El documento analiza el programa de estudios 2011 para preescolar desde la perspectiva de un grupo de maestras. Señalan que algunos estándares relacionados con procesos de lectura y participación oral son factibles de aplicar, pero que otros como producción de textos escritos son demasiado avanzados para la edad de los niños. También discuten los campos formativos de lenguaje y comunicación, y opinan que aunque los niños pueden desarrollar algunas habilidades comunicativas básicas, no son capaces de cubrir todos los aspectos desc
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Análisis Sobre Enfoques Por Competencias en El Programa de Estudios 2011 Guía Para La Educadora
El documento analiza el programa de estudios 2011 para preescolar desde la perspectiva de un grupo de maestras. Señalan que algunos estándares relacionados con procesos de lectura y participación oral son factibles de aplicar, pero que otros como producción de textos escritos son demasiado avanzados para la edad de los niños. También discuten los campos formativos de lenguaje y comunicación, y opinan que aunque los niños pueden desarrollar algunas habilidades comunicativas básicas, no son capaces de cubrir todos los aspectos desc
El documento analiza el programa de estudios 2011 para preescolar desde la perspectiva de un grupo de maestras. Señalan que algunos estándares relacionados con procesos de lectura y participación oral son factibles de aplicar, pero que otros como producción de textos escritos son demasiado avanzados para la edad de los niños. También discuten los campos formativos de lenguaje y comunicación, y opinan que aunque los niños pueden desarrollar algunas habilidades comunicativas básicas, no son capaces de cubrir todos los aspectos desc
Karen Ramos Ramrez Estefana Rodrguez Delgado Viridiana Cndido Alatorre Alondra Martnez Morales Alma Rosa Martnez Moreno
ANLISIS SOBRE ENFOQUES POR COMPETENCIAS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011 GUA PARA LA EDUCADORA Analizando el Programa de Estudios 2011 Gua para la Educadora consideramos que en los estndares curriculares de Espaol se encuentran aspectos en los cuales creemos que son factibles para aplicar en el preescolar, en el punto uno de procesos de lectura se consideran actividades en donde podemos fortalecer los conocimientos de los alumnos, sin embargo no creemos posible que los nios sean capaces de alcanzar ciertos criterios que maneja el programa tal y como es la produccin de textos escritos, en el apartado 2.1 donde se menciona que el nio debe de familiarizarse con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro, nosotras creemos de acuerdo a nuestra experiencia que es posible que identifiquen cuentos pero un poema es un poco ms complejo debido a que apenas se va familiarizando con el lenguaje escrito, es decir las grafas. Otro apartado donde encontramos dificultades para aplicar en el preescolar es lo que menciona el punto 2.3 de produccin de textos el cul dice que el nio entiende la necesidad de corregir un texto escrito, nosotras consideramos que los nios apenas estn en el proceso de identificar algunas palabras y todava no comprenden en su totalidad lo que es un texto. Tomando como base una experiencia de nosotras practicando en un preescolar creemos que no es posible que los nios puedan desarrollar a plenitud lo que dice el punto 2.8 de produccin de textos escritos, es ste se menciona que los nios deben de entender el uso de lagunas figuras del lenguaje; por ejemplo, la rima en un poema, porque al estar trabajando con las rimas los nios no identificaban e incluso se confundan al reconocer el concepto de la rima. En el apartado de participacin en eventos comunicativos orales creemos que todo es coherente con el nivel cognitivo de los nios, as como pertinentes los conceptos que tienen que desarrollar. En el programa se mencionan seis campos formativos que debemos de manejar; daremos nuestro punto de vista de lo que se menciona en el de lenguaje y comunicacin; en sta se menciona que el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse, nosotras estamos de acuerdo con el concepto, sin embargo creemos que los nios en edad preescolar solamente pueden cubrir algunos rasgos, no todos, por ejemplo los alumnos por lo general expresan sus ideas y experiencias ya vividas, peor no comparten opiniones ni ideas a no ser que sea de su inters, as mismo pocas veces valora las opiniones de sus compaeros. Tambin se destaca que en la educacin preescolar no se trata de que las educadoras tengan la responsabilidad de ensear a sus alumnos a leer y escribir de manera convencional, sin embargo de acuerdo a la demanda social consideramos que es necesario que nosotras motivemos a los nios a que tengan el hbito de leer y escribir, e incluso hemos vivido algunas ocasiones en que las educadoras inducen a leer y a escribir como tal, saltndose algunas etapas que los nios deben pasar para su desenvolvimiento y desarrollo adecuado en el lenguaje. Competencias de Lenguaje y Comunicacin. En este aspecto nos percatamos de las habilidades y destrezas con las que deben contar los alumnos de preescolar a la hora de expresar sus sentimientos o puntos de opinin. Una competencia nos permite identificar, seleccionar, coordinar y movilizar un conjunto de saberes diversos en el marco de una situacin educativa entorno en un contexto especifico. El campo formativo de Lenguaje y Comunicacin (Pe 2011) consiste en dos aspectos de los cuales se desglosan competencias y aprendizajes esperados que los nios deben obtener durante el ciclo escolar, estos dos aspectos son el Lenguaje oral y Lenguaje escrito. Lenguaje Oral En este aspecto se hace mencin de competencias basadas en la mejora de la comunicacin del nio, es decir, que al paso del tiempo el nio logre comunicarse con su alrededor de una manera clara y precisa. Se pretende tambin que el alumno se acerque a la lectura y escritura mediante cuentos o relatos de experiencias propias y de quienes lo rodean, al llevarse a cabo la expresin oral se le facilitar al nio compartir lo que piensa, expresarse libremente y participar sin temor a la burla o rechazo de los dems. La obtencin de un lenguaje adecuado ayudar al nio a regular su comportamiento en diferentes situaciones, esto quiere decir que el alumno aprender la forma correcta de hablar segn el lugar donde se encuentre presente y de acuerdo a las personas con las que este. Una de las dificultades que se presenta en este aspecto se basa en el respeto a la diversidad lingstica ya que no se le da la suficiente importancia a las diferentes lenguas o idiomas que se hablan en una regin, provocando que cuando un nio es propio de otra lengua adems de la que se habla en ese contexto al ingresar al jardn de nios es muy frecuente que sea discriminado solo no solo por su cultura sino por manera de hablar y actuar. Este problema es provocado porque en el preescolar no se les ensea a los alumnos la diversidad de culturas. Lenguaje Escrito En este aspecto se hace mencin de la utilizacin adecuada de textos para comunicar algo, acercando a los nios a la escritura de manera en que ellos se familiaricen con lo escrito a travs de cuentos, carteles, cartas, instructivos, folletos, etc. Para que poco a poco identifiquen las grafas tomando en cuenta la diferencia entre nmeros y letras. Se deben llevar a cabo actividades donde el alumno comience la produccin de textos para expresar algo a los dems; se menciona tambin la construccin y reconstruccin de cuentos o diversos texto para el mejoramiento del lenguaje escrito en el alumno. Es necesario mencionar que se deja atrs la importancia de que el nio comprenda lo que lee y escribe provocndole conflictos en niveles ms altos de educacin y al mismo tiempo causndole problemas a la hora de aprender debido a que no se comprende completamente lo ledo.