1

PROPUESTA DE APRENDIZAJE
AUTNOMO ASISTIDO POR
COMPUTADORA COMO ESTRATEGIA
PARA EL RESCATE DE UNA LENGUA
POLTICAMENTE DBIL

Eje Temtico 4: Trabajos de maestrandos y doctorandos
relacionados con educacin, tecnologas y virtualidad

Almazn Vega, Gabriel.
galmazand@hotmail.com

Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo.
Escuela Superior de Tepeji del Ro.
Mxico.




2

Resumen
Este proyecto propone la creacin de un sistema que apoye el aprendizaje
inductivo de la lengua hhu en la modalidad informal, que propicie su estudio
autnomo y socializado a travs de recursos informticos y telemticos. Para ello
se propone una tcnica para la creacin de un corpus lxico y el estudio de
oraciones con un enfoque heurstico-hermenutico, as como la adaptacin del
telfono celular como medio de contacto con la misma; finalmente, el
establecimiento de un protocolo y los medios de interaccin remota para la
socializacin del conocimiento. A la fecha se cuenta con un corpus lxico de ms
de 4700 palabras, que da cabida a todas las formas de expresin escrita de esta
lengua, incluidas las variantes dialectales as como los posibles errores de
escritura. Se esta acondicionado el telfono celular como un medio de contacto
con la lengua mediante la incorporacin de vocablos al diccionario del sistema T9,
as como frases en su agenda que ilustran la palabra en contexto. Adems, con el
uso de software de acceso remoto entre equipos de cmputo, se han realizado
sesiones de socializacin del conocimiento y de enseanza de la lengua. Por lo
anterior, se concluye que, aun en etapa de desarrollo, el sistema propuesto
contribuye a la labor de rescate, difusin, preservacin, desarrollo, estudio,
enseanza y aprendizaje de la lengua hhu. Finalmente, se espera extrapolar la
tcnica al estudio de otras lenguas, como el ingls, as como de otras temticas,
como la mitologa y las races latinas y griegas en el espaol.

Palabras Clave: Aprendizaje Autnomo, Aprendizaje Informal, Aprendizaje
Mediado por TICs, Enseanza y aprendizaje de lenguas con datos (DDL: Data
Driven Learning), Conectivismo, ESL (Enseanza de Segundas Lenguas).
3

Introduccin
Un problema que se presenta de manera global es la extincin de lenguas
indgenas, entre otros factores, debido a que para stas existe poca demanda de
instruccin y, por tanto, escasez de materiales didcticos e infraestructura para su
oferta educativa. Sin embargo, adems de la labor de los especialistas como:
lingistas, etnlogos y antroplogos, hay evidencia del inters de ciudadanos en
participar en su preservacin, documentacin y revitalizacin.
Se plantea la pregunta siguiente: Cmo utilizar las herramientas de las TICs
para apoyar el aprendizaje de esta lengua? Se podr al mismo tiempo crear un
recurso que le permita socializar su conocimiento y comunicarse en la lengua? En
el Proyecto Terminal denominado Propuesta de uso de TICs en el aprendizaje
autnomo, inductivo y no formal de la lengua hhu y la socializacin de su
conocimiento, presentado en marzo de 2012 para obtener el grado de Maestra
en Tecnologa Educativa que se cursa en el Sistema de Universidad Virtual de la
Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo, en Mxico, se propone una tcnica
que sirva a los propsitos sealados.
Desarrollo
Descripcin de la propuesta
Se propone conjuntar diversas herramientas de las TIC para crear una
plataforma para el estudio autnomo y la socializacin de los hallazgos derivados
del estudio autnomo e inductivo de la lengua hhu, tomando como referencia
la variante dialectal del Valle del Mezquital. Consta de los siguientes
componentes:
Consolidados:
1. Un corpus lxico hipervinculado.
2. Una tcnica de estudio de frases escritas en hhu, mediante una enfoque
heurstico y hermenutico.
En proceso:
3. Una aplicacin de acceso remoto.
4. Un protocolo para establecer sesiones de intercambio de saberes.
5. Un telfono celular acondicionado como un recurso de estudio y contacto
con la lengua.
Las herramientas empleadas son:
1. Una computadora con sistema operativo Windows XP o Windows 7.
2. El paquete de cmputo Java Runtime Environment para el Sistema
Operativo Windows.
3. El programa FreeMind, versin 8.0.
4. El programa para visualizacin de archivos PDF Adobe Acrobat Reader,
versin 7 o superior.
4

