UNIVERSIDAD

TCNICA
PARTICULAR DE
LOJA



MODALIDAD
ABIERTA Y A
DISTANCIA

LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA
EDUCACION :
EDUCACION
BASICA

PEDAGOGIA GENERAL
EB (1-ECTS); FM (1-
ECTS); LL (1-ECTS); QB
(1-ECTS); EI (1-ECTS);
CH (1-ECTS); LC
PEDAGOGIA
CONCEPTUAL PS (8-PA)
Versin

PRIMERA
EVALUACION
PARCIAL

0494

PERIODO ABRIL -
AGOSTO 2013

Elaborada por: MARIANA ANGELITA BUELE MALDONADO
IMPORTANTE:
En la calificacin automtica se utiliza la frmula aciertos menos errores, por lo tanto, le
recomendamos piense bien la respuesta antes de marcarla, si no est seguro, es preferible
dejarla en blanco.
No est permitido comunicarse entre compaeros ni consultar libros o apuntes.
Verifique que la hoja de respuestas corresponda a la evaluacin que est desarrollando.
NO CONTESTE EN ESTE CUESTIONARIO, HGALO EN LA HOJA DE RESPUESTAS
INSTRUCCIN:
Lea detenidamente cada una de las siguientes preguntas y rellene completamente el crculo que
corresponda al literal de la alternativa correcta en la hoja de respuestas.

1. El principal propsito de la enseanza de las ciencias es:
a) el desarrollo intelectual de los estudiantes,
b) humanizar al individuo y su cultura,
c) promover el desarrollo de la creatividad.

2. La Epistemologa cientfica es un conjuto de teoras que surgen de la reflexin sobre:
a) el contexto socio cultural e histrico con sus necesidades,
b) las ciencias para explicar el conocimiento cientfico,
c) el paso de los estados del mnimo al mximo conocimiento.

3. Los parmetros articuladores de la enseanza de las ciencias son cuatro Cul es la opcin que los
presenta en el orden correcto?
a) las metas educativas, el enfoque pedaggico, las condiciones de aprendizaje y el dominio reflexivo y
epistmico/condiciones de enseabilidad,
b) las condiciones de aprendizaje, las metas educativas, el dominio reflexivo epistmico/ condiciones de
enseabilidad y el enfoque pedaggico,
c) el enfoque pedaggico, las condiciones de aprendizaje, las metas educativas y el dominio reflexivo
epistmico/ condiciones de enseabilidad.

4. Los presupuestos iniciales de la enseanza de una disciplina son las:
a. caractersticas de la experiencia pedaggica del profesor,
b. competencias esperadas durante la enseanza,
c) ideas, preconceptos y experiencias previas de los alumnos.

5. La Pedagoga puede lograr su desarrollo cuando:
a) en las instituciones educativas trabajen profesionales formados y titulados en educacin,
b) los profesores inexpertos y otros profesionales experimenten sin conceptos pedaggicos,
c) la prctica pedaggica se encuentre sustentada en la teora y conceptos pedaggicos.

6. El segundo nivel de pedagogizacin facilita el diseo de actividades, recorridos y ayudas pertinentes para
el aprendizaje del alumno y se refiere al:
a) diseo didctico,
b) enfoque pedaggico,
c) diseo de evaluacin.

7. Para el diseo didctico de una asignatura se requiere de tres dominios del conocimiento. Cul es el
orden correcto de los dominios?.
a) enfoque pedaggico; condiciones de enseabilidad e identificar las condiciones psicosocioculturales
del alumno,
b) identificar las condiciones psicosocioculturales del alumno, enfoque pedaggico, y las condiciones de
enseabilidad,
c) condiciones de enseabilidad; enfoque pedaggico, e, identificar las condiciones psicosocioculturales
del alumno.

