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IGLESIA DEL NAZARENO REGIN SUDAMRICA

COORDINACIN DE EDUCACIN TEOLGICA


Comit Regional de Slabos
SILABO
Edicin: Agosto 2003
DESCRIPCIN DEL CURSO
Comprende el estudio del desarrollo de la iglesia cristiana desde la Reforma Protestante hasta mediados del
siglo XX.
FUNDAMENTACIN DEL CURSO
Los ministros que sirven en un contexto de cristianismo evanglico, con mucha frecuencia, pasan por alto
la trascendencia de un hecho histrico decisivo para la iglesia cristiana como lo constituy la Reforma
Protestante del siglo X!. "ientras que para la !glesia Catlica Romana el hecho afect profundamente la
vitalidad del cristianismo, para los evanglicos, simplemente, fue el comien#o de la $historia%, olvid&ndose de
la perspectiva m&s amplia que permite u'icar este hecho en su contexto y las decisivas implicaciones que
afectan a la !glesia hasta hoy.
(oseph Lort#, uno de los m&s renom'rados historiadores del cristianismo, en su vertiente catlica, ha
se)alado*
La Reforma protestante es la mayor cat&strofe que ha so'revenido a la !glesia en toda su historia hasta hoy. +i las
here,-as de la .ntig/edad, ni las sectas de la 0dad "edia, ni siquiera la separacin de la !glesia 1riental de Roma
tuvieron efectos tan graves para la existencia de la !glesia y de la fe como la Reforma. +o o'stante la profunda
hostilidad existente entre la 1rtodoxia griega y la !glesia latina y sus perniciosos efectos, am'as han representado
y representan el mismo tipo de eclesialidad sacramental, constituida ,er&rquicamente. 0n cam'io, la Reforma cre
un tipo de cristianismo esencialmente diferente de la concepcin catlica, el cual ha tenido fuer#a suficiente para
constituir una forma de !glesia esta'le durante siglos. Por primera ve#, a consecuencia de la Reforma, la unidad de
fe de la cristiandad qued destruida. 2 la destruccin de esta unidad era 3en s- y en sus consecuencias4 la mayor
desgracia que pod-a experimentar la fundacin 5nica del 5nico 6e)or, pues est& en clara contradiccin con su
voluntad manifiesta 3$7ue todos sean uno%, (uan 89*:8ss4 38;<:* ;9=;<4.
Como evanglicos, nos consideramos hi,os de la Reforma, por tanto, nos urge tomar conciencia de la
naturale#a y gravitacin de este hecho histrico hasta nuestros d-as. Como ministros del 0vangelio necesitamos
entender, de la me,or manera posi'le, la trayectoria de la iglesia a travs de estos per-odos que han marcado, de
una 5 otra manera, nuestra forma de ser y hacer disc-pulos.
6er ministros, entonces, requiere tener una perspectiva histrica que provea sentido a nuestro quehacer
ministerial personal y congregacional. 0sta es la ra#n por la cual se considera importante este segundo curso
de historia eclesi&stica que estudiar&, fundamentalmente, la Reforma protestante en sus antecedentes y
proyecciones en la era moderna y la primera mitad del per-odo contempor&neo, con nfasis en el an&lisis de los
movimientos transformadores que afectaron la historia de la iglesia desde ese momento hasta hoy.
OBJETIVOS GENERALES
.l concluir este curso, el alumno estar& en capacidad de*
8 Conocer a los protagonistas y los factores que configuraron la atmsfera de la Reforma Protestante.
: Comprender los aportes y desaciertos del movimiento catlico.
> 0ntender los alcances profundos que tra,o el movimiento pietista a su poca, y al per-odo moderno y
contempor&neo.
? 6a'er interpretar acertadamente los aspectos relevantes del movimiento misionero evanglico.
@ .preciar la historia general de algunas denominaciones con presencia significativa en el mundo y en
Latinoamrica.
UNIDAD I: EL MOVIMIENTO DE LA REFORMA PROTESTANTE
1A(0B!16 06P0CCD!C16*
.l terminar esta unidad de estudio, el alumno estar& en condiciones de*
.. Caracteri#ar a los persona,es m&s connotados de la Reforma Protestante y rescatar sus aportes a tal
movimiento.
A. 6inteti#ar el contexto histrico de los factores que configuraron el movimiento de la Reforma
Protestante.
B0".6*
.. PR1B.E1+!6B.6 F0 L. R0D1R". PR1B06B.+B0
A. R06G"0+ F0 06B0 PR!"0R "1!"!0+B1 F0 F!16
UNIDAD II: EL MOVIMIENTO CATLICO
1A(0B!16 06P0CCD!C16*
.l terminar esta unidad de estudio, el alumno estar& en condiciones de*
.. .nali#ar y valorar el lugar de las misiones catlicas en Latinoamrica, Cari'e y otras partes del
mundo.
A. !nterpretar la historia de la !glesia Catlica despus del Concilio de Brento.
C. 0xplicar los aspectos relevantes del movimiento catlico y su repercusin en la historia de la
iglesia.
