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MERCREDI 1 2 JANVI ER 201 1

Muri el Ni c ot - Gui l l orel , I EN Redon


Enseigner le vocabulaire
lcole : cycles 1, 2 et 3
Plan
1. Le vocabulaire : clairages.
Quelques dfinitions.
Le dveloppement lexical de lenfant.
Pourquoi apprendre du vocabulaire lcole ?
2. Vocabulaire, programmes 2008, exemples dactivits.
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
3. Vocabulaire et traces crites : quelle volution des
outils au fil de la scolarit primaire ?
LE LEXI QUE
LE VOCABULAI RE
LE MOT
Quelques dfinitions
Le lexique
Le lexique dsigne lensemble des units formant la
langue dune communaut, dun locuteur
(Dictionnaire de linguistique, J. Dubois & alii. ).
Le lexique est donc plus large quun vocabulaire
relatif un domaine spcifique et concerne
lensemble des units de la langue.
Il est impossible de fournir un dnombrement de
lensemble des formes quoffre une langue. Tout ce que
lon peut dnombrer, ce sont les entres constituant
les nomenclatures des divers dictionnaires.
Fonds sur des enqutes de frquence, le franais
fondamental et le franais lmentaire
comptent respectivement un peu plus de 1 000
3 000 entres. Les dictionnaires scolaires destins
aux lves de 8 14 ans en comptent de 2 000
20 000, le Trsor de la langue franaise environ
100 000 (non compris les drivs intgrs aux
articles), les grands dictionnaires encyclopdiques
environ 200 000 (y compris les noms propres).
Voir le Trsor de la langue franaise
informatis (TFLi) :
http://atilf.atilf.fr/tlf.htm
Le vocabulaire
Le vocabulaire dsigne conventionnellement un domaine
du lexique qui se prte un inventaire, une description.
Cest une portion du lexique employ habituellement par
tel ou tel locuteur, par tel auteur dans telle oeuvre, par les
spcialistes dans telles spcialits. (Picoche, 1993)
Ex : Vocabulaire de la marine/de l'cole/de la philosophie
Interlocuteurs cultivs : vocabulaire de 25 35 000 mots
La plupart des membres de la communaut franaise : 8 10 000 mots
Pour rpondre aux 1res ncessits de la vie courante :2 3 000 mots
Dictionnaire du Franais Contemporain : 25 000 mots
Le vocabulaire : ensemble des mots
disponibles par chaque personne
vocabulaire passif
ce que lon comprend
en rception
vocabulaire actif
mots que lon emploie dans
le discours parl ou crit
vocabulaire passif > vocabulaire actif
Le mot
un signe double face (Ferdinand de Saussure, 1916)
Le rfrent, cest--dire lobjet du monde auquel est associ le signe, peut
tre diffrent selon le contexte ou la culture :
Elle enfila son fil dans le chas de l'aiguille puis raccommoda sa jupe dchire.
Le dernier shah rgna en Iran du 16/09/1941 au 16/01/1979.
constitu dun ensemble de sons
(image sonore) ou de lettres
(image graphique)
dot dun contenu smantique
(sens)
[a]
chat
Signifiant Signifi
Le triangle smiotique (Stephen Ullmann, 1952)
A ces trois concepts fondamentaux : rfrent, signifiant, signifi,
correspondent trois approches du vocabulaire : rfrentielle
(dsigner les objets du monde, cf. le jeune enfant), formelle (centre
sur le signifiant : approches morphologique et orthographique),
smantique (centr sur le signifi : concepts vhiculs par les mots
rseaux smantiques).
Le mot (suite)
Les mots graphiques
Un mot graphique est isol par 2 blancs.
Les mots pleins et les mots outils
Mots pleins : renvoient une ralit et un rfrent
que l'on peut dfinir (ex : table, monter, lgume, rouge).
Mots-outils ou grammaticaux : nvoquent pas une
ralit concrte, mme sils ont du sens (prpositions,
articles, conjonctions).
La lexicologie ne soccupe que des mots
pleins.
QUELQUES REPRES
POURQUOI APPRENDRE DU VOCABULAI RE L COLE ?
