ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

Registro de Prcticas Bases

psicolgicas del aprendizaje




LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
Ciclo Escolar 2013-2014











SEGUNDO SEMESTRE




Docente en formacin
VALOR CONDE NAYELI MINERVA




SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN NORMAL Y
DESARROLLO DOCENTE
SUBDIRECCIN DE
EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE
ECATEPEC

AV. DE LOS MAESTROS No. 1 SAN CRISTBAL CENTRO, ECATEPEC DE MORELOS, ESTADO
DE MXICO, C.P. 55000
C. C. T.15ENS0038L
TELS. (01 55) 58 38
17 49
e-mail:
enecat@prodigy.net.mx
La escuela Lic. Adolfo Lpez Mateos se fund en 1994, tiene 19 aos en servicio y no se sabe quin es su
fundador; corresponde al tipo de contexto urbano, es de carcter estatal y est ubicada en la calle corregidora
s/n, colonia Lzaro Crdenas termoelctrica.
Tal escuela pertenece a la zona P048; cuenta con doble
turno y la institucin se encuentra a cargo de la ciudadana
profesora Laura Gutirrez Garca. La escuela se encuentra
en una zona donde la principal actividad econmica es el
comercio y tiene con una placa de identificacin que tiene
datos como el nombre de la escuela, clave del centro de
trabajo, escudos oficiales, turno y la direccin del plantel.
La institucin tiene una apariencia exterior buena puesto
que la fachada y los portones estn en condiciones adecuadas. Tanto la escuela como sus alrededores
cuentan con pavimentacin, en buenas condiciones y alumbrado pblico fuera de la escuela. Los servicios
de transporte son colectivos, es decir, combi, camin, autobs, taxi, bici taxi y autos particulares.
La comunidad en general, cuenta con una estacin policiaca y/o de vigilancia, que se supone est al
servicio, las 24 horas del da; aunque hay patrullaje por las noches, cuando una situacin se presenta, stas
tardan en llegar y no se sabe cul es la razn.
En cuanto a los tipos de comercio que existen en la comunidad, podemos encontrar papeleras y tiendas de
abarrotes. Fuera de la escuela, en la hora de entrada y salida, podemos observar pequeos puestos, algunos
con comida, otros con helados, dulces y comida chatarra, que se consume de una forma natural, es decir ya
no es un antojo para el alumno, es comida que puede consumir diario y en grandes cantidades.
Los estudiantes, viven en hogares estructurados, hechos de materiales como el cemento y el ladrillo, as que
tienen una vivienda digna para su desarrollo.
El plantel cuenta con 3 naves de un nivel cada una, dentro de las cuales se encuentran distribuidos 12 salones
de clase en uso, 2 aulas nuevas y sin usar y 1 saln para USAER que esta compartido con la direccin del
plantel. Los materiales de construccin con los que estn hechas las naves son de concreto, los pisos de las
aulas no cuentan con loseta ni algn tipo de piso nicamente -tiene el concreto.
En la explanada principal se encuentran tres pequeos crculos de color verde tambin conocidos como
puntos de reunin y de acuerdo con los argumentos de los docentes se realizan simulacros peridicamente.
En lo que respecta a los desayunos escolares la escuela cuenta con un desayunador en donde se les cobra $5
a los alumnos por un desayuno que incluye fruta cereales, agua de fruta natural, arroz y comida, tortillas y
frijoles.
Si se cuenta con un servicio de USAER asistido por dos maestras: una fija y una psicloga que asiste dos
veces por semana, que fue implementado desde Agosto 2013.
Podemos encontrar reas verdes, siendo stas jardineras (5) con rboles y plantas que los mismos alumnos
plantaron, aunque en el piso de la escuela no se encuentra ningn rea con pasto. El estacionamiento est
ubicado en la entrada de la escuela, tiene una capacidad mxima de 10 autos y es utilizado por el personal
que labora en el plantel.
La explanada es de cemento, amplia y no cuenta con maya-sombra, tampoco existe un rea de juegos pero