F. alorar el avance de la !glesia 1rtodoxa en los 5ltimos cuatro siglos del cristianismo.
B0".6*
.. "!6!1+06 C.BHL!C.6 0+ ."IR!C. L.B!+. 2 0L C.R!A0
A. "!6!1+06 C.BHL!C.6 0+ 1BR.6 P.RB06 F0L "G+F1
C. J!6B1R!. F0 L. !EL06!. C.BHL!C. F06PGI6 F0L C1+C!L!1 F0 BR0+B1
F. R06G"0+ F0L "1!"!0+B1 C.BHL!C1
0. R06G"0+ J!6BHR!C1 F0 L. !EL06!. 1RB1F1X. 0+ L16 KLB!"16 CG. BR1
6!EL16
UNIDAD III: EL MOVIMIENTO PIETISTA
1A(0B!16 06P0CCD!C16*
.l terminar esta unidad de estudio, el alumno estar& en condiciones de*
.. !dentificar los antecedentes del movimiento pietista.
A. !nterpretar la naturale#a de la situacin social, pol-tica, religiosa y eclesi&stica de !nglaterra en el
tiempo de (uan Lesley.
C. Caracteri#ar y valorar a los l-deres y su o'ra dentro del gran avivamiento evanglico de esta poca.
F. 6inteti#ar los aspectos m&s relevantes de este movimiento de Fios.
B0".6*
.. C1"!0+M16 2 PR0CGR61R06
A. L. !+EL.B0RR. F0 L06L02
C. L16 LCF0R06 G6.F16 P1R F!16* (G.+ 2 C.RL16 L06L02, 2 (1RE0 LJ!B0D!0LF
F. 0L ER.+ .!."!0+B1 0.+EIL!C1
0. L. ER.+ B.R0.* 0L F!6C!PGL.F1
D. (G.+ L06L02* 0L PR1D0B. F0 !+EL.B0RR.
E. G+. "!6!H+ !+B0ER.L* L. BR.+6D1R".C!H+ 61C!.L
J. R06G"0+ F0L "1!"!0+B1 P!0B!6B.
UNIDAD IV: EL MOVIMIENTO MISIONERO EVANGLICO
1A(0B!16 06P0CCD!C16*
.l terminar esta unidad de estudio, el alumno estar& en condiciones de*
.. !dentificar y caracteri#ar los grandes avivamientos desde el siglo X! hasta la primera parte del
siglo XX, que configuraron el contexto donde se desarroll el movimiento misionero evanglico.
A. 0valuar el rol de los misioneros m&s so'resalientes que intervinieron en estos avivamientos de la
iglesia cristiana evanglica.
B0".6*
.. ER.+F06 .!."!0+B16
A. ER.+F06 "!6!1+0R16
UNIDAD V: LA HISTORIA DE ALGUNAS DE LAS DENOMINACIONES
.l terminar esta unidad de estudio, el alumno estar& en condiciones de*
.. !dentificar y evaluar los aspectos relevantes de la historia de las iglesias con tradicin lit5rgica o
iglesias confesionales.
A. !nterpretar y valorar el desarrollo de las denominaciones separatistas con origen europeo.
C. .nali#ar el origen y crecimiento de las iglesias Pentecostales, carism&ticas e independientes.
B0".6*
.. L. BR.F!C!H+ L!BKRE!C. 1 !EL06!.6 C1+D06!1+.L06
A. L.6 F0+1"!+.C!1+06 60P.R.B!6B.6
C. L.6 !EL06!.6 P0+B0C16B.L06
F. L.6 !EL06!.6 C.R!6"NB!C.6 0 !+F0P0+F!0+B06
METODOLOGA DEL CURSO
.. La manera en que se desarrollar& esta asignatura de'er& incluir tres aspectos interrelacionados*
8 "0B1F1L1EC. F0 0+60O.+M.
: R06P1+6.A!L!F.F06 F0 L16 .LG"+16
> 6!6B0". F0 0.LG.C!H+.
A. La profesora o el profesor del curso dise)ar& estos aspectos de acuerdo a los criterios y recursos que
disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial 3? $C%* C1+B0+!F1,
C.P.C!F.F06, C.RNCB0R 2 C1+B0XB14.
C. La .sam'lea Eeneral de 8;;9 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre estas dimensiones
en cada curso. 0l Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 8<:=8<? 3.rt. ?:?.>4, registra esta
disposicin de la siguiente manera*
. . . 0l car&cter del instructor, la relacin de los estudiantes con el instructor, el am'iente, y las experiencias
previas de los estudiantes se ligan al contenido del curso en la creacin plena del curr-culo. . .
Las diferencias culturales y la variedad de recursos requerir&n detalles en las estructuras curriculares. . .
6in em'argo, todos los programas que suplan los fundamentos educativos para la ordenacin al ministerio, . . .
de'en dar atencin cuidadosa a su CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO. ESTS
!"AT# E$EMENTS ESTA#%N EN&"E$TS' EN MA(# MEN# )#A*' EN T*S $S
!"#SS+ + + +
F. Las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial 3Contenido, Capacidades, Car&cter y Contexto4 que
estar&n integradas natural e intencionalmente en cada curso del programa educativo, de'er&n ser
entendidas y aplicadas por cada docente.
0. 0l CONTENIDO se relaciona con el $C1+1C0R% 3dominio de un cuerpo de conocimiento '&sico4. Las
CAPACIDADES tienen que ver con el $J.C0R% 3desarrollo de ha'ilidades y destre#as profesionales
para la pr&ctica ministerial4. 0l CARCTER se refiere al $60R% 3desarrollo del ministro en car&cter,
tica, espiritualidad, y relaciones interpersonales y familiares4. 0l CONTEXTO se relaciona con el
$LGE.R F0 "!+!6B0R!1% 3contexto en el cual sirve el ministroP se incluye el am'iente social, pol-tico,
religioso, cultural y denominacional4.
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