GLOSARIO TCNICO DE DOMINIO PEDAGGICO

1.- Globalizacin: a.) Es un fenmeno moderno que puede ser analizado

desde diversos ngulos. Global equivale a mundial. A grandes rasgos
podra decirse que la globalizacin consiste en la integracin de diversas
sociedades internacionales en un nico mercado capitalista mundial. b.)
Expansin de los mercados de capitales, bienes, servicios, mano de obra
e informacin ms all de las fronteras nacionales.
2.- Mercado: a.) El mercado es el ambiente social o virtual que propicia
las condiciones para el intercambio de bienes y servicios. Tambin puede
entenderse como la institucin u organizacin mediante la cual los
oferentes (vendedores) y los demandantes (compradores) establecen
una relacin comercial con el fin de realizar transacciones, acuerdos o
intercambios. b.) Lugar en el que se juntan oferta y demanda, aunque en
el pasado este trmino poda referirse a un lugar fsico, hoy el trmino
mercado implica un concepto ms abstracto. Conceptualmente es un
mecanismo de coordinacin de las intenciones independientes de
compradores y vendedores. La coordinacin que se produce por medio
del mercado no se debe a ningn plan preestablecido.
3.- Liberalismo: a.) Es una doctrina que se basa en la defensa de las
iniciativas individuales y que busca limitar la intervencin del Estado en la
vida econmica, social y cultural. Se trata de un sistema filosfico y
poltico que promueve las libertades civiles y que se opone al
despotismo. La democracia representativa y los principios republicanos
se basan en el liberalismo. b.) Doctrina poltica, econmica y social que
defiende la libertad individual y rechaza la intervencin del Estado en
asuntos civiles. c.) Sistema poltico religioso que proclama la absoluta
independencia del Estado en sus organizaciones y funciones.
4.- Neoliberalismo: a.) Forma moderna de liberalismo, que concede al
Estado una intervencin limitada en asuntos jurdicos y econmicos.
5.- Marxismo: a.) Concepcin histrica, econmica, poltica y social de
Karl Marx y sus seguidores, base del socialismo y del comunismo.
Marxismo contrario al capitalismo. b.) Movimiento o sistema poltico
marxista. c.) Corriente de pensamiento derivada de las teoras de Marx y
Engels. Concibe la historia como una lucha de clases que terminar con
el triunfo del proletariado y la desaparicin de la sociedad clasista;
econmicamente, pronostica la sustitucin del capitalismo por la

socializacin de los medios de produccin. (Marxismo).

6.- Director/a: a.) Persona que dirige una empresa, un negocio, una
compaa teatral, etc. b.) Es el jefe superior del Establecimiento
Educacional y, en consecuencia, es el responsable de la direccin,
organizacin y funcionamiento en concordancia con el Proyecto
Educativo del Colegio definido por la Fundacin.
7.- Subdirector/a: a.) Persona que sirve inmediatamente a las rdenes
del director o el le sustituye en sus funciones.
8.- Inspector/a General: a.) Es el profesional a cargo de velar para que
las actividades del colegio se realicen y desarrollen de acuerdo a las
normas de disciplina; orden, seguridad y de sana convivencia, definidas
en el Proyecto Educativo del colegio.
9.- Unidad Tcnica Pedaggica (UTP): a.) En la Unidad Tcnico
Pedaggica se realizan fundamentalmente funciones de coordinacin,
apoyo, supervisin y ejecucin dependiendo de la o las actividades que
se estn llevando a cabo, teniendo siempre presente en cada una de
ellas nuestro proyecto educativo. b.) Es el organismo responsable de la
planificacin, organizacin y coordinacin de las actividades tecno
pedaggicas. Esta unidad es el centro del quehacer tcnico pedaggico
de los profesores quienes tienen como, misin el proceso de ensear
para que nuestros alumnos desarrollen habilidades y destrezas en el
manejo de saberes que les lleven a ser competentes en su futura vida
profesional. c.) Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director
y de la programacin, organizacin, supervisin y evaluacin del
desarrollo de las actividades curriculares.
10.- Tecnologas de la comunicacin (TICS): a.) Se encargan del estudio,
desarrollo, implementacin, almacenamiento y distribucin de la
informacin mediante la utilizacin de hardware y software como medio
de sistema informtico. b.) Conjunto de tecnologas desarrolladas para
gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico
de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologas para almacenar
informacin y recuperarla despus, enviar y recibir informacin de un sitio
a otro, o procesar informacin para poder calcular resultados y elaborar
informes.
11.- SIMCE: a.) Es el Sistema Nacional de Evaluacin de resultados de

aprendizaje del Ministerio de Educacin de Chile. Su propsito principal

es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin,
informando sobre el desempeo de los estudiantes en diferentes
subsectores del currculum nacional, y relacionndolos con el contexto
escolar y social en el que ellos aprenden.
12.- Prueba de Seleccin Universitaria (PSU): a.) Consiste en un
conjunto de nuevas pruebas que permite mantener un solo sistema de
seleccin y admisin para las universidades pertenecientes al Consejo
de Rectores, como tambin para las universidades privadas que,
voluntariamente, deseen exigirlas en sus respectivos procesos de
seleccin.
13.- TIMSS: a.) Evaluacin Internacional de Tendencias en Matemticas
y Ciencias que evala los aprendizajes en estas reas que los
estudiantes de 4 y 8 han adquirido en la escuela. TIMSS usa pruebas
de matemticas y ciencias para evaluar y describir el aprendizaje de los
estudiantes en los pases participantes, junto con la Enciclopedia TIMSS
y los cuestionarios de estudiantes, profesores y directores, para proveer
informacin sobre las oportunidades y contextos de aprendizaje de los
estudiantes en cada pas.
14.- Programme for International Student Assessment (PISA): a.)
Programa internacional para la evaluacin de alumnos, un proyecto de
evaluacin internacional estandarizada desarrollado de forma conjunta
por los pases miembros de La Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmico (OCDE) y por otros pases asociados. La
evaluacin se aplica a los chicos y chicas de 15 aos integrados en el
sistema educativo de dichos pases.
15.- Cvica: a.) El civismo (del latn civis, ciudadano y ciudad) se refiere a
las pautas mnimas de comportamiento social que nos permiten convivir
en colectividad. Se basa en el respeto hacia el prjimo, el entorno natural
y los objetos pblicos; buena educacin, urbanidad y cortesa. b.) El
Civismo puede ser definido como el respeto de las normas que rigen la
convivencia pblica y el inters activo por las instituciones e intereses de
la patria. La Educacin Cvica, en consecuencia, se orienta a la
enseanza de aquellas conductas o actitudes encaminadas hacia el logro
de ambos objetivos, lo cual debe llevarse a cabo tanto en las aulas como
en el hogar.
16.- Grupos Profesionales Trabajo (GPT): a.) Consisten en una