La creacin del corpus y el estudio de frases se hacen simultneamente. Para
ello se realiza lo siguiente:
1. Se realiza un esquema por cada palabra en el que se registran, copiando y
pegando desde el archivo PDF del diccionario hacia el esquema en
Freemind, lo siguiente: el nmero de veces que aparece en el diccionario; la
gua para su pronunciacin; sus diferentes acepciones y funciones
gramaticales. Por otra parte, se crean y se hipervinculan nuevos esquemas
de las palabras asociadas, de las partes de su composicin morfolgica, de
las palabras que se forman a partir de sta; del estudio de una oracin por
cada acepcin o funcin gramatical y de las oraciones en que participa,
dentro del diccionario de base. Ver Figura 1.
2. En el procesamiento de cada oracin se realiza un proceso heurstico-
hermenutico para su estudio mediante una revisin sintctica y el
reconocimiento del lxico empleado. Primero se observa la oracin
completa y se intenta una interpretacin inicial, para despus hacer una
divisin de la oracin en estructuras ms simples (Figura 2), insistiendo con
una nueva aproximacin la interpretacin. Se revisan a continuacin las
unidades lxicas, de cada estructura o palabra, indicando con colores que
van del rojo al violeta su nivel de dominio o familiaridad; ver Tabla 1 y
Figura 3. Se consulta la traduccin en caso de contar con ella y se repite el
proceso anterior. Finalmente se consulta el corpus lxico hipervinculado
para conocer el significado de las palabras ms vagas y para agregar
aquellas palabras que no lo componan. A criterio del estudiante, el orden
de estas acciones puede modificarse, (Figura 4).
3. Cada medio de contacto con la lengua, sin importar la variante ni la fuente,
es procesado creando un esquema en FreeMind para llevar el registro de
su abordaje, sirviendo de medio para continuar enriqueciendo el corpus
lxico hipervinculado. Las palabras que no existen en el diccionario de
referencia son registradas en archivos colocados en una carpeta diferente
pero dentro del alcance de la bsqueda. Se agrega la informacin del
significado, as como la fuente donde se encontr.


Color Dominio / Familiaridad
Rojo Nulo
Naranja Incipiente
Verde Familiar
Azul Certeza media
Azul Fuerte Certeza alta
Violeta Certeza total

Tabla 1 Codificacin cromtica del dominio/familiaridad del lxico en
las oraciones
5

A continuacin se muestra y describe un ejemplo con la palabra hhu nsadi
(ensayo, en espaol):


Figura 1 Unidad Lxica en el Corpus Hipervinculado
En el esquema que se muestra en la Figura 1 podemos observar que nsadi
aparece en trece ocasiones en el diccionario de referencia; la gua para su
pronunciacin es (nsadi); tiene una sola acepcin y funcin gramatical como
sustantivo que significa ensayo; mfdi es su sinnimo; yongunsadi es una
palabra derivada de nsadi, as como xadi y nxadi son palabras cercanas. Se
observa tambin una oracin en la variante del Valle del Mezquital que ejemplifica
su uso y se prev un espacio para registrar la forma de expresar la misma idea en
otras variantes o formas, en este caso, Q es la rama para la propuesta en la
variante Queretana y H para la variante en San Ildefonso, en Tepeji del Ro.
Nota: Debido al proceso de copiar y pegar, en el esquema en Freemind el saltillo
() aparece siempre como un cuadro; como en el caso del registro de la palabra
yongunsadi.
En el esquema de la Figura 3, se puede observar el proceso de simplificacin
de la oracin mediante una divisin binaria para la palabra zexjo. En esta divisin
se busca primero separar la oracin compuesta en oraciones simples,
identificando los conectores gramaticales (conjunciones), y luego separar
elementos sintcticos como sujeto, indicadores de tiempo y persona, verbo,
predicado y el complemento directo e indirecto.
6


Figura 2 Divisin binaria progresiva de una oracin que ejemplifica el uso de
una palabra hhu

En la Figura 3 se observa parte del proceso heurstico-hermenutico con la
palabra bande (que significa raz central en espaol). Evoc1 (que denota la
primera evocacin) es la rama donde se registra la primera aproximacin a nivel
lxico, sin observar la traduccin al espaol de la frase en hhu, en tanto que en
evoc2 se procesa luego de observarla.