QU EST- CE QU APPRENDRE UN MOT ?
Le dveloppement du
vocabulaire
Le dveloppement du vocabulaire, repres
ge volution
12 mois Apparition du mot
12-18 mois Vingtaine de mots
18-21 mois 180 mots
21-30 mois 800 mots
3-5 ans 1500 mots
Explosion lexicale, grce en partie la matrise
de la lecture, mais pas seulement
Du CE1 au CM2 : + 3117 mots, soit 1037 / an.
Ecarts entre milieux socio-conomiques : 1000 mots. Les carts restent
stables ou saccentuent au fur et mesure de la scolarit.
Un mot doit tre prsent en gnral une dizaine de fois avant dtre
stock en mmoire (phonologique et orthographique) et rutilisable.
Mots moyennement connus Gain/an
CE1 3026
CE2 3913 + 887
CM1 5193 + 1280
CM2 6143 + 950
Pourquoi travailler au dveloppement du
vocabulaire lcole ?
Mots du vocabulaire courant " moyennement
connus " par les lves : 3000 en CE1 / 6000
en CM2.
Au terme du cycle 3, un lve possde un
stock de 5000 units assez consolid pour
tre compris lcrit et utilis loral.
Le nombre de mots susceptible d'tre
rencontr dans les manuels scolaires est 4
fois plus lev
Connatre un mot (vocabulaire actif)
Lappropriation dun mot relve dentres plurielles.
Connatre un mot cest, tout la fois, pouvoir :
L'identifier lcoute (signifiant oral), en lecture
(signifiant crit) en le comprenant (signifi)
Lemployer dans divers contextes ( loral et lcrit)
Le dfinir
Lorthographier
La connaissance dun mot est volutive
3 niveaux
Le mot est connu en tant que structure mais sa signification
est inconnue.
Le mot peut tre utilis pour comprendre une phrase mais
pas pour en produire une. Vocabulaire passif.
Le mot est suffisamment connu pour tre utilis en
comprhension comme en production.
Vocabulaire actif.
Vido : Intervention de Michel Fayol, DVD Scren 2010
Mot inconnu la rencontre !
Mot compris en contexte il nest plus inconnu
Mot utilis
Vocabulaire actif
Mot connu
Vocabulaire passif
Mot tudi
Observer ses divers usages dans des contextes varis
Analyser les composantes de sa signification
Mettre en relation avec dautres mots Trier - Classer
Consolidation - Ractivation - Mmorisation
PROGRAMMES 2008
ET PI STES D ACTI VI TS :
CYCLE 1
CYCLE 2
CYCLE 3
Enseigner le vocabulaire
lcole
Ils manquent de
vocabulaire
Ils ont un vocabulaire
pauvre
Ils ne trouvent
pas le mot juste
Ils ne matrisent pas
les mots difficiles
Souvent, on entend dire
LES PROGRAMMES
Pour le C3, ils proposent un enseignement li
au sens et la forme du mot.
Alors que pour les C1 et C2, ils privilgient
l'enseignement du vocabulaire par l'accs au
sens et au contexte.
C1 et dbut de C2 (GS)
Acquisition du vocabulaire en contexte
Dans les divers domaines d'activit
En relation avec les activits de lecture
Veiller introduire
chaque semaine
des mots nouveaux
noms, verbes, adjectifs,
adverbes, prpositions
Squences spcifiques, activits rgulires
de classification, de mmorisation de mots,
de rutilisation du vocabulaire acquis,
dinterprtation de termes inconnus
partir de leur contexte.
