TEST DE WARTEGG

Aplicado a la Seleccin de Personal y a la Psicologa

Organizacional











Traducido del Libro Test de Wategg
Diagnstico de Camadas WZT
de Ehring Wartegg.
Lima Per
1991

FUNDAMENTO TEORICO DEL W.Z.T.

Los test del tipo de completamiento de figuras vienen siendo utilizados desde hace mucho
tiempo en el proceso de psicodiagnstico. Binet, el padre de los test de inteligencia, ya en
1908 presentaba figuras incompletas para que fueran reconocidas. Adems de l, otros
investigadores de la dinmica de la inteligencia y de la estructura de la personalidad
hicieron uso de procedimientos similares, con vista a la investigacin de uno u otro
aspecto.

Los test de completamiento de diseos inician su profunda renovacin con el progreso de
la Psicologa Estructural o de la Psicologa de la Totalidad (Ganzheit Psichologie), de la
llamada escuela de Leipzig, representada por su exponente mximo Flix Fruger, sucesor
de Wundt y por J. F. Sander, cuya premisa bsica es bastante prxima a la escuela de
Berln: toda experiencia obedece a un principio organizador, gobernado a su vez por la
emocin.

Con la finalidad de comprobar experimentalmente el papel del proceso configurado en la
percepcin, Sander constituy en 1928 los test grficos de completamiento de diseos
aislados a los cuales los denomin Test de la fantasa que lo present en el IX Congreso
de Psicologa de Jena. Una de sus pruebas consista en presentar al sujeto un cierto nmero
de lneas irregulares dispuestas para que las integren en un nico diseo. De esta forma
Sander procuraba identificar la expresin grfica de las diferentesestructuras individuales.
Como se puede percibir, Sander desde entonces, ya utilizaba el esquema de un test de la
personalidad tipo proyectivo, no obstante movido por el inters exclusivo de investigacin
general, Sander no procedi a un anlisis diferencial sistemtico y minucioso del material
obtenido a travs de su tcnica, ni procur transformarla en un instrumento de
diagnstico.

No obstante al xito del trabajo desarrollado por Sander, otros estudios de la Escuela
Gestltica, como Berger, se inspiraron para crear un instrumento de exploracin de las
inclinaciones y de las aptitudes artsticas, tambin a travs del completamiento de diseos.

Cabe entonces un gran merito a Ehrig Wartegg por haber desarrollado el mas importante
test de personalidad de completamiento grfico, y el que mejor y ms sensiblemente
discrimina las diferencias individuales. El W.Z.T. fue presentado por el autor en el XV
Congreso de Psicologa de Jena y en esa ocasin l expuso apenas las lneas generales de
su test, una prueba que consista en completar una serie de diseos a partir de algunas
seales previamente establecidas, dndoles un sentido determinado.

Como se puede verificar a travs del anlisis del protocolo del W.Z.T. las seales iniciales
son pocas y la mayor parte de ellas son pequeas dos caractersticas que permiten una
amplia variedad de respuestas.

La funcin y la adecuacin de la forma y del tamao de los cuadros, en los cuales los
estmulos presentados tambin fueron ampliamente estudiados, el objetivo de la forma de
Moldura en el cual los diseos proyectivos son ejecutados fue revisado por Hippius. Sus
estudios demostraron que por ms que las formas geomtricas sean elementales tiene un
cierto valor expresivo que, de cierta manera pueden influenciar en la eleccin de un tema.

Los estudios de Hippius revelan que el rectngulo y el cuadrado poseen una cualidad
especfica para Moldura, no encontrada en el crculo, que tiende a amalgamarse con el
objeto representado dentro de l.

De todas las formas estudiadas, el cuadrado fue escogido como el ms apropiado
para cualquier clase de asuntos representados, por estar prcticamente libre de las
influencias que limitan la eleccin del contenido, siendo por eso considerado
particularmente adecuado para la ejecucin del diseo proyectivo.

El tamao de 4 x 4 centmetros de los cuadrados podran parecer, a primera vista,
muy pequeos para representar cualquier cosa que no fuese muy simple. Los resultados
obtenidos a travs de la experimentacin prctica contradicen esa hiptesis y prueban que
los diseos ms elaborados pueden ser hechos en espacios limitados. Primero lleva al
individuo a focalizar su atencin en el rea limitada con el estmulo; segundo su tamao
permite que todos los diseos sean vistos en una hoja nica facilitando as la calificacin
de los resultados.

El negro compacto que forma la Moldura tambin tiene por objetivo la
concentracin perceptiva del individuo en el estmulo. El efecto del contraste, bastante
pronunciado entre la Moldura y la superficie del papel aisla ste ltimo, destaca el
estmulo y favorece las tendencias reactivas de los individuos.

Otro punto importante a destacar en la fundamentacinterica del W.Z.T., es el de
que los diseos ejecutados son analizados segn los criterios de forma y contenido. El
objetivo primordial de la tcnica es explorar la estructura de la personalidad en las
llamadas Funciones bsicas, tales como emocin, imaginacin, dinamismo, control y
contacto con la realidad, entre otros, con la cualidad de interrelacionarse en diferentes
intensidades.

Esta estructura no es esttica, al contrario, es mutable en varios grados determinando
as en mayor o en menor extensin el comportamiento de cada individuo.

Consecuentemente la tcnica del W.Z.T., que explora la estructura de la
personalidad, ofrece esclarecimientos sobre la dinmica de la personalidad sea sta
normal o anormal, as mismo, cuando uno de los componentes domina fuertemente, la
estructura no es equilibrada y el comportamiento del individuo es deficiente. Cuando sus
funciones de control estn superdesarrollazos, el comportamiento es inhibido; cuando su
imaginacin e ideacin son excesivamente desarrollados, el contacto con la realidad y la
conducta social pueden presentar serias perturbaciones.

