Anlisis del Club del Emperador

EL CLUB DEL EMPERADOR

Reporte de Pelcula
Juan Pablo Corella Parajeles
1. Sinopsis de la pelcula:
La pelcula hace la narracin de una historia personal de un profesor de Historia
de las Civilizaciones del Mediterrneo, principalmente Grecia y Roma. Este docente
trabaja en un destacado centro educativo, elitista, en Estados Unidos. En un
momento, ya iniciado el curso lectivo, un estudiante de apellido Bell ingresa al centro
educativo y al curso que imparta dicho profesor. La actitud mostrada por el
estudiante, desde un inicio, fue la tpica de alguien que desea llamar la atencin y que
altera el orden normal del grupo; no era para menos la actitud del joven, pues en su
ncleo familiar, el padre era Senador y nunca atendi con trato amable a su hijo.
Las acciones del joven iban contra las ideas y principios del docente; en muchas
ocasiones se dieron interrupciones a la clase con juegos absurdos y lleg el momento
en que el profesor, casi que desesperadamente, le propin una humillacin pblica que
ret al estudiante a un cambio. La medida surti su efecto y el educando acept
participar en un concurso; lleg hasta instancias finales con mucho estudio, dedicacin
y algo de ayuda del profesor. Sin embargo, en la final el joven incurre en fraude,
situacin que percat el docente y estratgicamente hace que la ltima pregunte no
pueda ser respondida por Bell.
Despus de 20 aos, hubo un rencuentro de la generacin. No fue por
coincidencia, pues Bell pretenda limpiar su imagen ante sus viejos compaeros y
profesor a travs del mismo concurso en que participaron cuando jvenes. El fraude
estuvo de nuevo presente, en las manos del ahora adulto Bell, que, al igual que en el
colegio, fue descubierto por el profesor, quien aplic la misma medicina para que
ste no ganara el concurso.

2. Lo ms llamativo de la pelcula.
A pesar de las actitudes mostradas por el joven Bell, desde su ingreso al centro
educativo, el docente apost en las capacidades del estudiante, crey en l, y hasta
le facilit un libro que contribuira con la preparacin al concurso.
Me parece sumamente importante esa entrega y voto de completa confianza
que hizo el docente para con el educando; fue evidente que el seor Hundert crea en
el joven; su decepcin ante los fraudes es una muestra clara que se sinti dolido
porque esperaba una reaccin muy diferente en Bell. En otras palabras, sinti que su
trabajo y empeo no fue valorado.

3. La pelcula y el Curso de Evaluacin.
Tanto la pelcula como el curso de Evaluacin nos evocan a reflexionar sobre
nuestra prctica cotidiana en esta odisea que llamamos Educacin. Hasta el momento,
valoro mucho el curso pues el enfoque que tiene permite comprender que la
evaluacin no es medir o corroborar un conocimiento meramente conceptual; sino que
la evaluacin es un proceso integral (estudiantes, docentes, autoridades, padres de
familia, contexto comunal, polticas educativas, proyecto de Estado, entre otros) que
debe considerar elementos como: habilidades, competencias, actitudes y valores.
La pelcula est dirigida a que reflexionemos que es insuficiente identificar
conocimientos, si la persona no es puesta en confrontacin consigo misma desde las
acciones y decisiones tomadas en su desarrollo y crecimiento. El estudiante tiene que
evaluarse en lneas como: responsabilidad, empeo, estudio, socializacin, entre otras;
el docente no debera de escapar de su propia evaluacin: metodologa, actualizacin
de conocimientos, planificacin, trato con las personas, entrega al trabajo, confianza y
comprensin a los dems, etc.

4. Comente la actitud del profesor Hundert cuando en las dos ocasiones
descubre el engao de Bell.
Como se mencion en el punto 2, el profesor Hundert se sinti muy defraudado
con el fraude cometido por Bell. Cuando me refiere al sentirse defraudado, lo veo en
dos dimensiones: en primera instancia, porque no ve una accin recproca de entrega
y empeo del estudiante; como segundo aspecto, consigo mismo, pues el trabajo que
realiz con el joven (valores, actitudes) no surti mayor efecto (el hacer trampa era
romper con todas las reglas morales y ticas de la institucin, las cuales comparta el
profesor).

