Nivel 1 Bsico F Subsector Lenguaje y comunicacin Unidad Unidad N2 Objetivo de aprendizaje
(OA -05) Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto
Objetivo especfico de aprendizaje
Reconocer niveles de comprensin OAT Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella
Marco Referencial
Niveles de comprensin lectora. La comprensin que establece el lector con el texto puede ser: inteligente, crtica y creadora. Estos niveles no se alcanzan de manera independiente o aislada, sino que los tres de forma simultnea actan entre s y constituyen un nico proceso que es la comprensin lectora El nivel de comprensin lectora es el grado de desarrollo que alcanza el lector en la obtencin, procesamiento, evaluacin y aplicacin de la informacin contenida en el texto. Incluye la independencia, originalidad y creatividad con que el lector evala la informacin. 1. El nivel de comprensin literal. Es una capacidad bsica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitir extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores, adems sirve de base para lograr una ptima comprensin. Es el reconocimiento de todo aquello que est explcito en el texto. El maestro estimular a sus alumnos a: A identificar detalles Precisar el espacio, tiempo, personajes Secuenciar los sucesos y hechos Captar el significado de palabras y oraciones Recordar pasajes y detalles del texto Encontrar el sentido a palabras de mltiple significado Identificar sinnimos, antnimos y homfonos Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc. Mediante este trabajo el maestro podr comprobar si el alumno puede expresar lo que ha ledo con un vocabulario diferente (Catal y otros, 2001), y si lo hace, le ser fcil desarrollar el siguiente nivel de comprensin. Pistas para formular preguntas literales. Qu? Quin es? Dnde? Quines son? 2. El nivel de comprensin inferencial. Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir informacin, conclusin o aspectos que no estn escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va ms all del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que ensear a los nios:
A predecir resultados, Deducir enseanzas y mensajes Proponer ttulos para un texto Plantear ideas fuerza sobre el contenido Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc Inferir el significado de palabras Deducir el tema de un texto Elaborar resmenes Prever un final diferente Inferir secuencias lgicas Interpretar el lenguaje figurativo Elaborar organizadores grficos, etc
Es necesario sealar que si hacemos comprensin inferencial a partir de una comprensin literal pobre, lo ms probable es que tengamos una comprensin inferencial tambin pobre (Pinzas, 2007). En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensin lectora que el ministerio de educacin considera y que todo maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La comprensin literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explcita. La comprensin inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el texto. La comprensin criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc. Queridos maestros, es indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de comprensin en los alumnos, hoy ms que nunca, ya que estamos ante los ojos del continente como uno de los pases ms bajos en comprensin lectora y razonamiento matemtico de sus estudiantes
Objetivos de la clase Contenidos Actividades Recursos Metodolgicos y Didcticos Evaluacin Conceptual:
Identificar los niveles de preguntas de comprensin lectora.
Reconocer cules son las estrategias para buscar respuestas explicitas e implcitas.
Procedimental:
Utilizar estrategias para obtener una real
(OA -5) Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto
Habilidades Recordar. Relacionar. Motivacin y exploracin de conocimientos previos PREDISPOSICIN -Se invita a los alumnos a mantener la actitud adecuada para iniciar la clase (sentarse bien, guardar todas las cosas que tienen sobre el banco, guardar silencio y poner atencin).
-Se les motiva para apropiarse de lo que aprenderemos hoy, se hace hincapi en la capacidad de cada uno posee para aprender.
-Se recuerdan las normas habituales para poder participar de la clase.
Recursos metodolgicos:
Trabajo en conjunto con el grupo curso.
Trabajo individual.
Recursos didcticos:
Ppt
Gua de lectura diaria.
Instrumento Indicadores:
Conceptual
Identifican niveles de compresin a travs de preguntas y respuestas dentro de un texto.
-Reconocen pasos mentales para buscar y encontrar respuestas explicitas e implcitas.
comprensin del texto.
Diferenciar los distintos tipos de niveles segn su complejidad.
Actitudinal:
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse Aplicar
Momentos de la clase: Inicio Desarrollo Culminacin DECLARACIN DE METAS
El docente(a) comenta a los alumnos que en la clase del da de hoy, aprendern una nueva estrategia para comprender mejor lo que lee.
Les comenta que se realizaran preguntas en las cuales sus respuestas tienen niveles de comprensin. N1, Textual N2 Inferencial, N3 Reflexin, N4 Analizo.
EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Inicio: Elegir a 6 alumnos del curso. Pedirle a cada uno que explique un paso de la estrategia de comprensin con sus palabras. Invitar a los alumnos a complementar esta estrategia.
DESARROLLO: SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Observan ppt Niveles de comprensin y participan activamente durante la presentacin.
Procedimental:
-Utilizan estrategias en un cuento y mencionan los niveles de comprensin de las preguntas.
-Demuestran comprensin a travs de imgenes que aparecen en el texto.
-Logran diferenciar los niveles de compresin segn la pregunta que aparece en el texto.
Actitudinal:
- Completan la gua de trabajo de manera limpia y ordenada
Planificacin de Lenguaje y Comunicacin
Realizan lectura diaria N 26 Ala rica fruta fresca! ,aplicando paso a paso lo aprendido
Sntesis y evaluacin de los objetivos la clase SNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES Cierre: Metacognicin Cules son los niveles de comprensin? Cul es la importancia de analizar las preguntas?
HOY APRENDIMOS.
Comentan lo aprendido Expresan con sus palabras para qu sirve lo que aprendieron y cmo lo pueden aplicarlo en clases.
Adjunto gua y material utilizado en clase Primeros bsicos
I.- Leen en silencio el siguiente texto. Luego escucha a tu profesora.
A la rica fruta fresca!
Don Efran grita en la feria: Caserita, casero! Rica fruta tengo! Frutillas, frescas y frambuesas! Caserita, aqu llego la fruta fresca! Hay limones y naranjas jugosas! Prepare ricos jugos Con la fruta fresca! Caserita, con yapa la fruta! Ricas las frutillas! Frescas las Frambuesas! Lleve la rica fruta!
II.- Lee las preguntas, analiza y responde.
1.- Dnde grita Don Efran?
a) En la feria.
b) En el supermercado. c) En la farmacia.
2.- Qu vende Don Efran? a) Dulces. b) Frutas. c) Legumbres.
3.- Qu importancia tiene la feria en un barrio?
a) Ninguna, para eso esta el supermercado. b) Mucha, porque es linda. c) Mucha, porque venden frutas y verduras frescas.