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un trato normal
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Directorio
Contenido
Presidente de Confederacin
Arq. Ernesto Velasco Len
Presidente de Institucin
Sr. Javier Quijano Orvaanos
Fundadores
Sr. Juan Vidal Graell
Sra. Luz Mara Saldaa de Vidal
Dr. Fernando Quijano Pitman
Sra. Magdalena Orvaanos de Quijano
Mtra. Florentina Gonzlez Ciprs
Presidentes Vitalicios
Sr. Juan Vidal Graell
Sr. Jos Barrosos Chvez
Ing. Eduardo Patio Guerrero
Directora General
Lic. Abigail Hernndez Meja
Tesorero
Sr. Antonio Diego Lpez
Consejo Editorial
Lic. Abigail Hernndez Meja
Lic. Patricia Ramrez
Lic. Gabriela Martnez Olivares
Lic. Paloma Quijano Castell
B.T. Rebeca A. Zavala Martnez
Coordinacin Editorial, Edicin y
Correccin de Estilo
Centro de Informacin y Difusin CONFE
Vol. 19 / Nmero 2
Verano O too 2006
Revista CO NFE es una publicacin de la Confederacin
M exicana de O rganizaciones en Favor de la Persona
con Discapacidad Intelectual, A.C., Carretera M xico-
Toluca 5218, Col. El Yaqui, Del. Cuajimalpa 05320, M xi-
co, D.F. Tels. 5292 13 90 y52 92 13 92.
www.confe.org.mx
confe_ac@ confe.org.mx
Circula entre Asociaciones Confederadas y similares en
toda la Repblica. Los artculos firmados son responsa-
bilidad de los autores. Derechos de Autor yRegistro en
trmite.
2 Qu es CONFE?
3 Editorial
4 Correo del Lector
Revisando Libros
5 Consejos Prcticos
6 Cambiando al Mundo
Integracin? Inclusin?
8 Empresas Socialmente Responsables
Dominos Pizza
10 Historia y Perspectivas del XIV Con-
greso Mundial de Inclusin Inter-
nacional 2006
14 Calidad de Vida
16 D DD DDeporte, A AA AArte y R RR RRecreacin
19 Momentos en la Historia
20 Horscopos
Colaboradores en este nmero:
Lic. Blanca Estela Espinosa Peregrino, Prof.
Patricia Ramrez Flores, Lic. Raquel Jelinek
Mendelsohn, Lic. Rosalba Galicia vila, Ale-
jandro Gmez Gmez, Claudia Gallegos,
B.T. Rebeca A. Zavala Martnez, Lic. Nancy
Santos de Nova.
Diseo e Impresin
Taller de Diseo e Impresin, S.A. de C.V.,
Tel.: 5611 6112, www.tallerdi.com

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un trato normal
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a Confederacin M exicana de O rganizacio-
nes en favor de la Persona con Discapacidad
Intelectual, A.C., ( CO NFE) , es una institu-
cin fundada el 19 de septiembre de 1978 por un
grupo de padres de familia y profesionales com-
prometidos con la M isin de Contribuir a lograr
una calidad de vida digna y justa para la persona
con discapacidad intelectual impulsando su plena
integracin a la sociedad.
Actualmente, afilia a 160 asociaciones de todo
el pas con las que intercambia, genera y promue-
ve una cultura INCLUSIVA para las personas con
discapacidad intelectual.
Para lograrlo, CO NFE ha implementado los si-
guientes programas y servicios:
M ovimiento asociativo
Deporte, arte y recreacin
O rientacin y canalizacin
Evaluacin
Intervencin temprana
AYDANOS A DESARROLLAR OPORTUNIDADES PARA
PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
SU DISCAPACIDAD ES UNA,
SUS CAPACIDADES SON MUCHAS
CO NFEDERACI N M EXICANA DE O RGANIZACIO NES EN FAVO R DE LA
PERSO NA CO N DISCAPACIDAD INTELECTUAL, A.C. ( CO NFE)
Carretera M xico-Toluca 5218 Col. El Yaqui, C.P. 05320, M xico, D.F.,
Tels. 5292 1390 y 5292 1392
www.confe.org.mx
Banamex Nm. de Cuenta 18254 Sucursal 660
Clave Bancaria ( CLABE) 002180066000182547
Reci bos Deduci bles de I mpuestos Reci bos Deduci bles de I mpuestos Reci bos Deduci bles de I mpuestos Reci bos Deduci bles de I mpuestos Reci bos Deduci bles de I mpuestos
Q u es C Q u es C Q u es C Q u es C Q u es CO N O N O N O N O NF FF FFE? E? E? E? E?
Capacitacin laboral
Terapia de lenguaje
Capacitacin a padres, profesionalesyasociaciones
Centro de informacin y difusin
La Red Nacional de Centros de Informacin
CO NFE cuenta con presencia en 11 estados de la
Repblica y en el D.F. Estos centros ofrecen a
todo el pblico interesado informacin actualiza-
da sobre la materia.
No dudes en llamarnos, visitarnos personalmen-
te o por internet:
CO NFE, A.C. CO NFE, A.C. CO NFE, A.C. CO NFE, A.C. CO NFE, A.C.
Carretera M xico-Toluca 5218, Col. El Yaqui,
Delegacin Cuajimalpa, 05320 M xico, D.F.,
Tels.: 5292 1390 y 5292 1392
Correo-e: confe_ac@ confe.org.mx
Pgina Web: www.confe.org.mx
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Edi tori al Edi tori al Edi tori al Edi tori al Edi tori al
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stamos muy orgullosos de reiniciar la publicacin de la revista CONFE,
que por un ao estuvo suspendida. Con esto queremos decir, que
regresamos con ms nimo y fuerza, rediseando tanto su imagen
como su contenido.
El objetivo es dar a conocer lo que es la discapacidad intelectual, las
barreras que enfrentan las personas que la viven y, al mismo tiempo, resaltar
sus capacidades, sus logros en la vida y la manera en que podemos apoyar-
los. Por eso, adems de distribuirla entre nuestros asociados y los especialis-
tas en el tema, podrn encontrarla en consultorios mdicos de varias espe-
cialidades, en centros educativos y de terapia infantil, as como en bibliotecas
universitarias, entre otros.
Iniciamos informndoles que estamos de plcemes por haber sido CO NFE
elegida, en la persona del Lic. Javier Q uijano O rvaanos, miembro del Con-
sejo Consultivo, rgano de asesora y consulta con carcter honorfico, del
Consejo Nacional de las Personas con Discapacidad. En su calidad de con-
sejero del rea de Trabajo y Capacitacin, tendr la funcin de hacer pro-
puestas y emitir su opinin sobre las acciones que emprenda el Gobierno a
favor de estas personas, tal como lo estipula el artculo 35 de la Ley General
de las Personas con Discapacidad. La eleccin de nuestra institucin, junto
con otras cinco, se realiz de entre 20 organizaciones, el pasado 17 de julio.
