TITULO

Interpretacin del pensamiento humanista en la planificacin educativa del siglo

XXI



























PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Jos Manuel Villalpando, en su Filosofa de la Educacin (Porra, 1992)
menciona que el humanismo apareci como una nueva imagen del mundo despus de
la Edad Media. Los pensadores humanistas fueron intrpretes de las nuevas
aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofa escolstica en la
cual el centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El
Humanismo la sustituye por la reflexin filosfica abundante en productos racionales
y en la que se considera al hombre como tal, con una idea del hombre como humano,
verdadero, e integral.
Para Hernndez Rojas, (1998) el humanismo se refiere al estudio y promocin
de los procesos integrales de la persona. La personalidad humana es una organizacin
o totalidad que est en continuo proceso de desarrollo y la persona debe ser estudiada
en su contexto interpersonal y social.
Segn Lafarga J. (2000) no es exagerado decir que las numerosas polmicas
del siglo XX no aportan contenidos fundamentales nuevos; lo que aportan es un
nuevo contexto. Los grandes desastres del siglo, como las dos grandes guerras o la
utilizacin militar de la bomba atmica, convirtieron el humanismo en una cuestin
urgente, como defensa de lo humano contra nuevas amenazas, que incluso hacen
peligrar la misma supervivencia de la especie. Esto hizo que el humanismo fuese
mucho ms que una cuestin terica. En los difciles aos en torno a la segunda gran
guerra es cuando arrecia esta exigencia; la disputa entre las grandes corrientes de la
poca se presenta como una competencia para demostrar cul de ellas est mejor
equipada para defender la causa humanista. Tres grandes corrientes aparecen como
principales contendientes: el humanismo marxista, el humanismo existencialista y el
humanismo cristiano.
No obstante, es claro que desde su origen el humanismo ha estado vinculado a
la educacin en donde sta se vislumbra como la va o el recurso idneo para
contribuir en la formacin del ser humano del porvenir. Sin embargo, la educacin
del siglo XXI reclama una formacin humanista en la que ubique a la persona
humana como centro de sus preocupaciones, se enfaticen las semejanzas con las
personas en vez de las diferencias, se abra la perspectiva hacia la pluralidad, se
promueva el dominio del aprender a aprender, se favorezca el uso de la libertad
responsable, se viva el compromiso solidario con los dems particularmente con los
ms necesitados y se desarrolle una consciencia ecolgica que conduzca a la
reconciliacin de la persona con la naturaleza.
Finalmente, el humanismo retoa vigoroso en este fin de siglo y se convierte
en un punto de convergencia de varias disciplinas: desde la antropologa filosfica se
desarrolla la propuesta de la escuela de Barcelona,25 en el campo de la psicologa
cobra aliento la tercera fuerza, en la teora social se abre espacio la corriente
habermasiana con nfasis en la crtica y la accin comunicativa, desde la ciencia y la
tecnologa se plantea la necesidad de anteponer al homo sapiens sobre el homo faber,
en el quehacer econmico se abren las interrogantes de los lmites y alcances del
crecimiento neoliberal. En todos los frentes de desarrollo se deja sentir la necesidad
de contribuir al surgimiento del ser humano acorde con el momento histrico y actor
principal de su propio devenir.
La humanidad ha progresado intelectualmente hasta extremos inimaginables,
no obstante con preocupacin se puede sealar que la sociedad est en crisis, porque
la mayora de las estructuras de las organizaciones que rigen el proceder de los
ciudadanos se han deformado de tal manera que la complejidad y el caos han
frustrado las buenas intenciones de quienes sin un mayor soporte poltico, econmico
o gubernamental; intentan adoptar decisiones desde una perspectiva que superponga
lo tico, a lo puramente convencional.
En el ser humano del XXI conviven los ms acabados productos de la
evolucin cultural, con los rasgos de los Neanderthal, y la educacin superior debera
asumir una posicin al respecto, y actuar en consecuencia. Sera necesario abordar la
problemtica universitaria nacional con un enfoque holstico, que permitiera llegar a
un modelo integrador. Nos encontramos ante un desafo de carcter cultural, otro
sociolgico y un tercero, de tipo cvico.
En el contexto de la problemtica social de carcter global, en la que se
inscribe cotidianamente el quehacer de las universidades, se hace evidente que el
mayor reto se refiere a las posibilidades de desarrollo del potencial humano. En el
plano nacional, se hace frente a las exigencias de carcter internacional, pero tambin
se presenta el conjunto de factores de difcil solucin, caractersticos del
subdesarrollo.
Ahora bien, una de las metas de la educacin consiste en formar los
profesionistas necesarios para que la sociedad avance especialmente en el nivel de
bienestar social. Este avance se logra por medio del acercamiento de la ciencia, la
tecnologa y las humanidades a la sociedad ofreciendo sus logros a travs del
ejercicio profesional de los egresados de las instituciones educativas. Se pretende que
el ejercicio profesional se realice de manera adecuada en donde lo que se procure sea
el bienestar de las personas que conforman los diversos grupos sociales. Por eso, una
de las metas es que los estudiantes, adems de una formacin profesional slida,
alcancen una formacin humanista que los haga capaces de prolongar los beneficios
de la ciencia, la tecnologa y las humanidades hacia la sociedad en su conjunto.
Una caracterizacin del humanismo debe subrayar el predominio de la accin
sobre la contemplacin, la importancia concedida a la educacin, el nfasis en los
valores de la pluralidad, el inters en los acontecimientos humanos y la disposicin a
participar en lo comn ( Savater, 2000). Expresado de otra manera, no hay humanista
sin compromiso social.
El mundo se encuentra a la expectativa con el inicio de un nuevo siglo
marcado por la globalizacin y una sociedad que, hoy por hoy, est experimentando
transformaciones profundas en el contexto organizacional, espacios donde se est
sustituyendo el concepto de produccin industrial por el de los servicios, la
informacin y el conocimiento. Los tiempos requieren apertura de mente, prontitud
para acoger desafos, audacia y seguridad para decidir en beneficio del bien comn,
sin evitar recordar con gratitud el pasado, vivir con pasin el presente y abrirse con
confianza al futuro.
En este sentido, surgen las siguientes interrogantes: esta consciente el
docente de los cambios sociales y lo que ello amerita a la hora de planificar? conoce
el docente las teoras humanistas inmersas en la educacin y por ende planificacin
del siglo XXI? Reconoce el docente el pensamiento humanista dentro de la
Educacin?