El objetivo original de la tcnica no fue examinar disturbios psicopticos, la primera
preocupacin del autor fue comprender la estructura bsica de la personalidad.

Es importante tambin resaltar una vez ms que los diseos ejecutados por los
individuos sometidos a prueba son considerados solamente en sus aspectos expresivos y
proyectivos, no en sus cualidades artsticas. Otro punto que merece atencin es que el
valor psicodiagnstico del W.Z.T. depende principalmente de la habilidaddel examinador
en transponer al lenguaje especfico del W.Z.T. los trminos habituales utilizados; esa
habilidad depende en primer lugar del grado de informacin que el entrevistador posea
sobre la tcnica. La extrema variedad y maleabilidad del diagnostico hecho a travs del
anlisis del contenido hacen que se torne poco seguro para conclusiones afectivas, por lo
tanto, un criterio ulterior para verificar los significados de los contenidos de los diseos
representados es la forma de ejecucin de los diseos, entonces las caractersticas de stos
sern merecedores de confianza.

Como vimos son muchos los meritos del test: le da al individuo que esta siendo
evaluado grandes posibilidades para la asociacin y la expresin libre; los elementos
grficos que aparecen en la hoja del protocolo son todos simples y en nmero pequeo,
aparte de ello, el espacio para completar los diseos son bastante amplios con relacin al
tamao de los estmulos conforme ya consideramos anteriormente; para el examinador, el
test proporciona criterios de interpretacin tanto en lo que refiere a ejecucin como a
contenido especfico de los diseos ejecutados; el material entregado (hoja de protocolo)
no asusta al individuo por tener una apariencia extraa o tener implicaciones emocionales,
al contrario, su carcter es simple y neutro. Finalmente otro aspecto importante en trminos
de valor prctico es el reducido tiempo que se emplea para su administracin y calificacin
tanto en forma individual como colectiva.

El concepto de personalidad que fundamenta el test de Wartegg est basado en la
teora de Sander. l comprobexperimentalmente que las diferentes maneras a travs de las
cuales las personas perciben una situacin no estructurada y reaccionan ante ella, son
extremadamente representativas de las diferentes inter -individuales.

Los resultados de esta experiencia muestran tres direcciones caractersticas en la
organizacin del material dado, dos de esas direcciones representan modos ms primitivos
de organizacin y se presentan en franca oposicin una de la otra.
La primera une de forma simple los elementos, resultando una estructura global,
indiferenciada y sin significado.
La segunda organiza el material en varias estructuras fraccionadas, sin relacin
mutua y frecuentemente sin sentido.
Entre esas dos formas extremas de organizacin est la tercera que, a travs de una
conexin y completamiento apropiado de elementos, producen los todos
diferenciados y significativos.

Sander construy una tipologa o clasificacin de estructura de la personalidad, en la
cual los tipos corresponden a los modos de organizacin mencionados y pueden ser
llevados en trminos de transferencia de:
1. Tipo Analtico (A)
2. Tipo Sinttico (S)
3. Tipo Analtico - Sinttico (AS)

Esta divisin tipolgica sirvi como punto de partida para el esquema de
personalidad creado por Wartegg, que le dio un contenido psicolgico apropiado a las
divisiones predominantemente formales ya mencionados.

El tipo (S)pas a corresponder al tipo vital-emocional, influenciado principalmente
por el incosciente y caracterizado por el predominio de la emocin, de la imaginacin y de
la motivacin

El tipo (A) lo convirti en tipo vital - emocional influenciado principalmente por el
inconsciente y caracterizado por el predominio de la emocin, de la imaginacin y de la
motivacin.

El tipo (AS) es llamado de tipo integrado en el cual los otros dos tipos se
combinan, correspondiendo por lo tanto a una personalidad equilibrada, productiva
reveladora de sensibilidad y variadas modalidades de reaccin.

Adems de este esquema tipolgico que acabamos de describir, Wartegg elabor otro
esquema tipolgico de cuatro dimensiones, compuesto de las funciones bsicas
tradicionales: emocin, imaginacin, intelecto y la actividad, dividiendo cada una de estas
funciones en dos aspectos caractersticos, ms o menos opuestos:

EMOCIN Expansiva
Retrada

IMAGINACIN Combinatoria
Creadora

INTELECTUAL Prctico
Especulativo

ACTIVIDAD Dinmica
Controlada

El contenido de cada una de las funciones inicialmente esbozadas por Wartegg y
posteriormente complementadas y diferenciadas por la Doctora Marina Kinget en su obra
THE DRAWING COMPLETION TEST, puede ser resumido de la siguiente forma:

Emocin
Los aspectos de emocin retrada y de emocin expansiva corresponden
aproximadamente a la tipologa llamada extroversin e introversin. El individuo
caracterizadopor la emotividad expansiva se orienta hacia el mundo exterior y se asocia
fcilmente a las personas, generalmente es amable y alegre, tiene facilidad para el
establecimiento de nuevos contactos, adems es relativamente libre de tensin siendo sto
lo que le facilita su ajustamiento. Tiende a ser emocionalmente poco diferenciado, su
atencin y sus intereses son verstiles, fluctuantes y algo superficiales, caractersticos que
obstaculizan su eficiencia y sus realizaciones.
El individuo caracterizado por la emocin retrada, se orienta mas a la reflexin
interna y no as hacia el mundo que lo rodea. Tiende a ver cosas a travs del prisma de sus
propias actitudes y predisposiciones, es bastante sensible y se puede dejar abatir con
relativa facilidad por la depresin. Propende al retraimiento y se refugia en sus sueos de la
especulacin y de la espiritualidad, sus experiencias producen efectos duraderos, le gusta
reflexionar, meditar, se inclina a provocar conflictos internos y parece menos capaz de
satisfacerse que el individuo con Emotividad Expansiva, por otro lado sus caractersticas
afectivas tiene algo de ms personal y de ms interesante.


