RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE LDICA CREATIVIDAD

Facultad de crear, capacidad de creacin

El concepto de ldica
Es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de
comunicarse, de sentir, expresarse y producir una serie de emociones orientadas
hacia el entretenimiento, la diversin, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer,
gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.
denominada tambin ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginacin
constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generacin de
nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones de ideas, que habitualmente
producen soluciones originales. Conjunto de elementos, procedimientos y estrategias
que deben ponerse en funcionamiento para facilitar y mediar en los procesos de
aprendizaje
La importancia que en la actualidad tienen tanto el componente ldico
como el componente estratgico se debe a que ambos favorecen el
aprendizaje eficaz de la lengua, facilitando su proceso y mejorando las
capacidades de los diferentes aprendices. De ah que dos documentos
tan importantes como el Marco Comn Europeo de Referencia para
las lenguas
(MCER) y el Plan Curricular del Instituto Cervantes
(PCIC) los tengan en cuenta. El MCER destaca el papel tan
importante que desempea el uso ldico de la lengua y,
por otro lado, establece una clasificacin y progresin por niveles de
las estrategias aplicables a las distintas destrezas comunicativas.



CAPTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIN
I.1
planteamiento del problema
e l p r o b l e m a a i n v e s t i g a r t i e n e c o m o o b j e t i v o , e s t a b l e c e r
l a influencia de los estilos de aprendizaje en el rendimiento acadmico del os es t udi ant es
de s ex t o gr ado de educ ac i n pr i mar i a en el r ea demat emt i c a de l as
i ns t i t uc i ones pbl i c as del di s t r i t o de vi l l a mar a del triunfo-limalos aspectos
conexos al problema en el contexto global, son lasaceleraciones cambios de la ciencia y la
tecnologa del mundo globalizadoa s o c i a d o c o n l o s a s p e c t o s d e l a v i d a
h u m a n a y e d u c a c i n . l a s n e c e s i d a d e s e x i g e n y a n o
c o n o c i m i e n t o s d i s c i p l i n a r i o s s i n o transdisciplinarios. las bases
tecnolgicas del rendimiento acadmicopermiten un acceso rpido al conocimiento y la
aplicacin activa de losestilos de aprendizaje en la solucin del problema entre vivir y
aprender.esto implica nuevas formas de ensear y nuevas formas de aprender.el pr obl ema
de i nves t i gac i n en el c ont ex t o nac i onal , s on l as n u e v a s t e n d e n c i a s
e n e d u c a c i n q u e p r e s t a ma y o r a t e n c i n a l o s p r o c e s o s d e
a p r e n d i z a j e d e l o s e s t u d i a n t e s , c o mo r e s p u e s t a a l a demanda
s oc i al de f or mar per s onas c on c ompet enc i as par a apr ender eficazmente. en
ese sentido, las teoras de estilo de aprendizaje se hanconvertido en una alternativa para dar
explicacin, del porqu cuando ungrupo de estudiantes que comparte el mismo ambiente de
aprendizaje,cada miembro aprende de manera diferente. alonso gallegos y money(1997)
plantean que existen suficientes investigaciones que muestranc or r el ac i n s i gni f i c at i v a
pos i t i v a ent r e l os es t i l os de apr endi z aj e y el rendimiento acadmico. es decir,
que los estudiantes aprenden con msefectividad cuando se les ensea con sus estilos de
aprendizaje




ANTECEDENTES
Arcos Y Guerra, (2007), Sustentan En La Universidad Particular De Csar Vallejo, Para
Obtener El Grado De Maestro En Educacin Conmencin En Docencia Y Gestin
Educativa La Tesis Titulada: Influencia Del os Es t i l os De Apr endi z aj e Y El Tr abaj o
Met odol gi c o Del Doc ent e En El r e n d i mi e n t o A c a d mi c o , D e L o s
A l u mn o s D e l C u a r t o A o D e l r e a D e c i e n c i a , T e c n o l o g a Y
A m b i e n t e , E n E l I . E . T . M a r a I n m a c u l a d a D e h u a n c a y o ; S e
R e p o r t a U n E s t u d i o D e s c r i p t i v o E x p l i c a t i v o S o b r e L a
i n f l u e n c i a S i g n i f i c a t i v o D e L o s E s t i l o s D e A p r e n d i z a j e Y
E l T r a b a j o metodolgico Del Docente En El Rendimiento Acadmico. Se Seleccion
Enf or ma Al eat or i a Una Pobl ac i n De 80 Es t udi ant es Con Una Mues t r a
Nopr obabi l s t i c a I nt enc i onal O Cr i t er i al Es t udi ando En Dos Gr upos De
40AL UMNOS En Cada Aul a.
http://www.marcoele.com/descargas/11/sanchez-estrategias-ludico.pdf
http://es.scribd.com/doc/98184820/61850932-Tesis-de-Estilo-de-Aprendizaje
Alfonseti (2008) realizaron una investigacin en la diplomatura en Trabajo Social de La
Universidad de Alicante con una muestra de 156 estudiantes cuyo objetivo era evaluar
las metodologas de enseanza-aprendizaje que se utilizaban en las diferentes
asignaturas. De acuerdo a los criterios de interpretacin de datos la muestra tiene una
preferencia moderada por los cuatro E.A, sin embargo el estilo Activo y el Terico
fueron los que alcanzaron valores por encima de la media. La preferencia moderada
en todos los estilos puede estar indicando la potencialidad del alumnado para
aprender en muy diversas situaciones


Los recursos didcticos ayudan al docente a impartir su clase, a mejorarla y apoyan
su labor, por ello se debe seleccionar los recursos y materiales didcticos con
cuidado.

En la ltima dcada, las tendencias en la elaboracin de recursos didcticos para
escuelas o colegios no han tenido cambios sustanciales, ms bien se han reforzado
con elementos nuevos.

Cada recurso didctico tiene caractersticas bien definidas. Algunos basan su
potencial didctico en la imagen, otros en el sonido, etc., permitiendo a los nios
descubrir cosas y potenciar su actividad motriz.

Un docente debe tener en cuenta que no se trata solo de dar la clase, sino debe
tomar un tiempo para elegir adecuadamente los recursos y materiales didcticos,
que constituyen herramientas que enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje
de los alumnos.