Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR


CURSO: PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

DOCENTE: Erick Jurez Garca

REPORTE DE LECCCTURA:
EL PODER DE LEER: TECNICAS, PROCEDIMIENTOS Y
ORIENTACIONES PARA L A ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA
LECTURA
JOSETTE JOLIBERT ,
ALUMNA: Itzel Silvestre Snchez

NL. 32

2 SEMESTRE GRUPO A

EL PODER DE LEER: TECNICAS, PROCEDIMIENTOS Y
ORIENTACIONES PARA L A ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA
LECTURA

Este libro est dirigo a quienes ensean, y busca convertirse en una
herramienta fundamental para lograr la estimulacin del menor hacia la lectura.
En ella, se exponen medios concretos para que el menor redescubra en la
lectura, la creacin de un espacio con el mundo.
Muerte al libro? El cortejo es numeroso y largo el discurso fnebre. Se nos
asegura que la palabra escrita no tiene destino. La "civilizacin de Gutenberg"
deja paso a la civilizacin de la imagen. Sin embargo, nunca los editores han
ofrecido a los lectores una cantidad tan enorme y variada de libros. Se edita
ms que nunca, aunque tambin es verdad que se lee menos que nunca. Quien
lee? Una minora de minoras. Este libro, creado por el grupo Francs de
Educacin Nueva, se propone ampliar el crculo. No slo los analfabetos no
saben leer, tampoco saben leer los que ignoran las claves de la comunicacin
imprescindibles para que la lectura se convierta en un dilogo vivo. El equipo de
pedagogos franceses indaga los motivos que alejan del libro a tantos lectores y
propone medios concretos para recuperar, a travs de una nueva educacin, el
poder y el placer de leer. Esta obra es una herramienta de trabajo
imprescindible para los educadores. Sus autores han logrado lo que se
proponan: desarrollar un sistema de estmulos para que el nio redescubra, en
la lectura, la creacin de un espacio de encuentro con el mundo.
Muchas son las causas que inciden en la situacin descrita y, entre ellas, sin
duda, se encuentra tambin la tarea que supone el punto de arranque a todo
este proceso lectoescritor: su enseanza. Es prctica habitual entre el
profesorado de Infantil y Primaria seguir utilizando los mtodos que `desde
toda la vida se viene aplicando para la enseanza-aprendizaje del cdigo
escrito de comunicacin, aunque tambin es cierto que cada vez son ms las
voces que reclaman una revisin, un debate y, en definitiva, un cuestionamiento
acerca de lo que son las prcticas o mtodos de lectoescritura habituales.

El problema de la enseanza de la lectura en la escuela no se sita tanto a nivel
del mtodo que la asegura, como en la conceptualizacin misma de lo que sta
es, de cmo la valoran los equipos de profesores, del papel que ocupa en el
proyecto curricular, de los medios que se arbitran para favorecerla y, por
supuesto, de las propuestas metodolgicas que se adoptan para ensearla.
Hay que aadir tambin que cuando la discusin se centra en los mtodos, o en
las edades en las que hay que iniciar la instruccin formal, se opera
simultneamente una asimilacin y una restriccin: se asimila la adquisicin y la
enseanza de la lectura a la adquisicin y enseanza del cdigo y se restringe lo
que la lectura implica, que supera las habilidades de descodificacin.