Imaginacin
El tipo con imaginacin combinatoria extrae su material directamente del ambiente,
los organiza de acuerdo a patrones objetivos y produce formas que se ajustan al mundo de
la experiencia sensorial. Esa clase de imaginacin se basa esencialmente en la percepcin
de la realidad visible y en la orientacin para ella. El individuo de tipo combinatorio
tambin puede revelar tendencias emocionales subyacentes que son manifestadas en sus
productosestticos, aunque emocionales.

El tipo con imaginacin creadora se caracteriza por el contacto lbil con la realidad
objetiva y tambin por las preferencias de construcciones abstractas o por smbolos
emocionales, filosficos o msticos. Un toque de imaginacin creadora recalca la
personalidad y puede ser de gran vala en ciertas esferas de actividad. La predominancia de
esta clase de imaginacin ser probablemente, un obstculo para el ajustamiento a las
actividades cotidianas.

Intelecto
En el tipo intelecto practico identificamos los individuos que operan principalmente
por percepcin y observacin, se caracterizan por tener conciencia clara, pensamiento
ordenado y expresin directa, trazos de personalidad que son considerados como concretos
y positivos.

Este tipo de caracterstica intelectual es orientada hacia los asuntos de la realidad
concreta y para el raciocinio inductivo, el tipo especulativo prefiere los principios a las
situaciones, el raciocinio a la observacin, la teora a la prctica. Cuando el tipo
especulativo tiene inteligencia por encima de lo normal, se torna altamente sofisticado,
aprecia mucho el refinamiento y la elaboracin de sistemas tericos y bastos. Cuando tiene
la inteligencia dentro de los patrones medios presenta una formacin intelectual vagamente
racionalista, sin espritu prctico y distante de la realidad.

Actividad
La actividad dinmica incluye todas las formas y grados de energa motora, desde el
simple movimiento hasta la impulsividad. Generalmente los individuos que se caracterizan
por la actividad dinmica son personas emprendedoras, autoconfiadas, entusiastas,
llegando muchas veces a ser apasionadas o irritables, desde el punto de vista
caractereolgico. Disponen casi siempre de mucha energa interna y de fuerza fsica, lo que
les habilita a emprender diversas tareas al mismo tiempo, evidencia tendencias a
autoafirmarse y hacer valer sus puntos de vista.

El tipo de actividad controlada, se caracteriza principalmente por la firmeza en la
toma de decisiones y por la consistencia de conducta. Planea cuidadosamente sus actos
antes de actuar y contina reflexionando sobre stos posteriormente a su realizacin. En
virtud de su control y de su cautela es casi siempre exacto y fidedigno en sus opiniones, y
debido a su tenacidad tiende a realizar sus objetivos no obstante a encontrarse con muchos
obstculos. Su atencin es concentrada al mismo tiempo que necesita de tranquilidad y de
regularidad para desempear sus actividades, su comportamiento es casi siempre
consistente, uniforme y calmado. Entretanto, cabe resaltar que su concentracin puede
eventualmente evoluir para la fijacin, su control para la inhibicin, compulsividad, y su
tenacidad para la perseverancia, si se trata de un individuo intelectualmente menos
diferenciado.
Las caractersticas del esquema que acaba de ser descrito podra suscitar algunas
objeciones por el hecho de haber sido elaborado con un cierto nmero de componentes o
funciones. Por lo tanto, sto no significa que la personalidad sea imaginada como un
compuesto de mecanismos independientes. La palabra funcin, aplicada a tal grupo de
fenmenos como intelecto y actividad, es usada solamente como untrmino colectivo, que
se refiere a un nmero de elementos observables del comportamiento y presumiblemente
interrelacionados. En sntesis, ellos son apenas conceptos operacionales.


ADMINISTRACION

El test de Wartegg es adecuado tanto para ser aplicado de manera individual como
grupal, ya que el valor diagnostico se basa en el producto grafico y no en la asociacin
verbal u otro tipo de actividad.
La administracin del W.Z.T. ocurre igual que la utilizacin de cualquier otra tcnica
proyectiva, siempre es ventajosa debido al contacto directo del examinador y las
posibilidades recurrentes de observar una amplia gama de variables durante el decorrer de
la prueba. Un gran merito del test de Wartegg es que mantiene inalterado el elevado grado
de confiabilidad y de fidedignidad psicodiagnstica, ya sea en aplicaciones grupales lo que
comnmente ocurre en un 90% de las situaciones de seleccin de personal y otros
procedimientos del rea de Recursos Humanos, tales como estudio de potencial y anlisis
para promocin y/o cambios de carrera dentro de la organizacin, entre otros.

Tanto el material utilizado para la realizacin de la prueba como las instrucciones
dadas para su ejecucin son las mismas; solamente los aspectos secundarios son los que
deben ser adaptados a las circunstancias propias de cada forma de administracin.

La sala para la aplicacin del test no debe tener, si acaso fuera posible, ni una sola
decoracin en las paredes u objetos, los cuales no slo distraen la atencin del examinado
sino que influyen en la eleccin de las ternas que van a ser representados. Esta
recomendacin es buena de tenerla en cuenta, ya que el ambiente puede ofrecer
inspiraciones externas al examinado, lo que tambin es un aspecto revelador, pero
disminuye sensiblemente el valor proyectivo de los resultados.