existe el suficiente espacio para que los alumnos jueguen. No hay una enfermera como tal pero en el aula de
USAER hay un botiqun de primeros auxilios. Los sanitarios de la institucin se encuentran en condiciones
adecuadas para su uso, puesto que se encuentran limpios y bien pintados.
Existen 12 profesores laborando actualmente en el plantel de los cuales 3 son hombres y las 9 restantes
mujeres, todos con un horario de 8:00 a.m. a 13:00 p.m.; hay dos docentes
por cada grado cada uno con un grupo.
Mi docente titular tiene una preparacin acadmica de Licenciatura en
pedagoga, cuenta con 4 aos de servicio mismos que lleva en la
institucin. Realiza cursos de actualizacin como complemento a la
docencia.
De acuerdo con los datos recabados utiliza los ejercicios motrices y
actividades de relajacin cada cierto tiempo como estrategia para el orden
del grupo, sus principales instrumentos de evaluacin son listas de cotejo,
autoevaluacin y observaciones.
Ella menciona que una de las mayores dificultas del grupo 2 grado A es la
comprensin y reflexin de textos por lo que prefiere dar indicaciones de manera oral para lograr as un
mejor entendimiento de las instrucciones.
Aproximadamente el aula tiene medidas de 8.5 metros de ancho por 9.5 metros de largo, el color con el que
est pintado es durazno con gris, cuenta con bancas binarias pero tambin con butacas unitarias, distribuidas
en 5 filas, de las cuales 4 cuentan con 4 bancas binarias y una unitaria y una fila con 3 binarias y una
unitaria. Se encuentra limpio, ordenado, piso en buen estado y puerta amplia.
Tiene adems adornos con la temtica de la primavera,
como son figuras de foami de mariposas, flores, etctera,
existe un pizarrn decorado que se llama pecera
lectora, en ella se encuentran peces con el nombre de
cada alumno en donde se agregan estampillas de color
verde, rojo, dorado y azules dependiendo el nivel de
lectura de los alumnos. Cuenta con un reglamento de la
biblioteca del aula con 7 reglas principales, 3 estantes con
material de la maestra y libros de los alumnos, un
escritorio, una caja de cartn con material, repisas: con libros y otras con plantas, cuatro focos normales, 2
ventanas grandes aproximadamente de 4m x 2m con cortinas color beige, una cubeta que funge como bote
de basura.
El grupo observado cuenta con un total de 43
alumnos en lista, 18 nios y 25 nias cuya
edad oscila entre los 7 y 8 aos.
Aproximadamente un 10% del total de
alumnos utiliza lentes.
La situacin acadmica del grupo es regular
pues es un porcentaje mnimo el de los
alumnos con calificaciones altas (9-10) ,
tambin existe un porcentaje aproximado de
10% de los alumnos que requieren una
atencin mayor ya que se encuentran retrasados del trabajo que realizan los dems del grupo o que presentan
caractersticas o problemticas diferentes.
En base en la entrevista realizada a la docente titular, para ella el aprendizaje son aquellos logros que se dan
a mediano plazo y de forma gradual, que adems permiten adquirir habilidades, conocimientos y
capacidades. Los nios del grupo 2A de acuerdo con las entrevistas realizadas a la docente titular, aprenden
por medio de la prctica y la retroalimentacin de los temas, ella considera que las estrategias ms
recomendables para este grado del nivel primarias son la reflexin, observacin, el juego y planteamiento de
problemas cotidianos. Ella menciona que el alumno desde su punto de vista funge como el actor que
construye su propio conocimiento a partir de un gua o facilitador que en este caso es ella como docente.
La seleccin de contenidos ms adecuados del programa parecen ser para la docente factores que permiten al
alumno razonar y desarrollar estrategias de aprendizaje, siendo los objetivos de cada asignatura procurar que
los nios logren darle un significado especfico a aquello que aprenden.

