Algunos documentos (y citas) que tocan el tema directores y TIC
Lugo M. y Kelly, V. () La gestin de las TIC en las escuelas: el desafo de gestiona
r la innovacin. http://www.oei.es/pdfs/las_tic_aula_agenda_politica.pdf "No se trata, por cierto, de que los directores sean expertos en tecnologas, sino de que puedan liderar los diferentes procesos que se desencadenan cuando las TI C llegan a las escuelas, de modo que stas se encuadren dentro de un proceso de in novacin que les d sentido." "Adems de ser una mejora en las prcticas pedaggicas, las TIC permiten optimizar la gestin de la informacin en las tareas de gestin administrativa. Al mismo tiempo, si se concibe a la escuela como usina de informacin, se puede hacer un uso potente de las TIC para la toma de decisiones pedaggicas.En otras palabras, un eficiente si stema de gestin de la informacin relacionada, por ejemplo, con las caractersticas d e la poblacin escolar su rendimiento acadmico, la tasa de retencin, repitencia y de sercin del alumnado, brindarn un panorama certero para resolver las cuestiones ped aggicas que la escuela tiene por especificidad." "En el marco de los procesos de innovacin resulta de fundamental importancia a te ner en claro la diferencia entre administrar y gestionar. Este punto es clave ya que seala el posicionamiento del director frente a su tarea. En el primer caso, se tiende a tratar de mejorar lo que se tiene, mientras que en el segundo se apu nta a armar algo diferente, probar un cambio. Se debe pensar entonces una gestin que tenga ms que ver con la idea de transformar y no de conservar todo lo ya se p osee. El director, como lider y factor de cambio de la institucin, tiene as un papel fun damental en el diseo y la implementacin de los procesos de innovacin en general y d e las TIC en particular. Su compromiso con los objetivos a alcanzar y su respald o al equipo docente que lleva adelante el proceso con los alumnos aumentan la po sibilidad de consolidacin y crecimiento de la innovacin. El director tiene tambin u n rol determinante en la organizacin del trabajo en redes, modalidad que facilita la promocin, difusin y sostenibilidad de los proyectos de integracin de TIC que se lleven a cabo." "El liderazgo tiene la misin de identificar y promover los valores que sustenta l a organizacin para lograr una visin global del servicio que ofrece la escuela y gu iar todo su accionar." "Las actividades del director se orientan a unir a toda la comunidad educativa c on la visin y los objetivos de la organizacin. " "El director lder promueve el aprendizaje permanente, la experimentacin, la explorac in de soluciones y la bsqueda de criterios compartidos desplazando las prcticas rep etitivas" "Una funcin nueva y necesaria del directivo es la de promover el desarrollo de equi pos de trabajo en el grupo de docentes, instalando nuevas dinmicas de participacin sobre la base de acuerdos institucionales" Categoras para pensar la apropiacin de las TIC desde la direccin Gestin y planificacin Las TIC y el desarrollo curricular Desarrollo profesional de los docentes Cultura escolar en materia de TIC Recursos e infraestructura de TIC "En n ese sentido, necesitan reforzar su bagaje conceptual y prctico para poder a dquirir las competencias necesarias: liderazgo para la innovacin, planificacin del cambio, gestin de la informacin, delegacin de tareas, competencias TIC, entre las ms destacadas." El paper aporta un instrumento para pensar la incorporacin gradual de las TIC en el establecimiento educatico en base a etapas de desarrollo sobre las categoras e nunciadas. ----------------- Relato de un curso sobre TIC a directivos en Crdoba Documento http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/Implemetaci onTIC.pdf "El director o supervisor debe lograr una adecuada distribucin de tareas entre lo s docentes, organizando equipos de trabajo, reorganizando tiempos y espacios pos ibilitando la superacin de las resistencias, temores y conflictos que suscita el uso de las nuevas herramientas. Su compromiso y respaldo al proyecto TIC de la e scuela aumenta la posibilidad de consolidacin y crecimiento de la innovacin." "Por ello, este proyecto considera a la integracin de TIC en mbitos educativos no como un simple cambio de herramientas sino como una autntica transformacin de las prcticas docentes, las dinmicas institucionales y la gestin escolar. Como patas de una misma mesa, que sostienen un delicado equilibrio. " La escuela como una comunidad de prctica? Segn Wenger, McDermott y Snyder (2001) una comunidad de prctica es: un grupo de per sonas que comparten una preocupacin, un conjunto de problemas o un inters comn acer ca de un tema, y que profundizan su conocimiento y pericia en esta rea a travs de una interaccin continuada.