Cuando se administra en grupo, se debe tener mucho cuidado con las posibles
copias, se debe distribuir las carpetas de tal forma que el acceso visual a los protocolos
de un candidato y otro quede restringido lo mximo posible.

La hoja de protocolo debe ser colocada sobre un flder o sobre algn otro papel, mas
nunca sobre la superficie de madera. Es importante tener en cuenta esta observacin ya que
de lo contrario se origina diferencias en dureza o mayor o menor presin del lpiz sobre el
papel, los cuales interfieren en la evaluacin de los trazos de los grficos ejecutados y
afectan de esta manera la evaluacin de importantes aspectos de ejecucin.

En lo que se refiere a la eleccin de lpiz, se recomienda que la punta no sea muy
aguda ni muy gruesas. Se tiene buenos resultados con el lpiz 2 (mongol), con la punta
levemente desgastada en una hoja de papel inservible. Esos cuidados son necesarios toda
vez que comprobamos que las diferencias en la agudeza de la punta y en la dureza del lpiz
producen diferencias en la presin o en la continuidad de las lneas de los diseos
ejecutados. Esas condiciones del lpiz pueden determinar hasta cierto punto el uso del
sombreado y de la estructura, continua y descontinua. Tambin la calidad del lpiz puede
ejercer influencia en la eleccin del tema representado. -Un lpiz con la punta no muy
afilada desliza suavemente y favorece la representacin- de temas emocionalmente
coloridos, paso que un lpiz duro lleva, casi por s solo, la representacin de temas
inorgnicos, ya que facilita un contorno ms ntido y una estructura mas precisa- como la
que caracteriza a determinados diseos. Es por esa razn que el lpiz nmero 2, se muestra
particularmente apropiado para la ejecucin del W.Z.T., aparte de su condicin de medio
trmino razonable, tiene la ventaja prctica de no borrar los diseos durante la ejecucin.
Otra consideracin importante a ser tomada es el uso del borrador. Al inicio de la
utilizacin del test de Wartegg en gran escala para los procedimientos de seleccin de
personal, algunos profesionales no permitan que el administrado borrara el dibujo que ya
haba hecho, an hoy en da, un pequeo grupo de profesionales aconsejan que los
administrados no reciban borrador e incluso impiden su uso. No obstante nuestra
experiencia, sumada a la de otros profesionales, demostr que el valor de la tcnica
aumenta extraordinariamente cuando se permite que los individuos sometidos a la prueba
tengan la libertad de borrar sus diseos o algunos de sus trazos, con visos a mejorar la
calidad del nivel de forma.

Es bien conocida la regla de que en las tcnicas proyectivas se deben evitar cuanto
sea posible cualquier forma de restriccin. Con respecto al uso del borrador en el W.Z.T.,
la regla es imperativa pues en caso contrario, cada lnea trazada se torna definitiva,
llevando al examinado a permanecer mucho ms tiempo de lo que estara naturalmente
inclinado a gastar. Al percibir que cada lnea hecha en el papelno puede ser corregida,
efectivamente bloquea las reacciones de ciertos individuos. Por lo tanto, el permiso para
borrar permite mucho ms espontaneidad en la eleccin del tema y aumenta las
posibilidades del individuo a representar cualquier cosa que se le ocurra siempre y cuando
sea un objeto adecuado.

Ese modo de proceder no solamente ampla las posibilidades proyectivas del test sino
tambin ampla sensiblemente la validez de la interpretacin, por hacer que tanto la
ejecucin como la eleccin de los contenidos sean ms espontneas.

Adems de eso, el acto de borrar frecuentemente es significativo por si mismo, como
forma de comportamiento, eso evidencia meticulosidad y en un grado mas elevado
compulsividad, aliados a trazos de inseguridad y de indecisin, relacionados a uno o
varios campos del protocolo en los cuales el individuo uso ms el borrador.

En el caso que el individuo utilice tanto el borrador y quede inutilizado uno de los
campos del protocolo o todo el protocolo, el administrador debe abastecer al mismo, con
otro.

Finalmente, recomendamos que se emplee el borrador blanco de menor tamao
disponible en el mercado, con lados ovalados, para disminuir la posibilidad de que ste sea
utilizado como gua para la ejecucin de determinadas lneas.

Como introduccin y con la finalidad de establecer un rapport, se deben decir
algunas palabras con el objetivo de informar a los examinados acerca de la tarea que van a
desarrollar, adems de informarles que la prueba no requiere entrenamiento anterior o
habilidad para disear.

Siempre fue de gran utilidad infundir confianzaa las personas que son sometidas al
W.Z.T., especialmente a las que tiene ms edad y a las que tienen menos escolaridad. Eso
se hace necesario porque para la mayora de las personas es un trabajo asociado al talento
artstico y, es as como algunos individuos tienden a quedar muy ansiosos frente a la tarea,
que puede hasta parecer imposible para algunos, por considerarse sin aptitud para ello.

En algunos casos si fuera necesario, el administrador puede preguntar de forma
casual, si el examinado tiene alguna habilidad para disear por hobby o si recibi algn
entrenamiento o si asisti a algn curso de diseo. Si el examinado responde
negativamente el examinador puede reforzarlo dicindole que es mejor as, que eso no
tiene importancia y que es hasta preferible no tener ninguna habilidad en el diseo para la
realizacin de sta tarea.

