
lectora de textos
narrativos, antes de la
implementacin de la
secuencia didctica por
parte de los
estudiantes de Tercero
C de la Institucin
Educativa Remigio
Antonio Caarte, sede
Samario, de la ciudad
de Pereira.
Se estimula al
estudiante para
que desarrolle
competencias
PRESENTACIN
OBJETIVO
Disear una secuencia didctica, desde la perspectiva discursiva interactiva, que permita
mejorar los niveles de compresin lectora de los textos narrativos e implementarla en el grupo
de estudio
Actividades prcticas
que requieren de
colocar a prueba los
conocimientos y
estrategias
relacionadas con la
comprensin lectora
Culmina el proceso
llevado a cabo
desde la fase de
preparacin
FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4
Despertar en los
estudiantes el
inters por el texto
COMPRENSIN DE PRACTICA TRANSFERENCIA
OBJETIVO
Explorar los
conocimientos
previos de los
estudiantes
entorno al
contexto del autor
y sus textos.
OBJETIVO
Confrontar los
textos desde los
diferente niveles
de lectura y
niveles de
narracin, relato
e historia.
OBJETIVO
Abordar los
conceptos que
funcionan a nivel
del texto en su
conjunto.
OBJETIVO
Evaluar si el
trabajo realizado
ha incidido en
una mejor
comprensin del
cuento.
ETAPAS DEL PROYECTO
SECUENCIA DIDCTICA.
DISEO E IMPLEMENTACIN DE UNA SECUENCIA
DIDCTICA
POSTEST CONTRASTE
OBJETIVO
Contrastar los
resultados obtenidos
en la evaluacin
inicial y final de la
comprensin lectora
de textos narrativos
en el grupo de
estudio, para
determinar la
incidencia de la
secuencia didctica
implementada.
OBJETIVO
Evaluar el estado
final de la
compresin
lectora de textos
narrativos por
parte de los
estudiantes
despus de
implementada la
secuencia
didctica.
Valoracin final
con otro texto del
autor Len Tolstoi
El zar y la
camisa, texto
que coincide en
los conceptos de
contexto y de
superestructura
con el texto del
pretest. Se valora
el nivel final de
comprensin
lectora de los
estudiantes
mediante la
interrogacin de
este texto
narrativo,
despus de
implementar la
secuencia
didctica.
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LA SEMILLA. Len Tolstoi
Un da, mam compr ciruelas para drselas a sus hijos despus del almuerzo y mientras era la
hora, las puso en una bandeja. Vania, que nunca haba comido ciruelas, las oli durante mucho
rato. Le encantaba su olor. Tena unas ganas enormes de comrselas y se qued mucho tiempo
a su lado. Cuando todos se fueron de la despensa, Vania ya no pudo contenerse ms, tom una
ciruela y se la comi. Un poco antes del almuerzo, la mam tom las ciruelas para limpiarlas y
not que faltaba una.
Se lo dijo al padre.
Durante el almuerzo el padre coment: Muy bien nios, sera alguno de ustedes el que se
comi una ciruela? Pero todos respondieron: No.
Vania, aunque se puso colorado como un cangrejo, tambin lo neg: No, yo no me la com.
Entonces el padre muy serio continu: Si alguno de ustedes se la comi, est muy mal, pero eso
no es lo peor. Lo peor es que dentro de las ciruelas hay una semilla muy dura, y si alguien no
sabe comrselas y se traga la semilla, entonces se muere al da siguiente. Eso es lo que de
verdad me preocupa.
Vania palideci y exclam: No, yo no me com la semilla, la bot por la ventana.
Entonces todos se rieron y Vania se puso a llorar.