Las tres dimensiones de una Comunidad de Prctica son: el compromiso mutuo, una em presa conjunta y un repertorio compartido (creacin de recursos para compartir sig nificado). ----------------- Libro Pulgarcita de Serres Recomiendo ver la posibilidad de trabajar la primer parte del libro Pulgarcita d e Serrs sobre los cambios que han sucedido en la sociedad las ltimas dcadas. Es par a la primer clase. Resume muy bien el concepto ni que el joven de hoy ni el mund o actual es nuestro mundo de la niez. Adjunto libro (es muy cortito) y un doc co n citas que tom. ------------------ Mdulo TIC y directores del INFD Para tener un panorama de que trabajan otros organismos ne el mismo tema, adjunt o un zip con el mdulo de 6 clases virtuales dirigidas a directores. En el marco d e la Especializacin en TIC y Educacin del INFD (la que se est dictando ahora). ------------------ Pienso en voz alta: El director es un protagonista clave para el ingreso de las TIC en las aulas. Su participacin activa es un factor determinante para llevar adelante la apropiacin de las TIC y por ende repensar las prcticas pedaggicas. Acciones para propiciar lo anterior: - Llevar adelante una conduccin que motive y propicie una mirada positiva comn - Apoyar a docentes que tomen el rol de multiplicadores e inspiradores de buenas prcticas. - Construir pautas y acuerdos de uso - Administrar correctamente los recursos de forma de minimizar los problemas tec nolgicos y de infraestreuctura que impactae negativamente en el uso de las TIC - ... ------------------ Ins Aguerrondo, I. y otros (2011) Realidad y perspectiva de las competencias para el ejercicio directivo en Argentina. Perfil de los directivos En 2004 se realiz el Censo Nacional de Docentes que recab informacin relativa a los docentes de aula, directivos y supervisores. A partir de estos datos es posibl e una aproximacin al perfil de los directivos en Argentina ya que de ellos se de sprenden algunas particularidades significativas (MEN/DiNIECE, 2008a y 2008b): Es un rol en el que, al igual que en el caso de los docentes, predominan las mu jeres si bien esta tendencia tiende a disminuir en la medida en que se avanza en los niveles del sistema (existe un 99% de mujeres que ocupan este rol en el niv el inicial y un 62% en el nivel medio). El promedio de edad es de 47,5 aos. Un 45,7% tiene 50 aos o ms y slo un 16% tiene enos de 40 aos. El promedio de antigedad en la docencia por parte de los directivos ronda los 20 a 25 aos. Slo dos tercios posee el cargo en condicin de titular que supone estabilidad vita licia. El tercio restante se encuentra en alguna otra condicin de revista (suplen te, contratado, etc.). En su mayora poseen ttulo de nivel superior, si bien una gran parte se habra forma do en instituciones de nivel superior no universitario. Para el caso del nivel m edio por ejemplo (para el cual existen datos ms detallado) slo el 43,3% tiene estu dios universitarios, pero no se han relevado detalles acerca de los porcentajes con maestras o doctorados. -------------------------------------------------- Antonio Ramrez Ramrez . EVALUACIN DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS DE DIRECTORES DE EDUCA CIN SECUNDARIA.
Los indicadores que permitirn evaluar las competencias de los directivos escolar es sern los que propone La Fundacin Europea para la Gestin de la Calidad. (EFQM). Los cuales son los siguientes:
a) Liderazgo. b) Polticas y estrategias del centro escolar. c) Gestin del personal. d) Utilizacin de los recursos. e) Planificacin y desarrollo de los procesos que se llevan a cabo en el centro escolar. f) Satisfaccin del alumnado y familias. g) Satisfaccin de las personas. h) Impacto en la sociedad. i) Resultados del centro. Los directivos no desarrollan trabajo, lo que hacen es realizar para la instituc in que dirige cinco funciones bsicas gerenciales:
Planificar. Organizar Dotar de personal. Dirigir. Controlar.
Y tres roles gerenciales:
Interpersonales. Informativos. Toma de decisiones. 3. Hiptesis o preguntas de investigacin.
El directivo escolar posee las competencias para desempear su labor de gestin en un mundo globalizado? De que manera los directivos desarrollan el proceso administrativo? Cmo aplica los modelos de calidad en sus organizaciones? Sus procesos de comunicacin son efectivos? Que acciones realiza las directivas con el propsito de propicia una ambiente laboral que permite desarrollar las relaciones humanas y de trabajo en equipo? Toma decisiones y soluciona problemas que se generan en su institucin? Manifiesta en su actuar un liderazgo transformador y motivante? ------------------------------------------- Preguntas de reflexin Gestin directiva: Qu acciones realizo para ... - Qu las TIC formen parte de la cultura institucional? - Qu el proyecto institucional cuente con apoyo de TIC? - Fomentar el trabajo colaborativo entre docentes? - Que los procesos administrativos mejoren con el uso de TIC? Gestin acadmica: Qu acciones realizo para ... - promover el uso apropiado de TIC en los docentes? - que los estudiantes usen apropiadamente las TIC a travs de los docentes? - que las prcticas docentes sean relaboradas y mejoradas a partir de incorporar l as TIC? - motivar a los docentes para que se establezca una comunidad de aprendizaje de pares? - que los docentes diseen sus propios recursos educativos digitales? ------------------ Por revisar an Paper: Realidad y perspectiva de las competencias para el ejercicio directivo en Argentina, por Ins Aguerrondo, M. Teresa Lugo y Sebastin Schurmann. http://accelera.uab.cat/document s_edo/biblio/Redage2012.pdf Tesis doctoral: El director escolar. Necesidades de formacin para un desempeo prof esional. UAB http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5046/saet1de1.pdf?sequence=1 Ciclo de formacin para aspirantes a cargo de supervisor (Santa Fe) http://www.santafe.gov.ar/index.php/educacion/content/download/198567/963447/fil e/Programa%20Ciclo%20de%20Formaci%C3%B3n%20Concurso%20Supervisores.pdf