estrategia que se ha propuesto institucionalizar al interior de los Liceos

un espacio-tiempo profesional docente para el rediseo de sus prcticas
de enseanza y, en consecuencia mejorar la calidad de los aprendizajes.
Un nuevo tipo aprendizaje docente en servicio. Un espacio de reflexin
pedaggica orientada al cambio de las prcticas de enseanza. Una
comunidad de profesionales que analiza las propuestas y contenidos de
diversos materiales curriculares, Planes y Programas de Estudio,
Mdulos Didcticos, Textos de Estudio, Pginas Didcticas, entre otros,
con el fin de promover y sostener un proceso continuo de mejoramiento
de las prcticas.
17.- Equipo de Gestin: a.) Es un grupo de trabajo donde los integrantes
se desenvuelven con autonoma y bajo la coordinacin de la Directora
del Liceo. Su tarea es la generacin de un liderazgo participativo,
compartir responsabilidades, tener una comunidad de propsito, buena
comunicacin, visin de futuro, respuesta rpida, concentracin de la
tarea y creatividad.
18.- Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA): a.) Catlogo CRA,
rene los materiales entregados en bsica y media hasta el ao 2010. En
manos de los coordinadores, encargados CRA, docentes y mediadores
de la lectura, este catlogo puede transformarse en una excelente
herramienta para la seleccin de recursos y desarrollar las habilidades
que acerquen a cada estudiante y joven al placer de leer e investigar.
19.- Actividades Curriculares de Libre Eleccin (ACLE): a.) Es un
componente del programa Liceo para Todos, del MINEDUC. Este
programa incorpora una serie de subprogramas, componentes y
acciones orientados a disminuir la desercin escolar en los liceos que
atienden a poblacin que presenta mayores ndices de vulnerabilidad
social.
20.- Actividades Extraescolares: a.) Lo componen, sus alumnos,
apoderados y la congregacin que est a cargo de su administracin. b.)
Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la
apertura del centro a su entorno y a procurar la formacin integral del
alumnado. Las actividades extraescolares se realizarn fuera del horario
lectivo, tendrn carcter voluntario para el alumnado y buscarn la
implicacin activa de toda la comunidad educativa.
21.- Jornada Escolar Completa Diurna (JEC): a.) Aportar al mejoramiento

de la calidad de la educacin e igualar las oportunidades de aprendizaje

de los nios, nias y jvenes de todo el pas al aumentar de manera
significativa los tiempos pedaggicos con el propsito de desarrollar
mejor el nuevo marco curricular.
22.- Objetivos Fundamentales: a.) Son las competencias que los alumnos
y alumnas deben lograr en los distintos perodos de escolarizacin, para
cumplir con los objetivos generales y requisitos de egreso de la
enseanza bsica y media.
23.- Objetivos Fundamentales Verticales: a.) Se refiere a determinados
cursos y niveles, cuyo logro demanda aprendizajes y experiencias
vinculadas a sectores, subsectores de aprendizaje.
24.- Objetivos Fundamentales Transversales: a.) Corresponden a los
objetivos formativos que subyacen al conjunto del currculum. Tienen un
carcter comprensivo y general orientado al desarrollo personal,
cognitivo, social y moral de los alumnos. Los OFT deben ser
desarrollados tanto a travs del currculum manifiesto de los diferentes
sectores curriculares, como a travs de otras actividades propias del
establecimiento educacional y del clima de convivencia interno. Su fin es:
Contribuir a fortalecer la formacin tica de la persona; Orientar el
proceso de crecimiento y autoafirmacin personal; Orientar la forma en
que la persona se relaciona con otras personas y con el mundo;
Contribuir al desarrollo del pensamiento crtico reflexivo.
25.- Plan Humanstico Cientfico: a.) Comprende las reas de
matemticas, ciencias, lenguas, historia, etc.
26.- Plan Tcnico Profesional: a.) Carreras tcnicas. b.) La educacin
tcnico profesional, se prepara mayoritariamente para el trabajo despus
de abandonar la escuela secundaria, en esta modalidad se entrena al
alumno para que aprenda una carrera tcnica o industrial. Secundaria
mexicana ofrece diversas modalidades de atencin: general, tcnica, tele
secundaria y para trabajadores.
27.- Programa Chile Califica: a.) La Educacin Bsica Regular de Adultos
permite nivelar Educacin Bsica (en 3 aos) y demanda asistencia a
clases en forma regular. Contempla los siguientes niveles: 1er. Nivel (1 a
4 ao): se ejecuta en 10 horas de clases semanales, distribuidas en 2
sectores de aprendizaje, Lengua Castellana y Comunicacin, y

Educacin Matemtica. 2 Nivel (5 y 6) y 3er. Nivel (7 y 8): se ejecutan

en 16 horas de clases semanales, distribuidas en 4 sectores de
aprendizaje, Lengua Castellana y Comunicacin, Educacin Matemtica,
Estudios Sociales y Ciencias Naturales.
Si se incluye la formacin optativa en oficios se llega a un total de 22
horas semanales. Al aprobar el 3er. Nivel conduce a la obtencin del
certificado de 8 bsico, vlido para todos los efectos legales, incluida la
continuidad de estudios.
28.- Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME): a.) Tiene como
objetivos fundamentales la promocin de una efectiva descentralizacin
pedaggica en el sistema educativo, a travs de la cual se pretende
lograr una actuacin de las capacidades de creacin, iniciativa y
autonoma profesional de los docentes y un cambio de la cultura
organizacional de las escuelas, para desarrollar propuestas pedaggicas
de calidad pertinentes a cada comunidad educativa.
29.- Programa de las 900 escuelas (P900): a.) Programa para 900
escuelas, destinado a mejorar tanto insumos como para la enseanza en
10% de las escuelas de peor rendimiento en el pas.
30.- Contenidos Mnimos Obligatorios: a.) Los Contenidos Mnimos
Obligatorios son los conocimientos especficos y prcticas para lograr
destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente
ensear, cultivar y promover para cumplir los Objetivos Fundamentales
de cada nivel educativo.
31.- Plan de Estudios: a.) Documento de carcter normativo que
distribuye las horas de la jornada escolar en los distintos sectores
curriculares y en otras actividades curriculares, como Consejo de Curso o
las que los establecimientos determinen. Existen planes de estudio
propios de cada establecimiento (que han debido seguir el procedimiento
de aprobacin respectivo), y planes de estudio del Mineduc para los
establecimientos que no tienen planes propios.
32.- Programas de Estudio: a.) Documento de carcter normativo que
expone los objetivos, la secuencia de contenidos de enseanza y las
actividades que deben aplicarse para que los alumnos tengan la
oportunidad de lograr los objetivos fundamentales del nivel respectivo.
Como en el caso de los planes de estudio, existen programas de estudio
propios de cada establecimiento (que han debido seguir el procedimiento

