EL BULLYING

El trmino Bullying tiene origen ingls, su traduccin al

idioma espaol no ha sido fcil, ya que, la palabra abarca distintos trminos entre
los que se encuentran y escuchan frecuentemente el matoneo, acoso escolar,
intimidacin escolar, y muchos otros, pero ninguna llega a darle el significado
que es, pues su traduccin hace referencia a diversas vocabularios y frases
untas, que ninguna, llegara a darle el significado que se busca con esta palabra!
APORTES DEL DOCTOR DAN OLWEUS
"a primera ve# que se emple la palabra Bullying fue en los aos $% por el doctor
&an 'l(eus, quien es considerado como el pionero de )el estudio de la
intimidacin y su investigacin)! Este gran personae ha dedicado varias dcadas
de su vida a la indagacin de la intimidacin, y ha adoptado diversos programas
para la prevencin del acoso en el mundo, entre los proyectos preventivos ms
conocidos se encuentra el llamado Olweus Bullying Programa e Pre!en"i#n!
*us estudios comen#aron en +,$%, en donde reali#o una investigacin mundial a
profundidad sobre la intimidacin o acoso escolar, de la cual sali un programa
que aplicaba los derechos de proteccin a los nios y el cual se acompa de la
utili#acin de valores en la escuela! *eg-n el art.culo las aportaciones del &r!
&an 'l(eus, los resultados de sus estudios fueron publicados en un libro de
*uecia en +,$/ y en los Estados 0nidos en +,$1 bao el t.tulo de la agresin en
las escuelas2 "os bullyies y nios agresivos! *u programa tuvo gran 3ito, que
+,1/, tras el desafortunado hecho de la muerte de tres adolescentes en 4oruega,
debido, probablemente al acoso que estos sufrieron por parte de sus compaeros,
llevo a que el ministerio de educacin del pa.s de 4oruega iniciara una campaa
nacional contra el acoso en las escuelas! En este pa.s se involucraron alrededor
de 5!6%% estudiantes de cuarenta y dos escuelas, que estuvieron con el programa
durante dos aos y medio y que al finali#ar obtuvieron grandiosos resultados,
pues la reduccin de violencia entre iguales disminuyo en un 6%7, al igual que las
conductas de vandalismo, peleas y robos! "os estudiantes reflearon un alto .ndice
de meoramiento en disciplina, relaciones sociales, y una gran actitud positiva
frente al trabao en la escuela!
"uego de su aplicacin en diferentes partes de 4oruega, el &r! 'l(eus comen#
su trabao con diversos pa.ses, que empe#aban a presentar altos .ndices de
violencia entre iguales en las escuelas! *u programa sigui siendo todo un triunfo,
y, a mediados de +,,% inicio el trabao con colegas estadounidenses, para la
aplicacin de su programa en las escuelas del mencionado pa.s! 8omen# en
primera instancia con el estado de 8arolina del *ur, all. la &r! *usan 9! "imber de
la 0niversidad de 8lemson le brindo la ayuda suficiente para que es este estado
los .ndices de violencia baaran, y gracias al apoyo que tuvo de la &r! "imber y de
otros colegas, los resultados fueron los esperados por los profesionales y por el
&r! 'l(eus! :s. comen# a implantarse tal programa preventivo en todo Estados
0nidos vindose la meor.a en las muestras de intimidacin y acoso escolar!
En el siglo ;;<, nuestro presente ha estado lleno de mucha violencia= pero de un
tiempo para ac esta se ha venido refleando en los colegios donde escolares con
cierto poder agreden de formas diversas a estudiantes que no son agresivos, los
cuales son vistos de forma dbil y sin ninguna posibilidad de defensa! Estos
estudiantes que eercen la agresin son llamados victimarios o agresores y los
que se les eerce el maltrato se les ha llamado v.ctimas o agredidos!