7


Figura 3 Proceso heurstico-hermenutico, parte 1.
Finalmente, en la rama corpus se realiza y registra el resultado de la
bsqueda dentro del corpus lxico. Ver el siguiente esquema, Figura 2.


Figura 2 Proceso heurstico-hermenutico, parte 2.
En este ejemplo, el medio de contacto que se est abordando para su
apropiacin es el propio diccionario de referencia. El mismo proceso se propone
8

para cada frase u oracin que procede de otros medios de contacto con la lengua
otom, incluyendo cualquiera de sus variantes, como el hhu.
En cuanto a la aplicacin de acceso remoto que se est usando a manera de
prueba, se trata del software Team Viewer, Versin 7. Es un software con licencia,
pero se puede utilizar para probar la dinmica de una sesin remota apoyndose
en el corpus.
Referentes Conceptuales
A continuacin se presentan los referentes conceptuales ms relevantes del
proyecto.
De acuerdo con Martn et. al. (2008), en el contexto de la Enseanza de
Lenguas Extranjeras, se describe al aprendizaje inductivo como:
una de las formas de aprendizaje, en la que el aprendiente realiza un
proceso que parte de la observacin y el anlisis de una caracterstica de la
lengua, hasta la formulacin de una regla que explique dicha caracterstica. As,
pues, el aprendiente realiza un proceso que va de lo concreto (los casos
observados de uso de la lengua) a lo general y abstracto (las reglas que se
siguen en los usos observados). Esta forma de aprendizaje se suele
contraponer al aprendizaje deductivo.
Por su cuenta, Rodrguez (1998), describe que la gramtica inductiva parte
de los hechos considerados singularmente para llegar a la unidad conceptual, y
destaca que el proceso para lograr lo anterior, es fundamentalmente intuitivo.
Rodrguez (1998: 435), al hablar de la gramtica como una herramienta de
apoyo en el aprendizaje de una lengua, propone que sta se presente de tal forma
que: el aprendizaje se produzca gracias a su uso, a la observacin, a la reflexin
consciente y a la posterior formulacin de la regla, es decir, de manera inductiva,
argumentando adems que este es el procedimiento que utiliza el nio cuando
aprende su lengua, y cita textualmente a Aquilino Snchez para destacar que
gracias a la exposicin a la lengua el sujeto induce, a partir del uso, de los
ejemplos, los comportamientos o reglas que rigen el cdigo para la comunicacin,
(Snchez, 1982: 150).
Por otra parte, Rodrguez (1998: 439) resalta como un beneficio adicional
dentro del enfoque inductivo que: la reflexin consciente sobre los aspectos
lingsticos de la lengua desarrolla en el alumno estrategias que favorecen el
aprendizaje autnomo y la responsabilidad del mismo. Rodrguez (1998: 436) cita
a Montalto coincidiendo en su recomendacin sobre la didctica, en el sentido de
que ha de basarse en el descubrimiento personal del alumno ms que en la
adquisicin de reglas fijadas a priori", (Montalto, 1995:X-XI).
En cuanto a la heurstica, la RALE maneja cuatro acepciones. Se presentan a
continuacin las siguientes dos:
9