de aprobacin respectivo), y programas de estudio del Mineduc para los

establecimientos que no tienen propios.
33.- Marco Curricular: a.) Documento nacional que define los
conocimientos, habilidades y actitudes que todos los estudiantes deben
aprender en los distintos niveles y tipos de enseanza del sistema
escolar. Adems, definen las reas de estudio obligatorias y las reglas
para distribuir el tiempo escolar.
34.- Competencia: a.) El Nivel de Competencia Curricular, es el nivel en
el que el alumno se encuentra, es decir, si un alumno de 3 de Educacin
Secundaria Obligatoria (E.S.O.) alcanza los conocimientos de 4 de
Primaria, ese ser su nivel de competencia curricular. No siempre tiene
que coincidir con un curso completo, puede darse el caso de que alcance
objetivos de varios cursos (Vicente de los Ros).
35.- Currculum: a.) El Currculum es una construccin desde el saber
pedaggico, en cuyo proceso intervienen diferentes fuentes de saberes y
conocimientos.
36.- Jornadas de conversacin sobre afectividad y sexualidad (JOCAS):
a.) Son esencialmente un evento autogestionado que pertenece a la
Comunidad Educativa, la que en forma autnoma decide cmo, cundo,
de qu modo y con quienes organizarlas y llevarlas a cabo. Tiene por
finalidad: satisfacer necesidades bsicas de aprendizaje de los
participantes en materia de afectividad y sexualidad; y abrir y fortalecer el
dilogo acerca de estos temas entre los jvenes, sus familias y docentes
con apoyo de agentes educativos a la comunidad.
37.- Escuela para Padres: a.) Es un espacio de apoyo y sostn
profesional para encarar y elaborar las dificultades constitutivas de ser
padre. Se concurre cuando tienen necesidades de orientacin,
informacin o asesoramiento. b.) Las escuelas de padres son una de las
estrategias mas interesantes para crear un mbito de dilogo educativo
cerca de los fines y medios de la educacin: por qu
educamos, cmo educamos. Se inserta en el
rea de la comunicacin o conversacin, que no intenta lograr ningu
na decisin operativa a corto plazo, sino solamente la reflexin,
el dilogo, el consenso (De la Puente, 1999: 246).
38.- Consejo de Curso: a.) Lo integran todos los alumnos del curso

respectivo. Se organiza democrticamente, elige su directiva y

representantes ante el Consejo de Delegados de Curso, y participa
activamente en los planes de trabajo preparados por los diversos
organismos del Centro de Alumnos. b.) El Consejo de Curso se concibe
como formacin en y para la convivencia democrtica, el nuevo estilo de
enseanza procurar conjugar armnicamente tres dimensiones en la
conducta personal del estudiante.
39.- Consejo de Profesores: a.) En los establecimientos educacionales
habr Consejos de Profesores u organismos equivalentes de carcter
consultivo, integrados por personal docente directivo, tcnico-pedaggico
y docente.
Estos sern organismos tcnicos en los que se expresar la opinin
profesional de sus integrantes. Sin embargo, los Consejos de Profesores
podrn tener carcter resolutivo en materias tcnico-pedaggicas, en
conformidad al proyecto educativo del establecimiento y su reglamento
interno.
Al mismo tiempo, en los Consejos de Profesores u organismos
equivalentes se encauzar la participacin de los profesionales en el
cumplimiento de los objetivos y programas educacionales
de alcance nacional o comunal y en el desarrollo del proyecto educativo
del establecimiento. Los profesores podrn ser invitados a las reuniones
de los Centros de Cursos y Centros de Padres y Apoderados, cualquiera
sea su denominacin. (Ley 19.548, Artculo 15)
40.- Desarrollo de Procesos Eficientes (DEPROE): a.) Es una empresa
de asesoramiento en sistemas operativos, fundamentado en el desarrollo
personal con criterios cristianos. Nos basamos en que la gente es lo ms
importante en las empresas y que no se darn crecimientos efectivos sin
la participacin plena del personal que integra cada empresa.
41.- Secretarias Regionales Ministeriales (SEREMI):
42.- Departamentos de Educacin Municipal (DAEM): a.) La misin y
objetivos en Chile deben garantizar el acceso igualitario hacia una
Educacin de Calidad, Integradora y Dinmica para todos los habitantes
de las Comunas del pas. Diseando condiciones para el desarrollo
educacional, potenciar las capacidades individuales de nios, jvenes y
adultos para que estos accedan a mejores condiciones de vida.
43.- Plan Anual de Desarrollo de la Educacin Municipal (PADEM): a.) Es

un instrumento de planificacin de la educacin que debe ser elaborado

por los Municipios conforme a las exigencias establecidas en la Ley
19.410 de Educacin de 1995 (DO 02.09.2006) en sus artculos 4, 5 y
6. b.) Es un instrumento de planificacin estratgica y constituye el
referente para la definicin de los planes de accin que configuran las
directrices de la poltica institucional del Sistema de Educacin
Mucnicipal.
44.- Proyecto Educativo Institucional (PEI): a.) Es un instrumento de
planificacin estratgica de la Institucin educativa para el mediano
plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional,
Regional y Local (Art. 32 del D.S. N 009-2005-ED). b.) Es un proceso
que contribuye en la toma de decisiones del Director, para transformar la
realidad de la Institucin Educativa en una comunidad de aprendizaje y
lograr la formacin integral de los estudiantes. c.) Es un instrumento de
gestin que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional. Las
autoridades locales contribuyen en la formulacin y evaluacin del PEI y
en la ejecucin de las actividades del Plan anual de Trabajo de la
Institucin Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado
del Gobierno Local.
45.- Proyecto Pedaggico: a.) En el proyecto pedaggico
del modelo curricular se plantean dos tipos de proyectos pedaggicos:
Proyecto Pedaggico de Aula (P.P.A), como una estrategia que apoya la
autonoma de los planteles que globalizan el aprendizaje. P.P.A. es
la planificacin de la enseanza que se utiliza como estrategia del
aprendizaje, que permite una evaluacin comparativa.
46.- Estatuto Docente: a.) Es la Ley que reglamenta los derechos y
obligaciones del docente y el estado. b.) El Estatuto del Docente es la
reglamentacin por escrito de muchas acciones docentes, siempre se
debe leer e interpretar ya sea uno Directivo bien un docente.
47.- Ley de Subvenciones: a.) Esta Ley tiene por objeto la regulacin del
rgimen jurdico general de las subvenciones otorgadas por las
administraciones pblicas.
48.- Ley Subvencin Escolar Preferencial (SEP): a.) Tiene como
propsito mejorar la calidad de la educacin ofreciendo igualdad de
oportunidades a todos los nios y nias del pas. (Busca asegurar un
servicio educativo de calidad para el alumnado del sistema educacional
subvencionado y entregando una subvencin adicional especial para

quienes son identificados como alumnos prioritarios.