En base a las observaciones que se realizaron dentro del aula puedo decir que la docente no lleva a cabo con
los alumnos la reflexin, el juego o planteamiento de problemas cotidianos ya que nicamente en cada
actividad que se realizaba los alumnos reciban fotocopias o dictado de actividades sin existir de por medio
un tratamiento del tema lo que provocaba en los alumnos cierta confusin al momento de llevarlo a cabo.
Vigotsky nos menciona que la interaccin con los padres facilita el aprendizaje, esto pude verlo en el
trabajo que realizaban dentro del aula ya que cada semana la docente solicita a dos padres de familia que
asistan a la escuela para trabajar con los alumnos especficamente en la comprensin lectora pues ellos
cuentan un cuento a los alumnos y posteriormente los interrogan, esto tiene resultados positivos ya que
segn menciona la docente titular los alumnos ponen mayor atencin al cuento cuando los padres lo estn
contando y actuando pues cuando realizan simple lectura ya sea individual o grupal el inters de los
alumnos se concentra en distraerse, platicar o levantarse de su lugar.
Para Dunn, R.; Dunn, K. y Price, G., los estilos de aprendizaje reflejan la manera en que los estmulos
bsicos afectan a la habilidad de una persona para absorber y retener la informacin y que se concretan en
tres estilos de aprendizaje: estilo visual, estilo auditivo y estilo tctil o kinestsico. Puedo clasificar de
acuerdo con este autor a los alumnos de mi grupo de prctica como un 95% de alumnos kinestsicos ya que
ellos aprendan con mayor facilidad sobre aquellos temas que requeran de cierta interaccin ya sea con otros
personas o con materiales que pudieran manipular, dejando al otro 5% como alumnos visuales-auditivos
pues ellos simplemente con recibir una instruccin ya sea plasmada en una hoja o dictada por la docente
pareca ser motivante para que ellos comenzaran a trabajar como se les indicaba y terminar en tiempo y
forma.
Piaget menciona que de acuerdo con la edad de los nios ser la forma en que aprendern, en caso de los
alumnos de 2A que tenan entre 7 y 8 aos y estaban ubicados en la etapa de operaciones concretas por lo
tanto aprenden con mayor facilidad a travs de la manipulacin de objetos que puedan experimentar con sus
sentidos, a esto responde una de las actividades que la docente utilizo como fue la representacin de
cantidades por medio de billetes de juguete pero esto no le resulto totalmente exitoso ya que el
comportamiento de los alumnos era de completo desinters y en ningn momento pude observar que el
grupo se mantuviera en orden al realizar las actividades planteadas, volviendo las estrategias de la docente
no funcionaban como ella esperaba a pesar de ser adecuadas.
Por lo tanto no hubo un verdadero aprendizaje en esta ni en las actividades anteriores. Piaget nos dice que
el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del nio,
sino por el contrario es constituido por el nio a travs de las interacciones entre sus estructuras mentales y
el medio ambiente. Pero en este caso los alumnos no tenan el inters por aprender puesto que no
interactuaban con su medio ambiente para crear sus conocimientos as como era nula la existencia de una
relacin entre los conocimientos o experiencias anteriores y las nuevas. No se trata de dejar que los nios
hagan todo lo que quieran, se trata de ponerlos frente a situaciones que planteen nuevos problemas y de
encadenar estas situaciones unas a otras, Hay que saber dirigirlos al mismo tiempo que se les deja libres.
(Piaget 1977) Recalco esto porque considero que la docente no lo llevaba a capo pues simplemente les daba
mucha libertad a los alumnos al momento de trabajar, se centraba en repartir fotocopias o realizar dictados
constantemente, no los diriga o guiaba en el camino a seguir para realizar las actividades, no explica un
porque y un cmo por lo tanto los alumnos no se motivaban a hacerlo.
Existen diversas significaciones que se le han acuado al termino Educabilidad, de acuerdo con (Paturet,
2003) la educabilidad no es ni adiestramiento, ni condicionamiento, ni perfectibilidad, sino simplemente
reconocimiento de la potencia de ser del hombre, idea con la cual estamos de acuerdo pues ms que un
adiestramiento para nosotras la educabilidad la entendemos como aquel potencial que los seres humanos
poseen para lograr apropiarse de ciertos aprendizajes o conocimientos pero que tambin va ms all, es decir
que tambin es una cualidad que como ser humano poseemos y la cual debemos aprovechar al mximo. De
acuerdo con esto se puede ver claramente que la docente no buscaba o fomentaba el aprovechamiento
mximo del potencial que los alumnos posean como una estrategia que permitiera un mejor desarrollo de las
actividades as como la obtencin de resultados ms favorables respecto al aprendizaje de los alumnos.