Estamos muy orgullosos de ser los anfitriones del XIV Congreso M undial
de Inclusin Internacional, que se llevar a cabo del 7 al 10 de noviembre
del ao en curso en Acapulco. En estas pginas encontrarn dos excelen-
tes artculos, uno que explica el porqu del Congreso y los temas que se
tratarn, y otro, en la seccin Cambiando al M undo, sobre Integracin o
Inclusin.
Para ms informacin sobre este evento, los invitamos a consultar nues-
tra pgina web www.confe.org. Esperamos verlos en noviembre.
Q ueremos agradecer a las autoridades de la Delegacin Cuajimalpa por
todo el apoyo que nos han brindado desde que estamos en nuestra sede.
Lic. Abigail Hernndez M eja
Directora General
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Pregunta: Pregunta: Pregunta: Pregunta: Pregunta: Qu puedo esperar para el futuro
de mi hija con discapacidad intelectual?
CONFE: CONFE: CONFE: CONFE: CONFE: Aunque la pregunta es muyamplia, trata-
remos de darle una respuesta que le ayude a tener
mayor claridad en relacin a la vida futura de su hija.
Para las personas con discapacidad intelectual,
hoy en da existe una gran diversidad de alternativas,
encaminadas a lograr una buena calidad de vida en
cualquiera de las etapas de su desarrollo.
En primera instancia, existe la obligacin de ofre-
cerles educacin ( a la cual tienen derecho como
ciudadanos) , tanto en escuelas pblicas como priva-
das, por lo que deber cursar su educacin bsica.
Posteriormente, y de acuerdo a las preferencias
de su hija, las alternativas se pueden encaminar ha-
cia la capacitacin laboral, misma que se ofrece en
diferentes instancias de la SEP, y en nuestro Centro Centro Centro Centro Centro
de Capacitacin CO NFE de Capacitacin CO NFE de Capacitacin CO NFE de Capacitacin CO NFE de Capacitacin CO NFE.
Esta etapa es preparatoria para que en la vida
adulta logre adquirir los elementos necesarios para
incluirse en mbitos laborales con las condiciones,
derechos y obligaciones que los trabajadores tienen
en este pas. De tal forma, que las expectativas para
la vida futura de su hija son, desde nuestro punto de
vista, muy favorables y esperanzadoras.
Adriana Jimnez.
Pregunta: Pregunta: Pregunta: Pregunta: Pregunta: Le escribo desde Argentina. Le cuento
que a partir del mes de marzo, por razones labora-
les, vivir en Metepec. Tengo un hijo con Sndrome
de Down que tiene 6 aos. Mi necesidad es contac-
tar con alguna entidad que est en el tema en esa
ciudad. Muchas gracias. Un saludo.
Paolo Sardi.
CONFE: CONFE: CONFE: CONFE: CONFE: Le pedimos que una vez instalado en
Metepec, llame a CONFE a los telfonos: ( 55) 52 92
13 90 y 92 y solicite una entrevista con la Trabajado-
ra Social Elena Gutirrez. Al finalizar su entrevista ella
estar en una mejor posicin para informarle sobre
instituciones acordes a las necesidades de su hijo
que se encuentren en Metepec o en los alrededores.
Bienvenidos a Mxico.
Nuestros Lectores Preguntan Nuestros Lectores Preguntan Nuestros Lectores Preguntan Nuestros Lectores Preguntan Nuestros Lectores Preguntan
Revi sando Li bros Revi sando Li bros Revi sando Li bros Revi sando Li bros Revi sando Li bros
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esde siempre ha existido en el seno de las familias que tienen entre sus miembros a una
persona con discapacidad, la necesidad de contar con un apoyo que les ayude a mantener
el equilibrio familiar y, por supuesto, a lograr afrontar con xito las situaciones crticas por las
que a veces se atraviesa.
Los hermanos de personas con discapacidad: una asignatura pendiente, de Blanca Nez y Luis
Rodrguez ( Buenos Aires, Asociacion AM AR/ Fundacin Telefnica de Argentina, 2004) , nos aporta
informacin relevante respecto del papel que los hermanos han desempeado en este sentido y nos
comparte una serie de reflexiones sobre los problemas, sentimientos, emociones y percepciones que
experimentan en su proceso de vida.
La lectura nos permite vislumbrar sus necesidades y cmo les impacta que otro miembro de su
familia tenga una discapacidad. Este libro es una gran herramienta que bien podra ser el pivote para el
desarrollo de actividades que contemplen a los hermanos que, como el mismo titulo seala, hasta hoy
sigue siendo una asignatura pendiente.
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Slo el conocimiento y la aceptacin de la diferencia del
otro abre el camino a la comprensin, cooperacin y simpata
Wulf C.
Consej os Prcti cos Consej os Prcti cos Consej os Prcti cos Consej os Prcti cos Consej os Prcti cos

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Recuerda que
las personas con
discapacidad son
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con emociones y
sentimientos.
Colabora valo-
rndolos como
son. Necesitan y
merecen tu
apoyo y
respeto!
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n M xico, al igual que en muchos otros pases,
el Sistema Educativo Nacional ha tenido impor-
tantes transformaciones derivadas de acuerdos
a nivel internacional relacionados con fundamentos filo-
sficos, tales como respeto a las diferencias ( NO a la
homogeneizacin) , igualdad de oportunidades ( indepen-
dientemente de raza, religin, condicin social o situa-
cin personal) y una escuela para todos, que se relaciona
con la garanta de que todas las personas cuenten con la
posibilidad de recibir una educacin de calidad que les
permita satisfacer sus necesidades bsicas de aprendizaje.
Considerando lo anterior, se promueve la integracin
educativa y social que consiste en que los menores con
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad,
tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto
de la comunidad, de tal manera que se eliminen la
marginacin.
La integracin escolar ( alumnos con necesidades edu-
cativas especiales [n.e.e.] en escuela regular) , representa
una de las principales estrategias para conseguir una so-
ciedad integradora que reconozca y respete las diferen-
cias individuales. Creemos firmemente que si los alum-
nos regulares aprenden a convivir con nios diferentes,
a respetarlos, a valorar la diversidad, a ser tolerantes, y as,
en un futuro, promovern la inclusin de las minoras a
una realidad social comn.
A partir de 1993, inici en M xico el proceso de la
integracin escolar, respaldado por una transformacin
del modelo educativo con una propuesta curricular que
parte de un enfoque constructivista del aprendizaje y una
estructura que permite la continuidad y transversalidad
de los propsitos en toda la educacin bsica. Esta trans-
formacin requiri necesariamente impactar la formacin,
actualizacin y didctica de los docentes y desde luego la
movilidad de esquemas en cuanto a ideas relacionadas
con el aprendizaje, la enseanza, el papel de la escuela y
el tipo de alumno que se debe formar en base a las exi-
gencias de los cambios sociales actuales.
