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SEGUIMIENTO A LA
CONSOLIDACIÓN DE LA
REFORMA DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
2009 – 2012
(DOCUMENTO BASE)
ESTADO DE MÉXICO SUBSISTEMA
FEDERALIZADO
ÍNDICE
ÍNDICE...............................................................................................2
PRESENTACIÓN..................................................................................4
INTRODUCCIÓN..................................................................................5
RASGOS ............................................................................................6
ESTRATEGIA DE TRABAJO..................................................................19
NOCIONES BÁSICAS..........................................................................27
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PRESENTACIÓN
Con el seguimiento que se realizará durante los años 2009-2012 y con el plan de
acción para la mejora, resultado del diagnóstico realizado en el 2009, se
pretende contribuir al proceso de consolidación de la Reforma de la Educación
Secundaria y articular las acciones que se inician en educación primaria en el
marco del Programa de Reforma integral de la Educación Básica (PRIEB),
incorporando las propuestas de mejora en los planes anuales que año con año
se diseñan en los diferentes ámbitos de gestión (escuela, sectores, Página30
Departamentos y Dirección de área) de la estructura que conforma la DESySA.
RASGOS1
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PROPÓSITO ESPECÍFICO DEL SEGUIMIENTO EN LA
ENTIDAD
Son muchos los aspectos en los cuales podría centrarse la indagación, sin
embargo se ha hecho una jerarquización de los resultados del diagnóstico de
manera tal que de acuerdo a la opinión de equipos técnicos, supervisores,
directivos, docentes y alumnos habremos de ocuparnos en profundizar sobre lo
que sucede en las escuelas con el uso del tiempo, el sentido que se le otorga al
espacio curricular de orientación y tutoría, además de investigar sobre la
2
SEP. Seguimiento a las escuelas. Ob.cit.
práctica docente y los procesos de aprendizaje en educación física, asignaturas
estatales y la asignatura de tecnología.
Temática
Ejes para
para La indagación se Especificidades
educación
educación centrará en: en la entidad:
básica
secundaria
Las opiniones y La indagación
Los alumnos valoraciones sobre los estará focalizada
y programas y sus en el espacio
Aprendizaje de
su materiales de apoyo. curricular de
los
experiencia Las actividades que orientación y Página30
alumnos
en la organiza el maestro. Los tutoría, las
escuela resultados en el asignaturas
aprendizaje. estatales,
Los Práctica Conocer lo que el educación física y
maestros y docente maestro hace para la asignatura de
su práctica favorecer el desarrollo tecnología; así
de competencias, cuál como en el uso
es el sentido que le da a del tiempo en la
las actividades que escuela.
propone, lo que piensa
de sus alumnos, los
programas, la reforma y
las actividades que se
desarrollan en la
escuela.
La función directiva en
apoyo a la gestión en
Los competencias, a la
directivos y organización y el
Función
el desarrollo funcionamiento de la
directiva
de escuela
su función y el liderazgo en el
proceso de cambio y
mejora de las escuelas.
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VINCULACIÓN CON LA INFORMACIÓN NACIONAL A
OBTENER
Por ejemplo, en el primer periodo del año escolar 2009-2010, que abarca de
agosto a noviembre, se atenderá la manera en que los maestros
implementan las “Orientaciones didácticas para el mejor aprovechamiento
de los programas de estudio”, señaladas en el Plan de estudios 2006; lo que
supone que se documentará el eje “Los maestros y su práctica”, en el tema
“Práctica docente”. Y también se hará seguimiento a asignatura estatal4. De
esta manera durante la indagación se responderán a dos necesidades de
información complementarias: la estatal y la nacional.
Departamento Número de
Sectores
Secundarias 6
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Valle de
Generales
México
Secundarias Técnicas 5
Telesecundarias 4
Secundarias 3
Toluca
Valle
Generales
de
Secundarias Técnicas 4
Telesecundarias 4
4
SEP. Proyecto de seguimiento a la consolidación de la reforma de la educación
secundaria. Dirección General de Desarrollo Curricular. Reforma de la Educación
Secundaria. Seguimiento a las escuelas. Abril, 2009.
Total 26
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ESTRATEGIA DE TRABAJO5
5
SEP. Seguimiento a las escuelas. Ob.cit.
durante el seguimiento a la generalización y durante la obtención del
diagnóstico estatal de la reforma de la educación secundaria en la entidad
han permitido que, entre todos, definamos en el proyecto estatal lo que se
desea documentar, de tal manera que en el presente documento base y en
los documentos específicos que irán orientando el seguimiento se procurará
clarificar la temática, informantes y aspectos en los que se centrará la
indagación a fin de que todos los involucrados contemos con una visión
unificada al respecto.
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PARTICIPANTES Y SUS RESPONSABILIDADES
CUALITATIVO
Usualmente, se distingue a lo cuantitativo como lo estadístico y lo cualitativo se
relaciona con la forma en que se obtiene la información (entrevistas y
observaciones). Pero, lo que los distingue son formas distintas de adquirir y
construir el conocimiento; a dónde ponen la atención y la manera en que llegan
a ciertos juicios de valor. Así, es “cuestión de énfasis”. Lo cuantitativo busca
causas, efectos y la relación entre ambos; destaca la explicación y el control. Lo
cualitativo, en cambio, intenta reconstruir acontecimientos y acentúa la
comprensión de las complejas relaciones entre todo lo que existe.