: lo anterior se le ha dado el nombre de Bullying, matoneo escolar o maltrato
entre iguales, que en aos anteriores no era tan escuchadas, pero debido al
incremento de agresiones que se han venido presentando especialmente en los
colegios, los ministerios de educacin de los diversos pa.ses le estn ofreciendo
la debida atencin que merece tal hecho, por lo cual, en algunos pa.ses se han
comen#ado con charlas y actividades intensivas que incitan a los estudiantes a
trabaar por el meoramiento de la tolerancia y el respeto entre ellos y dear a un
lado la violencia que han creado durante tantos aos= en otros pa.ses se han
implementado programas de prevencin que has sido elaborados por
especialistas en el tema durante muchos aos, uno de los ms conocidos es el
'l(eus Bullying programa preventivo, que se mencion y e3plica ya
anteriormente, el cual ha tenido grandes avances y enormes resultado en los
pa.ses que se ha aplicado!
El Bullying o matoneo escolar afecta a cualquier sector social, llmese universidad
o trabao, as. mismo sobresale en estratos altos y baos, no concierne el se3o, la
religin, la ra#a, simplemente no estamos e3entos a que nos pase, ya sea a
nosotros o alguien cercano= tampoco e3iste una diferencia entre las v.ctimas, no
influye de qu manera se eer#a el maltrato, claramente son v.ctimas que
quedaran marcadas para toda la vida si no se busca una solucin a tiempo!
9ero muchos nos preguntamos >porque los maestros y los padres de familia no
hacen nada, si son ellos los que deber.an tomar medidas ante estos problemas?,
pues bien, no se dan cuenta por que el agresor act-a de manera invisible, por
eemplo, cuando la v.ctima se encuentra sola, en los baos, es los pasillos, en el
comedor, en el patio= el agresor no dea ver sus actitudes a los mayores, por esto
los adultos no pueden tomar medidas preventivas frente al acoso escolar!
9ero no estamos hablando de un simple empun, o de una palabra grosera,
estamos hablando de una agresin que se vuelve constante, en donde la v.ctima
vive d.a a d.a con ataques e3presados en golpes, malas palabras, apodos,
aprovechamiento de los agresores, y sin poder descansar lo sigue viviendo en
casa, por medio de la tecnolog.a a la cual el nio tenga acceso= dentro de esta
encontramos los e@mails, redes sociales, celulares, de los cuales la victima recibe
llamadas amena#adoras, mensaes de te3to ofensivos, etc!, pero tambin se
genera por (ebsites, blogs, etc!, en donde la v.ctima es ridiculi#ada, y su
integridad moral queda por el piso, generando graves heridas en su estado
emocional que son dif.ciles de olvidar lo que lleva a una dificultosa sanacin!
LOS ACTORES DEL $ATONEO ESCOLAR
En el matoneo escolar o maltrato entre iguales, encontramos tres actores precisos
que participan en l, en algunos casos pueden ser ms de tres, entonces
hablamos de tres grupos indispensables= el primero, es aquel o aquellos que
eercen el maltrato, los cual son llamados agresores o victimarios, estos se
caracteri#an, porque les gusta humillar, hacer bromas pesadas, insultar y burlarse
de otros nios de su edad o menores, con frecuencia su agresin va dirigida a
iguales, son muy pocos los casos en los que la agresin va dirigida a menores
que ellos= f.sicamente suelen ser ms grandes y fuertes que los dems, pero muy
pocas veces son las que sobresalen por su inteligencia o por ser buenos
estudiantes! En actividades f.sicas relacionadas con el deporte suelen ser muy
buenos, tienden a ser impulsivos, de mal carcter y se le dificulta en gran
porcentae obedecer normas o reglas que se le implanten! :nte los adultos se
muestran como nios dif.ciles de manear, que en la mayor.a de situaciones s
modelan con actitudes desafiantes y agresivas!