5. Comentario a las frases:
El carcter de un hombre es su destino:
Considero, a partir de mis experiencias y vivencias, que la persona desde su
nacimiento y desarrollo va construyendo, paso a paso, su futuro. En esa construccin,
las experiencias y el compartir con otros van definiendo nuestra personalidad y nuestro
destino. No visualizo el destino como algo predeterminado para la vida, pues no creo
que la existencia se defina en algo carente de gracia; creo que el destino son todos
aquellos sueos, anhelos y metas que me propongo alcanzar cursando un gran
camino: la vida. As que el carcter de la persona ser siempre la concrecin de un
sueo, el logro de una meta.

El final depende siempre del principio
Los proyectos de vida no son fciles de materializar; su logro siempre va a
depender de la fortaleza que posea la persona. Llegar siempre al final garantiza que
hubo una lucha, convencimiento, esfuerzo, creencia y entusiasmo desde un inicio, pero
lo ms duro no es eso, sino su mantenimiento durante el proceso.

Una gran ambicin y conquista sin una contribucin no tiene significado
El evangelista Marcos dijo: De qu le sirve al hombre ganar el mundo si
pierde su vida? En nuestro paso por la vida tenemos siempre en mente proyecto, la
mayora, ambiciosos y solo para nosotros; pocas veces estn incluidas otras personas.
El ser humano actual, fiel a los preceptos economicistas y culturales de la
sociedad posmoderna piensa en si mismo, para si mismo y por si mismo. La ambicin
y el egosmo banal anulan la condicin humana. Considero que todos debemos dejar
una huella positiva en los dems, una contribucin que me permita mantener mi
condicin de ser humano y ser correspondiente con la humanidad en general.

Lo que importa no es vivir, sino vivir correctamente
La vida es proceso relativamente corto y el cmo vivir ese proceso marca la
diferencia de manera drstica. Todos estamos llamados a llevar el tipo de vida que
elijamos y padeceremos siempre los frutos de dicha eleccin. El sentido de la vida es
estar siempre rodeados de personas con las cuales podamos compartir todo tipo de
experiencias, emociones y sentimientos; que pueden ser positivas y negativas. Al fin y
al cabo eso es vivir; no obstante, el hecho de estar en sociedad, en colectividad, nos
llama a vivir correctamente, es decir, vivenciar los principios ticos, morales y
espirituales consolidados en nuestra especie, respetando a cabalidad la integridad
(fsica, psicolgica, entre otras) de los dems.
Otro aspecto que considero relevante de ese vivir correctamente es el ser
honesto e integro consigo mismo. Todas las personas deberan de ser coherentes con
sus palabras, sus sentimientos y actitudes. Una persona que no sea coherente con su
propio sistema de valores y creencias, no vivir correctamente, pues se esta faltando
as misma.

En el flujo del tiempo, una oportunidad perdida se pierde para siempre
Siempre hemos escuchado mencionar a nuestros abuelos y padres de familia
dos frases acerca de la vida y de las cosas que suceden el tiempo: Solo los ros no se
devuelven y Aproveche siempre las oportunidades que da la vida.
Dos frases que representan el saber popular sobre las lecciones de vida. Las
oportunidades que se nos presentan merecen su atencin para hacer la eleccin
correcta, puesto que la misma vida da muy pocas revanchas y las decisiones (tomadas
o no) no se podrn devolver en el tiempo (por el momento).

6. Prcticas de evaluacin de nuestros centros educativos de procedencia.
Las experiencias con la evaluacin en la escuela y el colegio fueron muy
similares, orientadas a la medicin del conocimiento, enfocadas nicamente al
estudiante. Siempre fueron exmenes, mejor dicho pruebas escritas, muy
memorsticas, poca comprobacin de comprensin y anlisis. El proceso evaluativo
estuvo enmarcado por las pruebas de bachillerato. En primera instancias las pruebas
de sexto ao; seguido por las pruebas de noveno y undcimo ao.
En algunas ocasiones, muy pocas en realidad, se desarrollaron evaluaciones
integrales. Para ser ms claro, algunos docentes, cuya formacin era ms reciente,
efectuaban con nosotros reflexiones sobre el desempeo, la actitud, la complejidad de
la materia, el trato con los dems, entre otros. En s, fueron reducidas las ocasiones
donde pude dar una reflexin, donde me autoevaluara y evaluara al docente, a la
institucin y a los contenidos.
En estos cuatro ciclos de educacin, puedo afirmar que fueron varias las
actitudes que promovieron en mi persona. Entre las ms destacadas estn: estudiar
memorsticamente para un examen en sus vsperas, estudiar bastante para eximirme
de realizar la tercera prueba parcial (era evadir un castigo o una tortura), poco agrado
por la lectura y poco inters por la investigacin (en virtud de que los docentes me
entregaban todo lo que se requera saber).
El cursar la universidad fue un cambio de paradigma y forma de ver la vida. La
universidad provee de mltiples conocimientos, habilidades y evaluaciones. Estando en
los diferentes cursos comprend que mucho de lo visto en el colegio lo haba
despreciado y poco valorado, y ahora me encontraba tomndole el gusto. Los
profesores aplicaban pruebas escritas, pero no las mismas que en secundaria, con lo
cual me exigan poner en prctica los conocimientos y habilidades adquiridas; eran un
reto para mi mismo; me permitieron dar mi propia opinin, reflexionar sobre los
conocimientos y procesos, evaluar decisiones y defender mis ideas. Situacin muy
distante a la secundaria.
Definitivamente, la universidad provoc un cambio rotundo en mi sistema de
valores y en mis actitudes; apreci la investigacin, le tom el gusto por leer y
actualizarme, comprender la realidad nacional e internacional, entre otras.

