TALLER MATEMATICO N 1

DENOMINACIN: Resolvemos situaciones problemticas

1.- DATOS GENERALES:
1.1-Institucin Educativa: N 80412
1.2-Lugar : San Jos
1.3-Ciclo : IV
1.4-Grado/Seccin : Tercer - nica
1.4-Docente de Aula : Elva D. Cortez Vsquez
1.5-Directora : Anglica E. Quilcate Guzmn
1.6-Fecha : 10 de marzo del 2014
2.-JUSTIFICACIN :
El presente taller tiene por finalidad de afianzar el
conocimiento y la construccin de nmeros naturales, desarrollando habilidades
matemticas.
3.-OBJETIVOS MATEMTICOS:
3.1-Conocer las centenas.
3.2-Descomponer aditivamente y equivalencias de nmeros naturales de hasta tres
cifras.
3.3-Estimar cantidades de hasta tres cifras.
3.4-Comparan y ordenan nmeros naturales de hasta tres cifras.
4.-MATERIALES:
-Material Base Diez
-Plumones
-Regletas
-Semillas. Chapitas, etc.
-Hojas de prcticas
-Pizarra, mota
-Papelote
-Revistas, peridicos, catlogos
-Goma y tijeras
5.-SITUACIN PROBLEMTICA
-Ubicamos y descomponemos nmeros naturales del 100 hasta 999.
-Aproximamos y estimamos nmeros naturales de hasta tres cifras.
-Comparamos y ordenamos nmeros naturales de hasta tres cifras.



REA COMPO-
NENTES
DOMINIOS
CAPACIDADES INDICADORES DE PROCESO

EVALUACIN PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
TCNICA INSTRU-
MENTO
MAT. Nmero y
operaciones.





-Matematiza






-Representa



-Comunica




-Elabora diversas
estrategias


-Utiliza expresiones
simblicas, tcnicas y
formales de los
nmeros.




-Argumenta el uso de
los nmeros.
2.1.1.1.- Construccin del
significado y uso de los
nmeros naturales en
situaciones problemticas
referidas a contar, medir y
ordenar.

-Experimenta y describe las
nociones naturales de hasta
tres cifras en situaciones
cotidianas, para contar, medir
y ordenar.
Comproba
cin
Hoja de
prctica
-Lee y escribe nmeros naturales
hasta el orden de la centena.
-Escribe nmeros naturales de
hasta tres cifras.
-Descompone un nmero natural
en forma polinmica y en
sumandos.

Ubican y
descomponen
nmeros
naturales de
100 hasta 999.
-Expresa cantidades de hasta
tres cifras, en forma concreta,
grfica (recta numrica, el
tablero de valor posicional,
etc.) y simblica.
-Usa la descomposicin
aditiva y equivalencias de
nmeros hasta tres cifras en
decenas y unidades para
resolver situaciones
problemticas.
-Aplica diversas estrategias
para estimar cantidades de
hasta tres cifras.
Usa los signos >, < o = para
establecer relaciones de
comparacin entre cantidades
que expresan nmeros
naturales hasta tres cifras, a
partir de situaciones
cotidianas.








Comproba
cin








Hoja de
desarrollo





-Realiza la composicin y
descomposicin de nmeros
naturales menores que 1 000.
-Representa con material Base Diez
nmeros naturales hasta 999.
-Ubica en la recta numrica
nmeros naturales hasta 999.
-Compara nmeros naturales
hasta de tres cifras usando los
signos >, < o = a partir de
situaciones cotidianas.
Aproximamos y
estimamos
nmeros
naturales de
hasta tres cifras.









Comparan y
ordenamos
nmeros
naturales de
hasta tres cifras.
ACTIVIDAD N 1: Primera semana
Ubican y descomponen nmeros naturales de hasta tres cifras.

A.- ACTIVIDADES DE INICIO:
-Los estudiantes visitan el sector de MATEMTICA.
-Eligen catlogos, revistas, etc. y observan los precios que tienen los artefactos.
-Leen los nmeros que encuentran.
-Responde a preguntas de la docente:
Cunto cuesta el televisor?
Cunto cuesta la licuadora?
B.-ACTIVIDADES DE DESARROLLO
-La docente distribuye a grupo el material Base Diez
-Se pide que los estudiantes representen el nmero 99.
-Durante este proceso se les pregunta: Cuntas piezas de cada una necesita?
-Agregan una unidad y reagrupamos canjeando 10m unidades por una decena y 10 decenas por una
centena, usando el talero de valor posicional.
-Canjean las 10 decenas por el material que representa 1 centena.


=
1 C = 10 decenas
-Representan los nmeros que encuentran en los catlogos, revistas, etc. naturales de hasta tres
cifras, con el material Base Diez.
-Representan nmeros naturales en el tablero posicional y en el baco, as como mediante sumas.
-Representan los nmeros naturales de diversas maneras.
Ejemplo: 145
MATERIAL BASE DIEZ SEGN SU VALOR POSICIONAL SUMANDOS





1 c
3 d
15 u
100 + 30 + 15
-En equipos de trabajo juegan: Adivina adivinador y explican cmo lo hicieron.
-En su cuaderno completan la tabla de descomposicin.
NMERO DESCOMPOSICIN SE LEE
145 1 C+ 4 + 5
100 + 40 + 5
Ciento cuarenta y cinco

-Explican cmo lo hicieron: te fue fcil o difcil? por qu? crees que el material que usaste te
ayud? por qu?