C2 : CP CE1
Activits spcifiques de classe
Dans tous les enseignements
Activits
de classement
Initiation lusage
des synonymes et
des antonymes
Dcouverte
des familles
de mots
Familiarisation
l'usage
du dictionnaire
C3 : CE2-CM1-CM2
Sances et activits spcifiques de classe
notamment partir de supports textuels
intentionnellement choisis
Dans tous les domaines d'enseignement
tude des relations de sens
synonymie/antonymie/polysmie/
regroupement de mots sous
des termes gnriques/
identification des niveaux
de langue
tude des relations qui
concernent la fois
la forme et le sens
(famille de mots, homonymie)
Usage du dictionnaire
Identification
grammaticale
des classes de mots
Modalits pdagogiques
Activits concertes et rptes
Moments informels (accueil/soir avant la
sortie/ l'occasion de la rencontre de mots
nouveaux/de jeux d'appropriation)
Moments spcifiques d'activit de vocabulaire
(groupe classe/ateliers/aide personnalise)
Ni mmorisation
systmatique et
mcanique de
listes de mots
Ni rencontre
occasionnelle de
quelques mots
recueillis dans un
texte
Des activits ritualises courtes et frquentes
Des leons spcifiques visant les acquisitions lexicales
Des dmarches centres sur la rsolution de problmes
linguistiques
Autour de mots et expressions lis une situation
Sur un nombre rduit de mots en approfondissant la connaissance
et lusage
Une vigilance systmatique au remploi dans des
contextes de plus en plus varis
Une attention dans tous les domaines, en particulier
pour les mots propres aux disciplines
Vido : parcours EPS, PS cole Corrze, DVD Scren 2010
Cela passe aussi par
des manipulations
des comparaisons
des tris, des classements
pour reprer des rgularits
et formuler des rgles
CATGORI SATI ON
CHAMP LEXI CAL
RELATI ON DE SENS ENTRE LES MOTS :
HOMONYMI E, SYNONYMI E, ANTONYMI E,
POLYSMI E
FORMATI ON DES MOTS
DFI NI TI ON
Pistes dactivits
Catgorisation
Trier des objets/des reprsentations images/des
mots en catgories, des plus simples aux plus
complexes (termes gnriques, familles, thmes)
Travailler le lexique des termes gnriques
"Cest un livre sur les animaux, les monstres"
"A partir des mots dcouverts en classe, faire
constituer des "familles" (les mots de la famille
de la musique, de la nourriture mais aussi les mots
qui font rire, peur, pleurer)
Faire classer des ouvrages par thme (en
fonction du titre, des illustrations)
Crer des imagiers, des abcdaires
Constituer des sries de photos/d'images/de mots en
fonction de l'entre thmatique travaille :
catgories larges (noms de personnes/d'animaux)
catgories plus troites (nom de fruits)
Botes/Cahiers/Carnets des trsors de mots
(images/dessins/mots crits)
Jeux d'inventaires : Proposer des thmes et demander
aux lves de trouver des mots s'y rapportant
linventaire des livres d'animaux de la classe
linventaire des objets de la cuisine
Variantes : Proposer des listes d'inventaires (oral :
avec/sans images ou crit) avec un objet " intrus"
dcouvrir
Catgo (GS/CP soutien) : Imagier pour apprendre
catgoriser. Sylvie Cbe, Jean-Louis Paour, Roland Goigoux -
Hatier
A l'oral avec des images
A l'crit pour des lves lecteurs
Constituer des arbres
Fruits
Fruits secs
Noix, noisettes,
raisins secs
Fruits
exotiques
Kiwi, banane,
ananas
Agrumes
Orange,
pamplemousse,
citron
CLASSER
TRIER
SERIER
Champ lexical
La notion de champ
Le champ lexical : regroupement thmatique o
les termes sont lis par le sens.
Champ lexical de larbre : racine, feuille, sve, fort,
bcheron, scie, coupe, ombre, pin, pommier, oiseau
Autour de la peur : effrayant trembler affol
trouille
Le champ smantique : diffrents sens dun
mme mot, tels quils sont donns dans un article de
dictionnaire.
Arbre (1.Plante dont la tige peut atteindre de grandes
dimensions / 2.Axe qui transmet un mouvement)
Jeux dassociation dides
SOLEIL
C
h
a
l
e
u
r
Brainstorming : Proposer un maximum de mots sur un sujet donn
(les mots des habitations/les mots qui ont rire ou font peur)
Jeu du marabout du sens : Donner un mot de dpart, chaque lve
doit rapidement trouver un mot qui entretient une relation smantique
avec le mot donn
Jeu du mur du silence (lves lecteurs) : Ecrire un mot au
tableau, les lves viennent crire, tour de rle, d'autres mots que le
mot de base leur suggre en explicitant pourquoi
Jeu des mots communs (lves lecteurs) : Recherche par groupe
avec/sans dictionnaire. A partir d'un mot donn, 2 quipes doivent
produire un maximum de mots en quelques minutes. L'objectif est
d'obtenir le plus de mots communs avec l'autre quipe.
