ANTEPROYECTO DE TESIS.

TEMA: Estudio de la probable relacin entre los resultados de la prueba

Enlace y la participacin de estudiantes en el Proyecto Galileo


ALUMNO: Hugo Gonzlez Garca.
MATRCULA: S03014909

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DIRECTOR DE ANTEPROYECTO:
Dr. Alejandro Miguel Rosas Mendoza
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RESPONSABLE DE LA EXPERIENCIA EDUCTIVA SEMINARIO DE TESIS:
Lic. Ligia Quintana Torres.
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Introduccin
Una forma de renovar la educacinmedia superior en el estado de Veracruz es adaptar
las nuevas tecnologas a nuestro sistema educativo. A los alumnos el nuevo sistema les
ser ms familiar y cercano debido a que estn ms acostumbrados a usar la
computadora. Actualmente el Gobierno del Estado de Veracruz ha emprendido acciones
para lograr que la educacin de diferentes niveles llegue a todo el estado; por lo cual en
muchos lugares ya se empieza a contar con computadora y algunos otros perifricos
como el can proyector de computadora. Debido a que se considera que los elementos
mencionados son un gran apoyo para los profesores, solo falta capacitar a los maestros
con software educativos que les faciliten su uso y les permita serms dinmico a la hora
de dar su catedra. Eso evitar que los alumnos se dispersen y se mantengan
concentrados en la clase.
Entre las diversas formas de motivar a los alumnos, con el Proyecto Galileo se tuvo la
finalidad de crear un concurso de matemticas en el estado para los estudiantes que
tienen calificaciones bajas. El concurso est diseado para iniciar con reactivos bsicos
de nivel primaria y poco a poco aumentar el grado de dificultad, hasta cubrir los
conceptos que los alumnos no lograron aprender en su momento. Los alumnos que
estudian en una escuela pueden inscribirse en el concurso formando equipos. Esos
equipos concursantes descargan los cuestionarios y envan su respuesta va internet. Los
resultados de los concursos sern analizados y comparados con la prueba Enlace que se
da a conocer este ao 2012.
A los maestros que ingresan al proyecto se les imparten cursos de actualizacin de
software sobre la materia que les interese, ya sea geometra, geometra analtica,
funciones, algebra, etc.
Los concursos y software de matemticas son impartidos porTecnologa
EducativaGalileo.
Antecedentes
Desde mucho tiempo atrs, la sociedad ha generado diferentes formas de ver a las
matemticas, entre ellas la ms recurrente es la de es difcil y dan miedo hacia su
estudio. De manera inconciente pero es una dolorosa realidad. Por otra parte, un
problema que experimentan los maestros anivel nacional es la deficiencia de conceptos
matemticos,que no aprendieron de manera adecuada durante sus estudios en los
diferentes niveles escolares,y por lo tanto les resulta complicado trasmitir a sus
estudiantes un conocimiento completo, creando una deficiencia cada vez mayor en sus
alumnos.
Sabemos por nuestra experiencia cotidiana que la tecnolgica de hoy en da ha avanzado
mucho y se encuentra en gran parte de nuestro territorio. Gracias a esto se puede
experimentar con problemas de matemticas usando software que facilitan la solucin e
interpretacin del fenmeno.
La tecnologa no viene a sustituir a nadie, al contrario, viene como un auxiliar a la hora
de experimentar y comprender un problema.
Las nuevas tcnicas didcticasmuestran una evolucin constante. Una problemtica es
que los profesores no estn familiarizados con las nuevas tecnologas y por lo tanto, no
estn sacando provecho a estas nuevas herramientas para sus alumnos.
Planteamiento del problema
Despus de concluir el Concurso de Matemticas Galileo se debe comparar los resultados
obtenidos de cada escuela participante en la prueba Enlace, y buscar una relacin que
indique el porcentaje de alumnos que deben participar en Galileo para que la Escuela
tenga buenos resultados en Enlace.Se tiene informacin recolectada durante los
concursos de Galileo en los aos 2009,2010 y 2011 que se usara en el proyecto.

Justificacin
Muchos de los fenmenos que ocurren en la sociedad y en la naturaleza pueden ser
estudiados por modelos matemticos y son factibles de ser estudiados por medio de
software educativo, haciendo de ste algo dinmico y atractivo tanto para los maestros
como para sus alumnos, pero no han sido adaptados del todo a nuestro sistema
educativo.
El Proyecto Galileo contiene mucho de lo anterior logrando que los estudiantes se
mantengan entusiasmados en el estudio de las matemticas al mismo tiempo que les
ayuda a aprender y reforzar conceptos vistos en clase, y que posteriormente sern
evaluados en la prueba ENLACE y otras del mismo tipo.
Metodologa
Llevar un seguimiento del concurso de matemticas iniciado por Tecnologa Educativa
Galileo desde el ao 2009 a nivel Bachillerato. El concurso va dirigido para alumnos con
promedio no alto, el motivo es para recordar o aprender conceptos que debieron ser
aprendidos en cursos pasados.
Ubicar las 5 escuelas que durante el concurso fueron constantes y que fueron finalistas.
Junto con el concurso y la prueba ENLACE hacer una comparacin de un antes y un
despus del concurso de matemticas. Con la informacin obtenida debemos observar el
nmero de alumnos insuficientes si aumentaron o disminuyeron, anlogamente para
elementales, buenos y excelentes.

