APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Se entiende por aprendizaje por descubrimiento, tambin llamado heurstico, el que promueve
que el aprendiente adquiera los conocimientos por s mismo, de tal modo que el contenido que se
va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el aprendiente.
El psiclogo y pedagogo Bruner (1960, 1966) desarrolla esta teora de aprendizaje de ndole
constructivista, conocida como el aprendizaje por descubrimiento.En este tipo de aprendizaje el
individuo tiene una gran participacin. El instructor no expone los contenidos de un modo
acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y adems de
servir como mediador y gua para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los
objetivos propuestos.
Los factores que influyen en la adquisicin de conceptos y ms concretamente en la forma de
adquisicin por descubrimiento inductivo estn relacionadas con:
Los datos: (cantidad, organizacin, complejidad)
El contexto: o reas de bsqueda y grado de reestructuracin de las instrucciones, que
favorecieron la aparicin de respuestas convergentes o divergentes.
El individuo: (formacin, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva).
El ambiente inmediato.
APRENDIZAJE POR MODELADO (DE PROCEDIMIENTOS)
Se suele definir procedimiento como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la
consecucin de una meta. Los trminos hbitos, tcnicas, habilidades, estrategias y mtodos
quedan englobados en la palabra procedimiento. Conducir un vehculo, vestirse, interpretar un
mapa o construir una batera de preguntas de examen son ejemplos de procedimientos.
Existen muchos tipos de procedimientos, pero, de momento, basta con hacer una gran divisin:
Procedimientos motrices: Se demuestran mediante movimientos corporales.
Procedimientos cognitivos. Son actividades internas del sujeto que no son observables, se
infieren de sus efectos Interpretar un mapa, construir esquemas mentales, analizar y relacionar
conceptos, son algunos ejemplos.
El autntico aprendizaje significativo de los procedimientos consiste en conocer las formas
de actuar y utilizarlas para aprender ms. No significa slo memorizar los enunciados de las
frmulas, de las reglas de actuacin, de las instrucciones, sino saber ponerlas en prctica.
El aprendizaje por modelado de los procedimientos equivale al aprendizaje por recepcin de
conceptos. Esta manera de aprender procedimientos est muy bien reflejada en el viejo axioma de
la enseanza: Primero lo har yo (profesor), despus lo haremos juntos, despus lo hars t solo.

APRENDIZAJE MEMORSTICO (MECNICO)
Los hechos o datos deben aprenderse textualmente, no es necesario comprenderlos. Ejemplos de
hechos o datos pueden ser un nmero de telfono, la lista de los elementos qumicos.
Con alguna frecuencia, cuando un estudiante no comprende los conceptos de fuerza, masa y
aceleracin, decide aprender mecnicamente la frmula F=m. a, pero no ser capaz de resolver un
problema si en el mismo no aparecen literalmente los trminos masa y aceleracin.
Cuanto mayor sea el volumen de datos, ms difcil ser su memorizacin, lo que afecta la eficacia
del aprendizaje memorstico.
Se dan tres fases:
1. Registro: Proceso inicial de la entrada de informacin, a travs de la lectura, la reflexin y
tomar notas.
2. Retencin: Intervalo entre el aprendizaje y la recordacin.
3. Sacar la informacin del banco de datos.

APRENDIZAJE DE MEMORIA CLSICO
Se aprende un contenido y al cabo de unas horas ya no se recuerda por la rapidez con que se
realiz.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Parte de aspectos importantes para los aprendices, el conocimiento se acumula y queda para la
posterioridad.
Comprender un concepto significa dotar de significado a la informacin que se presenta. La
repeticin literal de una definicin no implica que el alumno haya captado el sentido, es preciso
que lo traduzca a su propio
lenguaje, que la nueva informacin se conecte con sus conocimientos previos, que se produzca un
aprendizaje significativo.

El mtodo de descubrimiento tiene variadas formas que son apropiadas para alcanzar diferentes
tipos de objetivos, adems sirve para individuos con diferentes niveles de capacidad cognitiva.

Descubrimiento inductivo: Este tipo de descubrimiento implica la coleccin y reordenacin de
datos para llegar a una nueva categora, concepto o generalizacin. Pueden identificarse d os tipos
de lecciones que usan la forma inductiva de descubrimiento
La leccin abierta de descubrimiento inductivo: es aquella cuyo fin principal es proporcionar
experiencia a los nios en un proceso particular de bsqueda: el proceso de categorizacin o
clasificacin. La leccin se dirige a "aprender cmo aprender", en el sentido de aprender a
organizar datos.
La leccin estructurada de descubrimiento inductivo: es aquella cuyo fin principal es que los nios
adquieran un concepto determinado. El objetivo principal es la adquisicin del contenido del tema
a estudiar dentro del marco de referencia del enfoque de descubrimiento.
Descubrmiento Deductivo: El descubrimiento deductivo implicara la combinacin o puesta en
relacin de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados especficos, como en la construccin
de un silogismo. La leccin simple de descubrimiento deductivo Esta tcnica de instruccin implica
hacer preguntas que llevan al estudiante a formar silogismos lgicos, que pueden dar lugar a que
el estudiante corrija los enunciados incorrectos que haya hecho. La leccin de descubrimiento
semi deductivo: Es en la que los nios piensan inductivamente en un sistema deductivo. Llegan a
reglas o propiedades observando datos especficos. Pero las reglas o propiedades que pueden
descubrir estn controladas por el sistema en que trabajan. La leccin de descubrimiento
hipottico-deductivo: es aquella en que los nios utilizan una forma deductiva de pensamiento. En
general, esto implicar hacer hiptesis respecto a las causas y relaciones o predecir resultados. La
comprobacin de hiptesis o la prediccin sera tambin una parte esencial de la leccin.
Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el individuo relaciona o campar dos
elementos particulares y advierte que son similares en uno o dos aspectos. Por ejemplo, un
canguro es como una zarigeya, porque los dos llevan a sus bebs en bolsas. Una jirafa es como un
avestruz, porque ambos tienen el cuello largo.
La leccin de descubrimiento transductivo: es aquella en que se anima a los nios a que usen el
pensamiento transductivo. El fin general de la leccin sera desarrollar destrezas en los mtodos
artsticos de bsqueda. La seleccin y organizacin de los "datos" o materiales especficos estar
en gran parte controlada por el nio.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Los principios que rigen este tipo de aprendizaje son los siguientes:
Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo, es decir, que el individuo adquiere
conocimiento cuando lo descubre por el mismo o por su propio discernimiento.
La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educacin, es decir, la capacidad
de resolver problemas es la finalidad educativa legtima, para esto es muy razonable utilizar
mtodos cientficos de investigacin. En un sentido contradictorio, se encuentra lejos que la
capacidad de resolver problemas sea una funcin primaria en la educacin.