Como en cualquier situacin de cambio que se pre-
sente, existieron, y an existen, dudas, inseguridad y re-
sistencia a abandonar lo conocido ante una realidad que
exige la participacin comprometida y diferente. La inte-
gracin no se produce linealmente por el simple hecho
I nteg I nteg I nteg I nteg I ntegraci n? I nclusi n? raci n? I nclusi n? raci n? I nclusi n? raci n? I nclusi n? raci n? I nclusi n?
Por: Lic. Blanca Estela Espinosa Peregrino
La transformacin empieza por el respeto a los dems. Para ser una sociedad inclu-
yente, padres y maestros necesitamos abandonar viejos patrones y abrirnos al cambio
de que los
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petencias que los alumnos integrados necesitan tener para
interactuar en el aula y ser aceptados por sus compae-
ros. Requiere de un apoyo estructurado y de la redefinicin
de roles y responsabilidades entre maestros especialistas
y maestros regulares.
Esta redefinicin, ha pasado por un largo proceso con
formas y tiempos diferentes que va desde lo teraputico
hasta casi alcanzar lo colaborativo, pero an lejos de lle-
var a cabo un apoyo curri cular ( vi si n a futuro del
profesionista de educacin especial) .
Al iniciar el proceso de integracin, tanto los maestros
de la escuela regular como los profesionistas de educa-
cin especial no tenan claridad en cuanto a sus funcio-
nes, responsabilidades y poblacin a atender por lo que
hubo resistencia, confusin, comunicacin limitada y de-
sarrollo de tareas paralelas.
Era comn que el maestro titular canalizara a los alum-
nos que desde su punto de vista presentaban proble-
mas en el aula, que con frecuencia tenan un carcter
conductual y en ocasiones no impactaba su aprendizaje,
al maestro de USAER ( Unidad de Servicios de Apoyo a la
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discapacidad, entendiendo que un alumno de este tipo, es
aqul que presenta dificultades para acceder a una currcula
regular en comparacin a nios de su edad y por lo tanto
requiere de apoyos adicionales y/o diferentes.
La responsabilidad de brindar dichos apoyos qued
en manos del personal de educacin especial, quienes
tuvieron as la tarea de detectar, evaluar y atender a estos
menores generalmente en aulas de apoyo, sin tener una
comunicacin efectiva con el maestro titular. Al compro-
bar que con esta estrategia no se obtena la integracin
educativa y social, sino que en algunos casos incluso se
sealaba y marginaba ms a estos menores, y al retomar
que las necesidades educativas especiales no son un ras-
go intrnseco al alumno, sino que surgen de la dinmica
establecida entre sus caractersticas personales y las res-
puestas que recibe de su entorno sobre todo en los
mbitos que asumen funciones educativas: el familiar y
el escolar, se hizo evidente un cambio en el modelo
brindado hasta entonces por el personal de USAER y se
consider imprescindible reforzar la orientacin, comuni-
caci n y defi ni ci n de un trabaj o colaborati vo y
corresponsable con el maestro regular.
La propuesta para lograr lo anterior, fue involucrar al
maestro titular en la deteccin, evaluacin, definicin,
planeacin y atencin de los menores con necesidades
educativas especiales con o sin discapacidad dentro del
aula regular, eliminando en su mayora el trabajo en aula
de apoyo ( quedando sta slo para aquellos menores
que necesiten de algo ms especfico) , priorizando la
planeacin y desarrollo en conjunto de adecuaciones que
le permitan al alumno el acceso a la currcula regular.
Lamentablemente, todava no se ha implementado en
todos los servicios de educacin bsica y aunque en su
mayora ya se ha superado la resistencia inicial a la pre-
sencia del profesor de educacin especial en el aula regu-
lar, an no se consigue que el maestro titular incluya en
su planeacin las adecuaciones necesarias e idneas para
la atencin con equidad de los menores que presentan
n.e.e., con o sin discapacidad, y mucho menos que las
lleve a cabo en su trabajo cotidiano.
En ello influye la visin que se tiene todava de la
currcula escolar, en donde se sigue priorizando la adqui-
sicin de contenidos conceptuales sobre los actitudinales
y procedimentales y sobre todo la idea de un rendimien-
to homogneo, especialmente al momento de la evalua-
cin que se sigue practicando como una forma de califi-
cacin y no como un instrumento de conocimiento que
permite el cambio y la mejora al tener la posibilidad de
definir el tipo de apoyos que el alumno requiere para
elaborar conocimientos significativos.
la sociedad, sino que la sociedad tiene que crear las con-
diciones para que esto suceda.
Compartimos la idea de que la inclusin se caracteriza
por el compromiso y participacin activa y colectiva de
todos los miembros del centro escolar en la bsqueda de
soluciones institucionales a la diversidad, por lo que se
exige un modo nuevo de ser profesores, de ser especia-
listas, de evaluar, de planear, de entender el papel de las
autoridades y de un nuevo modo de participacin de los
familiares, es decir, se requiere de un cambio global en
todas las estructuras que conforman una sociedad.
Tenemos una gran y ardua tarea, pero con la participa-
cin comprometida de los interesados en el tema, con
una misin y visin compartidas, pero sobre todo con
una actitud de apertura, entusiasmo y certeza de que la
inclusin educativa y social es un derecho humano y que
en nuestras manos est lograrlo, conseguiremos una rea-
lidad inclusiva lo ms pronto posible.
Escuela Regular) . Fue necesario definir que la poblacin a
ser atendida por los especialistas, era aquella que presenta-
ba necesidades educativas especiales ( n.e.e.) con o sin
En un modelo integrador la atencin se centra princi-
palmente en el alumno con n.e.e., dentro del aula y se
busca que el maestro regular asuma tambin la respon-
sabilidad de su aprendizaje. Aunque todava no se logra
este propsito al 100% , es importante destacar que ha
habido cambios favorables en cuanto a la visin y acep-
tacin de estos alumnos, ya que ha disminuido la idea
de que los menores con discapacidad no pueden asistir
a una escuela regular, sino que tendran que permanecer
en espacios especiales, incluso en casa, como si fueran
personas no educables.
Actualmente se reconoce que las personas con algu-
na discapacidad tienen capacidades y habilidades que
requieren de apoyos diferenciados.
El siguiente propsito educativo en M xico es dar pa-
sos certeros hacia una educacin inclusiva que implique
la reconceptualizacin y transformacin de la escuela en
su conjunto, como un sistema que genere otra cultura y
que sea el centro de la propia inclusin. No slo se trata
de preparar o cambiar a los chicos para que se integren a
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un trato normal
H
ace dos aos, Domi no s Pi zza se sum a
CO NFE brindando trabajo a 11 colaborado-
res con discapacidad. Estas personas son Prepa-
radores de Pizzas Perfectas en algunas de las unidades de la
Regin Zona Centro.