Objetivos
Estudiar si hay una relacin entre los resultados que una escuela obtiene en la
prueba Enlace y la participacin de sus estudiantes en el Proyecto Galileo
Objetivos particulares:
Si hay disminucin en el nmero de alumnos insuficientes y preguntarnos:
Qu porcentaje de alumnos de cada escuela se necesita que participen en
Galileo para que en la prueba ENLACE los alumnos insuficientes disminuyan?
Cmo influyen los alumnos que participan en Galileo para que toda la escuela
suba de nivel en la prueba Enlace?
Cmo los maestros influyen en los alumnos?
Cmo los alumnos influyen en los maestros?
Marco terico
Nuestro marco terico estar compuesto por la teora de la comparacin en la educacin
y la estadstica.
La comparacin nos permitir realizar una comparacin lo ms objetiva posible acerca
de los cambios observables en el desempeo de una escuela en particular.
El pedagogo alemn Hilker tiene dos formas de concebir la comparacin.

i. La considera como una descripcin en la que se unen diversas actividades de
observacin, de anlisis y de coordinacin.
ii. Como sentido dinmico funcional, es decir, pensar en relacin. La filosofa y el
espritu de la Teora de corrientes educativas de Pedro Rossell.
Las caractersticas principales que fundamentan la comparacin educativa son:
1.- Toda comparacin tiene una concepcin intuitiva.
2.- Cualquier comparacin debe contener los criterios: cuantitativos, cualitativos o
ambos al mismo tiempo.
3.- La comparacin tiene como finalidad encontrar las semejanzas, diferencias y
relaciones que pueden existir.
4.- La comparacin puede aplicarse a pequeas variaciones de una misma estructura, en
determinar el grado o nivel de significacin de una cualidad.
5.- Se aplica a datos o hechos concretos.
6.- Importan las variables espacio y tiempo, se habla de afinidad histrica.
7.- Importancia de la realidad social y cultural.
8.- La comparacin puede aplicarse a conjuntos de conocimientos y con finalidades bien
distintas.
9.-Desde un punto educativo, una metodologa de trabajo, apartir de fuentes,
situaciones, instituciones. Comparaciones con otros sistemas al mundo.
10.- La comparacin tiende hacia una unificacin o generalizacin.
11.- La finalidad es agrupar las diferencias. Se debe entender como un conjunto de
relaciones reciproca o interrelaciones.

La estadstica nos permitir realizar el tratamiento numrico de los datos obtenidos
tanto de los resultados obtenidos por cada escuela en la prueba Enlace como del
desempeo de los equipos de alumnos en el Proyecto Galileo y que estudian en cada una
de las escuelas observadas en esta investigacin.

Etapas del anlisis comparativo.
Descripcin.
Se trata de conseguir toda la informacin sobre los concursos realizados en los aos
2009, 2010, 2011 y 2012. Obtencin de la base de datos de la prueba enlace para
comparar como las escuelas que participan en el concurso Galileo tienen un cambio
despus de participar en los concursos.
Interpretacin.
La tecnologa permite en muchas ocasiones almacenar y recopilar informacin de datos.
Tiene por objeto detectar y eliminar las incorreciones y errores de los datos recopilados
previamente. Los enfoques educativos nos conducirn hacia una interpretacin mas
explicativa de los hechos educativos.
La interpretacin debe ocuparse del estudio de las causas y factores que se relacionan
en los fenmenos educativos.
La interpretacin es explicar y comprender factores que intervienen en el momento
actual.



Yuxtaposicin.
Aqu se confrontan diferentes estudios sobre lo que se desea comparar, apartir de lo que
podramos designar como conjuntos paralelos.
Es la etapa donde ya no solo se observan las semejanzas y diferencias, sino que la
confrontacin de los conjuntos paralelos nos llevan inevitablemente a una situacin
propiamente comparativa.
Por otro lado facilita el conocimiento de las diferentes alternativas que han sido
planteadas con respecto al tema de estudio.
Comparacin.
En la etapa final, se trata de evaluacin, de resultados, etc., a la cual se llega con las
etapas anteriores y en especial a la yuxtaposicin. La educacin comparada de be
contemplar todos los mtodos de las ciencias sociales pero en espacial de la estadstica
como mtodo de investigacin aplicada.
Este ltimo mtodo es el ms vulnerable a errores, referente a las comparaciones
cualitativas y a los niveles de variabilidad.
Marco Metodolgico
Actividad 1.- Recoleccin de datos e investigacin bibliogrfica (Descripcin)
Actividad 2.- Anlisis de los datos recolectados (Interpretacin)
Actividad 3.- Anlisis estadstico de los datos recolectados
Actividad 4.- Yuxtaposicin
Actividad 5.- Comparacin
Actividad 6.- Resultados y conclusiones.











ndice Propuesto

Captulo 1: Origen de la problemtica.

i. Breve historia de pruebas estandarizadas internacionales
ii. Contexto escolar
iii. Proyecto Galileo
iv. Problema de investigacin.

Captulo 2. Marco terico

i. Teora de la comparacin.
ii. Elementos de estadstica

Captulo 3 Metodologa.

i. Descripcin
ii. Interpretacin.
iii. Anlisis estadstico
iv. Yuxtaposicin.
v. Comparacin

Captulo 4: Resultados

Captulo 5: Conclusiones.

Bibliografa
R. Murphy Kevin, Myors B. (2004). Statistical Power Analysis: A Simple and General
Model for Traditional and Modern Hypothesis Tests. Mahwah, New Jersey, Estados
Unidos de Amrica. LEA.
Franceschy, C. A. (2011). Anlisis de las diferencias y similitudes en los mtodos de
razonamiento de alumnos de las licenciaturas de Matemticas, Administracin de
Empresas y de Ingeniera (Tesis de Licenciatura no publicada). Facultad de Matemticas,
Universidad Veracruzana. Mxico.
Raventos, F. (1983). El fundamento de la metodologa comparativa en
educacin.Educar[Nmero Especial], pp. 61-75.