49.- Asignacin de Perfeccionamiento: a.) La Asignacin de
Perfeccionamiento para los Profesionales de la Educacin del sector
municipal est establecida en el Estatuto Docente (D.S.E. N 1 de 1996),
reglamentada por el D.S.E. N 453 de 1991, y por el D.S.E. N 214 de
2001. b.) La asignacin de perfeccionamiento tendr por objeto incentivar
la superacin tcnico-profesional del educador y consistir en un
porcentaje de hasta un 40% de la remuneracin bsica mnima nacional
del personal que cumpla con el requisito de haber aprobado programas,
cursos o actividades de perfeccionamiento de post-ttulo o de post-grado
acadmico, en el Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e
Investigaciones Pedaggicas, Instituciones de educacin Superior que
gocen de plena autonoma dedicadas a estos fines o en otras
instituciones pblicas o privadas que estn debidamente acreditadas
ante dicho Centro. Para los efectos de determinar el porcentaje de la
asignacin de perfeccionamiento que se reconozca a los profesionales
de la educacin, el reglamento considerar especialmente su experiencia
como docentes, establecida en conformidad a lo sealado en el artculo
anterior (43), las horas de duracin de cada programa, curso o actividad
de perfeccionamiento, el nivel acadmico respectivo y el grado de
relacin con la funcin profesional que desempea el beneficiario de la
asignacin. En todo caso, para la concesin de esta asignacin, ser
requisito indispensable que los cursos, programas o actividades a que se
refiere el inciso anterior estn inscritos en el registro sealado en el
inciso final del artculo 12 de esta ley. (Ley N 19.070)
50.- Asignacin de Experiencia: a.) El objetivo de este trmite es que los
docentes de establecimientos municipales puedan acreditar cules han
sido los establecimientos en que han trabajado, que estn o estuvieron
reconocidos por el Estado de Chile, para as poder recibir la asignacin
por bienios (asignacin cada dos aos en el sueldo).
51.- Excelencia Acadmica: a.) Entendemos por excelencia una calidad
superior que hace a las personas o a las cosas dignas de singular
aprecio o estimacin. Y por excelencia acadmica, la calidad de ideas,
principios y actuaciones de quienes, como profesores o alumnos, se
sitan habitualmente por encima del simple cumplimiento material y
rutinario de su deber, constituyendo ante todos un ejemplo vivo de vida
coherente. La excelencia as entendida solo es posible en un marco de
libertad, competencia y respeto.

52.- Asignacin por desempeo difcil: a.) La Asignacin de Desempeo

en Condiciones tiene por objeto reconocer la condicin de mayor
complejidad relativa que presenta el ejercicio de la funcin docente en
determinados establecimientos educacionales subvencionados y otorgar
un beneficio monetario a los profesionales de la educacin que laboran
en ellos.
El beneficio tiene carcter transitorio y se otorga por un perodo de dos
aos. En cada perodo se da inicio a un proceso diferente donde puede
cambiar la composicin de los establecimientos que postulan, los valores
de las variables que se miden, los puntajes y el presupuesto disponible.
53.- Colegio de Profesores: a.) El Colegio de Profesores de Chile fue
creado el ao 1974, siendo hoy la organizacin ms grande, fuerte,
unitaria y democrtica que existe en el pas, y que est al servicio de
todo el profesorado. En la actualidad hay ms de 100.000 afiliados. La
gran fortaleza de esta organizacin es tener la capacidad de negociar de
hecho y nacionalmente las condiciones laborales, profesionales y
salariales de los docentes. Producto de ello, el profesorado tiene la
posibilidad de mejorar sus remuneraciones permanentemente por sobre
el resto de los trabajadores del sector pblico.
54.- Mapas de Progresos: a.) Son descripciones del recorrido habitual
que sigue la progresin del aprendizaje en los distintos niveles del
sistema educacional.
55.- Horas Pedaggicas: a.)
56.- Horas de Permanencia: a.) Se definen como un instrumento de
planificacin en donde se especifican los das y las horas en los cuales
cada miembro del personal acadmico cumplir su carga acadmica de
docencia, investigacin y extensin semanalmente. As como las horas
destinadas a funciones especficas.
57.- Extensin Horaria: a.)
58.- Decreto 1 - 40 - 220: a.)
59.- Reglamento Interno: a.) Instrumento de gestin que orienta las
actividades educativas de la institucin a corto, mediano y largo plazo. b.)
Es el documento normativo administrativo interno, que contiene un

conjunto de normas, que permite a la administracin regular la relacin

laboral Colaborador- Empleador, dichas normas se sujetan a la
legislacin laboral vigente, requiriendo ser aprobado por el ministerio de
trabajo para su implementacin legal.
60.- Centro de Alumnos: a.) Es una organizacin democrtica de
representacin gremial de los estudiantes dentro de una
institucin educativa, ya sea pblica o privada. Existen Centros de
Estudiantes en escuelas secundarias, terciarias y en universidades. Por
lo general, el Centro de Estudiantes se compone por todos los alumnos
de una determinada institucin educativa, aunque a veces tambin por
los de una carrera, regin o ciudad. Cada organizacin establece sus
propios fines y objetivos, pero suelen coincidir en los principales, como:
velar por una mayor y mejor educacin, canalizar las inquietudes de los
estudiantes a las autoridades del establecimiento educativo, defender
sus derechos, representarlos ante directivos y otros estamentos, adems
de realizar actividades acadmicas, sociales y culturales, u otras que
contribuyan a la integracin de los estudiantes tanto en la casa de
estudios como con la comunidad.
61.- Centro de Padres: a.) El Centro General de Padres orienta sus
acciones con plena observancia de las atribuciones tcnico-pedaggicas
que competen exclusivamente al Colegio, promovern la solidaridad, la
cohesin grupal entre sus miembros, apoyando organizadamente las
labores educativas del establecimiento y estimularn el desarrollo y
progreso del conjunto de la comunidad.
62.- Inspectora General: a.) Responsable que las medida tcnicas
administrativas que le son propias sean consecuentes con los objetivos
formulados en el Programa de Orientacin. b.) Funcionario a quien por su
alta categora corresponde la vigilancia sobre la totalidad de un servicio
del Estado y del personal que lo ejecuta.
63.- Orientacin: a.) Se trata de un rgano de apoyo desde el que se
asume formalmente la tarea de impulsar, promover y coordinar las
actividades de tutora y orientacin, adems de asesorar a los diferentes
sectores que participan en el proceso educativo. En suma, pretende ser
un servicio a disposicin de toda la comunidad educativa, sin ningn tipo
de distinciones.
64.- Capellana: a.) El termino capelln proviene del vocablo latn