Nuestroscompaerosson personascomprometidascon
Dominos y consigo mismas. Adems de mostrar puntualidad,
eficiencia y productividad, son seres entusiastas que se divier-
ten al hacer pizzas y ms que un trabajo, han encontrado en
Dominos una familia.
Para Dominos, este es un paso importante en el ca-
mino para lograr ser una empresa responsable que nos acer-
que cada vez ms a lograr nuestra misin: Gente excepcional
sirviendo la mejor pizza del mundo.
En este caso, Jos Flores, quien es miembro de CONFE,
es uno de los colaboradores ejemplares de Dominos Pizza.
Trabaja desde hace un ao como Preparador de Pizzas Per-
fectas en la unidad de Coyoacn, donde sus compaeros lo
estiman y le tienen gran admiracin.
Adems de preparar pizzas, a Jos le apasiona tener la
tienda limpia, por ello colabora en el aseo de pisos, paredes,
hornos, tarjas y lavado de utensilios.
Asimismo, se da tiempo para volantear e incluso para
divertirse con sus compaeros. Estoy muy agradecido de que
me hayan dado la oportunidad de tener un trabajo donde me
siento tranquilo, donde me divierto y me tratan decentemente.
Yo me dedico a cumplir y trato por mi mismo de aprender a
hacer cada vez ms cosas, mis compaeros me respetan y los
clientes son amables conmigo; por todo esto mi familia est
contenta de que est en Dominos.
Al referirse a Jos, su Gerente opina: Tiene una ener-
ga impresionante y nos la transmite a todos; es un joven que
entiende super bien las cosas, muy cooperativo y con un trato
agradable hacia la gente. Cuando descansa hasta lo extraa-
mos, sentimos que nos hace falta alguien, realmente es el
alma de la tienda.
Eduardo Garca, PPP y compaero suyo, nos cuenta:
...es excelente, lo admiro porque le echa muchas ganas; cuan-
do todos venimos ya en las ltimas, l llega con mucho nimo
y alegra y nos lo proyecta.
Ernesto M endoza, tambin PPP de la misma tienda, opina:
...es un chavo que vale mucho, nico, gran amigo, un ser que
no sabe del cansancio, nunca dice no a nada; es preocupn,
responsable, puntual, luchador y con una inteligencia extraor-
dinaria.
Fuente: Revista interna Dominos XtraQ ueso.
Domi no s Domi no s Domi no s Domi no s Domi no s
...Jos es el alma de la tienda
Bienvenido Samsung Electronics a las empresas Bienvenido Samsung Electronics a las empresas Bienvenido Samsung Electronics a las empresas Bienvenido Samsung Electronics a las empresas Bienvenido Samsung Electronics a las empresas
soci almente responsables soci almente responsables soci almente responsables soci almente responsables soci almente responsables
I
nspi rados en sati sfacer las necesi dades de los
consumi dores de los di ferentes mercados al-
rededor del mundo y como parte de su estrategia van-
guardista en diseo, Samsung Electronics present el telfo-
no celular para invidentes Touch M essenger.
Este novedoso dispositivo recibi la condecoracin de oro
en los premios de diseo de excelencia industrial IDEA 2006,
la competencia de diseo ms importante del mundo patro-
cinada por la sociedad de diseadores industriales de Amrica
( IDSA) y BusinessWeek.
Este modelo de celular permite a las personas con
discapacidad visual enviar y recibir mensajes de texto en braille,
ya que tiene un botn que se usa como teclado braille y los
mensajes de texto recibidos pueden ser ledos a travs de la
pantalla de lectura Braille.
Una vez que este producto empiece a ser comercializado,
se espera que cambie drsticamente la calidad de vida de
alrededor de 180 millones de personas con esta discapacidad,
en el mundo.
El Touch M essenger es un producto de Samsung Design
y esun vivo ejemplo de la nueva direccin que la compaa
est tomando con respecto a sus nuevos diseos orientados
hacia el ser humano y con un alto nivel tecnolgico.
Felicidades Samsung Electronics!
anunci o mayi ta anunci o mayi ta anunci o mayi ta anunci o mayi ta anunci o mayi ta
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n M xico, como en la mayora de las na-
ciones del mundo, existen serios agravios
que atentan contra la calidad de vida de
las personas con discapacidad. Estos se ven refle-
jados de muchas maneras: falta de accesibilidad
al entorno fsico, dinmica econmica, comunica-
cin e informacin; ausencia o escasez de opor-
tunidades en salud, educacin, empleo, deporte,
cultura y, en general, en la carencia de condicio-
nes apropiadas para lograr la inclusin y el bien-
estar social que les corresponde como ciudada-
nos de pleno derecho.
Desde su creacin, el compromiso de CO NFE
ha sido, y es, abrir nuevos horizontes para contri-
buir en la construccin de un mundo mejor para
todos, incluyendo a las personas con discapacidad
intelectual y sus familias.
Para ello, colabora con diversos organismos na-
cionales e internacionales, de los cuales el ms
importante es Inclusin Internacional, federacin
mundial que agrupa 200 organizaciones naciona-
les de 115 pases representando a ms de 20,000
asociaciones locales. Inclusin lucha contra la dis-
criminacin, el abuso y la negligencia hacia las per-
sonas con discapacidad intelectual y est fuerte-
mente comprometida con los Derechos Huma-
nos y la Justicia Social. Su inters fundamental es
contribuir tanto en la mejora duradera de la cali-
dad de vida de las personas con discapacidad
intelectual y sus familias, como en que exista paz
en el mundo.
A lo largo de su historia, esta Federacin ha
generado varias iniciativas congregando no slo a
sus asociados, sino tambin a distintos miembros
de la sociedad y de organismos gubernamentales
y multilaterales para analizar problemas, factores y
alternativas de desarrollo que, de una u otra for-
ma, afectan la vida de estas personas y la de dife-
rentes grupos sociales que viven en exclusin y
marginacin social.
Inclusin Internacional ha organizado 13 con-
gresos y diversos seminarios en distintos lugares
del mundo creando oportunidades de reflexin
conj unta, generaci n de procesos soci ales
Historia y P Historia y P Historia y P Historia y P Historia y Perspectivas del XIV Cong erspectivas del XIV Cong erspectivas del XIV Cong erspectivas del XIV Cong erspectivas del XIV Congreso reso reso reso reso
M undi al de Inclusi n Internaci onal 2 M undi al de Inclusi n Internaci onal 2 M undi al de Inclusi n Internaci onal 2 M undi al de Inclusi n Internaci onal 2 M undi al de Inclusi n Internaci onal 2006 006 006 006 006
Por: Raquel Jelinek M endelsohn, Vicepresidenta de CONFE y Presidenta de Inclusin Interamericana
Este Congreso ser el foro donde uniremos nuestras voces para proponer una estra-
tegia de accin desde la sociedad civil que contribuya a transformar las actuales condicio-
nes que provocan la gran inequidad y exclusin social en la mayor parte de la poblacin
mundial, en especial de las personas con discapacidad intelectual y sus familias
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interactivos y bases para la accin social en bene-
ficio de las personas con discapacidad y de sus
familias.