Acepcin 2. f. Tcnica de la indagacin y del descubrimiento;
Acepcin 4. f. En algunas ciencias, manera de buscar la solucin de un
problema mediante mtodos no rigurosos, como por tanteo, reglas empricas,
etc.
De acuerdo con Bosh (2007), la heurstica, como modo de produccin de
conocimiento:
se apoya en principios bsicos con los cuales se realizan bsquedas que
conduzcan a aciertos que permitan progresar en el conocimiento, descartando
los errores y eventualmente aprendiendo de ellos. Se parte de ideas que se
consideran fundantes y basndose en ellas se va codificando lo conocido. Esa
codificacin ofrece la posibilidad de ampliar, robustecer o mostrar lo que se
conoce, creando los fundamentos del nuevo conocimiento en relacin con lo ya
conocido.
En tanto que la misma Bosh (2007) -como modo de produccin de
conocimiento- describe a la hermenutica como aquella que se refiere a la
circulacin de significados sobre la base de interpretaciones parciales,
individuales y sectoriales y que se ocupa del anlisis y la interpretacin de
fuentes de conocimiento existente, textos, hechos, indicios. Por lo anterior,
sostiene que la generacin y acceso al conocimiento se realiza en forma
interpretativa, sectorial, no dogmtica; adicionalmente, refiere que en la
hermenutica no existen aserciones de base o fundantes, sino slo marcos de
referencia constituidos por otras prcticas hermenuticas de otros sujetos o
colectivos de sujetos.
En cuanto a la crtica de estos dos procedimientos; los exploratorios en
procesos de pruebas y error (el heurstico) y los de tipo interpretativo (como el
hermenutico), Bosh (2007) seala la falta de dinmica en el primero, pues
puede caer en dogmatismo al tratar de encontrar el sustento del conocimiento
humano independientemente de los cambios en las prcticas sociales, en el
lenguaje y en las concepciones del mundo; en tanto que la visin hermenutica
puede aparecer como poco seria, intuitiva y poco sistemtica. Contrastando lo
anterior, resalta como aspecto positivo de la visin heurstica el ser confiable y
probada, en tanto que cita a Vattimo (1992) coincidiendo con l en que la
hermenutica abre la posibilidad de un pensamiento dbil, como no dogmtico y
flexible.
Finalmente, Vattimo (1992, citado en Bosh, 2007) define al conocimiento
posesin como la adquisicin del conocimiento en forma progresiva por medios
heursticos.


10

En una de sus definiciones para hermenutica, la RALE la define as:
f. Fil. En la filosofa de Hans-Georg Gadamer, teora de la verdad y el mtodo
que expresa la universalizacin del fenmeno interpretativo desde la concreta y
personal historicidad.
De acuerdo a Nava (s.f), el primer mtodo de la hermenutica fue el
denominado mtodo histrico-gramatical o mtodo histrico-filolgico o retrico,
cuyo principio bsico dicta que las dificultades para la interpretacin de un escritor
se resuelven con la lectura del corpus general de sus escritos. El origen de este
mtodo, describe Nava (s.f.), se encuentra en un sistema filolgico orientado a
estudiar las leyes etimolgicas, gramaticales, histricas y lexicolgicas de las
lenguas.
Al hallarse los vnculos entre la hermenutica y la filologa referidos en el
prrafo anterior, se comenta a continuacin lo siguiente sobre el padre de la
filologa moderna, Friedrich August Wolf, expresado por Ferdinand de Saussure,
quin consider su filologa como un movimiento cientfico que tiene por objeto
de estudio no slo la lengua sino tambin la fijacin, interpretacin y comentario
de textos, lo que le lleva a ocuparse de la historia literaria, las costumbres, las
instituciones, etctera, (Saussure, 1945: 29); esto es, el desarrollo del estudio de
la lengua de los pueblos se apoya en el estudio de su cultura, pero tambin en
sentido inverso, la segunda en la primera.
Para Nava (s.f), la hermenutica es una tcnica, un arte y una filosofa de los
mtodos cualitativos (o procesos cualitativos), que tiene como caracterstica propia
interpretar y comprender, para desvelar los motivos del actuar humano. Cita a
Gadamer (1993; p. 378) quin describe al lenguaje como una experiencia
hermenutica con tres momentos (comprensin, interpretacin y aplicacin). Al
discurrir sobre la comprensin hermenutica en la investigacin educativa, Nava
(s.f), seala sobre estos tres momentos que:
junto con la construccin social de los aprendizajes y la accin comunicativa,
conforman un movimiento mundial en educacin, conocido con nombres como la
sociologa comprensiva de M. Weber, el constructivismo de L. Vygotsky y J. Piaget
y la accin comunicativa de J. Habermas. Aportaciones que constituyen la
plataforma del modelo educativo actual, llamado globalmente constructivista-
comunicativo, mediante el cual se llevan a cabo cotidianamente ejercicios de
comprensin hermenutica en las comunidades de aprendizaje, cuyo contexto es
el aula y el lenguaje.
En este proyecto se persigue contribuir a los esfuerzos para el rescate,
preservacin, desarrollo y difusin de la lengua hhu presentando un recurso
basado en TIC que apoye su aprendizaje inductivo y autnomo, a travs de un
proceso heurstico-hermenutico, para contribuir as al reconocimiento del pueblo
y la cultura otom.

