2º Planificación Matemática.

Docente: Camila Palma
Ctedra: Prctica Profesional

2 PLANIFICACIN MATEMTICA

Nivel 6 ao Bsico
Contenido Fracciones
Asignatura Matemticas
Unidad 1 Nmeros, fracciones y decimales
OA
OA-8 Demostrar que comprende las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:
Explicando que una fraccin representa la parte de un todo o de un grupo de elementos y
un lugar en la recta numrica;
Describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones; mostrando que una
fraccin puede tener representaciones diferentes;
Comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: 1/100,1/8,1/5,1/4 ,1/2) con material
concreto y pictrico (OA8).Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente
diversos textos.
OAT
Habilidades:
Actividades mentales con apoyos concretos.
Manifestaciones de categoras conceptuales y jerrquicas, seriacin.
Progreso en la socializacin
Actitudes:
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Marco referencial
Webgrafa: www.icarito.cl. (28 de Mayo de 2010). Recuperado el 2013, de
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/matematica/numeros/2009/12/58-8574-9-
fracciones.shtml
Fracciones: Las fracciones corresponden a la divisin de una totalidad en partes iguales, como cuando
dividimos un pastel en dos partes iguales o cuando hablamos de un cuarto de una hora.
Concepto de fraccin: Se ha dividido el rectngulo en cuatro partes iguales y se ha sacado un cuarto del
rectngulo.

El denominador indica la cantidad de partes en que se ha dividido el entero, en este caso 4, y el numerador,
la cantidad de esas partes del entero que se han considerado, en este caso 1.
Lectura de una fraccin: Si el denominador es un 2, la unidad fraccionaria es un medio; si es 3, un tercio; si es
4, un cuarto; si es 5, un quinto; si es 6, un sexto; si es un 7, un sptimo; si es 8, un octavo; si es 9, un noveno
y si es 10, un dcimo. A partir de 11 en adelante se aade al nmero la terminacin avo: 11, un onceavo; 12,
un doceavo.....29, un veintinueveavo...

Objetivos o
Actividades
especificas
Secuencia didctica
Recursos
Metodolgicos
y Didcticos
Evaluacin
Conceptual:
Reconocer una
fraccin.
Procedimental:
Demostrar que
comprende las
fracciones
Comparando y
ordenando
fracciones
Resuelve
problemas con
fracciones
Actitudinal:
Demostrar
respeto y
empata al
trabajo
individual del
compaero
Obedecer las
instrucciones de
la clase
Valorar la clase
para la
convivencia de
grupo curso
1. Saludo y Bienvenida.
2. Presentar el objetivo de la clase a los
alumnos:
Ejercitar con las fracciones

3. INICIO:
Lluvia de ideas escrita en la pizarra con la
participacin de los alumnos en forma
aleatoria respecto a la divisin de objetos
en la vida cotidiana, por ejemplo: la pizza,
o un pastel de cumpleaos.
Presentacin del contenido a travs de un
medio didctico (ppt), en donde se
establece claramente el concepto de
fraccionar equitativamente.
4. DESARROLLO:
Individualmente los alumnos realizarn
una gua.
Refuerza con preguntas generales el
contenido, para establecer la comprensin
del contenido.
5. CIERRE:
Pelar una naranja, establecer la cantidad
que forma la unidad completa, y jugar a
realizar fracciones:

Socializar el contenido.
Metodologas:

Resolucin de
gua con nota
acumulativa.
Trabajo
individual
Didcticos :

Ppt
Papel lustre
Gua
Pizarrn y
plumn
Naranja

Instrumento:
Gua acumulativa.

Indicadores:
Conceptual:
Es capaz el alumno de
reconocer una fraccin.
Procedimental:
Logra demostrar
correctamente que
comprende las
fracciones.
Alcanza a comparar y
ordenar fracciones.
Consigue resolver
problemas con
fracciones.
Actitudinal:
Demuestra respeto y
empata al trabajo
individual de su
compaero.
Consigue obedecer las
instrucciones de la
clase.