capellanes. Se aplica a la persona que ejerce el oficio de ministrar y dar

apoyo espiritual a la persona que sufre, guindole en el cultivo de la fe en
Dios y de una autoestima saludable, para afrontar la situacin de crisis
que esta viviendo.
65.- Electivos: a.)
66.- Plan Comn: a.)
67.- Libro de Clases: a.) El Libro de Clases est conformado por 4 items:
1. Antecedentes del Alumno: Es importante que todos los casilleros sean
rellenados con la informacin que se pide, para as tener una base de
datos de los alumnos participantes de la capacitacin, y la informacin
necesaria para luego ser certificados.
2. Libro de Asistencia: se usa para llevar contabilizado los das en que
los alumnos asisten a clases. Se observa en el cuadro de Seccin, 6
casillas que dicen dd/mm, los cuales representan los 6 das
contemplados para la capacitacin. Cada uno deber poner en la casilla
que se encuentra bajo del dd/mm, el da y mes que corresponda (por ej.
12/06). Al final de la capacitacin el alumno deber firmar en la hoja de
asistencia, de acuerdo a los das que asisti al curso de capacitacin.
Deben recordar que el mnimo de asistencia que debe tener el alumno
para aprobar el curso es de un 80%.
3. Control de evaluacin; Para rellenar este cuadro se debe haber
finalizado el curso de capacitacin, con el fin de poner la nota que el
alumno obtuvo en el examen final (Evaluacin Chilenos Sin Lmites) y su
porcentaje de asistencia. En base a estos dos puntos, el alumno, no ser
certificado, si obtiene una nota inferior a 4,0 en el examen final, y si no
cumple con el 80% de asistencia requerido por Microsoft para poder
certificarse. Al final, el alumno deber firmar conforme a su situacin.
4. Resumen Informe Alumnos Curso de Capacitacin; Debern rellenar
en los casilleros los datos que se les piden con el fin de tener mayor
claridad en la cantidad de alumnos inscritos en el curso, cuntos de ellos
completaron el curso de capacitacin, y aquellos que fueron certificados.
Tambin hay preguntas enfocadas a quienes dieron el curso de
capacitacin.
Se debe recalcar que el libro de clases deber usarse por cada curso de
capacitacin que se realice, con el fin de que puedan ir enviando la
informacin de los alumnos parcialmente.
68.- Planificacin: a.) Planificar es el proceso de enseanza - aprendizaje

significa tomar decisiones. Estas decisiones pueden tener carcter de

provisorias o definitivas, las cuales afectan directamente el logro de los
objetivos educativos que la escuela se plantea alcanzar con los alumnos
y alumnas. b.) La planificacin es un trmite administrativo con el que
hay que cumplir, que se realiza solo a principio de ao y que luego no es
necesario revisar lo planificado.
69.- Objetivos de Aprendizaje: a.)
70.- Objetivos Terminales: a.)
71.- Reglamento de Evaluacin: a.).
72.- Proyecto Erasmo: a.) El proyecto Erasmus permite que los
estudiantes entren en contacto con la experiencia de otras universidades
y aprendan idiomas a la vez que prosiguen sus estudios.
73.- Proyecto Tuning: a.) Es un proyecto desarrollado por 100
universidades de los pases integrantes de la Unin Europea, los cuales
tratan de comprender y redisear los curricula a partir de puntos de
referencia comunes para poderlos comparar, con base en el respeto a su
autonoma y a su diversidad.
74.- Crditos Acadmicos: a.) El crdito acadmico es un mtodo de
definicin y medicin del trabajo acadmico del estudiante, en cada
asignatura u otras modalidades posibles de aprendizaje, y en el conjunto
del programa curricular
75.- Minor-Major: a.)
76.- Diplomado: a.) Se define como un proceso de educacin no formal,
que tiene como propsito la profundizacin en temas especficos de las
reas de conocimiento o la actualizacin de la informacin sobre
innovaciones en las mismas. Se estructura en unidades de enseanzaaprendizaje a travs de mdulos o cursos organizados, sobre un tema
determinado y tiene suficiente duracin y formalidad para garantizar la
adquisicin y suficiencia en conocimientos.
77.- Magster: a.) Programa acadmico de profundizacin que pueden
cursar las personas que tengan licencia o ttulo profesional. Tambin
llamado 'maestra' o 'mster'.

78.- Doctorado: a.) Es el grado acadmico universitario del nivel ms

alto. Tradicionalmente, la concesin de un doctorado implica
el reconocimiento de un candidato como igual por parte de la facultad de
la universidad en la cual ha estudiado. Quien ejerce este grado es
llamado doctor.
79.- Curso de Especializacin: a.)
80.- Posttulo: a.) Denominacin general para los estudios que se
realizan luego de un ttulo profesional, a excepcin de los postgrados.
Entre los posttulos se encuentran diplomados y especializaciones.
81.- Perfeccionamiento: a.)
82.- Mencin: a.)
83.- Convalidacin de Estudios: a.) Procedimiento del Ministerio de
Educacin (Mineduc) que permite acreditar en Chile, estudios bsicos y
medios realizados en el extranjero, por chilenos o extranjeros que
regresan o ingresan al pas, conforme a lo dispuesto en los tratados o
convenios suscritos por Chile y la normativa especial vigente.
84.- Exmenes Libres: a.) Este programa del ministerio de Educacin
permite rendir exmenes de validacin de estudios Bsicos y Medios a
aquellas personas que:
No han realizado estudios regulares o los han interrumpido.
Han realizado estudios en establecimientos educacionales no
reconocidos por el Estado.
Han realizado estudios en el extranjero en pases sin convenio con
Chile.
Estos exmenes son elaborados y administrados por el establecimiento
educacional que designe el Departamento Provincial, de acuerdo a los
planes y programas vigentes para el respectivo curso, nivel o modalidad
a validar. Asimismo, la evaluacin y promocin se regir por los
respectivos reglamentos de evaluacin del nivel o curso correspondiente.
La validacin de estudios a travs de estos exmenes permite la
continuidad de estudios superiores.
85.- Matriz Curricular Bsica: a.) Establece los Objetivos Fundamentales
y Contenidos Mnimos Obligatorios lo que tienen como punto de

