DIAGNOSTICO PEDAGGICO

FORTALEZAS Y DEBILIDADES



FORTALEZA DEBILIDADES
GESTIN PEDAGGICA

Articulacin de las reas acadmicas
al proyecto curricular.

Se cumple con las horas efectivas de
clase.

Se cuenta con Material didctico
adecuado para las diferentes reas.

La Institucin Educativa, cuenta con
proyectos de Innovacin pedaggica e
institucional.

La planificacin de monitoreo,
supervisin y evaluacin contiene
criterios bsicos, para su ejecucin y
de acuerdo al cronograma establecido.

Las horas de clase estn acorde a la
naturaleza de las reas curriculares.

Se maneja cuadros estadsticos de los
niveles del logro del rendimiento
escolar, para identificar logros y
dificultades y tomar decisiones
pertinentes.

Se cuenta con la ejecucin de
programas de recuperacin y
nivelacin acadmica.



El numero de Alumnas por aula
y/o seccin es excesivo para
desarrollar nuestro que hacer
educativo y lograr aprendizajes
significativos utilizando modernas
metodologas.

El tiempo de exposicin pedaggica es
insuficiente para lo planificado.

No se hace uso del tercio curricular para
la implementacin de proyectos
educativos.

No se cuenta con un plan de capacitacin
de personal para elevar el nivel
educativo.

No se consideran las diferencias
individuales de las alumnas (tiempo
y estilos de aprendizaje).

El horario para el nivel secundario no es
el adecuado, causando problemas en
cuanto al desarrollo de la labor
pedaggica.

Falta de inters de los padres de familia
en el avance acadmico y desarrollo
personal de sus hijos.

Desconocimiento de estrategias, recursos
y otros para programar, llevar a
trmino y evaluar la prctica de valores
en nuestras alumnas y el colectivo
educativo.


ORGANIZACIN Y ARTICULACIN DE PLANES DE ESTUDIO
La programacin curricular se realiza durante los ltimos das del mes de diciembre y se
revisa cada 3 meses. La referencia son los resultados de la evaluacin de la ejecucin
curricular del ao anterior y las nuevas normas educativas.
Cada rea acadmica trabaja su programacin, no existiendo tiempos suficientes para
articular la programacin intra-reas, por ello se producen a veces duplicidades o
insuficiente secuencia de aprendizaje
An no se aprovecha el tercio curricular.
Los objetivos de logro requeriran definirse mejor. No hay identificado, en cada rea, cuatro o
cinco metas concretas y evaluables que deben alcanzarse.
CALENDARI/ACIN
El ao escolar comprende ^semanas efectivas de clase. Estas van desde e! 0.4 de marzo
hasta la cunta semana de diciembre con una organizacin Trimestral de las acciones y
tareas de
aprendizaje; adems comprende un periodo vacacional de^gs^fnana~a4-4efffl%TO-Tfcl-l
i
ei'
trimestre y-Ts'terRa^a- kgm n
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de^cf tr fin e stre .w*
A fin de evitar prdidas de tiempo de aprendizaje y cumpl i r con nuestra meta de 1302 horas
en secundaria, 1000- horas en primaria y 850 en inicial^ se ha dispuesto el .mnimo de
interrupcin de clases y ia racionalizacin del tiempo destinado a actividades del
calendario cvico y las propias de la institucin. Asimismo, se estn revisando los
procedimientos de entrada y salida en los recreos, y cambio de profesores.
TRABAJO EN EL AULA
Existe un problema de disci pl i na que afecta los tiempos de aprendizaje efectivos. Ll que
secciones tengan un promedio de 54 alumnas, hace difcil el desarrollo de estrategias
diferenciadas' para todos las alumnas que necesitan . por lo menos en las reas bsicas
donde hay ma\or ndice de repitencia.
Los profesores t i enen dificultades para emplear variadas tcnicas de enseanza, lo que no
incentiva la participacin de !a alumna. Hay carencia de suficientes recursos didcticos en
el
I . '' - ' ' . . ' .
colegio, pocas al umnas poseen textos, a excepcin del ni vel primario que recibe donacin
del
Ministerio de Educacin
No obstante los profesores se esfuerzan porque sus alumnos aprendan : repasan
constantemente contenidos, estimulan el raciocinio...
TAREAS EN CASA
Los profesores encargan tareas en casa a sus alumnas regularmente en algunos grados hay
quejas sobre.el volumen de tareas aludiendo que muchas alumnas trabajan y que no tienen