CONSEILS : pour le choix dun corpus de mots, utiliser les listes de
frquence pour organiser les sances (cf. Eduscol)
liste de frquence lexicographique par ordre alphabtique
http://eduscol.education.fr/pid23250-cid50486/vocabulaire.html
Relations de sens : homonymie
Deux termes sont dits homonymes sils ont le mme
signifiant (la mme forme graphique ou sonore) mais un
signifi diffrent.
En envisageant les formes crites et orales, on parle
dhomophonie quand les mots se prononcent de la
mme faon, dhomographie quand ils ont la mme
orthographe.
Les programmes 2008 prcisent que la notion
doit tre travaille explicitement au cycle des
approfondissements. A partir du CE2, les lves
doivent "connatre la notion dhomonymie et
crire un nombre croissant dhomonymes
jusqu la fin du cycle".
En Bretagne, vous avez intrt prendre votre impermable car si la pluie ne vous prend pas,
la mer vous prendra avec sa belle cume !
Jean-Marie a pris Pierre devant chez lui. Au bistrot du coin, ils ont pris leur caf et se sont
dit : Si nous prenions la mer aujourdhui, il fait bon, on prendra lair et on pourra prendre du
poisson !
Sitt dcid, ils prennent la voiture de Marie mais oublient, comme dhabitude, de prendre les
papiers et les cls de la maison.
Sur la route, Pierre conduit vite car il est dj tard ; il prend les virages en coupant les lignes
blanches ! Deux motards sont l et les prennent en faute. Ils prennent ladresse des lascars
sans papiers mais les laissent reprendre la route : une demi-heure de prise sur la pche !
Arrivs au port, les deux amis prennent leur bateau, mettent le moteur en marche, et prennent
le large.
Au bout dun moment, le moteur crachote Jean-Marie prend ses outils mais bougonne. Il sen
prend sa femme qui a pris le bateau la veille ! Il rpare le moteur et ils repartent enfin.
Mais cest une mauvaise journe voil que le bateau prend leau ! Ils copent et se htent de
rentrer au port.
Finalement, ils reprennent la route mais devant la maison nouvelle dception Marie a pris
soin de fermer la porte en sortant ils vont devoir prendre leur mal en patience !
Cette histoire aurait pu arriver si vous lavez crue, vous vous tes fait prendre !
Les difficults rencontres par les lves
- Smantiques
- Orthographiques
Comment aider les lves ?
Tous les mots nont pas la mme frquence : faire
mmoriser les mots les plus employs.
Lcrit nest pas quivoque : ne pas oublier de passer
par les productions dcrit.
Donner la procdure qui permet de trouver la bonne
solution : drivation ou mise au fminin.
Envisager de nombreuses activits de
rinvestissement, si possibles ludiques.
Exemple jeu dtiquettes : effectuer un classement
Les enfants jouent dans la cour.
Pierre court vite.
Les cours dbutent 10 heures.
Elle est charge de cours lUniversit.
Il a donn cours sa colre.
Le cours de leuro ne cesse de baisser.
Cest une rgion sche sans le moindre cours deau.
Les nobles se rendaient la cour du roi.
Tu le trouveras sur le court de tennis.
Ce film est trs court.
Ce vtement est bien trop court.
Jai vu passer la chasse courre.
Ide de courir et par extension de se dplacer, davancer
Concept de taille
voque un lieu physique ou symbolique
Frquence des homonymes
Cette liste peut donner des priorits dapprentissage :
Tous les mots nont pas la mme frquence et il convient de faire mmoriser le
mot le plus employ. Il est vident que le terme sceau est moins important que
saut, taon que tant et temps
Relations de sens : synonymie
Jeu oral la chane/Jeux de paires : mmory,
domino, loto
Relations de sens : antonymie
Loppos de la synonymie : cest la relation entre deux termes
de sens contraires. Elle joue un rle essentiel car lhomme
catgorise souvent lexprience en termes de contrastes et
doppositions.
