LOS PROCESOS DE LOS NIOS EN LA

ADQUISICIN DE LAS NOCIONES MATEMTICAS

EN EL PREESCOLAR; Adriana Gonzlez y Edith
Weinstein.

Comparaciones perceptivas
Se caracterizan por la ausencia de instrumento de medicin, pues los nios, al
medir usan nicamente estimaciones de tipo visual.
Desplazamiento de objetos
El nio comienza a desplazar los objetos a fin de compararlos, y a darse
cuenta, tambin, de que puede utilizar algn elemento intermedio como
instrumento de medicin.

Inicio de la conservacin y transitividad
En un primer momento elige un elemento intermedio, sin evaluar cul es el
ms conveniente.
En un segundo momento avala qu elemento intermedio resulta ms
apropiado. Comienza a comprender que hay relacin entre el objeto a medir
y la unidad ms conveniente a utilizar.

Constitucin de la unidad
En esta etapa se obtiene como resultado de la medida un nmero que
representa la cantidad de veces en que la unidad elegida se desplaza en el
objeto a medir, cubrindolo en su totalidad.

Cubrimiento
Es cuando el nio cubre con varios elementos intermedios, homogneos o
heterogneos, el objeto a medir.
Desplazamiento
Es cuando el nio elige un elemento intermedio y lo desplaza en el objeto a
medir. Los desplazamientos comienzan siendo poco precisos hasta lograr,
paulatinamente, una mayor precisin.

La medida en la sala
Tradicionalmente la medida no se incluy en forma intencional como un
contenido a ser enseado en el Nivel inicial. Se trabajaban sistemticamente
nociones relacionadas con distancia, longitud, peso, etc.
Por ejemplo, se peda al nio que diferenciara relaciones del tipo: cerca-
lejos, largo-corto,
pesado-liviano.

Un trabajo intencional de la medida en la sala, supone un docente que:
Conozca los contenidos a ensear.
Plantee situaciones en las que medir sea una herramienta til para solucionar
problemas.
Considere el medio como fuente de situaciones problemticas.
Utilice materiales variados y adecuados.
Favorezca el descubrimiento.
Permita la exploracin.
Valore el error como paso necesario en la construccin.
Estimule la reflexin.
Fomente las discusiones en grupo.


LONGITUD
La unidad de las medidas de longitud es el metro. La longitud entre dos
objetos es su distancia.
Para trabajar intencionalmente la longitud en la sala, el docente deber
presentar, entre otras, situaciones que impliquen que los nios:
Observen distintos tipos de metros.
Comparen objetos de igual, menor, mayor longitud.
Estimen ha longitud de dos objetos y luego verifiquen lo anticipado.
Ordenen objetos teniendo en cuenta su longitud.
Obtengan longitudes equivalentes a una dada, a partir de objetos de menor
longitud.
Midan objetos o espacios utilizando unidades no convencionales.

PESO
La unidad de las medidas de peso es el gramo. La masa es una magnitud
escalar, para expresarla basta un nmero, mientras que el peso es una fuerza,
la fuerza con que la tierra atrae a un objeto y por lo tanto una magnitud
vectorial. Para su designacin es necesario un nmero, una direccin y un
sentido.
El instrumento que se utiliza para medir la masa de un cuerpo es la balanza. Es
importante que el nio del nivel conozca diferentes tipos de balanzas, as
como el uso social que se hace de cada una de ellas.

Para trabajar intencionalmente el peso en a sala, el docente deber
presentar, entre otras, situaciones que impliquen que los nios:
Sopesen objetos, es decir, usen las manos como platillos de una balanza
Observen distintos tipos de balanza.
Exploren la balanza de platillos (equilibrio, desequilibrio).
Reconozcan, en la balanza, los estados de equilibrio y desequilibrio,
buscando formas de pasar de un estado a otro.
Comparen objetos que tengan: igual forma y diferente peso, diferente forma
e igual peso.
Estimen el peso de dos objetos y luego verifiquen lo anticipado.

CAPACIDAD
La unidad de las medidas de capacidad es el litro. Matemticamente
hablando la capacidad consiste en la facultad de los envases huecos para
alojar algo, sea lquido o slido continuo, por ejemplo, arena. Por lo tanto la
capacidad de un recipiente es el volumen de lquido o de slido que puede
contener. El instrumento que se utiliza para medir la capacidad de un
recipiente es el vaso graduado.

Para trabajar intencionalmente la capacidad en l sala, el docente deber
presentar, entre otras, situaciones que impliquen que los nios:
Comparen recipientes de mayor, menor, igual capacidad, a partir del
trasvasado.
Observen distintos tipos de vasos graduados.
Ordenen recipientes teniendo en cuenta su capacidad.
Comparen recipientes que tengan: igual forma y diferente capacidad,
diferente forma e igual capacidad.
Estimen la capacidad de dos recipientes y luego verifiquen lo anticipado.
Anticipen cuntos recipientes pequeos se pueden llenar a partir de uno
grande y viceversa, luego verifiquen lo anticipado.
TIEMPO
El instrumento que se utiliza para medir la magnitud tiempo es el reloj. A lo
largo de la historia se han utilizado diversos tipos de relojes, por ejemplo: de sol,
de fuego, de agua, de arena, mecnicos, electrnicos.

Para trabajar intencionalmente la medicin del tiempo en la sala, el docente
deber presentar, entre otras, situaciones que impliquen que los nios:
Comparen duraciones de canciones, sonidos, acciones, que se realizan
simultneamente o no.
Observen distintos tipos de relojes.
Ordenen canciones, sonidos, acciones, etc., teniendo en cuenta su
duracin.
Estimen la duracin de canciones, sonidos, acciones y luego verifiquen lo
anticipado.
Utilicen calendarios, almanaques, etc., para medir el tiempo transcurrido.
Establezcan el orden de las actividades en la jornada diana.

La lectura favorece al profesor, ya que explica las diferentes situaciones que
se pueden llevar a cabo para abordar los temas referentes a la medida.
Como tambin los conceptos de cada medida. Es de suma importancia. Las
nociones que el nio presenta en el Preescolar de cada uno de los aspectos
presentados.
Narra las formas correctas de adentrar al nio en estas nociones, recalca las
acciones que el profesor tiene que desarrollar en los nios, para que el nio
desarrolle muy bien sus habilidades y para que el maestro pueda tener una
idea de las actividades dinmicas que tenga que situar en los nios.
Como por ejemplo medir, pesar, comparar, analizar, estimar, ordenar, que son
las palabras clave para llevar al nio al mximo de su comprensin.