ANEXOS
Actividad I: Observacin y Registro de Informacin del Entorno Educativo

I. Seala la ubicacin geogrfica CONTEXTO DE LA
COMUNIDAD














sugerencias para realizar la
actividad:

Mediante la tecnologa localiza
geogrficamente a la institucin y
coloca el mapa de ubicacin.





II. Menciona las caractersticas generales de la comunidad en la que se ubica la
Institucin:
CONTEXTO DE LA
COMUNIDAD











Sugerencias para realizar la
actividad:

Para indagar las caractersticas de
la poblacin puedes utilizar
informacin obtenida verbalmente
a travs de una entrevista no
estructurada, plticas informales
con tu tutor y/o con los nios del
grupo, observa cmo es el entorno.
La escuela Lic. Adolfo Lpez Mateos, se encuentra en una zona donde la principal actividad
econmica es el comercio. La escuela es de una apariencia exterior buena ya que se encuentra
bien pintada y tiene el nombre de la escuela en las paredes.
Tanto la escuela como sus alrededores cuentan con pavimentacin, en buenas condiciones y
alumbrado pblico fuera de la escuela. Los servicios de transporte son colectivos, es decir, combi,
camin, autobs, taxi, bici taxi y autos particulares.
Dentro de la institucin, y a sus alrededores, cuentan con el servicio de agua potable, disponible
durante toda la semana. Tambin cuentan con el servicio de drenaje, que es til y funcional para
toda la comunidad.
La comunidad cuenta con todos los medios de comunicacin, como telfono, internet, celular,
etctera, aunque la escuela cuenta con un laboratorio de cmputo este no se utiliza ms que
nicamente por el turno vespertino, cuenta con internet como herramienta de trabajo; pero en la
comunidad lo adquieren de forma personal, no existe una red gratuita.
La comunidad en general, cuenta con una estacin policiaca y/o de vigilancia, que se supone
est al servicio, las 24 horas del da; aunque hay patrullaje por las noches, cuando una situacin se
presenta, stas tardan en llegar y no se sabe cul es la razn. Cabe mencionar que durante la hora
de salida se coloca una patrulla de guardia que permanece ah mientras los alumnos del turno
matutino salen.
En cuanto a los tipos de comercio que existen en la comunidad, podemos encontrar papeleras,
tiendas de regalos, de abarrotes, servicios de limpieza, tiendas de ropa, y locales de comida
corrida, farmacias. Fuera de la escuela, en la hora de entrada y salida, podemos observar
pequeos puestos, algunos con comida, otros con helados, dulces y comida chatarra, que se
consume de una forma natural, es decir ya no es un antojo para el alumno, es comida que
puede consumir diario y en grandes cantidades.



III. Registra los datos particulares de la escuela: FICHA DE IDENTIFICACIN DE
LA ESCUELA

1. Nombre de la escuela: Licenciado Adolfo Lpez Mateos

2. Clave Centro de Trabajo
(CCT) de la escuela: 15EPR4307P

3. Nombre del Director(a): Profr(a) Lourdes Gutirrez Garca




4. Grado y grupo asignado:

5. Nombre completo (sin
errores) del Docente
tutor:



6. Nm. de alumnos del
grupo:



7. Zona Escolar:



8. Tipo de contexto
escolar:



9. Municipio:



10. Localidad:



Telfono (con clave LADA):
2 A



Profr(a) Alma Delia Rojas Rivas




H: 18
M: 25


Sugerencias para realizar la
actividad:

Para indagar los datos solicitados
dirgete a tu docente tutor y a tu
Director para que te proporcionen la
informacin que debers registrar en
estos formatos, esto te permitir tener
un acercamiento con l(ella).
P048
Urbano
Ecatepec de Morelos
IV. Caractersticas que determinan su contexto urbano, semiurbano o rural.

CONTEXTO DE LA ESCUELA

Acceso a la escuela de prctica:

El tiempo de traslado de la escuela normal a la primaria Adolfo Lpez
Mateos es aproximadamente de 40-45min., utilizando una combi que
sale desde el centro de san Cristbal y que dice LAZARO
CARDENAZ.

Es importante mencionar que entre los mismos chofer de las combis
etiquetan la zona que rodea a la escuela como una zona conflictiva y
peligrosa.


Sugerencias para realizar la actividad:
Para sealar el acceso a la escuela
de prctica indica el tiempo de
traslado a partir de la escuela normal,
transporte pblico ms comn, as
como alguna consideracin importante
que sealar para el acceso a la
misma.