Una vez hechas todas las aclaraciones posibles sobre los procedimientos de
administracin de la prueba, seguimos con las instrucciones de la aplicacin del test.

Como podemos ver en adelante, presentamos las instrucciones para la aplicacin
colectiva, puede ser esa la ms usual en los procesos colectivos pero cabe observar que esa
instrucciones tambin se usan en forma individual y ellas pueden ser adaptadas a las
caractersticas socio-culturales de los grupos o de cada individuo, slo que no pueden ser
alterada en esencia ni en el orden en que estas informaciones son dadas.

Recomendamos que las instrucciones deben ser estudiadas por el examinador hasta
que ocurra la total incorporacin de la informacin del texto y que de ninguna manera stas
deben ser ledas delante del grupo examinado o de la persona examinada ya que ese
proceso adquiere un carcter de automatismo extremadamente perjudicial al desempeo de
los individuos sometidos a la prueba, sto qued comprobado a travs de la experiencias de
control realizadas.




















INSTRUCCIONES

Yo voy a distribuir para cada uno de ustedes una hoja igual a sta (mostrar),
empiecen escribiendo los datos del encabezado, con su nombre, edad, sexo, escolaridad, y
la fecha de hoy. (Pausa)

Voy a distribuir tambin un lpiz y un borrador para cada uno de ustedes y en
seguida explico como es que van a trabajar con esta hoja. (Pausa)

Todos terminaron? como ustedes pueden ver, nosotros tenemos en esta hoja ocho
cuadrados y dentro de cada una de ellas pequeas seales, pequeas lneas, que deben ser
entendidas como si una persona apenas hubiera iniciado unos diseos y no los hubieran
terminado.

No existe en esta prueba diseos buenos ni malos, bonitos o feos, acortados o
errados,
Todos los diseos que ustedes hagan sern considerados adecuados, siempre y
cuando indique lo que ustedes quieren representar.

Vale la pena recordar que, en esta prueba las personas disean toda clase de cosas
(hacen todo tipo de diseo), todo lo que puede ser representado a travs de diseos y que
ustedes quieran dibujar, pues adelante, lo que no deben de hacer es dejar de hacerlo
pensando que no van a quedar bonitos.

Ustedes pueden usar el lpiz y el borrador las veces que quieran, hagan sus dibujos
a mano libre (no usen ningnobjeto que les sirva de regla por ejemplo), como ya les dije no
se preocupen por la belleza de los diseos apenas procuren hacer lo mejor que pueden.

Como pueden ver cada cuadro tiene un nmero o un espacio en blanco o un
parntesis, para que ustedes puedan escoger por donde comenzar y anotar el nmero al
lado en el diseo en el espacio en blanco o dentro del parntesis, en la medida que vayan
dibujando.

Alguna duda, alguna pregunta? (Pausa)

Una vez terminado los diseos, por favor les pido que escriban los ttulos de los
diseos, o el nombre del dibujo que hicieron, esto se debe a que muchas veces no
conseguimos representar lo que queremos a travs de los dibujos;: los ttulos esclarecen un
poco ms.

Por ltimo, cuando hayan terminado todos los dibujos observen el conjunto de
dibujos y respondan a las siguientes preguntas:

Qu diseo les gusto ms?
Qu diseo les gusto menos?
Qu diseo fue el ms fcil de realizar?
Qu diseo fue el ms difcil de realizar?
Cuando ustedes respondan las preguntas pongan por favor el titulo de los diseos
Alguna pregunta, alguna duda? (Pausa)

Bueno, entonces pueden empezar, no hay lmite de tiempo, pueden gastar el tiempo
que fuera preciso sin prisa o preocupacin.

Si, durante el trabajo, ustedes tienen una pregunta que hacer o si necesitan alguna
ayuda, levanten la mano, y pueden venir aqu, que yo estar todo el tiempo con ustedes
para resolverles cualquier problema. A medida que ustedes vayan terminando pueden ir
entregando.

Una vez terminadas las instrucciones, se inicia el registro de tiempo, accionado el
cronmetroo simplemente anotando la hora de inicio.

Como vimos en el captulo anterior, la medida del tiempo para la ejecucin del test
es de 20 a 25 minutos o un poco ms quiz para los grupos de adultos que no tiene buen
grado de escolaridad. Es bueno tener en cuenta el tiempo que utiliz cada administrado ya
que nos permitir esclarecer alguna duda en lo que se refiera a nivel de forma de los
diseos.

No es raro encontrar sujetos que concluyan la prueba en 15 20 minutos con un
buen nivel de forma y otros que precisan de un tiempo de 30 a 45 minutos y culminan con
diseos con un nivel de forma inferior. Hasta dentro de un grupo homogneo de
examinados (con edad aproximada, mismo grado de escolaridad, misma rea de formacin
acadmica), se ven estas variaciones. As mismo la observacin cualitativa de esos
aspectos puede no slo esclarecer dudas surgidas en el momento de la evaluacin como
tambin auxilian en la eleccin de un candidato para una determinada vacante. Una vez
concluido el proceso de ejecucin del protocolo propiamente dicho cabe a nosotros hacer
una breve chequeada de los datos para que iniciemos el proceso de evaluacin cualitativa
del test.




SIGNIFICADOS ARQUETIPOS DE LOS OCHO
CAMPOS DEL TEST DE WARTEGG


CAMPO 1.- Un punto.- Investiga el Ego del individuo
en sus defensas




CAMPO 2.- La pequea lnea ondulada.- Investiga las
fantasas del individuo y su sensibilidad o
tambin el grado de empata con los dems.