La construcción del conocimiento se presenta así en dos vías, por una parte,
quien realiza un estudio cualitativo construye conocimiento sobre un caso: una
escuela, una reforma, un plan de estudios, al indagar lo que sucede al respecto,
y por otra, el lector también construye conocimiento al experimentar lo que lee
“como si estuviera ahí” y al emitir juicios de valor con base en su experiencia, Página30
pues, por lo general, lo cualitativo se distingue por describir y no por decir “esto
está bien o está mal”.
MEJORA
6
SEP. Seguimiento a las escuelas. Ob.cit.
En las últimas décadas se han realizado una variedad de estudios sobre los
procesos de cambio e innovación en las escuelas, la manera en que se asumen y
significan éstos. Al respecto se han identificado diversos factores, entre ellos, el
más relevante es que los procesos de mejora de las prácticas requieren su
revisión, con el propósito de introducir modificaciones; así como poner en duda o
someter a debate las creencias y concepciones propias. En ese sentido, un
proceso de mejora implica indagar en aquello que piensan los diferentes actores
educativos y la manera en que esto incide en sus prácticas, así como las
condiciones en las que éstas se desarrollan.
COMPRENSIÓN
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La comunicación y la indagación no son sinónimos de comprensión. La
información puede ser obtenida, sistematizada y organizada para dar cuenta de
algo, cuestión que es necesaria, pero no suficiente para lograr la comprensión.
La comprensión va más allá.
Los otros, las demás personas, se perciben no sólo con el intelecto, con las
mediciones o las estadísticas. Uno se identifica con ellos, tiene empatía, se
proyecta. La comprensión requiere apertura, simpatía, generosidad.
De este modo, estas nociones centrales, como la anterior, acompañan la
estrategia del seguimiento, pues contribuyen a orientar la actuación de los
diferentes actores participantes y ayudan a contar con un lenguaje común.
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Escuelas en las que se hará el seguimiento
DEPARTAME SECT C.C.T. NOMBRE DE LOCALIDAD Y LÍDERES DE
NTO OR LA ESCUELA MUNICIPIO PROYECTO
1 15DES006 Rosario La Concordia, Gustavo Cardelas
0G Castellanos Naucalpan Rodríguez,
Jorge A. Castrejón
Hernández
2 15DES003 Gustavo Baz Tenayuca, Artemio Amaro
0M Prada Tlalnepantla Gutiérrez
3 15DES035 Felipe Ángeles Xahuento, Clemente Herrera
2V Tultepec Guadarrama
Secundarias Adolfo Ruíz Iturde
Generales 4 15DES023 Nicolás Bravo Col. Nicolás Isidro C. Torres
Valle de 3H Bravo, González
México Ecatepec Artemio Millán Mena
5 15DES004 Teotihuacán Valle de Pedro Martín Márquez
5Q Aragón, 1ra Gómez
sección María de Jesús
Netzahualcóyotl Rabadán Salgado
9 15DES024 Juan Escutia San Marcos Margarito Gustavo
4N Huixtoco, Reyes Aguilar
Chalco Raymundo Aquino
Santiago
6 15DES030 Octavio Paz La Manga, Juan Rodríguez
Secundarias 7I Lozano Xonacatlán Álvarez
Generales 7 15DES029 Cuauhtémoc Loma de Juárez, Socorro Córdova
Valle de 0Z Villa de Allende Torres
Toluca 8 15DES002 José Ma. Temascalcingo Gumercindo Espinal
2D Velasco Contreras
IV 15DTS000 José Antonio Prado Vallejo, Luis Ángel Pichardo
3H Alzate Tlalnepantla Zacarías
V 15DST017 Sin nombre U. H. San Ramón García
1D Rafael, Villafuerte
Secundarias Coacalco
Técnicas VI 15DST010 Ikramantaki San Andrés de Rigoberto Avalos
Valle de 5E la Cañada, Figueroa
México Ecatepec Página30
VII 15DST000 Julián Carrillo Maravillas, Cd. Rebeca Bueno Piña
9B Nezahualcoyotl
VIII 15DST007 José María Pino Temamatla, Rocío Calvo
5A Suárez Domínguez
Secundarias I 15DST021 Gustavo Baz San Francisco Ricardo Ortiz Sánchez
Técnicas 1O Prada Tlalcilalcalpan
Valle de II 15DST011 Lic. León Techuchulco de Catarino Jiménez
Toluca 1P Guzmán Allende, Sánchez
Joquicingo
III 15DST011 Ermilo Abreu Barrio Cuarto, Arturo Meza Delgado
0Q Gómez San Bartolo
Morelos
IX 15DST016 José Jicaltepec Rubén Hernández
3V Vasconcelos Autopan, Mojica
Toluca
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DIRECTORIO
Prof. José Luis Morfín Navarro Prof. Felipe de Jesús Vera González
Jefe del Departamento Jefe del Departamento
de Educación Secundaria General de Educación Secundaria General
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Prof. Guillermo Reyes Reyes Prof. Ricardo Sánchez Ceballos
Jefe del Departamento Jefe del Departamento
de Educación Telesecundaria de Educación Telesecundaria
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