MDULO 1

PROFORDEMS


CARACTERSTICAS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS




Instructor: Dr. Jos Alberto Alvarado Lemus

Participante: M.S.C. Roco Ortiz Soriano



Prepa sede: Loreto

UAS-GRUPO14-LORETO

ANUIES-Universidad Autnoma de Sinaloa





Cd. Constitucin, Baja California Sur, a 18 de junio de 2014.


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MDULO 1
Actividad de Aprendizaje 9

Caractersticas de las competencias genricas

Propsito: Reconoce las competencias genricas de acuerdo a sus caractersticas
(clave, transversales y transferibles).

Integrantes del equipo:
Roco Ortiz Soriano
Juan Fidencio Prez
Martin Gonzlez Garibay

Introduccin
Actualmente, el concepto de competencia se encuentra presente en diferentes
mbitos de la vida educativa, profesional y personal de nuestra sociedad, destacndose
una gran diversa de enfoques y aplicaciones en distintos contextos. Para el
establecimiento de competencias como el eje rector de los planes de estudio, hablando
especficamente de la conformacin operativa del Marco Curricular Comn basado en
competencias, se debe de contar con una caracterstica fundamental: buscar
situaciones problemticas o dignas de problematizacin a partir de diversas prcticas
sociales para extraer las llamadas competencias transversales que, junto con las clave
y transferibles conforman los tres principales tipos de las competencias genricas.

A continuacin nos adentraremos a conocer como estn conformadas las
competencias genricas de acuerdo a sus caractersticas y se consideraran ejemplos
sobre su influencia en el desarrollo de los alumnos.







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El concepto de competencias en la educacin media superior de la RIEMS

Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en
un contexto especfico. La RIEMS es una reforma que nos presenta un nuevo modelo
educativo centrado en el desarrollo de competencias, genricas y disciplinares, sugiere
una mejora en la educacin mediante la obtencin de un perfil de egreso, basado en la
demanda social.

Las competencias genricas son las habilidades, valores, destrezas y sobre todo
conocimientos elementales que deben de tener todos los alumnos de acuerdo al perfil
de egreso. Estas a su vez se dividen en:

Clave: Se refiere a la parte de lo usado en su vida cotidiana y su contexto o ya
sea en un mbito laboral, que son elementales para su mejor desarrollo y calidad
para su vida.
Transversales: Son las competencias que tienen los alumnos, que usaran para
poder desarrollarse en otras asignaturas o sern base para otras actividades o
tareas laborales.
Trasferibles: Son las competencias base para poder adquirir otras competencias
y de esta forma se puedan adquirir las nuevas.

Competencias genricas y sus caractersticas

Considerando las caractersticas de las competencias genricas (clave,
transversales y transferibles) explica con sus propias palabras el sentido que tienen en
la formacin del estudiante con dos ejemplos.

Competencia Ejemplos Clave Transversal Transferible
1. Se conoce y
valora a s mismo y
aborda problemas y
retos teniendo en
cuenta los objetivos
que persigue.
Elaborar el plan de
vida y carrera o
desarrollo personal.
Porque elaborar
un plan de vida o
de carrera, es
relevante, ya que
permite tomar
decisiones para
concretar su
Porque su
decisin de
proyecto de vida
permear en
todas las
actividades que
realice en todos
Porque con base
a su proyecto de
vida, enfrenta
problemas y
retos que le
permitan elevar
sus niveles de
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proyecto,
decisin
importante que
influir a lo largo
de su vida.
los mbitos de su
vida, personal,
acadmico,
social, etc.
logro en los
objetivos
planteados.
2. Es sensible al
arte y participa en la
apreciacin e
interpretacin de
sus expresiones en
distintos gneros.
Disfruta y reconoce
las distintas
manifestaciones del
arte.
Conoce,
identifica y valora
diferentes
Reconoce en el
arte una
manifestacin de
cultura en
cualquier
disciplina.
Conoce y aprecia
el conocimiento
del arte se
refleja, de
manera
consciente en su
actitud y
comportamiento.
3. Elige y practica
estilos de vida
saludables.
Elabora un plan de
acondicionamiento
fsico para participar
en un evento
intraescolar.
Porque elaborar
un plan de vida
saludable y de
acondicionamien
to fsico, que
demanda el
mejoramiento de
la salud, lo
puede llevar
tambin a
destacar dentro
de una
competencia
fsica.
Porque
estructurar su
calidad y hbitos
de alimentacin,
as como la
prctica de algn
tipo de ejercicio,
le ayudar a
llevar un
comportamiento
saludable en
favor de su
bienestar
general.
Al desempearse
bien fsicamente
y llevando una
adecuada y
balanceada
alimentacin, le
permita adquirir
un nivel alto de
motivacin
personal y
control
emocional,
evitando el estrs
o la presin en
sus actividades
cotidianas.
4. Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Comprende y explica
un manual de
instrucciones de un
aparato
desconocido.
Reconoce en el
lenguaje,
cualquiera que
sea su tipo, una
herramienta
efectiva para el
desarrollo de su
vida social.
Utilizando sus
conocimientos
del idioma
materno, de otros
idiomas y de
expresiones
grficas, as
como de
herramientas
tecnolgicas,
puede interpretar
y emitir mensajes
efectivos, an en
un idioma que no
domina.
Las habilidades
desarrolladas
pueden aplicarse
en diferentes
aspectos como la
expresin oral,
escrita, diseo,
fotografa,
carteles, videos,
etc.
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5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de mtodos
establecidos.
Elabora un conjunto
de conocimientos
habilidades y
actitudes
Identifica
problemas,
formula
preguntas de
carcter
cientfico y
plantea las
hiptesis
necesarias para
responderlas.
Identifica y utiliza
las tecnologas
de la informacin
y comunicacin
para procesar e
interpretar
informacin
Elabora e
identifica
problemas en
base al
conocimiento y
habilidad para
resolver
problemas
planteados como
objetivos
primordiales.
6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y relevancia
general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
Visualiza su futuro
de acuerdo a sus
habilidades e
intereses.
Porque asume
actitudes
acordes a cada
etapa de su vida
Porque puede
aplicar los
conocimientos de
acuerdo a las
necesidades en
cada rea de su
vida
Porque de esa
manera cumplir
con su metas y
proyectos de
acuerdo a lo
planeado.
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de
la vida.
Tiene metas
definidas.
Identifica las
actividades que son
de mayor o menor
dificultad, segn sus
capacidades, as
como la manera de
reaccionar ante los
resultados de las
mismas.
Complementa sus
conocimientos entre
ellos y su vida
cotidiana.