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Nivel Preguntas Acierto Puntos
SI NO
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1. Cul es el ttulo de este cuento
a. Juguemos a interpretar
b. La Semilla
c. Len Tolstoi
5
2. Quin ha escrito este cuento?
a. Vania
b. Gladys Palacio
c. Len Tolstoi
6
3. A quin le encantaba el olor de las ciruelas?
a. A la mam de Vania
b. A los hijos
c. A Vania
d. A Len Tolstoi
5
4. Qu hizo Vania cuando todos se fueron de la despensa?
a. Oler las ciruelas
b. Se qued mucho tiempo al lado de las ciruelas
c. Tom una ciruela y se la comi
5
5. Qu coment el padre durante el almuerzo?
a. Coment que la mam le haba contado algo
b. Pregunt quin haba comido las ciruelas
c. Pregunt si les haba gustado las ciruelas
7
6. Qu respondieron los hijos cuando el padre pregunt a cerca de quien
haba comido una ciruela?
a. Unos dijeron que no
b. Unos dijeron que si
c. Todos respondieron que no
5
Subtotal 1: 33 puntos
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7. Qu ser lo que el autor nos quiere ensear con este cuento?
a. Lo que puede suceder cuando tenemos la tentacin de coger algo
que no podemos
b. Las cosas que pasan en la vida familiar
c. Lo importante que es aprender a esperar
d. Que los paps siempre tienen la razn
2
8. El nombre de Vania es el nombre de
a. De un chico
b. De una chica
c. De un animalito del bosque
2
9. Dnde sucede la historia?
a. En la cocina y el comedor
b. En la despensa y el comedor
c. En la sala-comedor
2
10. Cul fue la reaccin de Vania cuando el padre pregunt acerca de las
ciruelas?
a. Neg haber comido las ciruelas
b. Neg haber comido las ciruelas y mir a otra parte
c. Neg haber comido las ciruelas y se puso colorado
2
11. Qu le dijo la mam de Vania a su esposo?
a. Que Vania se haba comido la ciruela
b. Que alguien se haba comido la ciruela
2
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El cuento El zar y la camisa
Len Tolstoi
Un zar que estaba muy enfermo ofreci: Dar la mitad de mi reino a quien me
cure. Entonces todos los sabios se reunieron para reflexionar sobre la manera de
sanar al rey. Nadie supo cmo hacerlo. Slo un viejo sabio dijo ser capaz de restituir
la salud del soberano y dijo: Si se encuentra a un hombre feliz y se le quita la
camisa para que se la ponga el zar, l recobrar la salud. El zar esperanzado envi
mensajeros a buscar por todo su reino a un hombre feliz. Pero viajaron mucho
tiempo por todos los rincones del reino sin poderlo encontrar. No haba uno solo que
estuviera completamente contento. El rico se enfermaba, el sano era pobre, el que
era rico y sano al tiempo tena una mala mujer, y los dems tenan malos hijos, as
que todos se quejaban de algo.
Hasta que una vez, tarde en la noche, el hijo del zar que andaba paseando cerca a
un ranchito alcanz a escuchar que alguien deca: Gracias Seor mo, he
trabajado y terminado, he comido y me he alimentado, y ahora me acostare a
dormir, Qu otra cosa podra hacerme falta? El hijo del zar se alegr y orden
quitarle la camisa a ese hombre, prometi darle a cambio dinero, tanto como l
quisiera, con tal de llevarle su camisa al zar. Los encargados llegaron donde el
hombre feliz para quitarle la camisa, pero se sorprendieron porque el hombre feliz
era tan pobre, que ni siquiera una camisa tena.