articulacin la estructura del saber y los tipos de aprendizajes que se

deben lograr en los cursos. (Fionella K. MacKlins)
86.- Liceo para todos: a.) El Programa Liceo Para Todos tiene por
objetivo que los alumnos de los liceos que participan del programa
permanezcan en el sistema escolar y obtengan mejores aprendizajes y
logros educativos as como el desarrollo de capacidades personales que
les permitan visualizar con optimismo su futuro personal y profesional
atendiendo especficamente su vulnerabilidad social y educativa. b.) Este
programa se desarrolla en los establecimientos que concentran mayores
dificultades educativas y sociales; para contribuir substantivamente a que
el Liceo sea una puerta para el futuro de los jvenes, especialmente para
aquellos que provienen de hogares con una baja escolaridad.
87.- Estndar de exigencia: a.)
88.- Nivelacin Restitutiva: a.) Durante el ao se aplica
la Nivelacin Restitutiva de: Lenguaje y Comunicacin y Educacin
Matemtica. La finalidad de esta accin es restituir los saberes no
logrados respecto a las competencias definidas por el currculo de
enseanza bsica de NB-1, NB-6. Estos mdulos se trabajan en 8 aos
en Lenguaje y Comunicacin y en 7 y 8 en Educacin Matemtica.
89.- Marco para la Buena Enseanza: a.) El Marco para la Buena
Enseanza supone que los profesionales que se desempean en las
aulas, antes que nada, son educadores comprometidos con la formacin
de sus estudiantes. Supone que para lograr la buena enseanza, los
docentes se involucran como personas en la tarea, con todas sus
capacidades y sus valores. De otra manera, no lograran la interrelacin
emptica con sus alumnos, que hace insustituible la tarea docente.
90.- Marco para la Buena Direccin: a.) Las competencias para la buena
direccin tienen fundamento en la necesidad de definir y profesionalizar
el rol del director que esperamos encontrar en los establecimientos
subvencionados en Chile. En efecto, producto de los vertiginosos
cambios que la sociedad vive, en el actual contexto de globalizacin y
considerando la estrategia de desarrollo nacional, se vuelve fundamental
la inversin en las personas, ello implica elevar consistentemente la
calidad de la educacin de nuestra poblacin. Por otra parte, tales
procesos han incidido en el perfil de los nuevos estudiantes, que adems
de hacer frente a necesidades educativas y formativas particulares,

demandan metodologas de enseanza acordes con los estmulos y

realidades cotidianas.
91.- Marco para la Buena Supervisin:
92.- Acreditacin de Carreras: a.) Consiste en la certificacin pblica de
calidad, en funcin de los propsitos declarados por la Universidad, su
proyecto acadmico y los estndares nacionales e internacionales de la
profesin. La certificacin la emite una Agencia de Acreditacin
autorizada por la Comisin Nacional de Acreditacin CNA.
93.- Acreditacin Institucional: a.) La Acreditacin es un reconocimiento
de parte del Estado a universidades y otras instituciones de educacin
superior (IES) que han demostrado un compromiso con la mejora
continua de la calidad acadmica. Entre las otras instituciones de
educacin superior se encuentran los institutos tecnolgicos y los
institutos especializados.
Es un proceso internacionalmente adoptado para orientar a estudiantes,
padres de familia y pblico en general. En El Salvador las instituciones se
presentan voluntariamente al proceso.La Acreditacin es parte del
Sistema de Mejoramiento de la Educacin Superior.
94.- Licenciamiento:
95.- Licenciamiento:
96.- CONAP: a.) Becas destinadas a financiar a profesionales chilenos o
extranjeros, licenciados o con ttulo profesional equivalente, para
proseguir estudios conducentes a la obtencin de los grados acadmicos
de Doctor y Magster en universidades chilenas. Las becas de Doctorado
podrn ser financiadas con fondos de Conicyt o del Convenio
BIRF/Gobierno de Chile. Este Programa Nacional de Becas de Postgrado
es complementado con becas financiadas por la Cooperacin
Internacional, que permite que los becarios realicen estadas en el
extranjero durante el perodo de su beca.
98.- Actitud: a.) Manifiesta disposicin del nimo.
99.- Aptitud: a.) Capacidad y buena disposicin para ejercer o
desempear una determinada tarea, funcin, empleo, etc.

100.- Adaptacin Curricular: a.)

101.- Aprendizaje: a.) Adquisicin de conocimientos, especialmente en
algn arte u oficio. b.) Se denomina aprendizaje al proceso de
adquisicin de conocimientos, habilidades, valores, actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.
102.- Aprendizaje Significativo: a.) Es aquel aprendizaje en el que los
docentes crean un entorno de instruccin en el que los alumnos
entienden lo que estn aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que
conduce a la transferencia.
103.- Currculum Flexible: a.) Se define como una propuesta alternativa a
la concepcin lineal y rgida de los estudios en educacin superior, que
rompe con el sistema de materias y cursos seriados y obligatorios, y
presenta en su lugar una amplia gama de opciones para la formacin
profesional del estudiante.
104.- Currculum Cerrado: a.) Es una concepcin centralizada del
currculum en la cual se prescribe detalladamente los logros, los
contenidos, los materiales didcticos y los mtodos a utilizar por todos
los profesores en cada una de las reas de enseanza.
105.- Currculum Rgido: a.)
106.- Currculum Emergente: a.) Describe los proyectos y temas en los
que los diferentes grupos se embarcan y que han sido inspirados por los
intereses de los nios. Con el apoyo de la planeacin de las maestras
este currculum emergente puede durar por semanas y cubrir diferentes
reas curriculares.
107.- Currculum Integrado: a.) El currculo integrado e integrador se
desarrolla dentro de las instituciones Bolivarianas (liceos).
Ese tipo de sistema se basa en el incremento de las posibilidades para
integrar al estudiante social y personalmente, mediante el desarrollo de
habilidades cognitivas, en el desarrollo de problemas y temas
importantes para todos los miembros que conforman la comunidad donde
se desenvuelven.
De igual manera se busca una formacin social del individuo que sea
capaz de responder y participar en el desarrollo de la comunidad.
Fortaleciendo con esto el desarrollo endgeno; a travs