ANLISIS DE LA PLANIFICACIN MICROCLASE

Sentido y propsito de la planificacin
(Ministerio de Educacin, 2012)
La enseanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el
objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qu se va a ensear,
activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relacin al
nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirn avanzar
hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales para
planificar con creatividad y sentido.

Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata de
trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los
conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos.

De este modo, la planificacin educativa es un proceso mediante el cual el docente,
guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus estudiantes, organiza
los diversos contenidos de manera tal que puedan ser enseados de la forma ms
eficaz posible, segn los criterios del currculum vigente y considerando las
condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas. En todos los niveles
educativos, desde la Educacin Parvularia en adelante, la planificacin organiza y
anticipa los diversos factores curriculares que intervienen en el proceso de
enseanza, tales como el tiempo, el ambiente educativo, las estrategias
metodolgicas, las estrategias de mediacin y evaluacin, con el fin de favorecer el
logro del aprendizaje esperado seleccionado.

Anlisis de la planificacin

Los aprendizajes esperados como objetivos del proceso de enseanza,
constituyen el primer referente de la planificacin.
Los aprendizajes previos con el conocimiento de fracciones en la vida
cotidiana son necesarios para acceder a la unin con el nuevo concepto.
El tiempo real disponible para tratar estos contenidos y su distribucin
temporal durante la clase es ptimo.
El desarrollo de la gua se trabaja en conjunto, pero es responsabilidad de
cada alumno completar y comparar respuestas.
Los materiales didcticos que se solicitan al alumno y con el que cuenta el
docente son adecuados.
Las evaluaciones acumulativas son tiles para evaluar y cerrar las brechas
de desempeo para mejorar el rendimiento general.


Ppt





MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN MICROCLASE

La evaluacin como procedimiento de observacin, toma como referente los indicadores de
los aprendizajes esperados, y se ver analizado bajo el desarrollo y participacin en clases
de la gua expuesta a continuacin, evaluada con nota acumulativa con otras guas.

La gua ser evaluada bajo la siguiente escala:

Puntaje Nota

Puntaje Nota

Puntaje Nota
0 2.0

13 3.1

26 4.6
1 2.1

14 3.2

27 4.8
2 2.2

15 3.3

28 5.0
3 2.3

16 3.4

29 5.2
4 2.4

17 3.5

30 5.4
5 2.4

18 3.6

31 5.6
6 2.5

19 3.7

32 5.8
7 2.6

20 3.8

33 6.0
8 2.7

21 3.8

34 6.2
9 2.8

22 3.9

35 6.4
10 2.9

23 4.0

36 6.6
11 3.0

24 4.2

37 6.8
12 3.1

25 4.4

38 7.0

Anlisis del mtodo de evaluativo
A travs de este medio de evaluacin se obtiene informacin especficamente del
conocimiento y participacin en la clase.
Las evaluaciones acumulativas son tiles para evaluar y cerrar las brechas de desempeo
para mejorar el rendimiento general. Esto se puede lograr mediante el uso de la evaluacin
comparativa para medir el rendimiento en momentos crticos en el proceso de aprendizaje.

GUA DE EJERCICIOS DE FRACCCIONES

3 unidad de 4 Bsico ___ Puntos: __/38 NOTA ACUMULATIVA:
Nombre: ________________________________________

Objetivo 8:
Demuestran que comprenden las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:
Explican que una fraccin representa la parte de un todo o de un grupo de elementos y un
lugar en la recta numrica.
Describen situaciones en las cuales se puede usar fracciones.
Muestran que una fraccin puede tener representaciones diferentes.
Comparan y ordenando fracciones con material concreto y pictrico.

1.- Sigue las instrucciones de cada una de las siguientes situaciones y responde
sobre el cuadrado que aparece a continuacin (9 puntos)


2.- Responde (13 puntos)


3.- Resuelve (4 puntos)

4.- Piensa y responde (6 puntos)


5.- Lee cada situacin y responde la pregunta. Justifica tu respuesta. Puedes
apoyarte con el material de fracciones (6 puntos)

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