A continuacin, vas a responder las preguntas que se encuentran en este cuestionario.
Estas preguntas tienen varias respuestas posibles, pero debes elegir la que ms te
parezca que es la acertada.
La respuesta acertada en cada pregunta es slo una, por eso debes encerrarla.

1. Cul es el ttulo de este cuento?

a. Juguemos a interpretar
b. Len Tolstoi
c. El zar y la camisa

2. Quin ha escrito este cuento?

a. Gladys Palacio Machado
b. Len Tolstoi
c. El zar y la camisa

3. Quin estaba enfermo y ofrece Dar la mitad de mi reino a quien me cure?

a. Un viejo sabio
b. El Zar
c. Un hombre feliz
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Variable dependiente
Esta variable la constituye la comprensin lectora del texto
narrativo de los estudiantes del grado tercero C de la institucin
educativa Caarte de la cuidad de Pereira.

Para el desarrollo de esta variable, se elaboro un instrumento
que permitiera evaluar y calificar la comprensin de lo
narrativo. Es por ello que se acude a los niveles de comprensin
de lectura definidos por los lineamientos curriculares del MEN.
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Se considera como un ciclo de enseanza/aprendizaje orientado hacia la realizacin de una tarea,
para lo cual se disean una actividades articuladas entre s, en un determinado periodo, con el
propsito de lograr unos objetivos concretos. (Concepto utilizado por el equipo de investigacin de
Csar Coll y Ana Camps 2004)
Presentacin Comprensin Prctica Transferencia
Teniendo en
cuenta los
conocimientos
previos, se activa
en el estudiante el
inters para iniciar
el tema. Se busca
la compresin del
contenido para
alterar los
esquemas
mentales,
relacionados con
las experiencias y
vivencias que ellos
tienen en su
interior.
Mediante la
indagacin y las
habilidades del
lenguaje, se
profundiza y se
explican los
conocimientos que
se propusieron en la
fase anterior.
Ejecucin y
aplicacin de los
conocimientos
adquiridos
mediante la
interaccin
lingstica con el
texto. De esta
manera, se
organizaron
actividades que
exigen por parte
del estudiante la
aplicacin de lo
aprendido en la
fase de
compresin.
En esta fase se
culmina el proceso
llevado a cabo
desde la fase de
preparacin. Se
ponen en juego los
objetivos y criterios
establecidos en la
secuencia
didctica. En esta
fase es
fundamental el
anlisis de los
resultados en la
compresin lectora,
a travs de dos
actividades.
Resultados obtenidos
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Nivel de comprensin literal pretest-postest
Nivel literal de comprensin lectora de los cuentos
Resultados obtenidos
Pre-test Pos-test
Desempeo No. de estudiantes Porcentaje Desempeo No. de estudiantes Porcentaje
Bajo 6 18% Bajo 0 0%
Bsico 6 18% Bsico 5 15%
Alto 22 64% Alto 29 85%

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Resultados obtenidos
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Nivel de comprensin inferencial pretest-postest
Nivel inferencial de comprensin lectora de los cuentos
Resultados obtenidos
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Prestest Postest
Desempeo
No. de
estudiantes Porcentaje Desempeo
No. de
estudiantes Porcentaje
Bajo 27 79% Bajo 6 18%
Bsico 7 21% Bsico 12 35%
Alto 0 0% Alto 16 47%

Resultados obtenidos
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Nivel de comprensin crtico intertextual pre-test pos-test
Nivel crtico-intertextual de comprensin lectora de los cuentos
Resultados obtenidos
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Prestest Postest
Desempeo
No. de
estudiantes Porcentaje Desempeo
No. de
estudiantes Porcentaje
Bajo 18 53% Bajo 1 3%
Bsico 16 47% Bsico 15 44%
Alto 0 0% Alto 18 53%

Durante el desarrollo de esta investigacin se pudo comprobar la
hiptesis del trabajo, ya que la implementacin de la secuencia
didctica, basada en la interrogacin del texto narrativo (cuento),
mejoro los niveles de comprensin lectora en los estudiantes.

El pre-test indic que un alto porcentaje de los estudiantes de
tercero C apenas mostraban competencias en el nivel literal de
lectura, mientras que en los niveles inferencial y crtico intertextual
los mismos estudiantes mostraron desempeos que oscilaban entre
bsico y bajo.
Conclusiones
En la evaluacin final se evidencia una mejora en cuanto los
niveles inferencial y crtico intertextual, El pos-test reflej un
incremento en el nivel de comprensin inferencial de un 7% a un
12%; y en el nivel crtico intertextual evidenci un progreso del
0% al 16%.

El maestro tendr mayores herramientas hermenuticas y
mejores estrategias didcticas para adelantar procesos de
enseanza y aprendizaje de la comprensin lectora.
Conclusiones
Continuar con las investigaciones que permitan la aplicacin
de secuencias didcticas eficaces para mejorar el desempeo
de los estudiantes.

Que a la hora de adelantar una secuencia didctica, la
implantacin del texto a trabajar ya haya pasado por un
estudio estratgico previo por parte del maestro.
Recomendaciones
Es necesario un trabajo articulado desde todas las reas del
conocimiento, para incrementar las aptitudes interpretativas
de los estudiantes.

Utilizar la interrogacin del texto como estrategia
pedaggica.




Recomendaciones
Gracias