Planeacion Geo

PLANEACIN DIDCTICA GENERAL
ASIGNATURA: GEOMETRA ANALTICA

ACADEMIA: Matemticas
SEMESTRE: Tercero HORAS TERICAS: 2
CRDITOS: 7 HORAS PRCTICAS: 3
TIPO DE CURSO: Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5

PLANTEL
Vo.Bo. VALIDACIN VIGENCIA SEMESTRE 2013-B
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL
PRESIDENTE DE H. CONSEJO
ACADMICO

ELABOR
M. en Arq. Daniel Gregorio Ruz Conde
Ing. Jos Luis Romero Estrada
Mat. Pascual Borboa Herrera
Arq. Juan Alberto Meja Fabela
Mat. Gemma Guadalupe Pliego Flores
Ing. Gerardo Antonio Tapia Garca
Arq. Hector Gasca Oropeza
Ing. Jess Ocampo Contreras
Mat. Alicia Len Galeana

PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes en el alumno para que emplee algunos
elementos de la Geometra Analtica que le permitan resolver de manera efectiva situaciones reales,
hipotticas o formales cuyo modelo sea una recta y/o una cnica.

CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I Recta
SESIONES
PREVISTAS:
20
PROPSITO:
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la resolucin
de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de
su entorno que se modelan a travs de la recta en situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMTICA
NMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
1.Plano cartesiano y
trazo de segmentos
Divisin de
segmento
Punto medio

2. Distancia entre
dos puntos

3. Pendiente de una
recta
ngulo de
inclinacin de una
recta
ngulo entre dos
rectas
Rectas paralelas
Rectas
perpendiculares

4

3
5

Enuncia los
conceptos de
segmento rectilneo,
distancia entre dos
puntos y punto
medio

Comprende
los conceptos de
pendiente, ngulo
de inclinacin de
una recta y de
rectas paralelas y
rectas
perpendiculares

Aplica los
conceptos y
elementos en un
sistema de
coordenadas
cartesianas:
Identifica
puntos y traza
segmentos de recta
Resuelve
situaciones reales,
hipotticas o formales
que involucren la
localizacin de
puntos, as como la
ubicacin del punto
medio o la distancia
entre ellos
Aplica
adecuadamente las
frmulas de la
pendiente, de ngulo,
segn el caso, en
situaciones reales,
Traza lneas
rectas, rectas
paralelas y rectas
perpendiculares
Se
interesa en la
construccin y
aplicacin de la
lnea recta, as
como en la
solucin de
situaciones reales,
hipotticas o
formales
Aprecia la
utilidad de
trabajar en forma
colaborativa para
lograr
aprendizajes
significativos
Desarrolla
un pensamiento
sistemtico,
ordenado y crtico

Piensa de
manera flexible,
analtica y crtica
al definir
estrategias para la
solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.

1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos y
geomtricos para la
comprensin y
anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.

3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones reales.

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin
y expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de mtodos
establecidos
5.1 Sigue

instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.6 Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
procesar e
interpretar
informacin
4. Ecuacin de la
recta en sus
diferentes formas:
Punto-pendiente
Pendiente-
ordenada al
origen
General
Simtrica

5. Distancia de un
punto a una recta.

6. Revisin de la
solucin obtenida
de la situacin
problema que
involucre elementos
de la recta.
5

2

1
Formula y
establece el
procedimiento para
la resolucin del
problema en en
situaciones reales,
hipotticas o
formales
Identifica
la ecuacin
correspondiente
punto-pendiente, la
pendiente-ordenada
al origen, general y
simtrica de la
recta)

Reconoce
los diferentes
parmetros que
intervienen en la
frmula para
calcular la distancia
de un punto a una
recta
Comprende
los conceptos y las
ecuaciones de una
Opera con
los elementos
necesarios para la
resolucin de
situaciones que
involucren la distancia
entre dos puntos,
rea y permetro de
polgonos

En un
sistema de
coordenadas
cartesianas:
Calcula el
valor de la pendiente
y ngulo de
inclinacin de una
recta
Resuelve
situaciones problema
cuyo modelo son
rectas paralelas y
perpendiculares
Grafica una
recta a partir de su
ecuacin adems de
realizarlo con un
Se
interesa en la
construccin y
aplicacin de la
lnea recta, as
como en la
solucin de
situaciones reales,
hipotticas o
formales
Aprecia la
utilidad de
trabajar en forma
colaborativa para
lograr
aprendizajes
significativos
Desarrolla
un pensamiento
sistemtico,
ordenado y crtico

Piensa de
manera flexible,
analtica y crtica
al definir
estrategias para la
solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.

Aplica
conscientemente
diferentes formas
de razonamiento
al reconocer un
problema y
definirlo; al hacer
una reflexin
crtica a partir de
las preguntas que
se plantea; al
poner a prueba
sus ideas, juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos y
geomtricos para la
comprensin y
anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.

3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones reales.

4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin
y expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
de mtodos
establecidos

recta

paquete graficador
Sustituye
correctamente los
parmetros en la
frmula de distancia
de un punto a una
recta y obtiene la
solucin correcta.
Resuelve situaciones
reales, hipotticas o
formales que
involucre la recta

diversas
estrategias para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y aplicar
informacin, y al
controlar y evaluar
el proceso seguido

5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.6 Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
procesar e
interpretar
informacin

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Diseo del esquema de un parque recreativo en forma de polgono regular (de 6 o ms lados) en cada
vrtice existe un poste de alumbrado, para lo cual se requieren los siguientes elementos:
a. Traza en el plano cartesiano del polgono regular que mida de lado 50 m (a escala).
b. Coloca una letra y sus coordenadas a cada vrtice.
c. Ubica el centro donde se colocar una fuente.
d. Existen segmentos paralelos en tu trazo? Justifica tu respuesta analticamente.
e. Determina las ecuaciones de las rectas que contiene cada lado.
f. Traza las apotemas y obtn las ecuaciones de las rectas que las contienen.
g. En el contorno se colocar una banqueta con guarnicin. Calcula el permetro.
h. Calcula el rea total del parque.
Se presentar impreso: Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un documento Word,
letra Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo, las soluciones
resaltadas, todas las expresiones algebraicas en editor de ecuaciones. Uso de un paquete graficador.
Reflexin sobre lo realizado

VALORACIN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo Cumple con todas las especificaciones
El contenido es satisfactorio
Est limpio y en orden
Incluye procesos apropiados
Entendimiento del concepto matemtico
para la resolucin de problemas
Terminologa y notacin correcta
Diagramas, dibujos claros
Completo
Conclusin acerca de la importancia de la
tarea y lo desarrollado con ella

Sugerencias de formato: Portada, ndice,
Problemas, Referencias Bibliogrficas, en un
documento Word, letra Arial 12 puntos, mrgenes,
encabezados, pie de pgina, interlineado sencillo,
las soluciones resaltadas, todas las expresiones
algebraicas en editor de ecuaciones. Uso de un
paquete graficador.
Reflexin sobre lo realizado.

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
1 Construye e interpreta modelos matemticos
mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos y geomtricos para la comprensin y
anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
No aplica.

TEMA: Plano Cartesiano y trazo de segmentos
SESIONES PREVISTAS: 4

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear la divisin de un segmento y punto medio en la resolucin
de situaciones reales, hipotticas o formales

SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
NFASIS
DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
D P A
Divisin de segmento
Punto medio

Presentacin de:
- Programa
- Planeacin de
actividades

Evaluacin diagnstica para la
clarificacin de trmino y
conceptos mediante discusin

Reporte escrito
x

guiada (lluvia de ideas)
Clase magistral: Planteo de
situaciones problema que
involucren la divisin de un
segmento en una razn dada.
Problemas guiados.
Uso de un paquete graficador
para anlisis de soluciones

Resolucin de
situaciones reales,
acerca de trazo de
figuras geomtricas.
Serie de situaciones problema
resuelta correctamente
(Portafolio de evidencias)
X x

Trazo de polgonos
regulares de seis
ms lados en el plano
cartesiano, indicando
cada vrtice y sus
coordenadas.
Resaltando el punto
central de la figura
con sus respectivas
coordenadas.
Avances de la actividad
integradora

x x
Retroalimenta el proceso de
resolucin de la situacin
problema planteada y
proporciona material de apoyo en
caso requerido, para identificar
en el proceso los errores y
aciertos

RECURSOS:
Pintarrn y marcadores
Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales impresa o electrnica.

Computadora, can y paquete graficador
Hojas milimtricas, cuaderno de apuntes y lpices de colores.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
Reporte escrito 1 4.1, 5.1 X X x Rbrica
Serie de situaciones problema resuelta
correctamente
1
3
4.1, 5.1 x X X Rbrica
Avances de la actividad integradora
realizado.
3 4.1, 4.5, 5.1 x x X Rbrica

AVANCES DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARE
S
%
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETEN
CIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA MEDIOS
PARA LA
EVALUACIN
H C A
Diseo del esquema de un parque
recreativo en forma de polgono
regular (de 6 o ms lados) en cada
vrtice existe un poste de
alumbrado, para lo cual se requieren
1
3
1 4.1
5.1
0.5
0.5
2 x Rubrica

los siguientes elementos:
Trazo de polgonos regulares de seis
ms lados en el plano cartesiano,
indicando cada vrtice y sus
coordenadas. Resaltando el punto
central de la figura con sus
respectivas coordenadas, donde se
colocar una fuente


apropiados.
grficas.

3 Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemticos y los contrasta
con modelos establecidos o situaciones reales.