CAMPO 3.- Las tres lneas ascendentes.- Permite
explorar el nivel de ambicin, aspiraciones,
metas y objetivos del individuo.






CAMPO 4.- El pequeo cuadrado negro.- Explora la
manera por el cual el individuo lidia con sus
sentimientos de angustia, ansiedades y las
disforias en trminos ms amplios.




CAMPO 5.- Las dos lneas rectas en oposicin.-
Tienen por objetivo identificar la fuerza del
individuo para trasponer obstculos, lidiar
con situaciones de frustracin y superar
problemas.




CAMPO 6.- Las dos lneas rectas desarticuladas.-
Proporcionan evaluacin del potencial
creativo y del sentido de improvisacin
relacionados al nivel de diferenciacin
interna.




CAMPO 7.- El pequeo semicrculo puntillado.-
Investiga las caractersticas afectivo-
emocionales, explorando los aspectos de
sensualidad y sexualidad.






CAMPO 8.- El semicrculo grande continuo.- Nos
proporciona datos relacionados al grado de
empata del sujeto con los dems y el
reracionamiento inter-personal, en el sentido
de proteger y ser protegido, compartir
normas y valores con el grupo social.







REGLAS PARA LA EVALUACION CUALITATIVA
DEL TEST DE WARTEGG
1. CAMPO 1 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (personas, rostros, flores,
animales, etc) o respuestas en el cual el punto sea adecuadamente utilizando
(tomndolo como centro por ejemplo el punto del blanco para el tiro de flecha).

2. CAMPO 2 (Orgnico).- Esperado: igual al campo uno o respuestas en las cuales la
pequea lnea ondulada sea utilizada en la representacin no abstracta (diseo
concreto u objetivo).

3. CAMPO 3 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas (sistemas de
arquitectura como predios, casa, chalets, escaleras, etc) o respuestas en las cuales
las tres lneas ascendentes sean utilizadas en la representacin de un diseo
preferencialmente no abstracto (diseo concreto u objetivo).

4. CAMPO 4 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas (nuevamente temas de
arquitectura igual a los contenidos en el campo 3), u objetos en los cuales el
pequeo cuadrado negro sea utilizado de manera apropiada (tablero de ajedrez, una
pipa empinada, etc.)

5. CAMPO 5 (Inorgnico).- Esperado: respuestas Inorgnicas (generalmente
utensilios, tales como flechas, manecillas de reloj, brochas de pintura, escobas, etc.)
o respuestas en las cuales las dos lneas rectas en oposicin sean utilizadas de
manera apropiada (se deben tangenciar)

6. CAMPO 6 (Inorgnico).- Esperado: respuestas inorgnicas de cualquier clase
(objetos utilitarios u objetos decorativos, como mquinas, cuadros, figuras
geomtricas como el cubo en tres dimensiones, carros, mnibus, camiones, etc.) o
respuestas en las cuales las dos lneas rectas desarticuladas sean unidas
apropiadamente, llegndose a cerrar en el objeto representado.

7. CAMPO 7 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (flores, personas, rostros,
animales, aves, frutos, etc.) o respuestas en las cuales en el pequeo semicrculo
puntillado sea utilizado apropiadamente en la ejecucin de un diseo no abstracto.

8. CAMPO 8 (Orgnico).- Esperado: respuestas Orgnicas (rostros, flores, personas,
animales, etc.) o respuestas donde el semicrculo grande sea utilizado
apropiadamente para la composicin de un diseo concreto, siempre y cuando no
sea geomtrico (ejemplo: sol, montaas, paraguas, luna, etc.)

CONSIDERACIONES Y CRITERIOS PARA LA
IDENTIFICACION DE FOCOS DE PROBLEMAS,
FOCOS NEUROTICOS O NUCLEOS DE COMPLEJOS
EN CADA UNO DE LOS OCHO CAMPOS DEL TEST DE
WARTEGG

Tomando como base los dos trabajos de la Doctora G. Marian Kinget en su obra
(The Drawing Completion Test Ed. Grume & Stratton N.Y. 1952), que establece:
AFINIDAD (A) e INSENSIBILIDAD (I), para las 1) Respuestas Orgnicas a los campos
Orgnicos, 2) Respuestas Inorgnicas a los campos Inorgnicos (tratamiento con afinidad),
3) Respuestas Orgnicas a los campos Inorgnicos, 4) Respuestas Inorgnicas a los campos
Orgnicos (tratamiento con Insensibilidad)
Incorporamos el concepto de AFINIDAD PARCIAL (Ap), para que podamos
identificar con ms seguridad los diferentes grados de disturbios de personalidad:
a) Problemas o dificultades del individuo en lidiar con los aspectos inherentes a cada uno
de los ocho campos.
b) Trazos Neurticos originados de los conflictos relacionados los significados de los
ocho campos.
c) Ncleos concurrentes a la incapacidad total o parcial para abordar de manera ms o
menos a la temtica implcita a cada uno de los ocho campos.

Asimismo tenemos:
1. Tratamientos con A = Ausencia de conflictos en los temas de los campos.
2. Tratamiento con Ap = Problemas o dificultades relacionados a los temas de los
campos.
3. Tratamiento con I = Presencia de conflictos neurticos relacionados a los temas
de los campos.
4. Choques, negativas o fugas = Existencia de ncleos de complejos que pueden
comprometer en mayor o menor grado los aspectos a los campos negados.

