DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 bis Generacin MDULO I: LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR RIEMS
ACTIVIDAD 2 PRINCIPIOS BASICOS QUE GUIAN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR
FACILITADOR: DR. LUIS CARLOS CUAHONTE BADILLO
ALUMNO: RAUL ANTONIO LOPEZ PEREZ RALP_ACTIVIDAD2
Principios bsicos que guan la Reforma Integral de la EMS La propuesta curricular, la cual tiene como objeto la creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad busca fortalecer la identidad del nivel en un horizonte de mediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos formativos compartidos, que ofrezca opciones pertinentes y relevantes a los estudiantes, con mtodos y recursos modernos para el aprendizaje y con mecanismos de evaluacin. PRINCIPIO 1: Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. PRINCIPIO 2: Pertinencia y relevancia de los planes de estudio. PRINCIPIO 3: Transito entre subsistemas y escuelas.
PRINCIPIO 1.- Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
Derivado de observaciones en los organismos o subsistemas de EMS se percibi que entre ellos existan similitudes importantes, pero tambin grandes diferencias significativas en los planes de estudio y modalidades de ofertan. Sin dejar de lado que cada institucin tiene la facultad de realizar reformas y adecuaciones a sus programas de manera aislada; de tal manera, que era difcil decir qu estudiaban y qu aprendan los estudiantes de EMS. Todo esto llevo a pensar que no tena o tiene porque haber una dispersin acadmica.
Todo lo contario, en la Educacin Media Superior se debe procurar que los estudiantes adquieran ciertas competencias comunes; es decir, que adquieran un universo comn de conocimientos. Por lo tanto, se tendra que acordar un ncleo irreducible de conocimientos y destrezas que todo bachiller debera dominar y que todas las escuelas debern asegurar en sus planes de estudio.
De tal manera, que hoy en da, estas universalidades en los planes de estudio, sumada a la oferta propia de la institucin educativa, constituyen importantes requisitos acadmicos para obtener el certificado de bachillerato. Todos los egresados de la EMS recibirn un certificado de bachillerato que los acredita oficialmente; adems de las certificaciones propias de cada institucin.
Cabe mencionar, que toda institucin educativa de EMS, independientemente de su modalidad, debe adoptar este requisito. CONDICIONES MINIMAS DE LA RIEMS
Derivado de esto, o aplicando este principio a la realidad, puedo mencionar que en nuestro subsistema DGETI se han modificado los planes de estudio, en cuanto que se han agregado asignaturas del componente de formacin bsica, asignaturas que en una reforma anterior, propia de la DGETI, haban sido eliminadas; asignaturas que tienen que ver con el rea de humanidades o ciencias sociales, y que definitivamente al hacerlo, provoc que los jvenes egresados de este subsistema carecieran de formacin en esas reas. Pero hoy, con la RIEMS y en la bsqueda de unificar y compartir una base o universo comn de conocimientos y destrezas de nuestros planes de estudio con los de otros subsistemas, ya se ven reflejadas asignaturas del rea de comunicacin, lenguajes, pensamiento matemtico, razonamiento cientfico, etc,. Adems de las asignaturas o mdulos de formacin profesional que son propios y caractersticos de nuestro subsistemaAsignaturas que son concentrados en campos disciplinares. Mi punto de vista en esta reforma los cambios que se estn efectuando los ms beneficiados que son nuestros estudiante de Bachillerato tendrn la oportunidad de formarse en un conjunto de competencias comunes, independientemente de la institucin ala que ingresen, podrn adquirir las capacidades indispensables para continuar sus estudios superiores y, si as lo deciden, se capacitaran para incorporarse al mercado de trabajo.
Principio 2: Pertinencia y relevancia de planes de estudio
LA PERTINENCIA: Es tender lazos entre los planes de estudios y el entorno en que se desenvuelve el alumno (laboral, personal, social). Factores que pueden desencadenar en una educacin no pertinente: Abandono escolar Falta de motivacin Problemas familiares Apata por parte de los padres Problemas econmicos Adicciones Enfermedades
LA RELEVANCIA: Entendemos por relevancia de la oferta educativa asegurar que los jvenes aprenda lo que a ellos realmente les convenga a sus intereses personales y a la sociedad donde se desenvuelve, combinando ambos intereses para coadyuvar al desarrollo de la regin y el pas. Para ser competitivos en el mundo global cambiante y competitivo. Los planes de estudios deben responder a las condiciones socioculturales y econmicas que de adapten a cada regin.
En este principio considero 3 factores muy importante que mencion a continuacin 1.-que los planes compatibles con conocimiento obligatorio para permitir una interrelacin escuela entorno dentro de marco global 2.- Motivacin en aprendizaje apropiado al entorno econmico, social y cultural. 3.- Aprendizaje significativo para evitar la proclividad al abandono de la escuela.
PRINCIPIO 3: TRNSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS (PORTABILIDAD DE LA EDUCACIN)
La Portabilidad o libre trnsito de estudiantes de Bachillerato en cualquier subsistema de Educacin Media Superior es uno de los propsitos principales de la RIEMS debido a que en la actualidad, se vive en un mundo globalizado y en constante cambio (sea de empleo o de lugar de residencia por el trabajo) lo que provocaba que los estudiantes de la Educacin Media Superior desertaran de sus estudios, en consecuencia la reforma plantea este tercer principio que es libre trnsito entre subsistemas y escuelas, pero nos damos cuenta que este punto no se est respetando ya que el primer principio que es el Marco Curricular Comn no se da al 100%. Hasta antes de la reforma, cuando un estudiante de cualquier parte del pas, deseaba o necesitaba hacer un cambio entre subsistemas educativos, por ejemplo de un COBACH a un plantel de la DGETI o DGTA o CONALEP, se enfrentaba a un gran problema de revalidacin de materias, lo que lo obligaba a perder semestres o aos. Con la RIEMS se pretende, a travs del SNB, creando un Marco Curricular Comn, que el problema desaparezca. Va a existir un grupo de competencias comunes en los diferentes subsistemas, respetando en los ltimos semestres la identidad de cada uno de ellos. Adems, todos los subsistemas de bachillerato del pas, tendrn el mismo organismo rector llamado Sistema Nacional de Bachillerato, regido a su vez, por la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS). Considero que estos cambios que van paulatinamente de RIEMS nuevamente beneficiara a todos los estudiantes de todos los subsistema de bachillerato ya que libremente podrn continuar sus estudios sin tener que revalidar materias y as no trunquen sus estudios a veces hasta perdiendo un ao escolar.