Los cuatro congresos anteriores se llevaron a
cabo muy lejos de Amrica: en Paris, Francia
( 1990) ; India ( 1994) , La Haya, Holanda ( 1998) y
M elbourne, Australia ( 2002) . Su beneficio ha sido
siempre grande e importante en trminos de re-
sultados sociales, pero no siempre en sus agen-
das ha podido analizarse a profundidad la situa-
cin de vulnerabilidad que se vive en Amrica y
en otras latitudes de condiciones similares.
En este momento, en que la globalizacin ha
influido de manera tan decisiva en la situacin de
la pobreza, se llevar a cabo, del 7 al 10 de no-
viembre, el XIV Congreso M undial de Inclusin
Internacional en Acapulco, M xico, del cual CO NFE
es la organizacin anfitriona.
Este congreso marcar un hito en la historia de
la discapacidad pues, con el impulso e iniciativa
de Inclusin Internacional, su realizacin ha des-
atado un movimiento significativo en todo el mun-
do que ha anali zado la i nterrelaci n entre la
discapacidad y la pobreza a travs de cinco foros
continentales. Sus resultados sern presentados y
discutidos por miembros de la sociedad civil y
representantes de organismos internacionales,
como las Naciones Unidas y el Banco M undial,
entre otros.
La expectativa y responsabilidad de ser anfitrio-
nes corresponsables de este gran proyecto mun-
dial, inspir a CO NFE para realizar cuatro encuen-
tros regionales, los cuales culminaron exitosamente
en una Cumbre Nacional en la que se analizaron
cuidadosamente los resultados obtenidos en di-
chos encuentros. stos formarn parte de un do-
cumento orientador y de trabajo comn para que
CO NFE proponga las acciones a seguir para aten-
der los grandes desafos y aspiraciones que plan-
tea la atencin de las personas con discapacidad
intelectual en nuestro pas.
El XIV Congreso M undial de Inclusin Interna-
cional ser el foro donde uniremos nuestras vo-
ces para proponer una estrategia de accin des-
de la sociedad civil, que contribuya a transformar
las actuales condiciones que provocan la gran
inequidad y exclusin social en la mayor parte de
la poblacin mundial, en especial de las personas
con discapacidad intelectual y sus familias.
All tendremos la oportunidad de reflexionar y
debatir sobre temas que han sido poco analiza-
dos, como la relacin entre la universidad y la reli-
gin en cuanto a su responsabilidad de contribuir
y de abrir oportunidades de inclusin social, des-
de sus escenarios y funciones para las personas
con discapacidad intelectual.
Ser de suma importancia escuchar a los herma-
nos, quienes han tenido escasos foros donde pue-
dan expresar su sentir. Y la violencia, es causa, ma-
nifestacin y efecto de la vulnerabilidad que viven las
personas con discapacidad intelectual y sus familias?
Por otro lado, qu estrategias y acciones nece-
sitamos para que los movimientos gremiales de la
educacin compartan los ideales de la inclusin?
Los autogestores, quienes dan vida y razn de ser
a nuestro movimiento, dirn su palabra aportan-
do su sentir, su visin, experiencia de vida, sus
sueos y expectativas para que, sobre estas ba-
ses, los participantes asuman retos y compromi-
sos que sean el referente principal para realizar las
transformaciones locales, nacionales, regionales y
globales necesarias para construir sociedades ms
incluyentes, ms justas y equitativas, ms respe-
tuosas de la diversidad. Estos sern los temas que,
de manera paralela, se abordarn durante el pri-
mer da de sesin del Pre Congreso.
Los siguientes tres das trabajaremos con los
temas: Pobreza, exclusin y paz, Educacin, va-
lores y familia y, para finalizar, determinaremos
juntos las Bases para la Construccin de un M un-
do M ejor para Todos.
Finalizaremos nuestro Congreso proponindo-
nos un nuevo punto de partida en el que todos
juntos, y cada uno de acuerdo a sus capacidades
y posibilidades, asuma el gran desafo de contri-
buir a transformar su entorno con claridad de pen-
samiento y de conciencia, sabiendo la vereda por
la que hay que transitar para romper el crculo de
inequidad, estigmas y prejuicios que tanto dao
hacen, favoreciendo, en su lugar, una cultura que
asuma el desafo de lo diverso para hacer de este
mundo un lugar ms amigable donde vivir.
Como deca Len Felipe: Lleguemos juntos y
a tiempo... Nos vemos en noviembre.
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T TT TTe Invito a Descubrir e Invito a Descubrir e Invito a Descubrir e Invito a Descubrir e Invito a Descubrir
Por: Claudia Gallegos
T
e invito a descubrir que la vida me ha
dado capacidades distintas a las tuyas,
pero que en mi alma existe una gran
capacidad para amar, que en mis ojos puedes ver
slo la verdad y que mi corazn est lleno de
esperanza que me impulsa a seguir adelante cada
da para alcanzar los sueos que hoy parecen le-
janos, pero que con el paso del tiempo podr
realizar.
Te invito a descubrir las fronteras que en oca-
siones no cruzo, pero an me queda suficiente
valor y fuerza para lograrlo.
Las personas como t se dejan influenciar por
el alivio que les causan las cosas materiales; yo
slo cuento con mi fe en Dios.
Te invito a descubrir y entender que t y yo
somos iguales porque los dos tenemos vida. Ade-
ms, soy digna del respeto que t tambin has
exigido.
NO LO CREES AS?
Cuando llegu al mundo comprend que era
un ser afortunado por tener vida y fui descubrien-
do que nuestro Padre Supremo est en todas partes
y que cada uno somos una extensin de l, aun-
que algunos necesitamos ms herramientas para
desplazarnos mejor.
Sabes?, yo soy una de ellas y me siento afortu-
nada de serlo.
Tengo slo 24 aos y no me arrepiento de nin-
guno pues entend que si no tuviera que enfrentar
nuevos retos cada da mi vida no sera la misma.
Porque todo lo que he vivido me ha enseado a
valorar lo que soy descubriendo otros dones y
sentidos, adems de sentimientos y pensamien-
tos propios que me convierten en un ser tan es-
pecial como t.
Cuando llegu al mundo comprend que era un ser afortunado por tener vida y fui
descubriendo que nuestro Padre Supremo est en todas partes y que cada uno somos una
extensin de l, aunque algunos necesitamos ms herramientas para desplazarnos mejor
Hace tiempo, mi madre se fue al cielo dejndo-
me como herencia un costalito muy especial lla-
mado Valores, pero sobre todo comprend lo im-
portante que es vivir.
Hoy en da me encuentro al lado de un gran
hombre que me llena de amor. Es carioso, com-
prensivo, atento y respetuoso, pero sobre todo me
acepta con aquellos dones especiales que tengo y
me acompaa para que cada da sea mejor.