11

Conclusiones
1. El sistema propuesto le permite al interesado el llevar un registro de su
estudio autnomo de la lengua hhu y realizar un acercamiento inductivo a su
aprendizaje. Se espera que pueda integrarlo a otras actividades de aprendizaje
remotas y presenciales para socializar su conocimiento, as como su uso en las
modalidades formal, no formal, a distancia o B-Learning.
2. El sistema permite enfrentar con apoyo la complejidad en el aprendizaje y
manejo de esta lengua mexicana derivada de la amplia gama de variantes, la
escasez y dispersin de expresiones escritas, la parcial adopcin de una forma
normalizada de escritura y las limitaciones tipogrficas de los sistemas usados
para su registro.
Quedan pendiente de consolidacin en esta propuesta, entre otros, los siguientes
aspectos: a. La medicin de la efectividad del aprendizaje inductivo mediante un
medio de evaluacin; b. El aprovechamiento del corpus lxico hipervinculado y del
sistema en las modalidades de enseanza presencial, formal o B-Learning, a
travs de un diseo instruccional; c. La consolidacin y extensin del uso del
telfono celular como recurso de apoyo al uso y aprendizaje de la lengua hhu
mediante mensajes SMS; d. La extrapolacin e integracin con el estudio de otras
lenguas y/o temticas.
El corpus lxico, as como el acervo de palabras y frases en el telfono celular, se
estarn utilizando para apoyar el desarrollo de diversos objetivos en posibles
proyectos futuros, tales como:
1. Extrapolacin de la tcnica para el fortalecimiento del estudio de las variantes
de la lengua hhu y otras lenguas indgenas;
2. Diseo e implementacin de la adaptacin del curso a distancia del otom de
Quertaro en la plataforma del proyecto de Enseanza y Difusin de lenguas
YAAK (creada por la Universidad Autnoma de Quertaro) a las variantes del
Valle del Mezquital y San Ildefonso Chantepec, esta ltima, una comunidad
indgena del municipio de Tepeji del Ro, en el Estado de Hidalgo;
3. Aportacin como fuente de informacin para la creacin de un diccionario para
la variante otom de San Ildefonso;
4. Aportaciones al diseo instruccional del curso en YAAK para facilitar,
aprovechar y promover la utilizacin de la telefona celular;
5. Incorporacin de la herramienta en talleres de lecto-escritura;
6. Creacin de un taller de lecto-escritura del hhu, en un esquema de B-
Learning, en la Escuela Superior de Tepeji (ESTe), de la Universidad Autnoma
del Estado de Hidalgo (UAEH);
12

7. Extrapolacin de la tcnica para el fortalecimiento del aprendizaje de lenguas
extranjeras como el ingls, entre otros, en el Centro de Autoaprendizaje de la
ESTe, de la UAEH;
8. Extrapolacin de la tcnica para la promocin del desarrollo del lexicn (mental)
en el espaol, como lengua materna, as como del aprendizaje de sus races
greco-latinas.
9. Se prev que esta tcnica pueda ser aprovechada en otras temticas como lo
es el estudio y comparacin de mitologas, historia del arte, historia universal,
psicologa, entre otras; finalmente, tambin en el estudio holstico de cualquier
temtica.

Bibliografia y Referencias
Ander-Egg, E. (2002). La practica de la animacin sociocultural y el lxico del
animador. Per: Universidad Catlica del Per. Disponible en
http://books.google.com.mx/books?id=s99G9iZooB0C&pg=PA65&dq=viabilidad+fa
ctibilidad&hl=es&sa=X&ei=t3lJT8unAqmssQKwvsT2Bw&ved=0CDsQ6AEwAzgo#v
=onepage&q=viabilidad%20factibilidad&f=false
Bernal, F. (2007). Diccionario Hhu-Espaol, Espaol-Hhu del Valle del
Mezquital Hidalgo (5ta. ed.). Ixmiquilpan, Hgo.: Centro de Documentacin y
Asesora Hhu.
Bernal Prez, F. (2006). Ra niza ha ra tita. El bao de temazcal. Mayahuel.
Arte, Cultura y Sociedad. 1 (0), 9-10.
Bosh, M. (2007). Entre la heurstica y la hermenutica: las competencias y
actitud de los profesionales de la informacin para la web emergente. En
Documentalistas.org. Fundacin Ciencias de la documentacin. [en lnea],
Disponible en
http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/9559/1/BoschMelaHeurYHermenWebEmerg
ente.pdf [2011, 15 de marzo]
Calva, A. (2008). Ra hua ra hi. Alas a la Palabra. San Ildefonso Chantepec,
Tepeji del Ro, Hgo.: CONACULTA.
Curso Bsico de la lengua hhu en 20 lecciones. (2007). [CD ROM]. San
Ildefonso, Tepeji del Ro, Hgo.: Desarrollo Comunitario y Cultural Ma Nguhe, A.C.
Cruz, Cardn T.M.(coord.), Roque, Cerroblanco M.E., Gmez, Barranco V. y
Martn, Contreras D. (2007). Ntuinoya. Vocabulario. Trminos extrados de los
libros de texto gratuitos en hhu. Mxico: INALI.
Cruz, J. (2010). Xa fentho. Aoranza. Mxico: CELCI.
13