7. Reflexiones varias:
Qu evalu el profesor Hundert al tomar la decisin de asignar el tercer lugar al
alumno Sedgewick Bell para que participara en la etapa final del concurso?
El profesor no slo evalu el progreso intelectual del estudiante, pues en las
etapas previas tuvo una mejora significativa en sus notas y en su produccin textual.
El docente valor el esfuerzo, el empeo y, para mi, la credibilidad en que el muchacho
era un excelente estudiante a pesar de que su familia tena otros principios. Este
contexto fue lo que consider Hundert para permitirle llegar a las instancias finales del
concurso.

Cmo reaccion el profesor ante el engao del estudiante? Y Cmo reaccionamos
nosotros en situaciones similares?
La sorpresa fue impactante. El docente tuvo en dos ocasiones que sufrir de la
falta de principios del joven estudiante. Considero que el profesor sufr dos
decepciones fuertes por haber depositado la credibilidad en alguien que lo traicion. En
ambas situaciones, el docente no reprimi la accin inmediatamente (en una trato pero
su jefe lo detuvo), pero de manera audaz evito que el fraude le diera la victoria a Bell.
De mi parte, al enterarme de un fraude, me sentira sumamente defraudado y
decepcionado por la persona. Lo ms seguro que le dara un reprenda increble, no a
nivel grupal, sino de frente. Posteriormente tratara de comprender el porqu de la
accin y lo que estaba pasando el estudiante. Lo hara de esa manera, no una cosa
antes ni otra despus. El acto, por ms conflicto que padezca una persona, no se
justifica y, por lo tanto, se hace ver. Luego se tratara de buscar la ayuda y establecer
unas lneas de accin con la persona, ya sea para corregir la accin o para una posible
segunda oportunidad.
Cmo promover actitudes y valores a travs de las prcticas de evaluacin?
Considero muy importante que desde la educacin se comprenda que la
evaluacin no debe ser sancionadora, que los estudiantes no la visualicen como una
tortura, los padres de familia como un estrs, los docentes como su fuente de
autoridad y las administraciones como una nota de desempeo.
Cambiando esta percepcin, la evaluacin podra incluir la promocin de
valores, actitudes, reflexin, crtica y autoevaluacin. El cambio debe provenir desde la
conceptualizacin misma de evaluacin, pues todo gira entorno a medir conocimiento,
privando la inclusin de tems capaces de poner en reto al educando en situaciones
reales y de aplicacin de conocimientos, como en ensayos (guiados o libres),
experimentos, investigaciones, producciones audiovisuales,

Comenten el texto de la placa:
Los grandes maestros tienen un pequeo antecedente histrico. Sus vidas
influyen en otras vidas. Estos hombres son pilares en la estructura interna de
nuestras escuelas. Son ms esenciales que las rocas o las vigas. Continuarn
para avivar la fuerza y el poder revelado en nuestras vidas

