ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

EVALUAR PARA MEJORAR

LAS PRCTICAS
PROFESIONALES
FORO DE EVALUACIN DEL IMPACTO DEL
TRAYECTO FORMATIVO PRCTICA
PROFESIONAL

ARREDONDO DOMNGUEZ MARA JOS

LIC. PREESCOLAR
3 II







PRESENTACIN:

El siguiente trabajo muestra mi experiencia exitosa dentro Jardn de Nios
Rosario Castellanos, ubicado en Av. Clavel y Geranio s/n, colonia
Independencia, 1ra Seccin, Nicols Romero. Fue un proyecto de teatro en el que
los nios representaron dos adaptaciones literarias una propuesta por la Docente
Titular del grupo y la otra por m.

Implante estrategias de canto y baile, as como de expresin oral y corporal para
acercar a los nios sobre qu es el teatro? Y cmo se trabaja? Permitiendo en
los nios de desarrollo de sus capacidades fsicas, cognitivas satisfaciendo a la
necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos que son traducidos
mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros
medios.










EVALUAR PARA MEJORAR LAS
PRA CTICAS PROFESIONALES
El teatro es tan infinitamente fascinante, porque es muy accidental, tanto como la vida.
Arthur Miller

Durante el sexto semestre de la Licenciatura de Educacin Preescolar dentro del
curso de Proyecto de Intervencin Socioeducativa durante las dos jornadas de
intervencin la primera comprendida del 6 de Marzo al 11 de Abril y la segunda del
8 de Mayo al 13 de Junio del presente ao. Realice mi intervencin en el Jardn de
Nios Rosario Castellanos.

Trabaje con la profesora Rosa Mara Ciriaco Jurez quien se encuentra a cargo
del 2 grado grupo B, con un total de 27 nios, 15 nias y 12 nios. Quienes
desde mi primera visita de observacin comenc a elaborar el diagnstico del
grupo el cual consiste en reconocer sobre el terreno, donde se pretende
realizar la accin, los sntomas o signos reales y concretos de una situacin
problemtica, lo que supone la elaboracin de un inventario de necesidades y
recursos. (Arteaga, 1987) el cual me permiti vislumbrar dos necesidades
importantes en dentro del grupo, la primera de ellas en el rea de lenguaje, con
nios ya diagnosticados y tratados por especialistas y la segunda encaminada a la
expresin de estos ante una multitud.

Posteriormente en un intercambio de mis observaciones, datos recabados e
impresiones con la Docente Titular del grupo conformamos una serie de acuerdos
y objetivos que pretendamos cumplir, entre los cuales destacan acercar a los
nios a qu es el Teatro? As como fortalecer su lenguaje ampliando su
vocabulario.

Para la realizacin de este proyecto part de la siguiente premisa. Es el teatro
una alternativa de trabajo viable para favorecer el lenguaje en los nios de
Preescolar? La cual desarrollare a lo largo de este escrito.

A peticin de la Profesora Rosa Mara Ciriaco Jurez me centre en teatro
diseando un proyecto en el Campo Formativo de Expresin y Apreciacin
Artstica El cual est orientado a potenciar en las nias y los nios la sensibilidad,
la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el gusto esttico y la
creatividad mediante experiencias que propicien la expresin personal a partir de
distintos lenguajes (PEP, 2011) Este es un Campo Formativo muy amplio que
permite presentar a los nios la posibilidad de crear a partir de nuestro alrededor y
de la realidad.

Debo reconocer que me fue complicado construir las actividades ya que tena
muchas ideas y poco tiempo para realizarlas, por lo que estructur y organic una
serie de actividades. Entre las que destacan ejercicios de expresin corporal, baile
y canto, tcnicas de vocalizacin as como el trabajo con las emociones y el
manejo de estas. Introducir a los nios al arte Significa un medio de expresin
que realizan naturalmente y en forma de juego en el que vuelcan sus experiencias,
emociones y vivencias. (Caeque, 1991) Por lo que retomar sus conocimientos
previos y el trabajo en el reconocimiento y trabajo de sus emociones fue una parte
importante para la realizacin de este proyecto.

Posteriormente uno de mis objetivos era que los nios conocieran Qu es el
teatro? Y para esto decid montar una pequea representacin con la finalidad de
que la experiencia para los nios fuera lo ms real posible. Lo siguiente fue
encontrar un guion o realizar una adaptacin literaria que segn Helmut Hake
citado por Meja La adaptacin literaria es la transformacin de una obra en otra,
de un formato literario en otro, lo que significa cambiar de lenguaje literario e
incluso cambiar parte del argumento Durante el semestre pasado en el curso
de Literatura Infantil y Creacin Literaria abordamos los contenidos pertinentes en
aspectos de literatura infantil y apoyada en el curso Educacin Artstica (artes
visuales y teatro) me permitieron manipular de forma tica el texto un cuento y
con apoyo de diversos medios electrnicos adapte un guin del cuento Quin
dijo Miau?

Para el manejo y control de emociones es importante reconocer que la diversidad
est presente en el aula por lo que es necesario ayudar a los nios en este difcil
proceso ya que La comprensin y regulacin de las emociones y la capacidad
para establecer relaciones interpersonales son procesos estrechamente
relacionados, en los cuales las nias y los nios logran un dominio gradual como
parte de su desarrollo personal y social (PEP, 2011) para esta parte implemente
actividades para el manejo de emociones inclu dinmicas de intercambio en
plenarias, binas y equipos fomentando el trabajo colaborativo y el reconocimiento
del otro.