No aplica.

TEMA: Distancia entre dos puntos

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para calcular la distancia entre dos puntos en resolucin de situaciones reales,
hipotticas o formales.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
D P A
Distancia entre dos puntos

Presentacin del tema y
problematizacin del mismo.
cuya implicacin sea la obtencin
de las frmulas

Elabora su formulario Formulario x x
Clase magistral relacionada a la
distancia entre dos puntos.
Problemas guiados que
requieran conocer la distancia
entre dos puntos con el
desarrollo de la solucin

explicando paso a paso la
estructura que responda a la
solucin del problema
Resolucin de
situaciones reales,
hipotticas y formales
que requieran calcular
distancias

x x
Determina la longitud
de los lados del
polgono anterior,
verificando que sea
un polgono regular y
en caso de no serlo
realiza las
modificaciones
necesarias.
integradora
x x
proporciona material de apoyo
en caso requerido, para
identificar en el proceso los
errores y aciertos

RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
Formulario 1 4.1
5.1
X X x Rbrica
correctamente
1
3
4.1
5.1
x X X Rbrica
realizado.

3 4.1
4.5
5.1
x x X Rbrica

AVANCES DE LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA
EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARE
S
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
MEDIOS PARA
LA
EVALUACIN
H C A
Determina la longitud de los lados del
polgono anterior, verificando que sea un
polgono regular y en caso de no serlo
realiza las modificaciones necesarias.
1
3
1
1
4.1
5.1
0.5
0.5
3 x Rbrica


apropiados.
grficas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretar
informacin.


No aplica.

TEMA: Pendiente de una recta

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para deducir y manipular la pendiente de una recta
en situaciones reales, hipotticas o formales.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS
DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
D P A

ngulo de inclinacin de una recta
problematizacin del mismo, que
implique la obtencin o

ngulo entre dos rectas
Rectas paralelas
Rectas perpendiculares

recuperacin de la frmula de
ngulo de inclinacin de una
recta

Elabora su formulario Formulario
x x
Clase magistral relacionada con
el ngulo de inclinacin de una
recta.
requieran el ngulo de
inclinacin de una recta la
pendiente de la misma con el
procedimiento correspondiente
en donde se explique paso a
paso la solucin del problema

Resolucin de
situaciones reales,
pendiente y ngulo
de inclinacin

x x
el ngulo entre dos rectas.
requieran el ngulo entre dos
rectas con el procedimiento
correspondiente en donde se
explique paso a paso la solucin
del problema.
Como caso particular se tratarn
rectas paralelas y
perpendiculares

Resolucin de
situaciones reales,
x x

pendiente y ngulo
de inclinacin

Determina la
pendiente y el ngulo
de inclinacin de cada
lado del polgono de
la actividad
integradora, e indicar
si hay lados paralelos
o perpendiculares.
Adems, calcular los
ngulos internos del
polgono.
integradora

x x
errores y aciertos

RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
Formulario 1 4.1
5.1
X X x Rbrica
1
3
4.1
5.1
x X X Rbrica
integradora realizado.

3 4.1
4.5
5.1
x x X Rbrica

COMPETE
NCIA
DISCIPLI
NARES
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
Determina la pendiente y el ngulo
de inclinacin de cada lado del
polgono de la actividad integradora,
e indicar si hay lados paralelos o
perpendiculares.
3 3 4.1
5.1
2
2
7 x Rbrica

Adems, calcular los ngulos
internos del polgono

apropiados.
grficas.
informacin.

No aplica.

TEMA: Ecuacin de la recta en sus diferentes formas

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para determinar la ecuacin de una recta en la
resolucin de situaciones problema que se modelan a travs de la misma en situaciones reales, hipotticas o formales.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
D P A

Punto-pendiente
Pendiente-ordenada al origen
General
problematizacin del mismo,
que implique enunciar la
ecuacin de la recta punto

Simtrica

pendiente
Elabora su
formulario
Formulario
x
Clase magistral relacionada
con la ecuacin de una recta
en sus diferentes formas.
requieran determinar la
ecuacin de una recta con el
procedimiento
explique paso a paso la
solucin del problema.

Resolucin de
situaciones reales,
hipotticas y
formales que
requieran
determinar la
ecuacin de una
recta.
Serie de situaciones
problema resuelta
correctamente (Portafolio
de evidencias)
x x
Determina la
ecuacin de las
rectas que
contienen a los
segmentos de cada
lado del polgono
de la actividad
integradora.

integradora
X x

proporciona material de
apoyo en caso requerido,
para identificar en el proceso
los errores y aciertos

RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
Formulario 1 4.1
5.1
X X x Rbrica
correctamente
1
3
4.1
5.1
x X X Rbrica
realizado.

3 4.1
4.5
5.1
x x X Rbrica

AVANCES DE LA
EN EL TEMA
COMPETENC
IA
DISCIPLINA
RES
%
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENC
IAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
Determina la ecuacin de las rectas que
contienen a los segmentos de cada lado
del polgono de la actividad integradora.
3 3 4.1
5.1
1
1
5 x Rbrica

apropiados.
grficas. .
informacin.
No aplica.

TEMA: Distancia de un punto a una recta.

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla habilidades, destrezas y actitudes para determinar la distancia de un punto a una recta
en la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR LOS
ESTUDIANTES
D P A
Distancia de un punto a una recta Presentacin del tema y
problematizacin del mismo, que
implique enunciar la ecuacin
para calcular la distancia de un

punto a una recta.
Elabora su formulario Formulario x x
la ecuacin para obtener la
distancia de un punto a una
recta
requieran determinar la ecuacin
de la distancia de un punto a
una recta con el procedimiento
explique paso a paso la solucin
del problema.

Resolucin de
situaciones reales,
que requieran
determinar la
distancia de un punto
a una recta.
x x
Determina la
distancia de un
vrtice del polgono
de la actividad
integradora a cada
una de las rectas que
contienen sus lados y
del centro a uno de
los lados.

integradora

x x

errores y aciertos
RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
Formulario 1 4.1
5.1
X X x Rbrica
correctamente
1
3
4.1
5.1
x X X Rbrica
realizado.

3 4.1
4.5
5.1
x x X Rbrica

COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA
LA
EVALUACIN
H C A
Determina la distancia de un vrtice 3 1 4.1 1 3 x Rbrica

del polgono de la actividad
integradora a cada una de las rectas
que contienen sus lados y del centro
a uno de los lados.
5.1
5.6
0.5
0.5

apropiados.
grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
informacin.
No aplica.

TEMA: Revisin de la solucin obtenida de la situacin problema que involucre elementos de la
recta

PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora I

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
REALIZADAS
POR LOS
D P A

DOCENTE ESTUDIANTES
Revisin de la solucin obtenida de la situacin
problema que involucre elementos de la recta

- Entrega la actividad
integradora con las
correcciones
realizadas por el
docente.
Versin final de la Actividad
Integradora I
x x
Revisin y entrega de porcentaje
obtenido en la Actividad
Integradora I

Emite conclusiones y
comentarios sobre lo
aprendido y el trabajo
realizado

RECURSOS:
Computadora, can y paquete graficador.


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
Versin final de la actividad integradora
realizada 1

1
3
4.1
4.5
5.1
5.6
x x X Rbrica

COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
Versin final de la actividad
integradora realizada 1
1 1 4.1 1 5 x Rbrica

3 1 4.5
5.1
5.6
1
0.5
0.5

MDULO
II
CIRCUNFERENCIA
SESIONES
PREVISTAS:
10
PROPSI
TO DEL
MDULO
su entorno que se modelan a travs de la circunferencia en situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMTICA
NME
RO DE
SESIO
NES
CONCEPTUA
L
PROCEDIMENTAL
ACTITUDI
NAL
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCI
AS
DISCIPLINAR
ES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
1. Circunferencia
Centro
Radio

2. Otros
elementos:
Dimetro
Cuerda
Recta
tangente
Recta
secante

2

2

Enuncia
el
concepto
de
circunfere
ncia,
radio,
centro de
una
circunfere
ncia,
cuerda,
recta
tangente
Aplica los conceptos
de circunferencia y
sus elementos en un
sistema de
coordenadas
cartesianas:
Identifica el centro
y radio como los
elementos
principales de una
circunferencia.
Resuelve
situaciones reales,
Se
interesa
en la
construcc
in y
aplicacin
de una
circunfer
encia, as
como en
la
solucin
de
situacion
Piensa de
manera flexible,
analtica y crtica
al definir
estrategias para
la solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
Aplica
conscientemente
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos o
geomtricos
para la
comprensin y
anlisis de
situaciones
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.1Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,

3. Ecuacin de la
circunferencia
en sus
diferentes
formas:
Ordinaria
Cannica
General

4.Revisin de la
solucin obtenida
de la situacin
problema que
involucre
elementos de la

4

2
y recta
secante
Compren
de e
identifica
la
ecuacin
ordinaria,
cannica
y general
de una
circunfere
ncia

hipotticas o
formales que
involucren la
grfica de una
circunferencia y sus
elementos
Aplica
adecuadamente las
ecuaciones
cannica, ordinaria
y general de una
circunferencia para
realizar su grfica
correspondiente
Opera con los
elementos
necesarios
situaciones reales,
hipotticas o
formales que
involucren una
circunferencia
Formula y establece
el procedimiento
para la resolucin
del problema en en
situaciones
situaciones reales,
hipotticas o
formales
es reales,
hipottica
s o
formales
Aprecia la
utilidad
de
trabajar
en forma
colaborati
va para
lograr
aprendiza
jes
significati
vos
Desarroll
a un
pensamie
nto
sistemti
co,
ordenado
y crtico
diferentes formas
de razonamiento
al reconocer un
problema y
definirlo; al hacer
una reflexin
crtica a partir de
las preguntas que
se plantea; al
poner a prueba
sus ideas, juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y aplicar
informacin, y al
controlar y
evaluar el proceso
seguido.
reales,
hipotticas o
formales.