La profesin en la cual estamos inmersos demanda una tarea bastante ardua.
Somos tan importantes como un mdico o un abogado; aunque no manipulamos la
salud de las personas o protegemos sus bienes, pero podemos impactar a una persona
para toda su vida, sea positiva o negativamente.
En los ltimos aos, la percepcin de las personas ha cambiado mucho con
respecto a los educadores; para nuestros padres y abuelos, los maestros tenan una
gran autoridad y eran fuente de sabidura, al menos, eran respetados y apreciados por
la labor que desempearon. En la actualidad, mucho de esa percepcin cambi
drsticamente.
En realidad, creo que ningn docente esta para ser reconocido, pues el
profesional en educacin debera tener principios claros y muy humanos. Tenemos en
nuestras manos el formar a los jvenes, no solo por el impacto para la sociedad, sino
para cada una de esas vidas. El cmo se atienda o trate a un estudiante determinar
mucho el cmo se desenvuelva con sus compaeros.
El ejemplo es lo ms importante. Todos los docentes seremos el modelo de
ciudadano que muchos estudiantes seguirn, pues en su proceso de construccin de la
identidad, valorarn el carcter, trato, solidaridad y tica de sus educadores.

8. Qu relacin se establece entre la prctica educativa de la evaluacin y la
formacin en valores?
Ambos procesos van de la mano. En ellos se pueden construir a la formacin
integral de la persona, capaz de afrontarse a las situaciones cotidianas de la realidad
con tica, humanidad, crtica y sensibilidad. Deberamos de considerarlo como un
binomio bsico en la educacin (evaluacin-formacin de valores).
9.
Qu valores aborda la pelcula que nos invitan a una profunda reflexin?
Cuando el profesor cuestiona a los estudiantes. Cul ser su contribucin?
Cmo los recordar la historia?

Considero que en la pelcula son evocados muchos valores, pero destacara de
ellos: la tica, la disciplina, la honestidad, la entrega y la confianza. Todos estos
valores tienen que ver directamente con el convivir, con las relaciones humanas y con
la propia conciencia. Lo importante es que se educa para vivir, no solo para recordar
conocimientos. El principal legado del profesor Hundert estuvo en establecer relaciones
integrales en los estudiantes, utilizando como medio el curso su historia. Segn la
pelcula, el mismo no esperaba ser aprendiente, pero al final de las cosas, termin
tambin aprendi lecciones valiosas de sus educandos.

10. Cul es la ltima leccin que le da el profesor a Bell al final de la pelcula?
La ltima leccin del profesor Hundert para Bell fue que recordara siempre que
las personas recuerdan a otras por sus ideas, por sus acciones, por los principios y
virtudes que promoviera para alcanzar las metas establecidas. No solo es conquistar
las cosas, sino contribuir con algo valioso.

11. Comenten la frase final.
Todos en algn momento somos obligados a vernos en un espejo y ver
quin somos en realidad. Y cuando ese da llegue para ti, tendrs que aceptar
que viviste una vida sin integridad, sin virtud y sin principios.

El hecho de tener que vernos en el espejo simboliza nuestra condicin humana,
donde todos ejercitamos la autoevaluacin. Nuestro reflejo ser el mejor juez que
determinar el logro o cumplimiento de las metas, proyectos y hasta de las acciones.
En el caso de la pelcula, el contexto en que se refiere la frase es al momento
en que el profesor Hundert, ya mayor, reprende nuevamente al adulto Bell por haber
cometido fraude. ste le contesta que la misma sociedad esta plagada de personas
como l y todos son exitosos, que al final de los das ser recordado y reconocido por
ser Senador, sin apelar a los mtodos y engaos que aplicara.
La metfora del espejo surte un efecto impactante, pues el hijo mayor de Bell,
estando en el bao, escuch toda la conversacin y confesin de su padre, cuando sale
su rostro muestra la desaprobacin total y la decepcin. Ese result ser el espejo de
Bell, quien desde ese momento ya sera consciente de que su reflejo estaba empaado
por las malas acciones y decisiones.

12. Cmo se presenta en la pelcula la dificultad de vivir el valor de la
honestidad?
El valor de la honestidad se presenta como algo difcil de materializar, pero que
s se puede hacer. El ejemplo fundamental es cuando el profesor Hundert le confiesa a
Martn Bythle que el debi de ser el tercer participante para el concurso, y que su
puesto de lo entreg al joven Bell. Pasaron alrededor de 20 aos en la memoria del
docente su accin, la cual lo mantuvo inquieto todo ese tiempo, pues al final le confes
al implicado lo sucedido.
Los otros ejemplos de lo difcil de vivir el valor de la honestidad circundan en la
figura de Bell y sus dos fraudes en los concursos.