Saben?, en este momento no me hace falta
nada para ser feliz porque ya lo tengo: una familia
uni da, unos verdaderos ami gos y un hombre
maravilloso a mi lado.
He tenido la oportunidad de estudiar en el Cen-
tro de Capacitacin para el Trabajo Industrial # 66,
en donde las autoridades del plantel no me crean
capaz porque necesito apoyos. El tiempo ha pa-
sado y ahora les explico a mis compaeros algo
que no entienden. Tengo verdaderos amigos.
He trabajado en diversas empresas como Teje
y M aneje, Construcciones Ido, M agistroni bicicle-
tas, etc.
Desde julio de 2003 hasta el 15 de julio del
presente ao, fui presidenta del Grupo Personas
Primero de M xico que se form en 1984 cuando
unos compaeros decidieron juntarse y luchar para
que se nos trate como personas. As comenza-
mos a hablar por aquellos a quienes les cuesta
ms hablar para defender nuestros derechos.
Los interesados en pertenecer a Personas Pri-
mero, comunquense a CAPYS ( Centro de Adies-
tramiento Personal y Social, A.C.) Tel. ( 55) 5593
5450 y 55751938 o www.capysin@ terra.com.mx
Directamente conmigo: cachorrito22@ hotmail.com
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un trato normal
Calidad de V Calidad de V Calidad de V Calidad de V Calidad de Vida ida ida ida ida
C
omo sabemos, esto significa lograr que las
condiciones de vida en general sean las ade
cuadas y contribuyan al pleno desarrollo de
las relaciones y, en particular, al de las personas con
discapacidad intelectual.
Investigaciones recientes sealan que la calidad de
vida tiene diferentes implicaciones, en virtud de los di-
versos contextos sociales de los sujetos. Q ueremos
comentar sobre la familiar, partiendo de la dfinicin del
equipo de investigacin de Denise Poston, que nos dice:
Una familia incluye a las personas que piensan en si
mismas como parte de la familia, ya estn relacionadas
por sangre o matrimonio o no, y que se apoyan y cui-
dan entre s de forma regular.
Tambin seala las siguientes dimensiones para asu-
mir la calidad de vida familiar:
* Vida familiar diaria ( la rutina familiar diaria)
Cuidado familiar
Actividades cotidianas
Conseguir ayuda
* Interaccin familiar ( las relaciones de los miembros
de la familia y el clima emocional en el que se dan)
Entorno de interaccin positivo
Comunicacin
Por: Patricia Ramirez Flores
Apoyo mutuo
Flexibilidad
* Bienestar econmico ( ingresos de la familia)
Pagar las necesidades bsicas
Pagar otras necesidades
Fuentes de ingresos
Seguridad econmica
* Papel de los padres ( proporcionar gua, estructu-
ra y enseanza a los nios y jvenes)
Dar gua paterna
Disciplina
Enseanza
Pensamos que esta investigacin cualitativa ayu-
dar a que futuros investigadores continen explo-
rando en esta rea, ya que resulta de vital importan-
ci a, parti cularmente para las personas con
discapacidad intelectual; y para que sus familias inci-
dan en la mejora de estas dimensiones y generen
las condiciones necesarias para su ptima aplicacin,
ejercicio y prctica cotidiana.
Referencia: Denise Poston, et al., Calidad de
vida familiar: un estudio cualitativo

, Siglo Cero, vol.

35 ( 3) nm. 211, 2004, pp. 31-48.
Receta Confe Receta Confe Receta Confe Receta Confe Receta Confe
Lasagna de Espinaca ( 10 porciones)
Ingredientes:
2 kg. de espinaca fresca
1 cebolla mediana
aceite de olivo
pimienta negra
1/4 kg de queso manchego
1/2 lt de crema
1 paquete de pasta lasagna
Elaboracin:
1.- Cocer las espinacas durante 5 minutos y cor-
tarlas en pedacitos.
2.- Cortar la cebolla en cuadritos chicos.
3.- En una sartn poner aceite de olivo y acitronar
la cebolla hasta que est transparente, aa-
dir las espinacas ya cortadas y la pimienta, y
sazonar con sal al gusto.
4.- En otro recipiente, cocer la pasta durante 8
minutos. Cuando est al dente retirarla del
fuego y escurrirla.
5.- Colocar en un refractario alternadamente una
capa de pasta y otra de espinacas hasta com-
pletar la altura deseada.
6.- Aparte, en bao mara, derretir el queso y agre-
gar la crema hasta que funda.
7.- Baar con esta crema el molde con la pasta y
poner al horno durante 5 minutos.
8.- Servir bien caliente.
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un trato normal
P PP PPaseo a Africam Safari aseo a Africam Safari aseo a Africam Safari aseo a Africam Safari aseo a Africam Safari
Por: Lic. Rosalba Galicia vila
E
l pasado sbado 10 de junio muy de ma-
ana un grupo de chicos CO NFE, tanto
becarios como otros que ya se encuen-
tran integrados laboralmente, algunos acompaa-
dos por sus padres, hermanos o sobrinos, y unas
familias de CETORAC*, partimos rumbo a la aven-
tura que promet a ser el Parque-Zoolgi co
AFRICAM SAFARI.
Sera difcil describir la expresin en el rostro de
todos y cada uno de los chicos cuando se topa-
ban con cada animal que vimos. Lo que s les
puedo compartir, es que todos los asistentes dis-
frutamos de un da de gratas sorpresas pues en
nuestro recorrido pudimos admirar a los animales
de manera libre, y mientras el autobs avanzaba
Esta result ser una tierna imagen
que no quisimos perder del tigre, que
siendo un animal tan feroz, aqu se
miraba tan inofensivo, tomando una
siesta.
Esta es la foto de una de nuestras mejores
modelos, que pos para nuestra cmara cuando
pasebamos por el parque ya que nos regal una
de sus mejores poses. M ientras, al fondo, sus asis-
tentes trabajaban en su locacin.
El programa D DD DDAR AR AR AR AR se encarga de planear y llevar a cabo actividades recrea-
tivas para que nuestros jvenes disfruten y convivan en diferentes lugares
del pas. En esta ocasin, fuimos de paseo a Puebla. Si ustedes no fueron,
no se preocupen porque cada mes hay un evento pensado exclusivamente
para la familia CO NFE.
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por entre las reas en que est dividido el par-
que, era cada vez ms evidente la emocin de los
chicos de estar tan cerca de animales tan impre-
sionantes como leones, tigres y cocodrilos. Resul-
taba chusco que fuese una avestruz la que nos
impidiera avanzar por un buen rato, y muy tierno
que el gorila le extendiera la mano a uno de los
muchachos pidindole el dulce que estaba co-
miendo.