3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y
los contrasta
con modelos
establecidos o
situaciones
reales.
matemticas o
grficas.
4.5Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin y
expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
de mtodos
establecidos
5.1Sigue instrucciones
y procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance
de un objetivo.
5.6Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
procesar e interpretar
informacin

Identifica los conceptos de la circunferencia aplicados en la
fotografa de un rostro humano.
1. Tomar una fotografa al rostro de un compaero e identifica:
a) En la fotografa, traza el plano cartesiano
b) Ubicar la punta de la nariz en el origen del plano cartesiano y
utilizar una escala adecuada, indicando cul es.
c) Indica las coordenadas del centro de la circunferencia.
d) Indica las magnitudes de los radios.
VALORACIN
INSTRUMENTO
S
CRITERIO

Rbrica
Incluye procesos apropiados
Entendimiento del concepto matemtico
Terminologa, notacin y lenguaje correctos
Organizado, con secuencia lgica y ordenada
en los procesos algebraicos

e) Traza la recta tangente que une al ojo y pasa por la punta de la
nariz
f) Escribe las ecuaciones ordinaria y general de las circunferencias
(1).
g) Ubica el sistema de referencia en el centro del ojo, Escribe las
ecuaciones de la circunferencia (2).
h) Traza un crculo en el contorno de la cara, obtn las coordenadas
del centro, su radio y calcula cunto mide esta rea.
i) Grafica las cnicas obtenidas en (1 y 2), usando un graficador y
anexar al trabajo escrito la fotografa del compaero as como la
grfica obtenida.
j) Por ltimo Reflexiona:
Tienen alguna similitud las ecuaciones obtenidas?

Fotografas del proceso y grficas correctas
de la situacin
Conclusin acerca de la importancia de la
tarea y lo desarrollado con ella.
Sugerencias de especificaciones:
Portada, ndice, Problemas, Referencias
Bibliogrficas, en un documento Word, letra
Arial 12 puntos, mrgenes, encabezados, pie
de pgina, interlineado sencillo, las soluciones
resaltadas, todas las expresiones algebraicas
en editor de ecuaciones. Reflexin sobre lo
realizado.

Iris
(circunferenci
a)
Este punto deber
ubicarse en el origen del
plano cartesiano.

Competencia Genrica y Atributos:
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
representaciones lingsticas, matemticas
o grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos
1. Construye e interpreta modelos matemticos
mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos y geomtricos para la
comprensin y anlisis de situaciones reales,

mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos en
situaciones reales, hipotticas o formales.


No Aplica

manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.

TEMA: Circunferencia

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la circunferencia en la resolucin de

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A

Centro
Radio

Presenta del tema. Clarificacin
de conceptos mediante lluvia de
ideas.
(Habindoles dejado
previamente una investigacin
sobre el tema)

Elabora un mapa mental
con la informacin
recuperada
Mapa Mental X X
Presenta diversas imgenes
para que identifiquen las
circunferencias, as como sus
elementos centro y radio,

adems, del proceso
constructivo tanto con
herramientas (estuche
geomtrico), software y
origami.
En equipos de trabajo
identifica objetos que
representan una
circunferencia,
Reporte X X
Toma una fotografa de
su rostro
Traza el plano cartesiano
sobre la fotografa
ubicando el origen en la
punta de la nariz.
Indica las coordenadas
del centro de la
circunferencia que forma
el iris de un ojo, adems
determina el radio de la
misma.
integradora
X
Retroalimentacin de actividad
integradora

RECURSOS: Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico
AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo.


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIA
S
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALUACIN
DX F S H C A
Mapa mental

1 4.1
5.1

X

X

X

RUBRICA
Reporte 1 4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
Avances de la Actividad
Integradora

1
3

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA

AVANCES EN LA ELABORACIN
LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A

Toma una fotografa de su rostro
Traza el plano cartesiano sobre la
fotografa ubicando el origen en la
punta de la nariz.
Indica las coordenadas del centro de
la circunferencia que forma el iris de
un ojo, adems determina el radio
de la misma.

1
3

3

4.1
4.5
5.1

3

6

X

RUBRICA

o grficas.
mtodos establecidos

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos


No Aplica

TEMA: Otros elementos:

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la circunferencia en la
resolucin de problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A

Dimetro
Cuerda
Recta tangente
Recta secante

Presenta el tema. Clarificacin
de conceptos mediante lluvia
de ideas.
(Habindoles dejado
sobre el tema)

Elabora un esquema en
donde representa los
elementos de la
circunferencia.
Esquema X X
Ejercicios guiados donde se
presentan diversas imgenes
para que identifique en las
circunferencias cada uno de los
elementos que la componen.

Resolucin de situaciones
formales que requieran
determinar los elementos
de una circunferencia
correctamente (Portafolio de evidencias)
X X
Clase plenaria para
retroalimentacin del tema.

Traza la recta
tangente que une al
Avances de la actividad integradora X X X

ojo y pasa por la
punta de la nariz,
adems obtiene su
ecuacin
integradora

RECURSOS Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico
AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el trabajo colaborativo


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
Esquema. 1

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
1

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
Integradora

1
3
4.1
4.5
5.1

X

X

X

X

RUBRICA

EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACI
N
SUMATIV
A
QUIN
EVALA MEDIOS PARA
LA
EVALUACIN
H C A

Traza la recta tangente que
une al ojo y pasa por la punta
de la nariz, adems obtiene su
ecuacin

1

3
4.1
4.5
5.1

3

6

X

RUBRICA

apropiados.
grficas.
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones
a problemas a partir de mtodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
1. Construye e interpreta modelos
matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos y
geomtricos para la comprensin y anlisis de

3. Explica e interpreta los resultados
obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS:

No Aplica

TEMA: Ecuaciones de la circunferencia SESIONES PREVISTAS: 4

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la circunferencia en la
resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A
Ordinaria Presentacin del tema, clarificacin
de conceptos y presentacin de

Cannica
General

frmulas.
Elaboracin de formulario Formulario X X
Clase magistral sobre las diferentes
formas de la ecuacin de la
circunferencia.

Problemas mediados de
aplicacin que implican
la ecuacin de la
circunferencia en sus
diferentes formas.
Problemas Resueltos
x x
Determina las ecuaciones
en su forma ordinaria y
general de las
circunferencias del
rostro.
Mueve el centro de las
circunferencias y obtiene
nuevas ecuaciones.
Traza un crculo en el
contorno de la cara,
obteniendo las
coordenadas del centro,
su radio y calcula cunto
mide esta rea.
Grafica las
circunferencias obtenidas
usando un graficador
integradora
X
integradora

RECURSOS: Pintarrn y marcadores



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A

Formulario

1

4.1
4.5
5.1

X X X

RUBRICA

Problemas Resueltos

3

4.1
4.5
5.1

X X X

RUBRICA
Avances de la actividad integradora 1
3
4.1
4.5
5.1

X X X

RUBRICA

EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARE
S
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUA
CIN
SUMATI
VA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN H C A
Determina las ecuaciones en su
forma ordinaria y general de las
circunferencias del rostro.
circunferencias y obtiene nuevas
ecuaciones.
Traza un crculo en el contorno de la
cara, obteniendo las coordenadas del
centro, su radio y calcula cunto
mide esta rea.
Grafica las circunferencias obtenidas

1

3

3
4.1
4.5
5.1
5.6

4

7

X

RUBRICA


o grficas.
mtodos establecidos
cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
informacin.



No Aplica

circunferencia

PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora II

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS
ESTUDIANTES
D P A

Revisin de la solucin
obtenida de la situacin
problema que involucre
elementos de la
circunferencia

Entrega la actividad
integradora con las
correcciones realizadas
por el docente.
Integradora II
X X
obtenido en la Actividad Integradora II

realizado



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE
LA EVALUACIN
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
realizada 2
1
3
4.1
4.5
5.1
5.6
X X X Rbrica

AVANCES DE LA
EN EL TEMA
COMPETENC
IA
DISCIPLINA
RES
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN H C A

1
3
1.5
1.5
4.1
4.5
5.1
5.6
1
1
0.5
0.5
6 x Rbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL

10

30

10

50%

PORCENTAJE
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 1
25%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 2
25%

MDULO
III
Parbola.
SESIONES
PREVISTAS:
10
PROPSIT
O DEL
MDULO
su entorno que se modelan a travs de la parbola en situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMTICA
NMERO
DE
SESIONE
S
CONCEPTUAL
PROCEDIMEN
TAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
Parbola
Foco
Directriz

Otros elementos:
Vrtice
Lado recto
Magnitud del
parmetro p

Formas de la
ecuacin de la
parbola.
Ordinaria
Cannica
General
Revisin de la
solucin obtenida
de la situacin
problema que
involucre

2

2

4

2

Distingue la
directriz y el
foco como los
elementos
bsicos de la
definicin de
parbola.
Enuncia el
concepto de
parbola,
vrtice, lado
recto y
magnitud del
parmetro p
Comprende la
ecuacin
ordinaria,
cannica y
general de una
parbola
Identifica las
ecuaciones
Aplica los
conceptos de
directriz y foco
para construir
el lugar
geomtrico, es
decir una
parbola en el
plano, con eje
horizontal o eje
vertical

Aplica los
conceptos de
parbola y sus
elementos en
un sistema de
coordenadas
cartesianas.
Formula y
establece el
procedimiento
para la
Se interesa en
la construccin
y aplicacin de
la parbola, as
como en el
proceso de
solucin de
diversas
situaciones
reales,
hipotticas y
formales.