C D U
1 0 0
C.- ACTIVIDADES DE CIERRE
-Para reforzar recortan y pegan nmeros naturales de hasta tres cifras.
Qu aprendieron hoy?
Es importante que conozcan los nmeros? por qu?
crees que el material que usaste te ayud? por qu?



ACTIVIDAD N 1: Segunda semana
Estiman y aproximan nmeros naturales de hasta tres cifras
A.- ACTIVIDADES DE INICIO:
-Observan los catlogos y leen los precios de los artefactos.
-La docente plantea: Cmo calculamos mentalmente el dinero que se necesita para comprar
estos artefactos?

B.- ACTIVIDADES DE DESARROLLO
-Dibujan en un papelote dos rectas numricas.
-Marcan en ellas los puntos que corresponden a los precios de los artefactos.

-Repiten el procedimiento anterior.






-Eligen otros precios y lo resuelven empleando otras maneras.
-Completan una tabla.
Artculo Precio real
S/.
Entre qu
decenas est?
Aproxima a la
decena ms
prxima
Entre qu
centenas est?
Aproxima a la
centena ms
prxima
Televisor 890 - 900 890 800 - 900 900
Bicicleta 315

-Explican el procedimiento de cmo lo resolvieron.
Televisor 894
10
890 910
Televisor
_100
700 800
C.- ACTIVIDADES DE CIERRE
-Responden: qu aprendieron? les servir lo que aprendieron?
-Los estudiantes resuelven una hoja de prctica.


ACTIVIDAD N 3 : Tercera semana
Compara y ordenan nmeros naturales.
A.-ACTIVIDADES DE INICIO:
-La profesora aprovecha el cumpleaos de un estudiante.
-La profesora pregunta a los estudiantes las fechas de sus nacimientos y los escribe en la pizarra.
B.- ACTIVIDADES DE CIERRE:
-Leen el texto: Los nmeros
-Dramatizan dicho texto.
-Ordenan y comparan nmeros naturales de hasta tres cifras usando los signos >, < o =, (carteles)
que ellos representen con el material Base Diez y en el baco.
-Escriben en la pizarra los nmeros que han formado.
-Explican cmo lo hicieron.
-Luego lo escriben en su cuaderno.
-En equipos de trabajo juegan a los acertijos de nmeros propuestos en su libro de MATEMTICA del
MEDpgina 20 y explican cmo lo hicieron.
C.- ACTIVIDADES DE CIERRE:
-Responden: qu aprendieron hoy? Les servir lo que han aprendido?
-Resuelven una ficha de aplicacin.


BIBLIOGAFA
-Rutas de Aprendizaje.
-Internet
-Libro del MATEMTICA - MINEDU











Adivina adivinador
Qu aprendern?
Representar nmeros con material Base Diez.
Qu necesitarn?
Material Base Diez y un tablero de valor posicin para cada participante.
Tarjetas con acertijos:

















Qu harn?
Se forman grupos de cuatro integrantes.
Por turnos, cada uno toma y lee una tarjeta. Los dems representan con el material la situacin
leda, buscando responder a la pregunta propuesta.
- Algunas interrogantes pueden tener ms de una respuesta.
- Es importante que todos elaboren respuestas para la pregunta leda.
Socializan sus productos.
En un segundo momento, cada uno formula tres interrogantes y las escribe en tarjetas; luego, las
intercambian con otro equipo.
Acciones de reflexin (metacognicin)
Monitorear los equipos de trabajo.
Analizar conjuntamente algunas respuestas que se propongan.
Escribir en el tablero de valor posicional nmeros de 3 4 dgitos (segn el ciclo al que pertenecen
los estudiantes). Formular interrogantes: Cmo se lee el nmero?
Escrbelo en letras. Cul es el nmero que ocupa el orden de las centenas? Cuntas decenas tiene
el nmero? Por qu no se pueden ubicar las piezas del material Base Diez indistintamente en el
tablero de valor posicional? A cuntas centenas y decenas equivalen 230 unidades?




Si tengo tres piezas del material Base
Diez, qu nmeros puedo representar
con ellas?

Tengo 3 piezas con las que puedo
formar el nmero 21. Cules son
El nmero que he representado es
mayor que 200 y menor que 300. Si
tengo dos placas y 4 piezas ms,
qu nmero he representado?

Tengo 6 piezas del material Base
Diez con las que puedo representar
el nmero 132. Cules son estas
piezas?

Tengo tres piezas con las puedo formar
un nmero mayor que 100 pero menor
que 200. Cules son las piezas?

Tengo 5 piezas que son de dos
tamaos diferentes. Con ellas puedo
formar un nmero menor que 50.
Cules son?