de proyectos de investigacin donde se apliquen las habilidades

endogenizadoras del grupo involucrado (docentes, alumnos, comunidad).
108.- Currculum Oculto: a.) Se define como el conjunto de normas,
costumbres, creencias, lenguajes y smbolos que se manifiestan en la
estructura y el funcionamiento de una institucin. Sin pretenderlo de
manera reconocida, el currculum oculto constituye una fuente de
aprendizajes para todas las personas que integran la organizacin. Los
aprendizajes que se derivan del currculum oculto se realizan de manera
osmtica, sin que se expliciten formalmente ni la intencin ni el
mecanismo o procedimiento cognitivo de apropiacin de significados.
109.- Currculum Nulo: a.) El currculum ausente o nulo es el conjunto de
conocimientos que adquirimos sobre lo que no nos ensean. El
currculum nulo posee tres componentes: Lo que el docente obvia, Lo
que el estudiante olvida, Lo que las instituciones relegan de su memoria.
110.- Currculum Implcito: a.) Es el subconsciente de la organizacin y el
funcionamiento escolar.
111.- Currculum: a.) Se refiere al conjunto de competencias bsicas,
objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los
estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo
general, el currculo responde a las preguntas qu ensear?, cmo
ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El
currculo, en el sentido educativo, es el diseo que permite planificar las
actividades acadmicas. Mediante la construccin curricular la institucin
plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo
permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la
formacin de los educandos.
112.- Destreza: a.) Es una capacidad una manifestacin de una serie de
elementos o de un conjunto slido guiado por la imaginacin por la
mente, y, por todos aquellos aspectos se desarrollan dentro de nosotros
a travs de sensaciones y su interpretacin. b.) Habilidad, arte que se
hace con una cosa.
113.- Didctica: a.) Es el campo disciplinar de la pedagoga que se ocupa
de la sistematizacin e integracin de los aspectos tericos
metodolgicos del proceso de comunicacin que tiene como propsito el
enriquecimiento en la evolucin del sujeto implicado en este proceso.
(Dra. Nivia lvarez Aguilar). b.) Es una disciplina cientfico-pedaggica

cuyo objeto de estudios son los procesos y elementos que existen en el

aprendizaje. Se trata del rea de la pedagoga que se encarga de los
sistemas y mtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar las
pautas de las teoras pedaggicas.
114.- Diseo Curricular: a.) El diseo curricular puede entenderse como
una dimensin del currculum que revela la metodologa, las acciones y
el resultado del diagnstico, modelacin, estructuracin, y organizacin
de los proyectos curriculares. Prescribe una concepcin educativa
determinada que, al ejecutarse, pretende solucionar problemas y
satisfacer necesidades y, en su evaluacin, posibilita el
perfeccionamiento del proceso de enseanza-aprendizaje. b.) El diseo
curricular es metodologa en el sentido que su contenido explica cmo
elaborar la concepcin curricular; es accin en la medida que constituye
un proceso de elaboracin; y es resultado porque de dicho proceso
quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepcin y las
formas de ponerla en prctica y evaluarla
115.- Estrategia: a.) Es el conjunto de acciones que se implementarn en
un contexto determinado con el objetivo de lograr el fin propuesto. b.) Es
un conjunto de acciones planificadas en el tiempo que se llevan a cabo
para lograr un determinado fin.
116.- Fines Educacionales: a.)
117.- Objetivos Educacionales: a.)
118.- Consejo Escolar: a.) Tiene como objetivo reunir a los distintos
actores que componen una comunidad educativa para contribuir a su
colegio, y puedan informarse, participar y opinar sobre materias
relevantes para los establecimientos.
119.- Sistema Nacional de Evaluacin del Desempeo de los
establecimientos Subvencionados (SNED): a.) El objetivo principal del
SNED es contribuir al mejoramiento de la calidad de la
educacin impartida por el sistema educacional subvencionado del pas,
mediante el incentivo y reconocimiento a los profesionales de la
educacin de los establecimientos con mejor desempeo.
120.- Proyecto Cascada: a.) El proyecto Cascada Chile ofrece generar
productos con valor agregado (paneles OSB) y astillas, con un consumo

anual de 925 mil m3 de materia prima, es decir, de especies arbreas del

bosque nativo compradas a terceros en la forma de metros-ruma. Los
paneles se elaborarn en una planta industrial instalada en el sector de
Ilque, ubicado 20 kilmetros al suroeste de Puerto Montt, en la X Regin
del pas.
121.- Jornadas de Planificacin: a.) Esta jornada pasa a ser el punto de
partida de un trabajo conjunto que se realizar durante este ao para el
mejoramiento de la calidad de la educacin. Consiste en disear, al
interior de la institucin escolar, una planificacin que permita el logro de
los aprendizajes que se deben desarrollar durante el presente ao
lectivo. Para ello, es necesario revisar las evidencias de aprendizaje de
los estudiantes del ao anterior. Al observar los Objetivos Fundamentales
y Aprendizajes Esperados (de los Programas de Estudio) que obtuvieron
mejores y peores logros en los diferentes niveles, sectores y subsectores, se podr definir de mejor manera con cules se debiese partir
el ao lectivo en curso. Es decir, al evidenciar lo que se logr y lo que no,
se pueden tomar mejores decisiones respecto a qu aprendizajes es
necesario reforzar para continuar avanzando en el aprendizaje.
122.- Ayudante de Sala: a.) La funcin del ayudante de sala es colaborar
con el docente en actividades tales como: revisin de tareas, atencin
directa a grupos de alumnos ms atrasados, preparacin de material
educativo, entre otras funciones. Este apoyo est dirigido a los
profesores y profesoras de 1 bsico.
123.- Programa Cuenta Conmigo: a.) Programa que les ofrece apoyo
psicolgico y actividades extracurriculares con el objetivo de promover en
sus escuelas una cultura de prevencin de riesgos, encaminada a
mejorar su aprovechamiento acadmico y su crecimiento personal.
124.- Mejoramiento de la Calidad de la educacin Superior (MECESUP):
a.) Los objetivos de este programa se dirigen a los esfuerzos del
Gobierno de Chile para proveer las competencias necesarias que
permitan la transicin de nuestro pas a una economa basada en el
conocimiento, lo que cual resulta fundamental para aumentar su
competitividad, sostener su desarrollo econmico y social, y asegurar a
su vez la equidad en el acceso a las oportunidades de aprendizaje. El
Proyecto Mecesup se focaliza al reforzamiento de personal acadmico a
travs de doctorados, la renovacin curricular centrada en el estudiante y
un sostenido apoyo al doctorado nacional, entre otras orientaciones.