Aprecia la
utilidad de
trabajar en
forma
colaborativa
para lograr
aprendizajes
significativos
Desarrolla un
pensamiento
sistemtico,
Piensa de
manera flexible,
analtica y crtica
al definir
estrategias para
la solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
Aplica
conscientemente
diferentes formas
de razonamiento
al reconocer un
problema y
definirlo; al hacer
una reflexin
crtica a partir de
las preguntas
que se plantea;
al poner a
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos y
geomtricos para
la comprensin y
anlisis de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.

3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y los
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representacione
s lingsticas,
matemticas o
grficas.
Maneja las
tecnologas de
la informacin y
la comunicacin

elementos de la
parbola.

cannica,
ordinaria y
general de una
parbola.

resolucin del
problema en en
situaciones
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
Resuelve
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren la
grfica de una
parbola y sus
elementos
Aplica
adecuadamente
las ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de la
parbola, para
realizar su
grfica
correspondiente
Opera con los
elementos
necesarios
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucren una
parbola.
ordenado y
crtico

Reconoce y
valora las
aplicaciones de
la parbola

prueba sus ideas,
juicios, conceptos
o respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y aplicar
informacin, y al
controlar y
evaluar el
proceso seguido

contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones
reales.

para obtener
informacin y
expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a
partir de mtodos
establecidos
Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin
para procesar e
interpretar
informacin.


VALORACIN: 25%
INSTRUMENTO CRITERIO

Resuelve los siguientes planteamientos
1. Situacin A
El estudiante patea un baln (describiendo una trayectoria parablica) y registra la distancia
recorrida y el tiempo transcurrido desde que lo pate hasta que toca el piso (por primera
vez). Usado estos datos deber:
Representar en el plano cartesiano el punto inicial y final del baln.
Establecer la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la parbola asociada a la trayectoria
del baln.
Determina Cul fue la altura mxima que alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo se
alcanz la altura mxima? Cul es el foco de la parbola?
Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del baln? Justificar de manera
algebraica y grfica, para esto ltimo deber realizarse la grfica de la parbola en
graficador y sealar la posicin del baln a los tres segundos del evento.
2. Situacin B
I. Retoma la actividad integradora del mdulo I, en la cual se construy un parque recreativo
de forma de un polgono regular (de 6 o ms lados, cada uno con medida 50m a escala).
a) Se desea que la entrada principal sea un arco parablico. Establece la medida del claro de
la puerta as como la altura mxima que deseas tenga la entrada, y responde lo siguiente:

a.1) Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada?
a.2) A qu distancia del piso est el foco de la parbola?
a.3) Debes colocar el nombre de tu parque recreativo en una placa colocada en la directriz
que origin la parbola, a qu altura est?
a.4) Traza en una hoja milimtrica el plano de tu fachada, considerando las medidas a
escala.
b) En cada uno de los postes del alumbrado se desea colocar un faro en forma de paraboloide,
a fin de usar la propiedad reflexiva de la parbola y dado que se usarn para espectculos
nocturnos de luces. Cada uno de los faros deber tener diferente distancia del vrtice al
foco.
Para cada faro establece la distancia a la que te gustara que estuviera el foco del vrtice de
la parbola y responde:
Lista de cotejo
Incluye procesos
apropiados
Entendimiento del
concepto matemtico
Terminologa, notacin y
lenguaje correctos
Organizado, con
secuencia lgica y
ordenada en los procesos
algebraicos
Esquemas y grficos que
representan
adecuadamente de la
situacin
Incluye conclusin de lo
desarrollado con ella.

Sugerencias de
especificaciones:
Portada, ndice, Problemas,
Referencias Bibliogrficas,
en un documento Word,
letra Arial 12 puntos,
mrgenes, encabezados,
pie de pgina, interlineado
sencillo, las soluciones
resaltadas, todas las
expresiones algebraicas en
editor de ecuaciones.
Reflexin sobre lo
realizado.

b.1) Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del foco de iluminacin?
b.2) Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola que origin el faro?
b.3) Traza en una hoja milimtrica el plano de cada uno de tus faros, considerando las
medidas a escala.

COMPETENCIAS GENRICAS Y
ATRIBUTOS:
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas
apropiados.
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
geomtricos para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.

3 Explica e interpreta los resultados
establecidos en situaciones reales,


No Aplica

TEMA: Parbola

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la parbola en la resolucin de

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A
Parbola
Foco
Directriz

Presenta del tema. Clarificacin
ideas.
(Habindoles dejado
sobre el tema)

con la informacin
recuperada
Mapa Mental X X
parbolas presentes, sus
elementos foco y directriz, as
como el proceso constructivo
tanto con herramientas
(estuche geomtrico), software
y origami.

representa una parbola,
Reporte X X

Situacin A

integradora
X

Patea un baln
(describiendo una
trayectoria parablica) y
registra la distancia
recorrida y el tiempo
transcurrido desde que lo
pate hasta que toca el piso
(por primera vez). Usado
estos datos:
Representa en el plano
cartesiano el punto inicial y
final del baln.
integradora

RECURSOS:

Pintarrn, marcadores y estuche geomtrico


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIA
S
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALUACIN
DX F S H C A
Mapa mental

1 4.1
5.1

X

X

X

RUBRICA
Reporte 1 4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
Integradora

1
3

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA

EN EL TEMA
COMPETENC
IA
DISCIPLINA
RES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACI
N SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A

Situacin A

Patea un baln (describiendo una
trayectoria parablica) y registra la
distancia recorrida y el tiempo
transcurrido desde que lo pate hasta
que toca el piso (por primera vez). Usado
estos datos:
Representa en el plano cartesiano el
punto inicial y final del baln.

1
3

3

4.1
4.5
5.1

3

6

X

RUBRICA

o grficas.
mtodos establecidos



No Aplica


PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la parbola en la resolucin
de situaciones reales hipotticas o formales.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A
Otros elementos:
Vrtice
Lado recto
Magnitud del parmetro p

de conceptos mediante lluvia
de ideas.
(Habindoles dejado
sobre el tema)

elementos de la
parbola
Esquema X X
parbolas cada uno de los

de una parbola
X X
Clase plenaria para

Situacin B
Retoma la actividad
integradora del mdulo I,
en la cual se construy un
parque recreativo de forma
de un polgono regular (de
6 o ms lados, cada uno
integradora
X X X

con medida 50m a escala).
Se desea que la entrada
principal sea un arco
parablico. Establece la
medida del claro de la
puerta as como la altura
mxima que deseas tenga
la entrada
integradora



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIA
S
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALUACIN
DX F S H C A
Esquema. 1

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
correctamente (Portafolio de
evidencias)
1

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
Integradora

1
3
4.1
4.5
5.1

X

X

X

X

RUBRICA

EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACI
N
SUMATIV
A
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
Situacin B
Retoma la actividad integradora del
mdulo I, en la cual se construy un
parque recreativo de forma de un
polgono regular (de 6 o ms lados, cada
uno con medida 50m a escala).
Se desea que la entrada principal sea un
arco parablico. Establece la medida del
claro de la puerta as como la altura
mxima que deseas tenga la entrada
1

3
4.1
4.5
5.1

3

6

X

RUBRICA

apropiados.
grficas.
ideas.



EXTENDIDAS:

No Aplica

TEMA: Ecuaciones de la parbola SESIONES PREVISTAS: 4

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la parbola en la
resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A
Ordinaria
Cannica
General

Presentacin del tema, clarificacin
frmulas.

parbola.

la ecuacin de la
parbola en sus
diferentes formas.
Problemas Resueltos
x x

Situacin A
Establece la ecuacin, en
forma ordinaria y general,
de la parbola asociada a la
trayectoria del baln.
Determina Cul fue la
altura mxima que alcanz
el baln? Al cabo de
cunto tiempo se alcanz la
altura mxima? Cul es el
integradora
X

foco de la parbola?
Transcurridos 3 segundos
del pateo Cul es la altura
del baln? Justificar de
manera algebraica y grfica,
para esto ltimo deber
realizarse la grafica de la
parbola en graficador y
sealar la posicin del baln
a los tres segundos del
evento.

