UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

PROGRAMA DE HUMANIDADES
CURSO DE LENGUA 2
HORARIO: Tarde 13:35 a 15:15
PROFESOR(A): Carolina Arruntegui
JEFE DE PRCTICA:
ESTUDIANTE: Eric Junior Ramrez Carbajal

AVANCE 2

PLANIFICACIN

1. Tema especfico El castellano andino y la discriminacin en la escuela.
2. Postura El motoseo no debe ser considerado un defecto.


3. Esquema argumentativo mejorado

Argumento 1
Premisa 1:
Aprendizaje de una segunda lengua implica la adopcin de una nueva
sintaxis.
Premisa 2:
La escuela ha fracasado en aproximar la pronunciacin defectuosa a la
norma costea.

Premisa 3:

La firmeza de las conductas articulatorias en el hombre sucede
alrededor de los diez a doce aos.
Conclusin
Para que se logre un acercamiento al espaol y adoptar una mejor
pronunciacin es necesario que los nios aprendan esta lengua hasta los
12 aos.

Argumento 2
Premisa 1:
Las personas que tienen como lengua materna al quechua o aimara,
aprenden castellano con interferencias de pronunciacin.
Premisa 2: Todos sufrimos interferencia cuando aprendemos una segunda lengua.
Premisa 3:
Los sistemas fonolgicos estn conformados por categoras abstractas
cuyas realizaciones concretas no son nunca acsticamente idnticas.
Conclusin
Los fenmenos de interferencia deben ser admitidos como derivaciones
normales de un aprendizaje cotidiano.






TEXTUALIZACIN

El aprendizaje de una segunda lengua es un proceso muy difcil si se quiere llegar a la
igualdad de esta; ya que implica la adopcin de una nueva sintaxis, ya sea gramatical y
fonolgica es por esto que la escuela ha fracasado en aproximar la pronunciacin
defectuosa a la norma costea, producindose un fenmeno muy comn al aprender una
nueva lengua llamada motoseo, este fenmeno a su vez genera discriminacin por parte
de las personas e inseguridad por las que aprenden su segunda lengua. Asimismo, el
motoseo se toma como una falla personal y existe la idea de que se puede superar
nicamente con la voluntad del estudiante, esto genera que los alumnos quieran controlar
arraigadamente este fenmeno.

El relacin al aprendizaje de una segunda lengua, Mara Ruiz (2009) afirma lo siguiente:

En los ltimos aos podemos encontrar estudios y documentos sobre la supuesta
capacidad de los nios para aprender un idioma con ms facilidad y mayor
perfeccionamiento que los adultos. Esta creencia se basa en la posible existencia
de un periodo evolutivo que durara hasta la pubertad, por lo que los nios a
diferencia de los adultos, alcanzan la competencia total de la lengua que empiezan
a aprender desde pequeos.

De lo anterior podemos afirmar que los nios y adultos aprenden de distinta manera un
idioma puesto que la firmeza de las conductas articulatorias en el hombre sucede
alrededor de los diez a doce aos, por una teora biolgica que afirma que las funciones
lingsticas localizadas en el hemisferio izquierdo se van atrofiando gradualmente con la
edad por esto en la infancia ambos hemisferios participan en las funciones lingsticas.
Por lo tanto para que se logre un acercamiento al espaol y adoptar una mejor
pronunciacin es necesario que los nios aprendan esta lengua hasta los doce aos.


Referencias bibliogrficas
Ruiz, M. (2009). El aprendizaje de una lengua extranjera a distintas edades. (6) Crdoba
(Espaa).

Cerrn, R. (2003). Castellano Andino. Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del
Per. Lima.

Prez, J. y Zavala, V. Aspectos cognitivos e ideolgicos del motoseo en el Per.
Pontificia Universidad Catlica del Per. Lima.