*eg-n :ugusto 9re#, Ame# director de la 8orporacin 4uevos Bumbos, en su
art.culo para el diario E" E*9E8C:&'B DBullyingE o matoneo >moda o
realidad?, se ha encontrado que estos nios y venes tienen conductas
antisociales como el vandalismo y el consumo e3cesivo de alcohol, que va
acompaado de actitudes negativas frente al colegio= si lo anterior va de la mano
con maltrato a animales, desaf.o a los padres o los mayores en general, puedes
estarse hablando de la aparicin de comportamientos delincuenciales en la
adolescencia y criminales en la adulte#!
AGRESORES
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KEl agresor seguro e s% mismo&
*e caracteri#a por la certe#a y la seguridad que tiene al reali#ar lo que quiere
hacer! *iente una gran satisfaccin al sentirse dominante ante los dems
compaeros! En algunos momentos puede tener buenas habilidades para ser
sociales, en la manera que consiga que ms personas se le unan!
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KAgresor a"'i!o&
*e caracteri#a por la manera en que este
manifiesta su agresin! Esta se da de forma directa, e impulsiva, agrediendo a sus
compaeros, le gusta la violencia y su conducta tiende a no ser sociable, sus
enfrentamientos ante los mayores es desafiante y agresiva!
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KAgresor agreio&
En la escuela es una persona impopular y brusca, este actor es aquel que es
agredido por otros compaeros ms fuertes que l, y guarda este maltrato y
violencia para sus v.ctimas acumulando el recha#o que estos le dan!
(ICTI$AS
El segundo grupo de actores son las v.ctimas, estas
personas, son aquellos nios que muestran ante los dems cierta debilidad y
timide# dentro y fuera del colegio= dentro del aula de clases y la institucin
educativa son obeto de bromas desagradables= en estos dos lugares se les
conoce por su apodo, y adems son insultados, ridiculi#ados, molestados, y son el
centro de maltrato f.sico!
0na de sus mayores caracter.sticas y por la cual son centro de agresin, es que
son nios que no se saben defender, se ven involucrados en peleas de las que
tratan de huir= en la gran mayor.a de casos son despoados de sus pertenencias
como libros o dinero, y si el maltrato es f.sico y continuo sufren cortes, araa#os,
heridas y daos en su ropa!
8asi siempre estn solos en el colegio, y no son participes de uegos de ninguna
clase! 8uando estn en el recreo y se van a formar equipos de uego estos nios
son tomados como -ltima opcin y en algunos casos simplemente no los dean
ugar! *us relaciones sociales no son buenas se le dificulta hablar en p-blico, son
muy inseguros de lo que hacen o dicen, su aspecto ante los dems es de un nio
triste, solo y demasiado serio para su edad!
8uando llegan a sus casas traen signos de haber sido agredidos fuertemente,
nunca son invitados a fiestas, y si lo son, se convierten en obeto de burlas y
chantaeo por parte de sus agresores!
En las maanas cuando ellos se
preparan para ir al colegio, sienten temor de llegar, esto les ocasiona, en la
mayor.a de casos, dolor de estmago, cabe#a y poco apetito, en las noche
duermen intranquilos con el temor de que all. tambin le va a pasar algo, cunado
logran conciliar el sueo tienen pesadillas relacionadas con lo que viven a diario!
Es poco probable que se hable te este tema con los padres pues sus v.ctimas los
amena#an para que ellos callen!
NI)OS PRESENTES EN LOS ACTOS DE (IOLENCIA&
En el tercer y -ltimo grupo, encontramos a los actores que uegan un papel
indispensable, ya que de ellos prcticamente depende que los agresores se
vuelvan ms fuertes y realicen sus maltratos continuamente, o que por el contario
sean los precursores de que no haya ms maltrato ni violencia para sus
compaeros y amigos! Lablamos entonces de los testigos o espectadores que al
igual que las victimas tambin se dividen en grupos, que los diferencian unos de
otros2
<!--[if !supportLists]--> F GH@@IendifJ@@KLos 'es'igos& estos
nios solo observan lo que est pasando, pero no interfieren en la agresin por
miedo a convertirse en una v.ctima y sin quererlo, estos escolares se convierten
en cmplices por su silencio= pero dentro de este grupo se encuentra los que, al
igual que los anteriores, no interfieren, pero esta ve# es porque para ellos ya es
costumbre este tipo de agresiones y tratos, o simplemente piensan que son
problemas personales a los cuales ellos no pueden hacer nada!