La relation dantonymie existe essentiellement pour les mots
reprsentant :
- des qualits ou des valeurs : beau/laid, bien/mal;
- des quantits ou des dimensions : grand/petit, long/court
- des localisations : haut/bas, dessus/dessous, gauche/droite
- des rapports chronologiques : avant/aprs, pass/prsent
Ltude explicite de cette notion est exige par les
programmes 2008, ds le CP (adjectif et verbe d'action)
jusqu'au CM2.
Jeu des contraires C2 : Jeu oral la chane/Jeux de
paires : mmory/domino/loto
des verbes ( entrer-sortir)
des adjectifs (long-court)
des adverbes et des prpositions (rapidement-lentement/dessus-
dessous)
Jeu des contraires obtenus par drivation
suffixe in-im: complet-incomplet / possible-impossible /
capacit-incapacit
attention cela ne marche pas toujours : impression-pression /
infusion-fusion
idem suffixes de ngation d : boucher-dboucher / coller-dcoller
/ maquiller-dmaquiller
Constellations
chelles
Synonymie et nuances de sens
Relations de sens : polysmie
Ex : Cration de devinette
Prparer une pioche : mots courants polysmiques crits sur
des petits carrs de papier plis en quatre.
chane/carte/feuille/mousse/souris/place/plage/lame/glace
Les lves placs en groupes (2 4), tirent un mot dans la
pioche.
L'activit consiste inventer, pour ce mot, une devinette qui
intgre au moins deux sens diffrents.
Fait de la musique et accroche les feuilles
de papier?
Le trombone
Se jouer de la polysmie ds la maternelle
Ex : Drles de mots ! de Coutausse Editions Scaraba
Garder en mmoire, constituer un rpertoire avec les
lves des diffrents sens dun mot
Une chelle
- Pour connatre les distances sur la carte, je regarde son
chelle.
- Prends lchelle pour descendre du grenier.
- Ce journal se vend grande chelle.
- Il est possible de faire lchelle des tempratures de la
fonte de diffrents mtaux.
- Pour passer par dessus le mur, il lui a fait la courte
chelle.
-
-
Formation des mots
Entre le son, la syllabe, la lettre et le graphme d'une
part, et le mot, d'autre part, il existe un niveau
intermdiaire de structuration :
L'ventuelle prsence de prfixes, radicaux et
suffixes, c'est dire d'lments infrieurs au mot.
Ces lments sont dots de sens = drivation.
L'autre ventualit est la composition, c'est--dire la
juxtaposition de 2 mots runis ou non par un trait
d'union ou une prposition : chaise longue, perce-
neige, moulin caf, arc-en-ciel
Les relations morphologiques
la drivation
laide des suffixes
Rend possible le changement de classe
grammaticale
Chanter/chanteur plante/plantaire,
Certains suffixes sont homonymes
Classe Mot de base Suffixe Classe Mot driv
Nom pomme + ier (arbre qui porte des) Nom pommier
Nom aventure + ier (quelquun qui a faire avec) Nom aventurier
Adjectif lent + ement (de manire...) Adverbe lentement
Verbe lancer + ement ( action de) Nom lancement
Les relations morphologiques
la drivation
A laide des prfixes
Modifie le sens sans changer la classe
grammaticale
fermer / enfermer / refermer
ordinaire / extraordinaire
Cf. document remis
A laide d lments savants (latins ou
grecs)
thermo- / thermomtre
- vore / herbivore
Les relations morphologiques
la drivation
La dimension des mots doit tre pleinement prise
en compte : lacquisition ordonne et structure du
lexique sera ncessairement articule avec celle de
lorthographe. Le sens des mots sincarnera aussi
souvent que possible en se rfrant aux familles
lexicales et ltymologie.
Ainsi, HYPERMARCH ne sera pas saisi
syllabiquement HY-PER-MARCH parce quil ne
serait pas compris, mais comme lassociation de 2
units de sens HYPER-MARCH qui lui donnent le
sien propre.