Situacin B
Cul es la ecuacin general
de la parbola involucrada?
Cul es la ecuacin general
de la parbola involucrada?
A qu distancia del piso
est el foco de la parbola?
Debes colocar el nombre de
tu parque recreativo en una
placa colocada en la
directriz que origin la
parbola, a qu altura
est?
Traza en una hoja
milimtrica el plano de tu
fachada, considerando las
medidas a escala.
En cada uno de los postes
del alumbrado se desea
colocar un faro en forma de
paraboloide, a fin de usar la
propiedad reflexiva de la
parbola y dado que se
usarn para espectculos
nocturnos de luces. Cada
uno de los faros deber
tener diferente distancia del
vrtice al foco.
Para cada faro establece la
distancia a la que te
gustara que estuviera el
foco del vrtice de la
parbola y responde:

Cul es el ancho que tiene
el faro al nivel del foco de
iluminacin?
Cul es la ecuacin
ordinaria de la parbola que
origin el faro?
Traza en una hoja
milimtrica el plano de cada
uno de tus faros,
considerando las medidas a
escala.

integradora



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A

Formulario

1

4.1
4.5
5.1

X X X

RUBRICA

Problemas Resueltos

3

4.1
4.5
5.1

X X X

RUBRICA
3
4.1
4.5
5.1

X X X

RUBRICA

AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPE
TENCI
A
DISCIP
LINAR
ES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUA
CIN
SUMATI
VA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
Situacin A
Establece la ecuacin, en forma ordinaria y general, de la
parbola asociada a la trayectoria del baln.
Determina Cul fue la altura mxima que alcanz el
baln? Al cabo de cunto tiempo se alcanz la altura
mxima? Cul es el foco de la parbola?
Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es la altura del
baln? Justificar de manera algebraica y grfica, para

1

3

3
4.1
4.5
5.1
5.6

4

7

X

RUBRICA

esto ltimo deber realizarse la grafica de la parbola en
graficador y sealar la posicin del baln a los tres
segundos del evento.

Situacin B
Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada?
Cul es la ecuacin general de la parbola involucrada?
A qu distancia del piso est el foco de la parbola?
Debes colocar el nombre de tu parque recreativo en una
placa colocada en la directriz que origin la parbola, a
qu altura est?
Traza en una hoja milimtrica el plano de tu fachada,
considerando las medidas a escala.
En cada uno de los postes del alumbrado se desea
colocar un faro en forma de paraboloide, a fin de usar la
propiedad reflexiva de la parbola y dado que se usarn
para espectculos nocturnos de luces. Cada uno de los
faros deber tener diferente distancia del vrtice al foco.
Para cada faro establece la distancia a la que te gustara
que estuviera el foco del vrtice de la parbola y
responde:
Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del foco de
iluminacin?
Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola que origin
el faro?
Traza en una hoja milimtrica el plano de cada uno de tus
faros, considerando las medidas a escala.

o grficas.
mtodos establecidos
de un objetivo.
informacin.




No Aplica

parbola

PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora II

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS
ESTUDIANTES
D P A

elementos de la parbola

integradora con las
por el docente.
Integradora III
X X
obtenido en la Actividad Integradora III

realizado



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE
LA EVALUACIN
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
realizada 3
1
3
4.1
4.5
5.1
5.6
X X X Rbrica

AVANCES DE LA
EN EL TEMA
COMPETENC
IA
DISCIPLINA
RES
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN H C A

1
3
1.5
1.5
4.1
4.5
5.1
5.6
1
1
0.5
0.5
6 x Rbrica

MDULO IV ELIPSE E HIPRBOLA.
SESIONES
PREVISTAS:
20
PROPSITO
DEL
MDULO
Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la Geometra Analtica en la resolucin de
problemas al utilizar el lenguaje, los conceptos y principios bsicos que le permiten construir representaciones, conceptos y objetos de su entorno que
se modelan a travs de la elipse e hiprbola en diferentes situaciones de contexto.
TEMTICA
NMERO
DE
SESIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
Elipse
Focos
Vrtices
Otros elementos:
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje mayor
Eje menor
Excentricidad

Ecuacin de la elipse
en sus diferentes
formas.
Ordinaria
Cannica
General

Revisin de la
solucin obtenida de
la situacin
Distingue los
focos como
los elementos
bsicos de la
definicin de
elipse.

Enuncia el
concepto de
elipse,
vrtices,
focos, lados
rectos, eje
mayor y
menor.

Comprende e
identifica la
ecuacin
ordinaria,
cannica y
Aplica los conceptos
de focos y vrtices
para construir el
lugar geomtrico, es
decir una elipse en
el plano, con eje
horizontal o eje
vertical
Aplica los
conceptos de elipse
e identifica los
focos y los vrtices
como los elementos
principales de una
elipse
Resuelve
situaciones reales,
hipotticas o
formales que
involucren la
grfica de una
elipse y sus
Se interesa en
la construccin
y aplicacin
prctica de la
elipse, as
como en el
proceso de
solucin de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Aprecia la
utilidad de
trabajar en
forma
colaborativa
para lograr
aprendizajes
significativos.
Piensa de
manera flexible,
analtica y crtica
al definir
estrategias para
la solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.
Aplica
conscientemente
diferentes formas
de razonamiento
al reconocer un
problema y
definirlo; al hacer
una reflexin
crtica a partir de
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimient
os
aritmticos,
algebraicos y
geomtricos
para la
comprensin
y anlisis de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.

4. Escucha,
interpreta y
emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios,
cdigos y
herramientas
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Maneja las
tecnologas de la

problema que
involucre elementos
de la elipse.
general de
una elipse.

elementos
Formula y establece
el procedimiento
para la resolucin
del problema en en
situaciones
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
Aplica
adecuadamente las
ecuaciones
cannica, ordinaria
y general de la
elipse, para realizar
su grfica
correspondiente
Opera con los
elementos necesarios
situaciones reales,
que involucren una
elipse.
Desarrolla un
pensamiento
sistemtico,
ordenado y
crtico.
Reconoce y
valora las
aplicaciones de la
elipse.
las preguntas que
se plantea; al
poner a prueba
sus ideas, juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y aplicar
informacin, y al
controlar y evaluar
el proceso seguido
informacin y la
comunicacin
para obtener
informacin y
expresar ideas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a
partir de
mtodos
establecidos.
Sigue
instrucciones y
procedimientos
de manera
reflexiva,
comprendiendo
como cada uno
de sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin
para procesar e
interpretar
informacin.

Hiprbola
Focos
vrtices
Otros elementos:
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje transverso
Eje conjugado
Excentricidad
Distingue
los focos y
los vrtices
como los
elementos
bsicos de
la definicin
de
hiprbola.

Enuncia el
Aplica los
conceptos de
focos y vrtices
para construir el
lugar geomtrico,
es decir una
hiprbola en el
plano, con eje
horizontal o eje
vertical
Aplica los
Se interesa en
la construccin
y aplicacin
prctica de la
hiprbola, as
como en el
proceso de
solucin de
situaciones
reales,
hipotticas o
Piensa de
manera flexible,
analtica y crtica
al definir
estrategias para
la solucin de
problemas, la
toma de
decisiones y el
anlisis de la
realidad.

Ecuacin de la
hiprbola en sus
diferentes formas.
Ordinaria
Cannica
General

Revisin de la
solucin obtenida de
la situacin
problema que
involucre elementos de
la hiprbola

concepto
de
hiprbola,
vrtices,
focos, lados
rectos, eje
transverso
y
conjugado.
Comprende
la ecuacin
ordinaria,
cannica y
general de
una
hiprbola.

Identifica las
ecuaciones
cannica,
ordinaria y
general de una
hiprbola.
conceptos de
hiprbola y sus
elementos en un
sistema de
coordenadas
cartesianas.
Identifica los focos
y los vrtices como
los elementos
principales de una
hiprbola
Formula y
establece el
procedimiento para
la resolucin del
problema en en
situaciones
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
Resuelve
situaciones reales,
hipotticas o
formales que
involucren la
grfica de una
hiprbola y sus
elementos
Aplica
adecuadamente las
ecuaciones
cannica, ordinaria
y general de la
hiprbola1, para
realizar su grfica
correspondiente
Opera con los
elementos necesarios
situaciones reales,
que involucren una
formales.
Aprecia la
utilidad de
trabajar en
forma
colaborativa
para lograr
aprendizajes
significativos.
Desarrolla un
pensamiento
sistemtico,
ordenado y
crtico.
Reconoce y
valora las
aplicaciones de la
hiprbola.
Aplica
conscientemente
diferentes formas
de razonamiento
al reconocer un
problema y
definirlo; al hacer
una reflexin
crtica a partir de
las preguntas que
se plantea; al
poner a prueba
sus ideas, juicios,
conceptos o
respuestas; al
desarrollar
diversas
estrategias para
investigar,
sistematizar,
representar,
comprender,
analizar y aplicar
informacin, y al
controlar y evaluar
el proceso seguido

hiprbola.

Actividad Integradora:
1. Identifica los conceptos de la Elipse e Hiprbola aplicados en la
fotografa de un rostro humano (Actividad integradora II):
Tomar una fotografa al rostro de un compaero e identifica:
a) Traza en cada uno de los ojos la elipse que se forma (1).
b) Dibuja la hiprbola involucrada y que establece el contorno de la nariz (2).

c) Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de las cnicas mencionadas
en (1), para ello debers ubicar a la punta de la nariz en el origen del
plano cartesiano y utilizar una escala adecuada, indicando cul es.
d) Grafica las cnicas obtenidas en (2), usando un graficador y anexar al
trabajo escrito la fotografa del compaero as como la grfica obtenida.
Reflexin: Contrasta los resultados obtenidos (Grficas y ecuaciones) con la actividad
Integradora II.
VALORACIN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Lista de cotejo
Incluye procesos
apropiados
Entendimiento del
concepto matemtico
Terminologa, notacin y
lenguaje correctos
Organizado, con secuencia
lgica y ordenada en los
procesos algebraicos
Fotografas del proceso y
grficas correctas de la
situacin
Conclusin acerca de la
importancia de la tarea y
lo desarrollado con ella.
Sugerencias de
especificaciones:
Portada, ndice, Problemas,
Referencias Bibliogrficas,
en un documento Word,
letra Arial 12 puntos,
mrgenes, encabezados, pie
de pgina, interlineado
sencillo, las soluciones
resaltadas, todas las
expresiones algebraicas en
editor de ecuaciones.
Este punto deber ubicarse en el
origen del plano cartesiano.
Rama de la
hiprbola
Elips
e