Cada nio debiera ser un pensador creativo y crtico, es decir, se puede mejorar y obtener nios
pensadores, creativos y crticos mejorando el sistema de educacin y as obtendramos alumnos
capaces de dominar el mbito intelectual as como un incremento del entendimiento de las
materias de sus estudios.
El descubrimiento es el generador nico de motivacin y confianza en si mismo, es decir, que la
exposicin diestra de ideas puede ser tambin la estimulacin intelectual y la motivacin hacia la
investigacin genuina aunque no en el mismo grado que el descubrimiento.
El descubrimiento es una fuente primaria de motivacin intrnseca, es decir, que el individuo sin
estimulacin intrnseca adquiere la necesidad de ganar smbolos (elevadas calificaciones y la
aprobacin del profesor) como tambin la gloria y el prestigio asociados con el descubrimiento
independiente de nuestra cultura.
El descubrimiento asegura la conservacin del recuerdo, es decir, que a travs de este tipo de
aprendizaje es ms probable de que el individuo conserve la informacin.
VENTAJAS POR EL APRENDIZAJE DEL DESCUBRIMIENTO:
El alumno recordara mejor lo que tuvo que buscar que lo que le fue dado.
Aumenta la autoestima del alumno.
Fomenta el pensamiento creativo.
Produce un aprendizaje fcilmente transferible a situaciones nuevas.
Es intrnsecamente motivador.
Favorece la maduracin del alumno.
Hace que tengan participacin ms atenta en los materiales de trabajo.
Hace valorar ms la tarea al exigir mayor trabajo.
Ayuda a los nios en conflicto de dependencia pasiva del profesor.
Aumenta la expectacin del nio por su capacidad de resolver automticamente.
Favorece la retencin.
Es superior a otros tipos de aprendizaje usando el material es difcil.
Es ms favorable cuando tiene conocimientos previos.
DESVENTAJAS POR APRENDIZAJE DEL DESCUBRIMIENTO:
Confunde medios con fines.
Exige mucho tiempo.
No va con la cultura de hoy (Internet).
No tienen muchos nios una motivacin inicial.
Poco incentivo para ni1os de 5 a 7 aos.
Los nios impulsivos dan anticipadamente respuestas equivocadas.
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO SE BASA

DESARROLLO INTELECTUAL:
Segn Bruner, el desarrollo intelectual tiene una secuencia que tiene caractersticas generales; al
principio, el nio tiene capacidades para asimilar estmulos y datos que le da el ambiente, luego
cuando hay un mayor desarrollo se produce una mayor independencia en sus acciones con
respecto al medio, tal independencia es gracias a la aparicin del pensamiento. El pensamiento es
caracterstico de los individuos (especie humana).

DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS:
El desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas generales que se desarrollan en
sistemas complementarios para asimilar la informacin y representarla, estos seran los siguientes:
modo inactivo, es la primera inteligencia prctica, surge y se desarrolla como consecuencia del
contacto del nio con los objetos y con los problemas de accin que el medio le da.
modo icnico, es la representacin de cosas a travs de imgenes que es libre de accin. Esto
tambin quiere decir el usar imgenes mentales que representen objetos. Esta sirve para que
reconozcamos objetos cuando estos cambian en una manera de menor importancia.
modo simblico, es cuando la accin y las imgenes se dan a conocer, o ms bien dicho se
traducen a un lenguaje.
Bruner seala que las primeras experiencias son importantes en el desarrollo humano, ya que por
ejemplo, el aislamiento y la marginacin del cuidado y del amor durante los primeros aos suele
causar daos irreversibles.

TCNICAS DE ENSEANZA POR EL MTODO DEL DESCUBRIMIENTO:
1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.
2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal.
3) El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
4) El mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia.
5) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educacin.
6) El entrenamiento en la Heurstica del descubrimiento es ms importante que la enseanza de la
materia de estudio.
7) Cada nio debiera ser un pensador creativo y crtico.
8) La enseanza expositiva es autoritaria.
9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente.
10) El descubrimiento es el generador nico de motivacin y confianza en s mismo.
11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivacin intrnseca.
12) El descubrimiento asegura la conservacin del recuerdo