Desarrollo Comunitario y Cultural Ma Nguhe, A.C. (2007). Curso Bsico de la
lengua hhu en 20 lecciones. San Ildefonso, Tepeji del Ro, Hgo.: Desarrollo
Comunitario y Cultural Ma Nguhe, A.C.
DGI (2008). Normas ortogrficas para la escritura del la lengua hhu. Mxico:
SEP.
Gadamer, H.G. (1993). Verdad y mtodo, Salamanca: Sgueme.
Hekking, E. y Andrs, S. (2002). Ya bede ar hhho Nsantumuriya. Cuentos en
el otom de Amealco. Quertaro, Mxico: Universidad Autnoma de Quertaro.
Hernndez, L. y Torquemada, M.V. (2010). DICCIONARIO DEL HHU
(OTOM) del Valle del Mezquital, Estado de Hidalgo. (2da. ed.). Mxico, D.F. :
Instituto Lingstico de Verano, A.C. Disponible en
http://www.sil.org/Mexico/otopame/mezquital/S045b-DicOtomiMezq-ote.pdf
Montalto, D. et. al. (1995). Texto en contexto. Bologna: Cisalpino.
Nava Ortiz, J. (s.f). La comprensin hermenutica en la investigacin educativa.
[En lnea], Disponible en
http://investigacioneducativa.idoneos.com/index.php/349683. [2011, 15 de marzo]
Ntuinoya. Vocabulario. Trminos extrados de los libros de texto gratuitos en
hhu.(2009). [CD ROM]. Mxico: INALI, 1, Windows.
Plan Estatal de Desarrollo, Hidalgo. (2005). Mxico: Disponible en:
http://seplader.hidalgo.gob.mx/index.php?id=45&option=content&task=view [2011,
11 de marzo].
Snchez Prez, A. (1982). La enseanza de Idiomas. Barcelona: Hora.
Vattimo, G. (1992). Oltre l interpretazione. Roma: Laterza.








14

Resea Curricular
M. en C. Gabriel Almazn Vega


Datos Laborales:
Profesor Investigador Titular de Tiempo Completo
Escuela Superior de Tepeji
Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

Formacin:
Ingeniero en Comunicaciones y Electrnica (IPN
1
-ESIME
2
-1990-1994).
Maestro en Ciencias en Telecomunicaciones (IPN-SEPI
3
-1995-1997).
Especialista en Tecnologa Educativa (UAEH
4
, Campus Virtual Junio 2004
Mayo 2005).
Maestro en Tecnologa Educativa. (UAEH, Campus Virtual).

Actividades Docentes:

Imparte asignaturas de Programacin de Computadoras, Electrnica Industrial y
Electrnica Digital en la carrera de ingeniera industrial en la UAEH.
A nivel de maestra, en la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID):
Diseo y Bases de Datos, Temas Selectos de Redes Administracin de
Proyectos de Tecnologa Informtica y Administracin de la Funcin
Informtica.




1
IPN: Instituto Politcnico Nacional. Mxico, D.F.
2
ESIME: Escuela Superior de Ingeniera Mecnica Elctrica del IPN.
!
SEPI: Secci"n de Estudios de Posgrado e In#estigaci"n de la ESIME, IPN.
$
%&E': %ni#ersidad &ut"no(a del Estado de 'idalgo, Pac)uca 'idalgo, Mxico.