Reflexin sobre lo realizado.

o grficas.
mtodos establecidos



No Aplica

TEMA: Elipse

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la elipse en la resolucin de

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A
Elipse
Focos
Vrtices

Presenta del tema. Clarificacin de
conceptos mediante lluvia de ideas.
(Habindoles dejado previamente
una investigacin sobre el tema)

con la informacin
recuperada
Mapa Mental X X
Presenta diversas imgenes para
que identifiquen las elipses
presentes, sus elementos focos y
vrtices, as como el proceso
constructivo tanto con herramientas
(estuche geomtrico), software y
origami.

representan una elipse.
Reporte X X

Toma una fotografa del
rostro y traza en cada uno
de los ojos la elipse que se
forma
integradora
X
integradora



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIA
S
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALUACIN
DX F S H C A
Mapa mental

1 4.1
5.1

X

X

X

RUBRICA
Reporte 1 4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
Integradora

1
3

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA

EN EL TEMA
COMPETENC
IA
DISCIPLINA
RES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACI
N SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
Tomar una fotografa del
rostro y traza en cada uno de los
ojos la elipse que se forma
1
3

0.5
0.5
4.1
4.5
5.1

2

3

X

RUBRICA

o grficas.
mtodos establecidos




No Aplica


PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la elipse en la resolucin de
situaciones reales hipotticas o formales.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A
Otros elementos:
Centro
Vrtices
Lado recto
Eje mayor
Eje menor
Excentricidad

ideas.
(Habindoles dejado
sobre el tema)

elementos de la elipse
Esquema X X
elipses cada uno de los

de una elipse
X X
Clase plenaria para

Localizar todos los
elementos de las
elipses de los ojos
integradora
X X X

integradora

Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales
impresa o electrnica.
AMBIENTES/ESCENARIOS Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el
trabajo colaborativo.


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
Esquema. 1

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
1

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
Integradora

1
3
4.1
4.5
5.1

X

X

X

X

RUBRICA

EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A

Localizar todos los elementos
de las elipses de los ojos

1

1
4.1
4.5
5.1

1
0.5
0.5

3

X

RUBRICA

apropiados.
grficas.
ideas.



EXTENDIDAS:

No Aplica

TEMA: Ecuaciones de la elipse SESIONES PREVISTAS: 4

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la elipse en la resolucin
de situaciones reales, hipotticas o formales.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A
Ecuacin de la elipse en sus
diferentes formas.
Ordinaria
Cannica
General

frmulas.

formas de la ecuacin de la elipse

la ecuacin de la elipse
en sus diferentes formas.
Problemas Resueltos
x x
Escribe las ecuaciones
ordinarias y generales de
las elipses mencionadas,
para ello debers ubicar
a la punta de la nariz en
el origen del plano
cartesiano y utilizar una
escala adecuada,
indicando cul es.
Grafica las elipses
obtenidas usando un
graficador y anexar al
trabajo escrito la
fotografa as como la
integradora
X

grfica obtenida.
integradora


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A

Formulario

1

4.1
4.5
5.1

X X X

RUBRICA

Problemas Resueltos

3

4.1
4.5
5.1

X X X

RUBRICA
3
4.1
4.5
5.1
X X X
RUBRICA

ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
MEDIOS
PARA LA
EVALUACI
N
H C A
Escribe las ecuaciones ordinarias y generales
de las elipses mencionadas, para ello
debers ubicar a la punta de la nariz en el
origen del plano cartesiano y utilizar una
escala adecuada, indicando cul es.
Grafica las elipses obtenidas usando un
graficador y anexar al trabajo escrito la
fotografa as como la grfica obtenida.

1

3

0.5
0.5
4.1
4.5
5.1
5.6

0.5
0.5
0.5
0.5

3

X

RUBRICA

o grficas.
mtodos establecidos
de un objetivo.
informacin.



No Aplica

elipse

PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora IV

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS
ESTUDIANTES
D P A

elementos de la elipse

integradora con las
por el docente.
Versin final de la mitad de la
Actividad Integradora IV (Elipse)
X X
obtenido en la mitad de la Actividad
Integradora IV (Elipse)

realizado



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE
LA EVALUACIN
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
Versin final de la mitad de la Actividad
Integradora 4 (Elipse)
1
3
4.1
4.5
5.1
5.6
X X X Rbrica

AVANCES DE LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA EN EL
TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARE
S
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
Versin final de la mitad de
la Actividad Integradora 4
(Elipse)
1
3
1
1
4.1
4.5
5.1
5.6
0.5
0.5
0.5
0.5
4 x Rbrica

o grficas.
mtodos establecidos



No Aplica

TEMA: hiprbola

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer los diferentes elementos de la hiprbola en la resolucin de

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A
Hiperbla
Focos
Vrtices

Presenta del tema. Previa
investigacin, se clarifican los
conceptos mediante lluvia de
ideas.

con la informacin
recuperada
Mapa Mental X X
hiprbolas presentes, sus
elementos focos y vrtices, as
como el proceso constructivo
tanto con herramientas
(estuche geomtrico), software
y origami.

representan una hiprbola.
Reporte X X
rostro y dibuja la hiprbola
involucrada que establece el
contorno de la nariz
integradora
X
integradora


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIA
S
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALUACIN
DX F S H C A
Mapa mental

1 4.1
5.1

X

X

X

RUBRICA
Reporte 1 4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
Integradora

1
3

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA

EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A
Toma una fotografa del rostro
y dibuja la hiprbola involucrada que
establece el contorno de la nariz
1
3

0.5
0.5
4.1
4.5
5.1

1
0.5
0.5

3

X

RUBRICA

o grficas.
mtodos establecidos



No Aplica


PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para conocer y emplear los diferentes elementos de la hiprbola en la resolucin
de situaciones reales hipotticas o formales.

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A
Otros elementos:
Centro
Presenta el tema. Previa
investigacin se clarifican los

Vrtices
Lado recto
Eje transverso
Eje conjugado
Excentricidad

conceptos mediante lluvia de
ideas.
elementos de la
hiprbola
Esquema X X
hiprbolas cada uno de los

de una hiprbola
X X
Clase plenaria para

Localizar todos los
elementos de la
hiprbola de la nariz
integradora
X X X
integradora

Gua de ejercicios impresa de situaciones reales, hipotticas o formales
impresa o electrnica.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clases, sala de cmputo o lugar que promueva la interaccin y el
trabajo colaborativo.


EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIA
S
DISCIPLINARE
S
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALUACIN
DX F S H C A
Esquema. 1

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
correctamente (Portafolio de
evidencias)
1

4.1
4.5
5.1

X

X

X

RUBRICA
Integradora

1
3
4.1
4.5
5.1

X

X

X

X

RUBRICA

EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACI
N SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A

Localizar todos los elementos
de la hiprbola de la nariz

1

1
4.1
4.5
5.1

1
0.5
0.5

3

X

RUBRICA

apropiados.
grficas.
ideas.


EXTENDIDAS:

No Aplica

TEMA: Ecuaciones de la hiprbola SESIONES PREVISTAS: 4

PROPSITO DEL TEMA: Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuacin de la hiprbola en la
resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
D P A

Ecuacin de la elipse en sus diferentes
formas.
Ordinaria
Cannica
General

frmulas.

hiprbola

la ecuacin de la
hiprbola en sus
diferentes formas.
Problemas Resueltos
x x
ordinarias y generales de
la hiprbola mencionada,
para ello debers ubicar
a la punta de la nariz en
el origen del plano
cartesiano y utilizar una
escala adecuada,
indicando cul es.
Grafica la hiprbola
obtenida usando un
graficador y anexar al
trabajo escrito la
grfica obtenida.
integradora
X
integradora



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO
DE LA
EVALUACIN
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A

Formulario

1

4.1
4.5
5.1
X X X

RUBRICA

Problemas Resueltos

3

4.1
4.5
5.1
X X X

RUBRICA
3
4.1
4.5
5.1
X X X

RUBRICA

ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA
LA
EVALUACIN
H C A
Escribe las ecuaciones ordinarias y generales de
la hiprbola mencionada, para ello debers ubicar
a la punta de la nariz en el origen del plano
cartesiano y utilizar una escala adecuada,

1

0.5
4.1
4.5
0.5
0.5

indicando cul es.
Grafica la hiprbola obtenida usando un
graficador y anexar al trabajo escrito la fotografa
as como la grfica obtenida.

3
0.5

5.1
5.6

0.5
0.5

4

X
RUBRICA

o grficas.
mtodos establecidos
de un objetivo.
informacin.