8. El profesor es un diseador de aprendizajes, para ello, disea ayudas oportunas, preguntas y
cuestionamientos, los cuales deben generar:
a) procesos de orientacin para el correcto trabajo en equipo, la cooperacin entre pares y el desarrollo
socioafectivo del alumno,
b) conflicto cognitivo de secuencias, pasos que faciliten la toma de decisiones del alumno y la
orientacin del profesor,
c) buenas prcticas pedaggicas desde la planificacin y ejecucin de un clima social cooperativo en el
aula de clases.

9. Un criterio de validez pedagoggica constituye la:
a) razn humana,
b) psiquis humana,
c) afectividad.

10. El conjunto de enunciados tericos de la Psicologa, Sociologa, Antropologa y Filosofa que tratan de
explicar los hechos de la educacin y de la enseanza, se los denomina:
a) principios,
b) fundamentos,
c) objetivos.

11. El facilitar a un individuo a que asuma en su vida su propia direccin racional, reconociendo
fraternalmente a sus semejantes el mismo derecho y la misma dignidad. Es una accin de:
a) educar,
b) formar,
c) aprender.

12. La dispersin de los conocimientos pedaggicos y de las ciencias de la educacin demanda que se:
a) disminuya y organice el sistema epistemolgico,
b) intensifique y unifique el sistema terico,
c) unifique y fortalezca las hiptesis de educar.

13. La pedagoga que estudia aspectos como: metodologa didctica, la estructura del sistema educativo, el
control, la organizacin y administracin escolar, se llama:
a) descriptiva,
b) normativa,
c) tecnolgica.

14. En Pedagoga el plantear, estudiar y solucionar problemas de la educacin, corresponde a un:
a) objetivo,
b) principio,
c) propsito.

15. Constituye un derecho fundamental de las personas a lo largo de su vida, y es un deber ineludible del
Estado. Este derecho hace referencia a la:
a) instruccin,
b) educacin,
c) formacin.

16. La caracterstica axiolgica de la educacin constituye la esencia del acto de educar, por tanto, incide en:
a) la posibilidad de personalizacin del hombre,
b) ofrecer la libertad y confianza a los dems,
c) moralizar al hombre para el buen vivifr.

17. El alumno debe ser capaz de comprender, captar, aceptar, analizar y observar o seguir las orientaciones
del proceso educativo. Esto explica que para que se de la educacin se requiere de:
a) inteligencia,
b) emociones,
c) afectividad.

18. Las fases de transmisin y de aprehensin o aprendizaje, pertenecen a la:
a) formacin,
b) instruccin,
c) educacin.

19. Forman parte de un plan de estudios en la educacin formal y se imparten en los centros educativos.
Esta afirmacin se refiere a:
a) asignaturas,
b) currculo,
c) mdulos.

20. En su accin diaria facilita la instruccin, orienta, planifica, dinamiza, organiza, selecciona y elabora
recursos para incidir en la personalidad de los individuos. Esta actividad es del:
a) alumno,
b) educador,
c) sacerdote.

21. Constituyen un medio para el desarrollo de las destrezas y competencias, en muchos casos son de
carcter terico, referencial, prctico y actitudinal y se denominan:
a) mdulos,
b) contenidos,
c) objetivos.

22. El planteamiento de la revalorizacin de los sentidos y de las emociones como expresin de la
naturaleza humana, corresponde a la teora educativa formulada por:
a) Pestalozzi,
b) Rosseau,
c) Frobel.

23. La escuela nueva considera al profesor como un:
a) instructor de conocimientos,
b) orientador y motivador de actitudes,
c) gua y facilitador de aprendizajes.

24. El mtodo que recomienda Commenio, se basa en la unidad de las duplas, por ejemplo: ensear-
aprender, leer - escribir, palabras - cosas, entre otras, entonces este proceso debe ser:
a) acoplado al contexto social e histrico,
b) nico como imitacin de la natturaleza,
c) progresivo como el desarrollo humano.

25. Pestalozzi justifica la formacin humana general por la:
a) razn como base para el conocimiento,
b) educacin en la plenitud del hombre,
c) enseanza contextualizada del medio.