13. Cmo se puede promover valores desde la prctica de la evaluacin?
La evaluacin es un compromiso por revisar nuestra prctica educativa,
compartiendo valores y actitudes que se convierten en referente de la accin misma de
la educacin y de la propia evaluacin del progreso en los educandos. Evaluar es una
tarea muy delicada y compleja; al evaluar, se pone en juego todo un conjunto de
actitudes, predisposiciones e, inclusive, prejuicios que deben ser considerados con el
mayor equilibrio posible.
La evaluacin implica juzgar en qu medida estn siendo integrados los valores
y actitudes que promovemos, no para calificar, sino para planificar y decidir qu
nuevas acciones educativas adoptaremos.
Para la promocin de valores en la evaluacin podemos recurrir a:
Trabajos en equipos.
Reflexiones sobre un tema.
Sensibilizar sobre un tema por medio de una lectura, video, documental o
noticia.
Acciones ticas.
Resolucin de casos.
Que los educandos aprendan a ser crticos con ellos mismos, valorando lo que
saben.
Que los estudiantes sean capaces de hacer un seguimiento de su aprendizaje,
que se autoevalen antes de iniciar la unidad, durante el desarrollo de la misma y al
finalizar.
14. Cmo implementar usted una evaluacin realmente
educativa?
Los centros educativos son los lugares donde los cambios se hacen presentes
gracias a la interaccin que tiene con todos y cada uno de los aspectos que intervienen
en ellos, el mbito social, cultural, poltico, tecnolgico, religioso y curricular, entre
otros, son situaciones que van a permitir el que los procesos internos, como lo son el
proceso de enseanza y aprendizaje as como lo es el proceso de evaluacin de los
aprendizajes, establezca dichos cambios. Y eso enmarca nuestra prctica profesional,
la cual ser tan impactada como cualquier otro cambio.
Detallar toda la estrategia metodolgica de cmo aplicar una evaluacin
realmente educativa es un trabajo duro, para lo cual presento algunas ideas que me
propongo cumplir:
La evaluacin requiere de acuerdos comunes: juicios previos consensuados,
sobre lo que es bueno o conveniente para todos.
No ajustarme a una mera deduccin a partir de ciertos estndares.
Ajustar la evaluacin en la actividad real de la adquisicin de los conocimientos,
habilidades y actitudes en el estudiantado y que estn orientadas a la transformacin
del contexto en el que se encuentran inmersos.
Utilizar diferentes estrategias y procedimientos evaluativos.
Proyectar la accin evaluativa a los procesos e procurar que sea el educando
quien asuma la responsabilidad por su propio aprendizaje y, por ende, visualice la
evaluacin como un mecanismo que le permita alcanzar los conocimientos propuestos.
La evaluacin involucrar el proceso colaborativo y multidireccional.
Respetar e integrar los estilos de aprendizaje e inteligencias mltiples de los
estudiantes.