No Aplica

hiprbola

PROPSITO DEL TEMA: Compilacin de los productos elaborados referentes a la Actividad Integradora IV

SUBTEMA
PRODUCTOS
NFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
REALIZADAS POR
LOS
ESTUDIANTES
D P A

elementos de la hiprbola

integradora con las
por el docente.
Actividad Integradora IV
(Hiprbola)
X X
obtenido en la mitad de la Actividad
Integradora IV (Hiprbola)

realizado



EVALUACIN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE
LA EVALUACIN
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
DX F S H C A
Integradora 4 (Hiprbola)
1
3
4.1
4.5
5.1
5.6
X X X Rbrica

COMPETE
NCIA
DISCIPLI
NARES
%
ATRIBUT
OS DE
LAS
COMPETE
NCIAS

%

% DE
EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
H C A

GENRIC
AS
Actividad Integradora 4
(Hiprbola)
1
3
0.5
0.5
4.1
4.5
5.1
5.6
0.5
0.5
0.5
0.5
3 x Rbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS
PARA EL
EXAMEN
PARCIAL

10

30

10

50%

PORCENTAJE
ACTIVIDAD
INTEGRADORA 3
25%

ACTIVIDAD
INTEGRADORA 4
25%

Rbrica para Actividad Integradora I
Criterios/Desempeo Insatisfactorio
0
Bsico
1
Competente
2
Destacado
3
Total
Trazo de polgonos regulares de seis
ms lados en el plano cartesiano,
indicando cada vrtice y sus
coordenadas. Resaltando el punto central
de la figura con sus respectivas
coordenadas, donde se colocar una
fuente
Traza el polgono
sin estuche
geomtrico
Utiliza estuche y
solo traza el
polgono
Utiliza estuche y
traza el polgono
indicando cada
vrtice y sus
coordenadas
Utiliza estuche y traza el
polgono indicando cada
vrtice y sus coordenadas.
Resaltando el punto central
de la figura con sus
respectivas coordenadas,
donde se colocar una
fuente

Determina la longitud de los lados del
polgono anterior, verificando que sea un
polgono regular y en caso de no serlo
realiza las modificaciones necesarias.
Determina
correctamente la
longitud de al
menos dos lados del
polgono anterior
Determina
correctamente la
longitud de al
menos cuatro
lados del
polgono
Determina
correctamente la
longitud de al
menos cinco lados
del polgono
Determina correctamente la
longitud de todos los lados
del polgono anterior

anterior anterior
Determina la pendiente y el ngulo de
inclinacin de cada lado del polgono de
la actividad integradora, e indicar si hay
lados paralelos o perpendiculares.
Adems, calcular los ngulos internos del
polgono
Determina
correctamente las
pendientes de cada
lado del polgono
Determina
correctamente la
pendiente y el
ngulo de
inclinacin de
cada lado del
polgono
Determina
correctamente la
pendiente y el
ngulo de
inclinacin de cada
lado del polgono de
la actividad
integradora, e
indicar si hay lados
paralelos o
perpendiculares.
pendiente y el ngulo de
inclinacin de cada lado del
polgono de la actividad
integradora, e indicar si hay
lados paralelos o
perpendiculares.
Adems, calcular los ngulos
internos del polgono

Determina la ecuacin de las rectas que
contienen a los segmentos de cada lado
del polgono
No determina
correctamente
ninguna ecuacin
de las rectas que
contienen a los
segmentos de cada
lado del polgono
Determina
correctamente la
ecuacin de al
menos dos
rectas que
contienen a los
segmentos de
cada lado del
polgono
Determina
correctamente la
ecuacin de al
menos cuatro
rectas que
contienen a los
segmentos de cada
lado del polgono
ecuacin de todas las rectas
que contienen a los
segmentos de cada lado del
polgono

Determina la distancia de un vrtice del
polgono a cada una de las rectas que
contienen sus lados y del centro a uno
de los lados
No determina
correctamente
ninguna distancia
Determina
correctamente al
menos dos
distancias
Determina
correctamente al
menos cuatro
distancias
Determina correctamente
todas las distancias

Integradora 1
No entrego nada
No realiz
ninguna de las
observaciones
que el docente
emiti
No realiz algunas
de las
observaciones que
el docente emiti
No realiz todas las
observaciones que el
docente emitio

Rbrica para Actividad Integradora II
Criterios/Desempeo
Insatisfactorio
0
Bsico
1
Competente
2
Destacado
3
Total
Toma una fotografa de su rostro
Traza el plano cartesiano sobre la
fotografa ubicando el origen en
la punta de la nariz.
Indica las coordenadas del centro
de la circunferencia que forma el
iris de un ojo, adems determina
el radio de la misma.
Toma una
fotografa de su
rostro

Toma una fotografa
de su rostro
Traza el plano
cartesiano sobre la
fotografa ubicando
el origen en la
punta de la nariz.
Toma una fotografa de su
rostro
sobre la fotografa
punta de la nariz.
Indica las coordenadas del
centro de la circunferencia
que forma el iris de un ojo
rostro
sobre la fotografa ubicando el
origen en la punta de la nariz.
Indica las coordenadas del
centro de la circunferencia que
forma el iris de un ojo, adems
determina el radio de la
misma.

Traza la recta tangente que une
al ojo y pasa por la punta de la
nariz, adems obtiene su
ecuacin

Traza sin estuche
geomtrico la
recta tangente
que une al ojo y
pasa por la punta
de la nariz
Traza con estuche
geomtrico la recta
tangente que une al
ojo y pasa por la
punta de la nariz
Traza la recta tangente
que une al ojo y pasa por
la punta de la nariz,
adems obtiene su
ecuacin incorrectamente
Traza la recta tangente que
une al ojo y pasa por la punta
de la nariz, adems obtiene su
ecuacin correctamente

Determina las ecuaciones en su
forma ordinaria y general de las
circunferencias del rostro.
circunferencias y obtiene nuevas
ecuaciones.
Traza un crculo en el contorno de
la cara, obteniendo las
coordenadas del centro, su radio
y calcula cunto mide esta rea.
Grafica las circunferencias
obtenidas usando un graficador
Determina
correctamente las
ecuaciones en su
forma ordinaria y
general de las
circunferencias del
rostro.

Determina
correctamente las
ecuaciones en su
forma ordinaria y
general de las
circunferencias del
rostro y mueve el
centro de las
circunferencias y
obtiene nuevas
ecuaciones
correctamente.

Determina correctamente
las ecuaciones en su forma
ordinaria y general de las
circunferencias del rostro y
mueve el centro de las
nuevas ecuaciones
correctamente. Adems,
traza un crculo en el
contorno de la cara,
obteniendo las
coordenadas del centro, su
radio y calcula cunto mide
esta rea.
Determina correctamente las
ecuaciones en su forma
circunferencias del rostro y
mueve el centro de las
nuevas ecuaciones
correctamente. Adems, traza
un crculo en el contorno de la
cara, obteniendo las
coordenadas del centro, su
radio y calcula cunto mide
esta rea y grafica las
circunferencias obtenidas

Actividad Integradora 2
No entrego nada
No realiz ninguna
de las
observaciones que
el docente emiti
No realiz algunas de las
docente emiti
No realiz todas las
observaciones que el docente
emitio

Rbrica para Actividad Integradora III
Criterios/Desempeo
Insatisfactorio
0
Bsico
1
Competente
2
Destacado
3
Total
Situacin A

Patea un baln (describiendo una trayectoria
parablica) y registra la distancia recorrida y
el tiempo transcurrido desde que lo pate
hasta que toca el piso (por primera vez).
Usado estos datos:
Representa en el plano cartesiano el punto
inicial y final del baln.
Patea un baln
(describiendo
una trayectoria
parablica
Patea un baln
(describiendo una
trayectoria
parablica) y
registra la distancia
recorrida
Patea un baln
(describiendo una
trayectoria
parablica) y registra
la distancia recorrida
y el tiempo
transcurrido desde
que lo pate hasta
que toca el piso
Patea un baln (describiendo
una trayectoria parablica) y
registra la distancia recorrida y
el tiempo transcurrido desde
que lo pate hasta que toca el
piso (por primera vez). Usado
estos datos:
Representa correctamente en el
plano cartesiano el punto inicial
y final del baln.

Situacin B
Retoma la actividad integradora del mdulo I
y se desea que la entrada principal sea un
arco parablico. Establece la medida del claro
de la puerta as como la altura mxima que
deseas tenga la entrada
Perdi la
actividad
integradora 1
Retoma la actividad
integradora del
mdulo I y
construye en la
entrada principal un
arco parablico.
Retoma la actividad
integradora del
mdulo I y construye
en la entrada
principal un arco
parablico.
Retoma la actividad integradora
del mdulo I y construye en la
entrada principal un arco
parablico. Adems, establece la
medida del claro de la puerta as
como la altura mxima que
deseas tenga la entrada

Situacin A
Establece la ecuacin, en forma ordinaria y
general, de la parbola asociada a la
trayectoria del baln.
Determina Cul fue la altura mxima que
alcanz el baln? Al cabo de cunto tiempo
se alcanz la altura mxima? Cul es el foco
de la parbola?
Transcurridos 3 segundos del pateo Cul es
la altura del baln? Justificar de manera
algebraica y grfica, para esto ltimo deber
realizarse la grafica de la parbola en
graficador y sealar la posicin del baln a los
tres segundos del evento.

Situacin B
Cul es la ecuacin general de la parbola
involucrada?
Cul es la ecuacin general de la parbola
involucrada?
A qu distancia del piso est el foco de la
parbola?
Debes colocar el nombre de tu parque
recreativo en una placa colocada en la
directriz que origin la parbola, a qu altura
est?
Traza en una hoja milimtrica el plano de tu
fachada, considerando las medidas a escala.
En cada uno de los postes del alumbrado se
desea colocar un faro en forma de
paraboloide, a fin de usar la propiedad
reflexiva de la parbola y dado que se usarn
para espectculos nocturnos de luces. Cada
uno de los faros deber tener diferente
distancia del vrtice al foco.
Para cada faro establece la distancia a la que
te gustara que estuviera el foco del vrtice de
Establece
correctamente la
ecuacin, en
forma ordinaria
y general, de la
parbola
asociada a la
trayectoria del
baln.