OBJETIVOS
General
Interpretar el pensamiento humanista en la planificacin educativa del siglo
XXI

Especficos
Analizar los cambios del siglo XXI y su relacin con la teora humanista en
la educacin
Conocer las teoras humanistas inmersas en la educacin y por ende
planificacin del siglo XXI
Reconocer la teora humanista dentro de la planificacin educativa?



















JUSTIFICACIN
Hoy en da cobra mayor importancia definir el papel de la educacin en el
nuevo siglo, mas aun partiendo de la desviacin introducida por Durkheim, que
privilegia la funcin de la educacin sobre su finalidad, se ha asignado a las
universidades la satisfaccin de los requerimientos de recursos humanos altamente
calificados; pero los otros sectores sociales, tambin tienen necesidad de ellos, tal vez
en mayor grado.
Hay que redefinir la concepcin antropolgica que orienta el trabajo educativo
en los centros de educacin superior. Ante la propuesta centrada en el individualismo
y la competencia, propias del esquema neoliberal, se propone un escenario
alternativo, para atender al compromiso social que debe tener la universidad, y al
humanismo crtico como soporte para sus tareas.
En este sentido el humanismo se encuentra en el centro de convergencia
interdisciplinar y ha estado presente desde el inicio de la nacin venezolana. Es una
opcin que merece ser considerada ante los retos y la vocacin de la universidad
actual.
No obstante el humanismo presenta un movimiento ondulatorio a lo largo de
la historia: a veces se considera al ser humano como dueo de su destino, a veces
siervo de sus debilidades o sometido a la estructura social.
Arraigado profundamente en el pensamiento histrico occidental cobra fuerza
en la tradicin para presentarse renovado como una alternativa a la crisis del ser
humano contemporneo.
Por consiguiente desde donde se mire la teora humanista juega un papel
importante dentro de la educacin ya que se caracteriza por:
Ubicacin del ser humano como valor y preocupacin central
Afirmacin de la igualdad de todos los seres humanos
Reconocimiento de la diversidad personal y cultural
Tendencia al desarrollo del conocimiento por encima de las verdades
consideradas como absolutas
Afirmacin de la libertad de ideas y creencias
Repudio a la violencia
Relacin consciente con la naturaleza.
En este sentido, se esta de acuerdo con Len Oliv cuando afirma que es
necesario reforzar el trabajo educativo para combatir la ignorancia humanstica entre
cientficos y tecnlogos
La formacin humanista constituye, entonces, uno de los retos de la educacin
que se ofrece en la universidades, pues es necesario que los profesionistas, en tanto
intermediarios entre la ciencia, la tecnologa y las humanidades respecto de la
sociedad, sean conscientes de las posibilidades de utilizacin del conocimiento
terico y prctico en funcin del bienestar social.
En este sentido para que la formacin humanista sea efectiva no es suficiente
con anexarla a la formacin profesional, como si fuera algo extrao, aunque deseable,
para ella. Si bien se estn desarrollando programas especficos de formacin
humanista en algunas universidades, stos no adquieren la importancia que merecen
ni alcanzan sus resultados de manera clara.
Es preciso decir que, la educacin humanista se define como de tipo indirecto,
pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y
promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que stos
preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes
vivenciales con sentido.
Con base a lo anterior, se justifica que la planificacin educativa con base
humanista se interese por la formacin de ciudadanos capaces de comprender e
internalizar los sentimientos de libertad, de compromiso y de solidaridad como
elementos que contribuyen al impulso de una sociedad que apuesta a la construccin
del hombre nuevo, en el marco del humanismo democrtico, que como propuesta
educativa constituye un aporte a la formacin, enseanza y capacitacin con calidad
humana, lo cual abre el camino al proceso de eliminacin de las desigualdades
sociales.


FACTIBILIDAD

La investigacin tiene asegurada su factibilidad, por cuanto aporta solucin
a una situacin relevante, orientando la planificacin a un enfoque humanista basado
en los cambios del contexto social. El estudio es pertinente, porque es inherente al
contenido de la planificacin humanista, como herramientas del docente para
desarrollar habilidades y convivencia dentro del entorno social