OBSERVACIONES:
Como ya vimos, consideramos A para los campos Orgnicos o Inorgnicos, con
sus respuestas apropiadamente Orgnicas o Inorgnicas; Ap, para respuestas no
necesariamente Orgnicas o Inorgnicas en relacin al campo trabajado, pero en los cuales
los estmulos han sido adecuadamente utilizados para la composicin de un diseo; e I
para las negativas. Los garabatos, los diseos geomtricos, las abstracciones decorativas
simtricas o asimtricas, o para la transformacin de un campo Orgnico en un Inorgnico,
a travs de la anulacin del estmulo original, como por ejemplo transformar un punto en
un cuadrado, o las rectas en curvas.
ESTUDIO DEL ANALISIS DE LA SECUENCIA EN EL
DIAGNOSTICO DE LA COHERENCIA O DE LA INCOHERENCIA
INTRAPSIQUICA Y EN LA COMPRENSION DE LOS ASPECTOS
DE LA VIDA ABORDADOS CON MAYOR O MENOR FACILIDAD
Sabemos que el orden natural, el orden Esperado de ejecucin en los diseos en el
test de Wartegg, es el convencional o sea la ejecucin del campo uno al campo ocho.
Por tanto, un grupo bastante significativo de la poblacin examinada sigue un orden
propio en la ejecucin de sus diseos, motivados no solo por las explicaciones dadas por
nosotros en las instrucciones del test, sino principalmente van en funcin de sus propias
caractersticas personales.
De esa forma el anlisis secuencial del test se muestra extremadamente reveladora en
la elaboracin del perfil del diagnstico, por apuntar los campos preferidos (primero y
segundo diseo ejecutado) son aquellos en los cuales no slo el individuo tiene ms
facilidad para expresarse o actuar bien con ellos sino tambin es donde estableces sus
prioridades de vida, y en los campos no preferidos (el octavo y el sptimo diseo
ejecutado), los cuales apuntan para las mayores dificultades de expresin personal o menor
inters en la vida.
Por ello es que usamos el cuestionario abreviado, compuestos por preguntas bsicas:
(Que diseo le gusto ms, cual fue el diseo ms fcil de hacer, que diseo le gusto menos,
y cul fue el diseo ms difcil de hacer?). Con estas respuestas tendremos los datos
suficientes para averiguar el grado de coherencia intrapsquica, que es fundamental no slo
para conocer el equilibrio emocional, sino para saber el grado de ajustamiento a una
determinada situacin, o el buen o el mal desempeo en la ejecucin de una tarea.
Ejemplo:
Orden: 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 7mo 8vo
Orden de los Campos: 3 2 - 1 - 5 - 6 8 4 - 7
Diseo ms fcil: 1ro (Campo 3 preferido ambiciones metas objetivos de vida)
Diseo ms difcil: 7mo (Campo 4 no preferido angustia disforia)
Diseo que ms le gusto: 2do (Campo 5 no preferido solucin de obstculos)
Diseo que ms le gusto: 8vo (Campo 7 no preferido afectos, sensualidad sexualidad)
Diseo que menos le gusto: 1ro (Campo 6 preferido creatividad inventiva, etc)
Diagnstico: Inadecuado grado de coherencia intrapsquica (o incoherencia intrapsquica)
Como podemos observar en estos dos ejemplos bastante simplificados, para que el caso sea
diagnosticado como Coherencia intrapsquica debe haber coincidencia en las respuestas de
las preguntas: diseo ms fcil y diseo que ms gust, en lo referente a los campos
preferidos (trabajados en 1ro y 2do lugar), as como en las respuestas: diseo ms difcil,
y diseo que menos gust, en lo referente a los campos no preferidos (trabajados en
8vo y 7mo lugar), siempre y cuando el orden de ejecucin de los diseos no sea el
convencional (del campo 1 al campo 8 consecutivamente).
A parte de ellos tambin es importante recordar, la necesidad de observar los tratamientos
con Afinidad (A) y Afinidad Parcial (Ap), para los diseos ejecutados.
SINTESIS DE LAS REGLAS PARA EL ANALISIS Y
EVALUACION CUALITATIVA DEL TEST DE WARTEGG
1) Lectura del cuestionario (ttulos de los diseos y las cuatro preguntas bsicas).
2) Prioridad de los campos Anlisis de secuencia para el establecimiento de los
campos: Preferidos (1ro y 2do diseos ejecutados) y no preferidos (8vo y 7mo diseo
ejecutado)
3) Establecimiento de: Afinidad (A), Afinidad Parcial (Ap) e Insensibilidad (I), para
cada uno de los ocho campos.
4) Observacin del nivel de forma del protocolo (diseos cuidadosos, casuales, etc)
5) Contenidos (de acuerdo con lo esperado para los campos Orgnicos e Inorgnicos)
6) Ejecucin (Predominio de lneas rectas, curvas, sombreados, etc.)
7) Trazos de personalidad (conforme a la relacin del anexo)

ASPECTOS RELEVANTES PARA SER CONSIDERADOS EN LA SINTESIS
1) Estructura interna Ego (campo 1 con A y grado de coherencia intrapsquica.
2) Asertividad (Predominio de lneas rectas de buena calidad)
3) Flexibilidad (presencia de lneas curvas de buena calidad)
4) Capacidad de argumentacin (campo 6 con A y contenidos variados)
5) Resistencia a las frustraciones (campo 4 y campo 5 con A)
6) Impulso para la accin (campo 3 y campo 5 con A, diseos amplios y diseos
originales)
7) Afectividad (campo 2 y campo 7 con A y predominio de lneas curvas de buena
calidad)
8) Inters por los otros (campo 8 con A y presencia de contenidos humanos y/o de
naturaleza: flores, plantas, etc.)
9) Censo de la realidad (contenidos de objetos, temas de arquitectura, diseos
tcnicos, etc.)