26. La educacin concebida como una prctica de la libertad que favorece los procesos de concienciacin,
reflexin con sentido crtico que compromete a la accin, se deriva de la observancia de los
lineamientos de la teora de educacin:
a) antiautoritaria,
b) marxista,
c) personalista.

27. El directivo de un centro educativo que enfatiza su gestin en el uso de la tecnologa, en la importancia
del saber, del conocimiento, en la innovacin permanente y considera los fundamentos de la Filosofa de
Sistemas, diramos que su gestin observa los lineamientos educativos de las teoras:
a) postmodernas,
b) personalistas,
c) antiautoritarias.

28. Para la poca en la que Commenio vivi y escribi su obra y en sus propuestas acerca del desarrollo
curricular, se las puede calificar como:
a) pragmticas,
b) tradicionales,
c) progresistas.

29. La clave de la didctica conductista constituye el:
a) propsito,
b) refuerzo,
c) estmulo.

30. El idelogo del modelo pedaggico romntico es:
a) Pestalozzi,
b) Carl Rogers,
c) Rousseau.

31. El pedagogo debe abordar a las preguntas del currculo de forma:
a) disciplinaria,
b) transdisciplinaria,
c) independiente.

32. La funcin del centro educativo es la de transmitir los saberes especficos, las valoraciones aceptadas
socialmente y ser el agente fundamental para la consolidacin del Estado. Esta concepcin pertenece al
modelo pedaggico:
a) tradicional,
b) conductista,
c) conceptual.

33. La maestra que centra su enseanza en lograr que sus alumnos aprendan a pensar, que se
autoenriquezcan en su interioridad con estructuras, esquemas y operaciones mentales internas, que les
permitan pensar, resolver, y decidir con xito situaciones acadmicas y vivenciales, est aplicando la
corriente pedaggica:
a) conductista,
b) socio crtica,
c) social cognitiva.

34. La forma de cmo se planifica un curso, las caractersticas de los textos escolares, la ubicacin de los
alumnos en la sala de clase, las relaciones del maestro con el alumno, ayudan a reconocer:
a) la teora educativa aplicada,
b) las estrategias didcticas,
c) el modelo pedaggico.

35. Son cercanos, concretos, prcticos, reales y se refieren a las destrezas, habilidades, conocimientos y
actitudes; esta afirmacin corresponde a las caractersticas de los:
a) propsitos,
b) fines,
c) objetivos.

36. El principio pedaggico que posibilita la motivacin, el inters, la buena disposicin, la empata y permite
articular la razn con los sentimientos, es el:
a) afecto,
b) juego,
c) dilogo.

37. La modalidad de estudios (presencial, distancia) y los procesos de comunicacin interactiva y
multidireccional requieren un nuevo tipo de:
a) libros y textos de las asignaturas,
b) profesores jvenes y actualizados,
c) tecnologas digitales e interactivas.

38. La enseanza de las ciencias sufre y se modifica segn el polo en donde se ubique el profesor, en
especial frente a los cambios mentales estructurales de cada etapa evolutiva y considerando la
cosmovisin. Esta decripcin pertenece al parmetro pedaggico:
a) experiencias y contenidos a desarrollar,
b) relacin pedaggica maestro-alumno,
c) concepto de desarrollo del alumno.

39. Una educadora de sptimo de Educacin Bsica en la planificacin de la actividad pedaggica ha
involucrado a los padres de familia, para que participen en el saln de clases dos veces a la semana,
compartiendo temas de formacin en valores; tambin ha involucrado a los mdicos del centro de salud,
para que una vez por mes puedan orientar sobre hbitos de higiene y alimentacin. De acuerdo a la
planificacin de la profesora, se determina que aplica el principio de:
a) flexibilidad,
b) participacin,
c) corresponsabilidad.

40. El parmetro pedaggico que permite y orienta el diseo de la enseanza de diversas formas,
considerando que el profesor asemeje o contraponga la lgica del alumno con la lgica de las ciencias,
se denomina:
a) metas de formacin integral y personal,
b) experiencias y contenidos formativos,
c) relacin maestro - alumno - comunidad.