Establece la
ecuacin, en forma
ordinaria y general,
de la parbola
asociada a la
trayectoria del baln
y determina Cul
fue la altura
mxima que alcanz
el baln? Al cabo
de cunto tiempo se
alcanz la altura
mxima? Cul es el
foco de la parbola?
Transcurridos 3
segundos del pateo
Cul es la altura
del baln? Justificar
de manera
algebraica y grfica,
para esto ltimo
deber realizarse la
grafica de la
parbola en
graficador y sealar
la posicin del baln
a los tres segundos
del evento.

Establece la ecuacin,
en forma ordinaria y
general, de la
parbola asociada a
la trayectoria del
baln y determina
Cul fue la altura
mxima que alcanz
el baln? Al cabo de
cunto tiempo se
alcanz la altura
mxima? Cul es el
foco de la parbola?
Transcurridos 3
segundos del pateo
Cul es la altura del
baln? Justificar de
manera algebraica y
grfica, para esto
ltimo deber
realizarse la grafica
de la parbola en
graficador y sealar la
posicin del baln a
los tres segundos del
evento.

Adems, de la
situacin B responde
correctamente Cul
es la ecuacin general
de la parbola
involucrada?
Cul es la ecuacin
general de la
parbola involucrada?
A qu distancia del
Establece la ecuacin, en forma
ordinaria y general, de la
parbola asociada a la
trayectoria del baln y
determina Cul fue la altura
mxima que alcanz el baln?
Al cabo de cunto tiempo se
alcanz la altura mxima? Cul
es el foco de la parbola?
Transcurridos 3 segundos del
pateo Cul es la altura del
baln? Justificar de manera
algebraica y grfica, para esto
ltimo deber realizarse la
grafica de la parbola en
graficador y sealar la posicin
del baln a los tres segundos del
evento.

Adems, de la situacin B
responde correctamente Cul es
la ecuacin general de la
parbola involucrada?
Cul es la ecuacin general de
la parbola involucrada?
A qu distancia del piso est el
foco de la parbola?
Debes colocar el nombre de tu
parque recreativo en una placa
colocada en la directriz que
origin la parbola, a qu
altura est? Y traza en una hoja
milimtrica el plano de la
fachada, considerando las
medidas a escala.

la parbola y responde:
Cul es el ancho que tiene el faro al nivel del
foco de iluminacin?
Cul es la ecuacin ordinaria de la parbola
que origin el faro?
Traza en una hoja milimtrica el plano de
cada uno de tus faros, considerando las
medidas a escala.

piso est el foco de la
parbola?
Debes colocar el
nombre de tu parque
recreativo en una
placa colocada en la
directriz que origin
la parbola, a qu
altura est? y traza
en una hoja
milimtrica el plano
de la fachada,
considerando las
medidas a escala.
Finalmente en cada uno de los
postes del alumbrado se desea
colocar un faro en forma de
paraboloide, a fin de usar la
propiedad reflexiva de la
parbola y dado que se usarn
para espectculos nocturnos de
luces. Cada uno de los faros
deber tener diferente distancia
del vrtice al foco.
Para cada faro establece la
distancia a la que te gustara
que estuviera el foco del vrtice
de la parbola y responde:
Cul es el ancho que tiene el
faro al nivel del foco de
iluminacin?
Cul es la ecuacin ordinaria de
la parbola que origin el faro?
Traza en una hoja milimtrica el
plano de cada uno de tus faros,
considerando las medidas a
escala.
Integradora 3
No entrego nada
No realiz ninguna
de las
observaciones que
el docente emiti
No realiz algunas de
las observaciones que
el docente emiti
No realiz todas las
emitio

Rbrica para Actividad Integradora IV
Criterios/Desempeo
Insatisfactorio
0
Bsico
1
Competente
2
Destacado
3
Total
Tomar una fotografa del
rostro y traza en cada uno
de los ojos la elipse que se
forma
Toma una
fotografa de su
rostro

rostro y traza el plano
cartesiano sobre la fotografa
punta de la nariz.
rostro, traza el plano
ubicando el origen en la punta
de la nariz, adems, con la
Toma una fotografa de su rostro, traza
el plano cartesiano sobre la fotografa
ubicando el origen en la punta de la
nariz, adems, con la ayuda del
estuche geomtrico traza la elipse de

ayuda del estuche geomtrico
traza la elipse de un ojo
los dos ojos
Localizar todos los
elementos de las elipses de
los ojos

Traza sin estuche
geomtrico las
grficas de los
ojos
Traza con estuche
geomtrico las grficas de
los ojos
Traza sin estuche geomtrico
las grficas de los ojos y
localiza correctamente todos
los elementos
Traza con estuche geomtrico las
grficas de los ojos y localiza
correctamente todos los elementos

ordinarias y generales de las
elipses mencionadas, para
ello debers ubicar a la
punta de la nariz en el
origen del plano cartesiano y
utilizar una escala adecuada,
indicando cul es.
Grafica las elipses obtenidas
usando un graficador y
anexar al trabajo escrito la
grfica obtenida.
Determina
correctamente las
ecuaciones en su
forma ordinaria y
general de las
elipses de los dos
ojos

elipses de los dos ojos y
grafica las elipses obtenidas
sin usar un graficador

elipses de los dos ojos y
grafica las elipses obtenidas
sin usar un graficador y anexar
al trabajo escrito la fotografa

ecuaciones en su forma ordinaria y
general de las elipses de los dos ojos y
grafica las elipses obtenidas sin usar un
graficador y anexar al trabajo escrito la
fotografa as como la grfica obtenida.

rostro y dibuja la hiprbola
involucrada que establece el
contorno de la nariz
Toma una
fotografa de su
rostro

rostro y traza el plano
punta de la nariz.
rostro, traza el plano
ubicando el origen en la punta
de la nariz, adems, sin la
ayuda del estuche geomtrico
traza la hiprbola involucrada
que establece el contorno de
la nariz
Toma una fotografa de su rostro, traza
el plano cartesiano sobre la fotografa
ubicando el origen en la punta de la
nariz, adems, con la ayuda del
estuche geomtrico traza la hiprbola
involucrada que establece el contorno
de la nariz

Localizar todos los
elementos de la hiprbola de
la nariz
Traza sin estuche
geomtrico la
grfica de la
hiprbola
Traza con estuche
geomtrico la grfica de la
hiprbola
Traza sin estuche geomtrico
la grfica de la hiprbola y
localiza correctamente todos
los elementos
Traza con estuche geomtrico la
grfica de la hiprbola y localiza
correctamente todos los elementos

ordinarias y generales de la
hiprbola mencionada, para
Determina
correctamente las
ecuaciones en su
ordinaria y general de de la
ordinaria y general de de la
ecuaciones en su forma ordinaria y
general de de la hiprbola y la grafica

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesoras

ello debers ubicar a la
punta de la nariz en el
origen del plano cartesiano y
utilizar una escala adecuada,
indicando cul es.
Grafica la hiprbola obtenida
usando un graficador y
anexar al trabajo escrito la
grfica obtenida.
forma ordinaria y
general de la
hiprbola

hiprbola y la grafica sin
usar un graficador

hiprbola y la grafica sin usar
un graficador y anexar al
trabajo escrito la fotografa

con un graficador y anexar al trabajo
escrito la fotografa
.

Versin final de la mitad de
la Actividad Integradora 4
No entrego nada
No realiz ninguna de las
docente emiti
No realiz algunas de las
emiti
No realiz todas las observaciones que
el docente emitio

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA: Asesoras

BIBLIOGRAFA

BSICA:
1. Ruiz, B., J. (2006).
ISBN 9702403383 Geometra Analtica. Mxico: Publicaciones Cultural.
2. Fuenlabrada, S. (2007). ISBN 9701061977 Geometra Analtica. Mxico: McGraw Hill Interamericana.
3. Lehmann, C. (2008).
ISBN 9681811763 Geometra Analtica. Mxico: Limusa.
COMPLEMENTARIA:
1. Ruz, B., J. (2010). Matemticas 3 Geometra Analtica Bsica. Mxico: Patria.
2. Barot, S., M. (2009). Matemticas. Geometra Analtica Preuniversitario. Mxico: Santillana.
3. Kindle, J., H. (2007). Geometra Analtica. Mxico: Serie Schaum, Mc Graw Hill.
Para el docente
1. Pimienta, P., J.H. (2010). Matemticas 3 Geometra Analtica Bachillerato. Mxico: Pearson Prentice Hall.
2. Swokowski, J. (2009). lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Mxico: Cengage Learning Editores.
3. Gonzlez, C., J. (2009) Geometra
Analtica. Mxico: Trillas/SEP.

INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS:
1. Sada (2005). Ejemplos diversos de webs interactivas de Matemticas. EUSKARAZ. Disponible en:
http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/index.htm
2. AULA DE MATE.COM (2005). Aplicaciones Interactivas: Geometra Analtica. Disponible en:
http://www.aulademate.com/contentid-24.html
3.DESCARTES 2D (2001). GEOMETRA ANALTICA. Disponible en:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Geometria_afin_analitica_plano_lugares_geometricos/Geo
metria_0.htm

CLAVES
CDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE

NFASIS DEL PRODUCTO
D DECLARATIVO
P PROCEDIMENTAL
A ACTITUDINAL

PROPSITO DE LA EVALUACIN
DX DIAGNSTICA
F FORMATIVA
S SUMATIVA

QUIN EVALA
H HETEROEVALUACIN EL DOCENTE
C COEVALUACIN ENTRE COMPAEROS
A AUTOEVALUACIN EL ESTUDIANTE

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ASIGNATURA: GEOMETRA ANALTICA

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