Pelcula el club del emperador
La pelcula de El Club del Emperador es una crnica sobre un problema latente en
nuestra sociedad. Entre estos estn: la sublevacin de los padres y madres de familia, el
creer saber y poder todo de algunos alumnos y/o alumnas, la exigencia o presin que
algunos padres y/o madres realizan sobre sus hijos e hijas, el pensar de algunos
maestros y maestras que al asignarle a un alumno que merece o ha ganado esperando
que en el futuro mejore.
A todos estos factores se le pueden incluir en los llamados fraudes en la escuela. Aparte
de todos los mencionados, podemos incluir los que la mayora de alumnos y/o alumnas
realizan en las aulas escolares, peridicamente, como: el hacer los comnmente llamados
chivos, el prestar trabajos para que otros u otras los copien, el copiar trabajos de
compaeros y/o compaeras y otras formas de fraudes que en nuestra sociedad se dan y
en muchos casos se pasan desapercibidos.
La pelcula narra la historia de un joven, hijo de un senador estadounidense, que llega a
un colegio de prestigio y de solo varones. Este es relacin que tiene con su padre. A la
vez existe un profesor que intenta ayudarlo. Al ver ste que el joven no atiende la clase,
busca otros mtodos para lograr que asimile la temtica tratada y a la vez incentivarlo a
esforzarse para lograr el objetivo.
El pecado del prestigioso profesor fue asignarle un lugar que no le corresponda, ya que
haba otro joven que se haba esforzado ms que ste. El estudiante crey que lo haba
logrado ganar por s slo, esto hizo que no se preparar para la verdadera competencia y
cometiera, fraude. En la toga que utilizaba peg la teora. El docente se percat de ello y
le dijo al director pero este ltimo, le pidi que lo dejar. Al recibir est respuesta, decidi
cambiar la ltima pregunta para confirmar su sospecha y por ello no logr ganar.
Luego de 25 aos el estudiante que haba cometido trampa, pidi a sus compaeros la
revancha. A cambio de ello l realizara una cuantiosa donacin econmica al colegio.
Debido a que ste pasaba problemas financieros. Se volvi a repetir la competencia y
nuevamente perdi, debido a que realiz trampa nuevamente. l mismo docente realiz la
actividad, y se arrepinti de la decisin que haba tomado 25 aos atrs.
Al terminar la actividad, el profesor le hizo ver al estudiante su error y le pidi reflexionar.
Mientras que ste por su misma rebelda e inmadurez se negaba a comprender. Logr
analizar y reflexionar cuando se dio cuenta que su hijo haba escuchado la conversacin;
con esta experiencia los dos recibieron una importante leccin.
Con esto, nos hacemos una idea de la magnitud del fraude en las escuelas. Como
tambin que el fraude se evidencia cuando se comete injusticias con estudiantes que en
realidad s se lo merecen.
Ensayo sobre pelcula
Esta pelcula nos habla sobre el papel del maestro en la educacin de los alumnos
que se tiene bajo su responsabilidad.
El mensaje que nos quiere brindar esta pelcula es diverso, para mi esta pelcula
expresa que los educadores podemos tener equivocaciones en nuestras
percepciones ante nuestros alumnos, ya que no existe un ser humano igual a otro,
y que nuestros alumnos ya se encuentran con un criterio totalmente formado y
definido, donde asi l llegue a ser adulto es muy complicado que haya un cambio.
La educacin sea tratada no slo como una transferencia de
conocimientos sino como un medio de elevar moral y espiritualmente al
educando, tal y como puede observarse en este caso. El objetivo de la
educacin es modelar el carcter e indirectamente, el futuro.
El profesor tiene una innegable vocacin para la enseanza. Pero que tambin tiene
sus debilidades. No le basta con dar a los chicos su asignatura, tambin les prepara
para la vida, ayudndoles a forjar el carcter.
El final de la pelcula es genial. No solamente el profesor asista en el
cambio de carcter de sus chicos, sino que l mismo es tambin un
aprendiz, y por tanto tambin su futuro est construyndose. Quizs el Sr.
Hundert, al dejar la educacin por no ser elegido director, haba cedido al
orgullo o al inters personal. Dejarse ensear por sus antiguos alumnos
y comprender con ello dnde estaba su lugar, ha sido un broche de oro
para la historia.
Estrategias:
Evaluacin constante de contenidos.
La evaluacin memorstica.
No enfocadas a las competencias.

Cmo promover actitudes y valores a travs de las prcticas de
evaluacin?

- Aplicando las normas de convivencia pacifica
- Aplicando los diferentes instrumentos de evaluacin, en los cuales ellos sean participes
de todo el proceso, remarcando en dicho proceso los principios elementales de la
honestidad , responsabilidad e integridad.
-Concientizndonos en la esfera del aprender, antes que el ganar el curso. Es necesario
que como estudiantes y docentes realicemos actividades para concientizar a todos y
todas de las causas o consecuencias del fraude y las actitudes negativas en la escuela.


Temas principales:
El papel del educador/a y el sentido de nuestra profesin
El profesor Hundert ejemplifica al educador que se esfuerza cada da por inspirar a sus
alumnos para que se conviertan en adultos responsables y de principios. Est convencido
de que la labor de un maestro no slo es ensear un contenido sino apoyar a las y los
estudiantes en la formacin de su carcter.
Un modelaje de lo relevante que significa en la actualidad desarrollar actitudes guiadas
por principios, antes que conocimientos esparcidos y descontextualizados, desarrollar la
integridad en nuestros estudiantes.

Representa tambin la tolerancia y sabidura para reaccionar ante la conducta de las y
los estudiantes que rompen la armona de la clase, provocan y retan al profesor, engaan,
desafan las normas, etc.
Lo fundamental que significa lo integral de un maestro, en todo el sentido de la palabra,
lo cual implica romper la equivocada idea de imponer autoridad, de mantener el
orden, que el mejor maestro es aquel que mantiene la disciplina del aula. Por el
contrario es un imperativo entrenarnos para reconocer que en cada conducta irregular de
cualquier estudiante, subyace un problema personal que nos lanza hacia nuestra
verdadera funcin, educar antes que instruir.