Para permitir el pleno desenvolvimiento de los nios durante todas las actividades
implemente estrategias y actividades encaminadas a que reconocieran al otro
como un ser con las mismas caractersticas y derechos que como persona posee
pero a la vez diferente en ideas, creencias y pensamientos. Por lo que vincular
este proyecto con el campo formativo de Desarrollo Personal y Social fue
imperante ya que para que los nios pudieran actuar deban entirse seguros,
plenos y capaces ya que los nios desde edad temprana desarrollan la
capacidad para percibir e interpretar las intenciones, los estados emocionales de
los otros y actuar en consecuencia; es decir, en un marco de interacciones y
relaciones sociales; transitan, por ejemplo, de llorar cuando sienten una necesidad
que los adultos interpretan y satisfacen, a aprender a expresar de diversas
maneras lo que sienten y desean. (PEP, 2011) De esta manera lograron
expresar lo que los personajes sentan y vivan en ese momento.

Dentro del saln de clases se presentan una amplia diversidad de ideas y
necesidades que como docentes debemos de tomar en cuenta sin olvidar que
Como educadores debemos encontrar formas de aprovechar esa pasin y
encauzar esa energa (Beaudoin, 2013) y que mejor que encauzarla en los
estudiantes para una convivencia armnica y donde se fomente la convivencia
pacfica.
Para favorecer la expresin oral de los nios ante una multitud mi papel como
estudiante normalista fue Brindar confianza en el nio y repetrselo con frecuencia
abstenindose de ayudarle un principio, tratando de que tenga confianza en s
mismo. Al fomentarla, el maestro permite la experimentacin y le indica el medio
para resolver un problema () Durante los primeros ensayos lo hacamos en
plenaria permitindoles adquirir seguridad y confianza. De manera gradual estas
aumentaron hasta el momento de representar la Obra teatral.

Brevemente explico cmo aplique el proyecto con los nios. Al llegar a presentarle
mis planes de trabajo a la Docente Titular realice algunas adecuaciones al
proyecto siendo la ms importante la representacin de dos y no solo una puesta
en escena quedando Quin dijo Miau? Y El rey de la selva.

Mi plan de intervencin inici con una sesin introductoria: la primera, una
plenaria sobre el Teatro y sus caractersticas. Posteriormente, dicho proceso
estuvo organizado como sigue:
Fase 1: Lectura de un cuento con temtica de animales que funcion como
libreto.
Fase 2: Preparacin de la obra: Asignacin de roles tcnicos teatrales, y
aproximacin a los personajes.
Fase 3: Realizacin de ensayos para que los nios aprendieran el desarrollo de la
obra, as como los dilogos
Fase 4: Dramatizacin. La estudiante normalista tuvo el rol de narrador para guiar
toda la puesta en escena.
Fase 5: Evaluacin del proceso de la puesta en escena.

El escenario y la escenografa de la cual yo me encargue estaba montada, los
padres como pblico ya haba tomado su lugar y los actores caracterizados
estaban preparados. Llego el momento de presentarnos siendo Quin dijo Miau?
La primera seguida de El rey de la selva. Fue un xito entre el pblico pidiendo
dos veces la representacin de las obras.

El grupo se configuro en un ambiente armnico donde adems, se propici la
expresin libre de ideas que permiti a los nios ser propositivos, creativos y
colaboradores. Todo se vivi de forma espontnea durante los das acercamiento
con la dramatizacin, la creacin plstica y el disfrute de estas.


















CONCLUSIONES:

Respondiendo a la pregunta central de este ensayo la cual es Es el teatro una
alternativa de trabajo viable para favorecer el lenguaje en los nios de Preescolar?
Comprob que educar es un proceso de transformacin en la convivencia de
todos los actores involucrados, y si queremos que todos nuestros nios crezcan
en el pleno desarrollo de sus habilidades y capacidades cognitivas e intelectuales.
Debemos implementar estrategias en funcin de las necesidades de los nios.

Mi proyecto fue enfocado al favorecimiento del lenguaje y las habilidades
comunicativas de los nios. Fomentando en estos la participacin y el
desenvolvimiento dentro del aula mediante actividades de cantos, juegos y
vocalizaciones.
El Teatro permiti el desarrollo de estas mediante la interpretacin de personajes
que manifestaban emociones y personalidades diversas por lo que los nios al
apropiarse de estas practicaban la empata y el respeto hacia el otro.

Les hago la ms cordial invitacin a que trabajen teatro dentro de sus aulas, es
complicado no lo voy a negar pero la experiencia que deja en los nios y las
habilidades y capacidades a las que contribuye es infinita.








BIBLIOGRAFIA:


Beaudoin, N. (2013). Una escuela para cada estudiante. Madrid: Narcea,
s.a. de ediciones.
BRONSTEIN V. (2001) Nios creativos. Mxico Ed. Ocano.
Caeque, H. (1991) Juego y Vida. Buenos Aires, Ed. El Ateneo
Guevara, B. (2007). Para qu educar en valores? Revista Educacin en
valores,

Meja, J.M. y Snchez Mendieta, N. (2007) Tambin los nios leen el
Quijote localizado en http//www.centroestudioscervantinos.es consultado el
da 8/06/2014.
Programa de Educacin Preescolar. (2011). Mxico: SEP.