VI. Caractersticas del edificio escolar. CONTEXTO DE LA ESCUELA

Caractersticas generales de la escuela (croquis)



Sugerencias para realizar la
actividad:

Menciona cmo se delimita el
espacio escolar, en cuanto a:
nmero y tipo de aulas, espacios
administrativos, anexos escolares,
equipamiento del edificio, patios
cvicos y deportivos, laboratorios,
talleres, etc. Elabora tambin un
croquis de ubicacin de dichos
espacios.












Descripcin:
La escuela cuenta con 12 salones utilizados dos por grado, dos salones nuevos que an se
encuentran sin ser utilizados, un bao para nias y uno para nios, un aula para USAER
compartida con direccin, un estacionamiento, una bodega, un desayunador, as como 3 puertas
que fungen como entrada y salida (una principal, una de estacionamiento y una alterna).
A y B) Salones nuevos C) Salida alterna D) Cooperativa
E) Bodega F) Comedor G) Desayunador
H) Jardineras I) Direccin J) USSAER
K) Bao de los nios L) Bao de las nias M) Estacionamiento
N) Lavamanos O) Entrada estacionamiento
VII. Caractersticas del aula. CONTEXTO DEL AULA

Caractersticas generales del aula (croquis)






































Descripcin:










Sugerencias para realizar la
actividad:

Describe el mobiliario, materiales
educativos, equipamiento electrnico
y las condiciones generales del aula,
medidas, ventilacin, luz artificial y
natural, etc. Elabora tambin un
croquis de ubicacin de los espacios.
Aproximadamente el aula tiene medidas de 8.5 metros de ancho por 9.5 metros de largo, el
color con el que est pintado es durazno con gris, cuenta con bancas binarias pero tambin
con butacas unitarias, distribuidas en 5 filas, de las cuales 4 cuentan con 4 bancas binarias
y una unitaria y una fila con 3 binarias y una unitaria. Se encuentra limpio, ordenado, piso en
buen estado y puerta amplia. Tiene adems adornos con la temtica de la primavera, como
son figuras de foami de mariposas, flores, etctera, existe un pizarrn decorado que se
llama pecera lectora, en ella se encuentran peces con el nombre de cada alumno en
donde se agregan estampillas de color verde, rojo, dorado y azules dependiendo el nivel de
lectura de los alumnos. Cuenta con un reglamento de la biblioteca del aula con 7 reglas
principales, 3 estantes con material de la maestra y libros de los alumnos, un escritorio, una
caja de cartn con material, repisas: con libros y otras con plantas, cuatro focos normales, 2
ventanas grandes aproximadamente de 4m x 2m con cortinas color beige, una cubeta que
funge como bote de basura.
12







Los alumnos esperan a que la puerta se abra
algunos en compaa de sus padres y otros solos,
algunos se acercan a comprar alimentos ya sea en
la tienda o en los puestos ambulantes de afuera y
otros se juntan con compaeros a platicar o
saludarse.



Aunque no se muestra que los alumnos ingresen a
la institucin contra su voluntad o a la fuerza, no
denotan una actitud positiva o motivante. Muchos de
ellos van con sueo o con pocas ganas de entrar a
trabajar.





Los alumnos no realizan actividades antes de entrar
al saln pues al entrar a la institucin
inmediatamente entran al saln de clases.



Su comportamiento en el descanso es malo ya que
aunque la maestra no les tiene permitido juntarse
con compaeros de otros salones pero entre ellos se
dicen muchas groseras, se empujan o se arrojan
objetos-comida. Adems de esto tambin utilizan
cierto tiempo del descanso para ingerir sus
alimentos.



Al salir algunos alumnos se acercan a sus padres,
otros a hermanos de la misma escuela o ajenos y
otros se dirigen a casa solos. Muchos de ellos
compran golosinas en los puestos ambulantes y
despus se van a casa.



Lo primero en lo que me pongo a reflexionar
despus de una prctica es en que aprend ese da,
ya sea del docente titular o de los alumnos. Aquello
que me aporta algo benfico para mis futuras
prcticas.

VIII. Observacin al alumno. Actividades y actitudes. Panorama inicial.