Pero eso no fue lo nico que gozamos, porque
despus lleg la hora de la comida en la que pa-
samos un rato de lo ms grato compartiendo los
alimentos que todos llevbamos; eso nos sirvi
para descansar y despus comenzar el recorrido
de a pie para entrar al mariposario y a la oscura
caverna de los murcilagos; lamentablemente el
tiempo se nos fue volando y finalmente lleg la
hora de regresar, pero no podamos dejar de pa-
sar por la tienda para comprar el recuerdo de nues-
tra visita a este inigualable lugar.
Llegamos por la noche al D.F., muy cansados
pero tambin muy contentos y agradecidos por
ese da inolvidable.
*CETORAC: Centro de Terapia Ocupacional Remu-
nerada, A.C., afiliada a CO NFE.
La emocin reflejada en la cara de
los muchachos al ver tan cerca a los
cocodrilos, leones y tigres, aunada a la
convivencia con sus familiares y amigos
es un aliciente ms para trabajar con y
por ellos.
verano
2006
18 lo normal es
un trato normal
Johannes ( Jan) V Johannes ( Jan) V Johannes ( Jan) V Johannes ( Jan) V Johannes ( Jan) Vermeer ( 1 ermeer ( 1 ermeer ( 1 ermeer ( 1 ermeer ( 163 63 63 63 632 1 2 1 2 1 2 1 2 16 66 667 77 775) 5) 5) 5) 5)
G
ran pintor holands del siglo XVII, notable por su
minuciosidad y detalle, tena Sndrome de Down.
Fue el segundo hijo y nico varn de su familia. Su
padre, Reyner Janszoon Vos, se especializ en el tejido de la
seda y cas en 1615 con Digna Baltens. Se instalaron en Delft,
donde alquilaron una hostera de nombre Vos, sin que Reyner
abandonara los trabajos de tejedor. Tambin se dedic al co-
mercio de objetos artsticos, por lo que ingres en el gremio
de San Lucas. Hacia 1625, Reyner cambi su apellido por el
de Vermeer. Cuando el pequeo Jan tena nueve aos, sus
padres adquirieron la hostera Mechelen, situada en una zona
privilegiada de Delft, a la que concurra la burguesa distingui-
da de la ciudad y un buen nmero de artistas como Balthasar
van der Ast o Pieter Groenewengen, contactos que seran de-
cisivos para la formacin del joven pintor. No disponemos de
ningn documento que haga referencia al aprendizaje de Jan,
pero sabemos que el 29 de diciembre de 1653 fue admitido
como maestro en el gremio de San Lucas de Delft. Los estatu-
tos exigan un periodo de aprendizaje de seis aos con uno de
los artistas reconocidos por la guilda, por lo que se barajan
diversas hiptesis sobre quin fue su maestro. La mayora de
los expertos apuntan a Carel Fabritius como el pintor que diri-
gi su aprendizaje, ya que Fabritius se instal en Delft en1650,
ingresando en el gremio de San Lucas dos aos ms tarde.
Algunos documentos de la poca hacen referencia a Jan como
el sucesor de Fabritius. Varmeer cas el 20 de abril de 1653
con Catharina Bolnes, hija de M aria Thins, de aceptable posi-
cin econmica, quien se opona al matrimonio, tanto por
razones financieras como religiosas, ya que ella y su familia
profesaban el catolicismo mientras que los Vermeer eran
calvinistas. Siete aos aos despus se mudaron a la casa de
M aria Thins, en O ude Langendijk y Jan acondicion el segun-
do piso como estudio, donde estaba la mesa de roble que
aparece en varias de sus obras. Su situacin econmica era
bastante buena ya que no presentaba dificultades para ali-
mentar a sus trece hijos. Se piensa que no slo viva de los
ingresos de la pintura, ya que no ejecutaba ms de dos obras
al ao, sino de la regencia de la hostera e incluso del comer-
cio de obras de arte. Su prestigio social lleg a su punto culmi-
nante al ser elegido sndico del gremio de San Lucas en 1662,
cargo que tambin ocup ocho aos ms tarde. El conoci-
miento del arte manifestado por Jan le vali el encargo de
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19
F F F F Feliz 2 eliz 2 eliz 2 eliz 2 eliz 25 Aniversario CH 5 Aniversario CH 5 Aniversario CH 5 Aniversario CH 5 Aniversario CHI II II P PP PPI! I! I! I! I!
* ** **
Un poco de hi st ori a Un poco de hi st ori a Un poco de hi st ori a Un poco de hi st ori a Un poco de hi st ori a
T
odo empez con el trabajo de un grupo de padres de
familia comprometidos, que al no encontrar una res
puesta educativa para sus hijos con discapacidad ml-
tiple asociada a la ceguera o baja visin, decidi hacer su pro-
pia escuela. Ya son 25 aos de la construccin del Centro de
Habilitacin e Integracin para Invidentes, un sueo maravillo-
so que se vive al despertar de cada da. Un sueo para cientos
de nios y jvenes que han gozado la fortuna de recibir edu-
cacin especializada.
La seora Teresa Stevens, primera persona al frente de
CHIPI, comenz dando clases en su casa, pero el temblor de
1985 y la demanda de sus servicios por parte de gran canti-
dad de padres de familia, los llev a conseguir un espacio en
la Delegacin Venustiano Carranza, cuyos funcionarios nos
apoyaron y nos mudamos a donde estuvo el Centro Cultural
del pueblo de Axotla, atendido por las hermanas M isioneras
Eucarsticas de la Santsima Trinidad, a cargo de la M adre Bertha,
quien despus fue directora de CHIPI durante 13 aos.
En 1990, CHIPI se convirti en una Institucin de Asisten-
cia Privada y la seora Stevens en Presidenta del Patronato; a
su muerte la relev su esposo Alejandro Stevens y ms tarde,
el ingeniero Andrs Senosiain, quien la puso al da respecto a
la educacin especial en M xico. En 1998 comenz la refor-
ma de CHIPI. Desde la muerte del Ing. Senosiain, su yerno, el
Lic. M auricio Daz Infante, es Presidente del Patronato.
Nuest ra Vi si n Nuest ra Vi si n Nuest ra Vi si n Nuest ra Vi si n Nuest ra Vi si n
Constituirnos como un Centro Educativo de Excelencia
que cuente con recursos materiales y humanos para ofrecer
un servicio de
calidad en di-
ferentes l -
neas de aten-
cin a perso-
nas con di s-
ca p a ci d a d
mltiple.
Actualmen-
te, la atencin
est organiza-
da en ocho
grupos: Inicial;
Bsico I, II, III;
Transicin a la Vida Adulta I y II y Escolar I y II, donde, a partir
de una evaluacin realizada entre padres y profesionistas, se
desarrollan programas educativos individuales para mejorar las
habilidades adaptativas de los alumnos. Adems de las activi-
dades grupales que promueven la integracin de los nios y
jvenes al medio en donde viven.