Viviane Bouysse, IGEN
Fabrique de mots
Activits de cration lexicale
Dcouvrir des rgles morphologiques partir
d'un nom (farine - farin - fariner)
d'un verbe (alimenter - alimentation)
de prfixes (possible - impossible)
de suffixes (jardin -jardinet)
Crer de fausses familles (Luc Brimont, L'esprit d'enfance)
Bientt je n'aurai plus de voix, Disait le voiturier
Crer de faux fminins (Christiane Rochefort)
Le rein-la reine/le tas-la tasse/le mal-la malle/le pois-la poisse
Crer des mots-valises articulation de deux lments pris
chacun dans un autre mot. Ex: Drlmadaire : dromadaire comique
Dfinition : pistes dactivits
Dcouvrir un mot par un jeu de question-
rponse/jeu de devinettes
Crer des mots croiss/mots flchs
Ecrire les dfinitions des mots l'oral (C2)/ l'crit (C3)
Le mot mystre (mots rares)
Proposer un texte avec un/plusieurs mots rares et
essayer d'imaginer la dfinition de ce/ces mot(s)
Le texte doit fournir des indices sans donner de solution
Moment d'change/s'aider du dictionnaire/valider la
dfinition
Crer un dictionnaire de classe !
Conclusion : apprendre du
vocabulaire lcole,
Une approche gnrative
pour que llve puisse
Accrotre lui-mme son vocabulaire (drivation).
Affiner la signification dun mot (polysmie,
synonymes, mais aussi affixes, sans oublier les
contextes).
Dvelopper de la curiosit pour la langue.
Explorer la signification dun mot
UN MOT
mis lhonneur lors dune rencontre
fortuite ou programme
Son origine
Sa construction :
- par drivation (suffixe)
- par composition (prfixe)
- autre
Dautres mots de mme construction
Des mots de la mme famille
Dautres mots ayant un rapport de forme
- homonymes (forme sonore)
- paronymes
Dautres mots ayant un rapport de sens
-synonymes : niveau de langue, intensit ou mot-valise
-antonymes
Un essai de dfinition
Le mot dans une phrase
Le mot dans des contextes (ou des disciplines)
diffrents qui en modifient le sens noter
l lment commun
Des mots appartenant
au mme champ lexical
TYMOLOGIE
MORPHOLOGIE
SMANTIQUE
Cf. Doc remis.
LE SI TE EDUSCOL
LE DI CTI ONNAI RE DES COLI ERS
DES OUVRAGES
Des ressources
Plan de prvention de l'illettrisme l'cole
Ressources pour enseigner le vocabulaire
l'cole maternelle
http://eduscol.education.fr
Aide lvaluationdes acquis en fin dcole
maternelle
Grande section
champ lexical (pdf - 94 Ko)
la catgorisation et les termes gnriques (pdf - 64 Ko)
les mots des objets linguistiques et potiques percevoir avec nos sens et notre
imaginaire (pdf - 59 Ko)
les mots et les jeux graphiques (pdf - 70 Ko)
analogies et oppositions (pdf - 53 Ko)
Cycle 2
la formation morphologique des mots (pdf - 80 Ko)
recherche de synonyme (pdf - 57 Ko)
les mots contraires (pdf - 73 Ko)
Cycle 3
champ lexical : prfixe para (pdf - 44 Ko)
champ lexical : posie (pdf - 59 Ko)
champ lexical : roman policier (pdf - 62 Ko)
dfinitions (pdf - 70 Ko)
mots frquents (pdf - 43 Ko)
http://www.cndp.fr/dictionnaire-des-ecoliers/mallettes.html
Des vidos aussi regarder.
Des ouvrages
Repres bibliographiques (cf. doc. remis)
La slection du CDDP dans notre point relais,
consultation des documents apports ce jour.
QUELLE VOLUTI ON AU FI L DE LA SCOLARI T?
Vocabulaire et traces crites
Echanges autour
Des botes mots
Des listes
Un ou des rpertoires / classeurs alphabtiques :
papier, numrique
Dune rubrique vocabulaire dans le mmo
de franais
Ides
Accrocher des rfrentiels collectifs
Les traces des lves
changes.
Photographier des outils et les mutualiser sur le site
de circonscription ?
FIN