TRAZOS DE PERSONALIDAD OBTENIDOS A TRAVES DEL TEST DE
WARTEGG
1. - VITALIDAD (Nivel de energa para sustentar la accin y la fuerza de los impulsos
internos)
- Naturaleza animada
- Movimientos humano o inanimado
- Contenidos mecnicos (fuertes)
- Cobertura amplia
- Sombreado fuerte
- Diseos orientados
2. - COORDINACION MOTORA
- Ausencia de temblores
- Detalles
- Lneas rectas buenas
- Lneas curvas flexibles
3. - ASPECTOS INSTINTIVOS (necesidades)
- Sombreado negro (presin)
- Contenidos orales
- Contenidos sensuales o sexuales
- Contenidos de naturaleza inanimada (atmsfera)
4. - LIDERAZGO, ACTIVIDAD, DE MANDO, AMBICION
- Cobertura amplia
- Movimiento
- Arquitectura
- Organizacin
- Estilo
- Abstraccin tcnica
- Objetos utilitarios (campo 3 como preferido)
5. - SENTIMIENTOS DE INFERIORIDAD
- Diseos constrctos
- Insensibilidad a los campos 3,5,6
- Lneas dbiles o quebradas
6. - IMAGINACION Y CREATIVIDAD
- Originalidad
- Campo 6 preferido (con afinidad)
- Fantasa
- Simbolismo constructivo
- Paisaje y atmsfera
7. - PENSAMIENTO CONCRETO
- Mayor nmero de objetos
- Arquitectura
- Lneas rectas (objetividad)
8. - PENSAMIENTO ABSTRACTO
- Abstracciones (tcnicas y decorativas)
- Simbolismo
- Fantasmas (representaciones fantasmagoricas: mscaras diablicas, etc)
- Fantasa
9. - FUERZA DE VOLUNTAD, TENACIDAD, METODO, ORDEN Y DISCIPLINA
- Orden convencional (1,2,3,4,5,6,7,8)
- Campos con afinidad
- Expansin
10. - RELACIONES HUMANAS
- Contenidos humanos
- Naturaleza inanimada (flores)
- Vista de exteriores
11. - ADAPTACION (facilidad de interrelacionarse con el ambiente, con las personas y
las tareas)
- Afinidad con la mayor parte de los campos
- Lneas curvas
12. APTITUDES (cuando stas se manifiestan)


TEST DE WARTEGG

Calificacin
1. Lectura del cuestionario
2. CIP:
3. Afinidad:
4. Nivel de forma:
5. Contenido:
6. Ejecucin:
7. Rasgos de personalidad:


7.1. VITALIDAD
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Naturaleza animada
Movimiento humano o inanimado
Contenido mecnico
Cobertura amplia
Sombreado fuerte
Diseos concretos.

7.2. COORDINACIN MOTORA:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Ausencia de temblores
Detalles
Lneas rectas buenas
Lneas curvas flexibles

7.3. ASPECTOS INSTINTIVOS:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Sombreado negro
Contenidos orales
Contenidos sexuales
Contenido de naturaleza inanimada

7.4. LIDERAZGO:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Cobertura amplia
Movimientos
Arquitectura
Organizacin
Abstracciones tcnicas
Objetos utilitarios (campo 3
preferido)



7.5. SENTIMIENTOS DE INFERIORIDAD:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Diseos pequeos
Insensibilidad campos 3, 5,6.
Lneas dbiles


7.6. IMAGINACIN DE INFERIORIDAD:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Originalidad
Campo 6 como preferido
Fantasa
Paisaje y atmsfera.

7.7. PENSAMIENTO CONCRETO:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Mayor nmero de objetos.
Arquitectura
Lneas rectas bien hechas.

7.8. PENSAMIENTO ABSTRACTO:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Abstracciones.
Simbolismo
Fantasmas.
Fantasas.

7.9. FUERZA DE VOLUNTAD:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Orden convencional.
Campos con afinidad.
Expansin

7.10. RELACIONES HUMANAS:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Contenidos humanos.
Naturaleza inanimada.
Vista de exteriores.

7.11. ADAPTACIN:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Afinidad con mayor parte de
campos.

Lneas curvas.


8. ASPECTOS RELEVANTES:
CAMPOS I II III IV V VI VII VIII Total
Estructura interna: campo 1 con A y
CIP.

Asertividad: predominio lneas
rectas de buena calidad.

Flexibilidad: predominio lneas
curvas de buena calidad.

Capacidad de argumentacin: campo
6 con A y contenidos variados.

Resistencia a las frustraciones:
campo 4 y 5 con A.

Impulso para la accin: campos 3 y 5
con A y diseos amplios y
originalidad.

Afectividad: campos 2 y 7 con A y
predominio de lneas curvas de
buena calidad.

Inters por los otros: campo 8 con A
y presencia de contenidos humanos,
flores, plantas, etc.

Censo de la realidad: contenido de
objetos, arquitectura, diseos
tcnicos.



Interpretacin:
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de del 201 _____________________


Nombre: .................................................................................................. ......Edad...Sexo.
Lugar y fecha de nacimiento .
Instruccin Ocupacin...
ReferenciaPuesto...


TITULOS
I. ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
II. ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
III. ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
IV. ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
V. ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
VI. ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
VII. ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
VIII. ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Diseo que mas gust ................................................................................................................................................................................
Diseo que fue ms fcil de hacer ..............................................................................................................................................................
Diseo que menos gust ............................................................................................................................................................................
Diseo que fue mas difcil que hacer .........................................................................................................................................................
Observaciones ............................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................

I II III IV
V VI VII VIII