125.- Nivel de Logro: a.) Los Niveles de Logro son descripciones de los
conocimientos y habilidades que se requiere demuestren los alumnos y
alumnas al responder las pruebas SIMCE para que su desempeo sea
ubicado en un Nivel de Logro Avanzado, Intermedio o Inicial. En este
sentido, son hitos ms especficos en el camino de aprendizajes trazado
por los Mapas de Progreso.
126.- Proyecto Pedaggico JEC: a.) Debe contener: La justificacin
pedaggica de la utilizacin del tiempo de trabajo escolar, basada en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento. La descripcin
del tiempo semanal y diario de permanencia de los alumnos en el
establecimiento educacional, considerando las actividades lectivas, los
recreos y el tiempo de alimentacin, de acuerdo a la normativa legal. Los
temas prioritarios y las estrategias metodolgicas para la realizacin de
actividades de trabajo-pedaggico en equipo de los profesionales de la
educacin que desarrollen labores docentes. El nmero de alumnos que
sern atendidos por el establecimiento bajo el rgimen de Jornada
Escolar Completa.
127.- Ley General de Educacin (LGE): a.) (Ley 20.370) Es en una ley
que establece una normativa marco en materia de educacin en Chile,
reemplazando en 2009 a la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza
(LOCE), vigente desde 1990.
128.- Metacognicin: a.) Es la capacidad que tenemos de autorregular el
propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de
utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una
nueva actuacin.
129.- Convenios de Desempeo: a.) Es una herramienta de gestin, cuya
duracin es de tres aos, a travs de la cual la autoridad respectiva y el
alto directivo pblico acuerdan compromisos de gestin, los que se
traducen en metas anuales estratgicas y objetivos de resultados con
sus respectivos medios de verificacin y supuestos bsicos, para evaluar
el desempeo de la gestin directiva en un perodo determinado.
130.- Comisin Nacional de Acreditacin (CNA): a.) Es un organismo
pblico, autnomo, cuya funcin es verificar y promover la calidad de las
Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formacin Tcnica

autnomos, y de las carreras y programas que ellos ofrecen.

131.- Educacin para Todos: a.)
132.- Proyectos de Integracin (PIE): a.) El Proceso de integracin
escolar son acciones mediante las cuales se proporcionan opciones
curriculares para satisfacer las demandas educativas de los alumnos con
necesidades educativas especiales en el sistema de enseanza regular.
b.) Los establecimientos de educacin regular pueden desarrollar
Proyectos de Integracin Escolar (PIE) para aquellos alumnos y alumnas
que presentan discapacidad y Trastornos Especficos del Lenguaje
(TEL).
133.- Aula de Recursos: a.)
134.- Aula Comn: a.)
135.- Superintendencia de Educacin: a.) La labor central de la
Superintendencia de Educacin consistir en fiscalizar el cumplimiento
de estndares educativos y de gestin. Desde la sala cuna y el jardn, y
en todo el sistema escolar. Ser una institucin robusta que tendr
atribuciones para fiscalizar el uso de los recursos pblicos destinados a
fines educativos, exigir rendicin de cuentas y verificar que los
establecimientos educacionales cumplan con los requisitos. Tendr
amplias facultades investigativas, para lo cual podr realizar visitas
inspectivas, examinar operaciones y documentos relacionados con el fin
educativo y ordenar auditorias respecto de ellos. Pondr a disposicin de
la comunidad toda la informacin relativa a los establecimientos
educacionales, sus sostenedores y docentes, y tambin sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos.
Sus directivos sern escogidos mediante el sistema de Alta Direccin
Pblica, para garantizar el mximo profesionalismo e idoneidad. Contar
con todas las atribuciones necesarias para instruir los procesos que
corresponda de acuerdo a su trabajo de fiscalizacin o de las denuncias
del pblico. Podr sancionar debidamente a los infractores, incluyendo la
intervencin transitoria y, eventualmente, la revocacin del
reconocimiento oficial para casos de grave incumplimiento. El objetivo
final de la Superintendencia es que al tener ms recursos para mejorar la
calidad de la educacin, esta institucionalidad permitir asegurar que
estos recursos vayan acompaados de mayor control, pero a la vez de
mejores resultados.

136.- Agencia de Calidad: a.) Es la encargada en general de evaluar la

calidad de la enseanza entregada por los establecimientos, incluyendo
desempeo de docentes, directivos y sostenedores.
137.- Proyecto Enlaces: a.) El Proyecto Enlaces en el Instituto, se
caracteriza por atender las necesidades de los alumnos, profesores,
apoderados y la comunidad, en la utilizacin de los recursos informticos.
Los alumnos, desde Kinder a Cuarto Medio, a travs de las diferentes
asignaturas, concurren a las salas de Enlaces, a trabajar con las TIC
(que son las tecnologas de la informacin y la comunicacin). Estos
recursos educativos les permiten alcanzar los diferentes objetivos, ya que
hoy da, una de las principales caractersticas de la educacin, es que los
alumnos "aprenden haciendo o interactuando.
138.- Beca Presidente de la Repblica: a.) La Beca Presidente de la
Repblica es un aporte monetario de libre disposicin equivalente a 0.62
UTM mensuales durante diez meses para los beneficiarios de Enseanza
Media; y 1,24 UTM para los becados de Enseanza Superior por el
mismo perodo de tiempo.
139.- Conferencia de Warnock: a.)
140.- Conferencia de Jomptien: a.)
141.- Conferencia de Dakar: a.) El Marco de Accin de Dakar representa
un compromiso colectivo para actuar. Los gobiernos tienen la obligacin
de velar por que se alcancen los objetivos y metas de la educacin para
todos, con resultados duraderos. Para asumir eficazmente esta
responsabilidad, han de establecerse asociaciones con una base amplia
dentro de cada pas, apoyndolas con la cooperacin de los organismos
e instituciones internacionales y regionales.
142.- Educacin 2020: a.) Es un movimiento ciudadano que busca
mejorar la calidad y la igualdad de la educacin chilena de aqu al ao
2020.
143.- Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones
Pedaggicas (CPEIP): a.)
144.- Ministerio de Educacin (MINEDUC): a.)