Porque a travs
de la experiencia
se crean metas
que se realizan
en la vida.
Porque con las
metas definidas,
nos lleva a una
misma direccin
determinada
cualquiera que
sea el punto de
encuentro y a un
mismo resultado.
Porque aunque
las metas son
definidas pueden
ser cambiarse
para darnos y
pero llevarnos a
un mismo fin
determinado.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
Participa en equipo
en el aula y dems
actividades
extraescolares.
Porque el trabajo
en equipo, le
hace solidario,
genera ideas, se
fomenta el
consenso,
libertad de
expresin.
Aspectos que
Porque el trabajo
en equipo es
fundamental para
obtener el xito
en sus metas o a
lo largo de su
vida.
Porque con base
al trabajo en
equipo se
enfrentan
situaciones y se
resuelven de una
manera ms
efectiva.
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sern relevantes
en su vida.
9. Participa con una
conciencia cvica y
tica en la vida de
su comunidad,
regin, Mxico y el
mundo.
Participa con respeto
en actividades
cvicas y culturales
emprendidas por el
plantel.
Porque el
civismo es un
reflejo de respeto
y dems valores.
Porque cuando
una persona se
conduce con
respeto hacia
todo lo que le
rodea, lo hace
ser mejor
ciudadano.
Porque cuando
una persona
muestra civismo
y respeto, refleja
una imagen
social y es
aceptado por
ella, siendo un
ejemplo para la
sociedad.
10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia la
interculturalidad y la
diversidad de
creencias, valores,
ideas y prcticas
sociales.
Proyectar la pelcula
La vida es bella y
elaborar un anlisis
un anlisis sobre la
discriminacin racial.
Porque le
fortalecer en su
escala de
valores y le
ayudar a
construir su
identidad
personal, a
travs de la
reflexin, sobre
el tema de la
discriminacin
racial.
Porque al
comprender el
concepto de
discriminacin
racial les
permitir
identificar otros
conceptos
asociados al
mismo.
Porque le
ayudar en su
proceso de toma
de decisiones;
basado en la
reflexin y sobre
una escala de
valores.
11. Contribuye al
desarrollo
sustentable de
manera crtica, con
acciones
responsables.
Elaborar un proyecto
de investigacin para
identificar problemas
de la comunidad
relacionados con el
medio ambiente y su
propuesta de
solucin.
Elaborar un
proyecto de
investigacin
permite que el
trabajo ulico
trascienda a
otros contextos
como la
comunidad o
regin, creando
ambientes de
aprendizaje
significativo.
Porque el
proyecto
involucra varias
disciplinas.
Evitando la
fragmentacin
del conocimiento.
Permite el
desarrollo de
otras
competencias
genricas como
el trabajo en
equipo, participar
en equipos
diversos,
desarrollar
innovaciones y
proponer
soluciones a
problemas, entre
otras.




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Conclusin

El hecho de conocer las competencias, nos permite como docentes tener bases
firmes para poder transmitirle a los jvenes un conociendo de manera objetiva. Las
competencias a mi parecer contribuyen en gran manera en las planeaciones de las
clases, ya que las enriquecen, y sobre todo contribuyen a que el joven conozca su
contexto y participe de manera efectiva en l. Y sobre todo lo ms maravilloso de ello,
es que mediante el desarrollo de ciertas competencias, los jvenes puedan ir
adquiriendo nuevas y que puedan aplicarlas en ms reas de oportunidad. Y es
precisamente aqu donde cobran ms relevancia, ya que por ejemplo, actualmente las
competencias transversales en la educacin se originan a partir de la trascendencia que
se ha dado a las habilidades genricas de pensamiento y a la reflexin generada sobre
las capacidades tiles para toda la vida. Es por ello que gracias a estas tendencias hoy
en da existe un gran inters por establecer listados de competencias relevantes para el
desarrollo cognitivo, social y acadmico de los estudiantes, que sean transversales a
las disciplinas y transferibles a distintos contextos y problemas.


















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Fuentes de consulta

http://www.stunam.org.mx/sa/seccionacad/prepas/acuerdo444.pdf
http://www.copeems.mx/images/pdf/Acuerdo486_SNB.pdf
http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/COMPETENCIAS%20D
ISCIPLINARES%20B%C3%81SICAS%20DEL%20SN%20DE%20BACHILLERATO.pdf
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5278078&fecha=20/11/2012