Contamos con un equipo de profesionistas en educacin
especial, que trabaja directamente con los alumnos y uno de
apoyo formado por especialistas en las reas de comunica-
cin, motricidad, trabajo social, msica y psicologa, quienes
apoyan al maestro de grupo en la elaboracin y prctica de los
programas individuales.
Aunque a lo largo de los aos hemos enfrentado adversida-
des y retos, avanzamos en el camino para obtener una mayor
justicia social para los alumnos que atiende, para lo cual, se ha
iniciado el desarrollo de proyectos de integracin escolar.
Gracias por permitirnos que tanto nuestros nios como nuestra escuela, sigan vi-
viendo este sueo. Nuestra labor es educar para mejorar la calidad de vida y as dignificar
los derechos de los nios y jvenes con discapacidad mltiple
verificar una coleccin de cuadros italianos entre los que se
afirmaba que varios eran trabajos de M iguel ngel y Rafael,
que haban sido vendidos por un comerciante a un personaje
importante de Bradenbrgo. Vermeer viaj a La Haya en 1672
para impugnar estas atribuciones a los grandes genios del Re-
nacimiento, declarando que la coleccin valdra una dcima
parte de lo solicitado por el vendedor. Ese mismo ao estall
la guerra entre Francia y Holanda. La defensa holandesa abri
sus diques de contencin del mar, lo que provoc la ruina de
los propietarios de tierras y una crisis generalizada. Vermeer
venda cada vez menos cuadros y el negocio de la hostera
decay. Su propia mujer coment sobre la situacin del pin-
tor: Por esta razn ( la guerra contra Francia) y a causa de los
grandes gastos ocasionados por los nios que l ya no poda
afrontar, cay en un estado de melancola tan profundo y sus
fuerzas le abandonaron hasta tal punto, que en el plazo de da
y medio cay enfermo y muri. Jan Vermeer fue enterrado el
15 de diciembre de 1675 en el panten familiar de la Oude
Kerk de Delft. El 24 de febrero del ao siguiente, Catharina
vendi uno de los dos cuadros que posea de su esposo, el
Arte de la pintura, y en 1688 Catharina Bolnes falleci sin
saber de la venta de la mayora de los cuadros de su esposo,
celebrada en una subasta en 1696, alcanzando precios muy
elevados como los 200 florines por la Vista de Delft o los 150
florines por La tasadora de perlas.
Actualmente, Jan Vermeer est considerado el artista ms
grande del barroco holands. Les recomendamos leer la no-
vela de Tracy Chavalier, La joven de la perla, que habla del
entorno cotidiano del artista y sobre la pintura del mismo nom-
bre, obra de arte que ha sido comparada por algunos especia-
listas con la M onalisa de Da Vinci, por lo que tambin se le
conoce como La Gioconda Ho-
landesa yque est expuesta per-
manentemente en el M useo
M auritshuis en Holanda.
Fuente:Personas con
Discapacidad Famosas y
Notables. Investigacin
realizada por el Dr. Fernando
Q uijano Pitman. CO NFE,
1997.
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20 lo normal es
un trato normal
Horscopos Horscopos Horscopos Horscopos Horscopos
Por: M arion
Acuario: Acuario: Acuario: Acuario: Acuario: Eres original, tus novedosas ideas
siempre logran que seas el centro de aten-
cin, sin embargo no olvides divertirte y to-
mar en cuenta las ideas de los dems, re-
cuerda que compartir es un instrumento importante para
la diversin.
Capricornio: Capricornio: Capricornio: Capricornio: Capricornio: Estos meses muchos deja-
rn de pensar en la escuela y el trabajo como
su prioridad; aunque no parezca, hay otras for-
mas de aprender, aunque sean divertidas no
las hace menos efectivas. Intntalo, tal vez te sorprendas.
Sag Sag Sag Sag Sagitario: itario: itario: itario: itario: Tu fuerza es el optimismo y te
ser fcil divertirte estos das, eres algo como
Peter Pan. l tambin se diverta, sin embar-
go llega un momento en el que todos tene-
mos que crecer.
Escorpin: Escorpin: Escorpin: Escorpin: Escorpin: Tu extrema sensibilidad te fa-
ci li ta darte cuenta de lo que sucede a
tualrededor, no por eso tienes que cuidar que
todos se estn divirtiendo, tu divirtete y los
dems te seguirn.
Libra: Libra: Libra: Libra: Libra: Te gusta cuando todo es estable y
armnico, no por eso tienes que dejar a un
lado momentos de diversin, tu tambin pue-
des divertirte, los dems estarn bien por un
rato an en tu ausencia. Recuerda que los tiempos dif-
ciles nos ayudan a aprender y ser mejores.
Virgo Virgo Virgo Virgo Virgo: Eres detallista pero no dejes que
esto te haga perder la espontaneidad que ne-
cesitas para hacer tus metas realidad. Recuer-
da que an siendo responsable puedes
divertirte y pasar un buen rato.
Piscis: Piscis: Piscis: Piscis: Piscis: Evita la tentacin de sentirte como
una vctima y aislarte. Recuerda que tu sola
presencia hace que las personas se sientan
seguras y bien. Esto te permite hacer amigos
fcilmente, divirtete: solo se vive una vez.
Aries: Aries: Aries: Aries: Aries: Para ti lo importante es estar activo,
invierte esta constante energa para que
divirtindote, logres tus metas. No olvides to-
mar en cuenta a los que te rodean,si los inte-
gras en tus actividades tambin te ayudarn a lograr lo
que buscas.
T TT TTauro: auro: auro: auro: auro: Recuerda que eres muy bueno para
valorar a las personas que te rodean y ms
que nada valorarte a ti mismo. Esto te puede
ayudar a activarte y conseguir que en vez de
paralizarte tengas ms energa para divertirte
y disfrutar de la vida, elementos que te ayudarn en
estos meses ms que nunca a obtener lo que tanto has
querido.
Gminis: Gminis: Gminis: Gminis: Gminis: Hacer amigos es lo tuyo, estos
meses te ser fcil encontrarte con personas
que quieren compartir tiempo contigo pero no
olvides que no debes de sacrificar tus necesi-
dades por las suyas. Ese magnetismo que tie-
nes en tu personalidad vvelo alegremente para que lo-
gres convertirlo en un elemento que te ayude a llegar a
donde buscas estar.
Cncer: Cncer: Cncer: Cncer: Cncer: T buscas estar en casa. A pesar
de que te resulte lo ms cmodo, que no se
te olvide que saliendo e interactuando tam-
bin puedes aprender cosas que te hagan sen-
tirte seguro. Eres el dueo de tu destino, solamente t
puedes decidir a dnde te llevar tu vida. Pase lo que
pase, siempre tendrs fuerza para estar bien contigo.
Leo: Leo: Leo: Leo: Leo: Para ti estos meses de
diversin y espontanedad son
justo lo que esperabas, an
divirtindote logrars lo que bus-
cas. Sin embargo, no olvides ser
responsable poniendo atencin
a aquello que sueles postergar.