<!--[if !supportLists]--> F Se"ua"es o "#m*li"es& este
grupo son los nios que ayudan a que el agresor aumente su maltrato hacia sus
v.ctimas, la interferencia de estos nios hace que el agresor se sienta con poder, y
de alguna u otra manera estos nios tambin adquieren cierto poder que hace que
les guste y lo sigan practicando!
GH@@Iif HsupportMootnotesJ@@KI+JGH@@IendifJ@@K*eg-n Coni 8ano y Nictoria "uaces,
diversas personas, comen#ando por los padres, sacan escusas o prete3tos
para ustificar muchas de las conductas que sus hios adquieren, ya sea porque
son v.ctimas o victimarios, entre las que ms se escuchan, estan2
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KEste problema del Bullying ha e3istido
siempre y no se le ha dado tanta importancia!
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@K4osotros tambin lo sufrimos y aqu.
estamos!
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KEl Bullying es parte de la visa y hay que
aceptarlo!
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KEso es cosa de nios!
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KO4o le hagas casoH
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@K&efindeteP pgale t- tambin!
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KEn mi centro no hay BullyingP eso pasa en
centris de barrios conflictivos!
<!--[if !supportFootnotes]-->
<!--[endif]-->
GH@@Iif HsupportMootnotesJ@@KI+JGH@@IendifJ@@K "uaces, C! 8! Q5%%RS! canoTb!pdf@:dobe
Beader! Becuperado el +R de ++ de 5%+5, de
(((!violenciaenelsadolecentesyovenes!com
9or otro lado, muchas de las personas creen que varios de los hechos que
suceden a diario hacen parte del matoneo escolar, pero no es as., pues
cuando se presentan situaciones como peleas entre nios de igual fuer#a que
nunca hab.an mostrado s.ntomas de maltrato, o cuando hay discusiones entre
ellos que no son frecuentes, no se puede llamar matoneo escolar o Bullying,
pues como ya se ha mencionado anteriormente este tipo de actitudes tiene
ciertas caracter.sticas que hacen posible identificar las agresiones como2
<!--[if !supportLists]-->+! GH@@IendifJ@@KCiene que haber una v.ctima la cual es
atacada por el agresor o grupo de agresores
<!--[if !supportLists]-->5! GH@@IendifJ@@KE3iste una desigualdad de poder
Qdesequilibrio de fuer#asS entre el ms fuerte y el ms dbil!
<!--[if !supportLists]-->/! GH@@IendifJ@@K"as acciones que se lleven a cabo por parte
del agresor o agresores deben de ser repetitivas, y su duracin es por un largo
periodo de tiempo!
TIPOS DE BULLYING
:l igual que los agresores, los agredidos y los testigos, el Bullying tiene
categor.as o grupos de distincin, que posibilita el prototipo de matoneo en que
se encuentran los estudiantes y las posibles soluciones a dar dependiendo del
tipo de violencia que se est eerciendo!
&entro de estas categor.as encontramos cinco, las cuales son las ms
practicadas por los agresores o victimarios, y las que ms sufren los agredidos
o v.ctimas2
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@K+%si"o& puede llevarse a cabo de forma directa
e3presndola en amena#as con armas, o golpes de todo tipo! 9ero tambin de
manera indirecta, reali#ando robos, escondiendo o rompiendo las pertenencias
de las v.ctimas!
<!--[if !supportLists]-->F
(er,al& puede ser de forma directa, como insultos
o el hecho de colocar al agredido apodos! Cambin se puede llevar de manera
indirecta cuando se habla mal de la persona!
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KSo"ial& es la e3clusin o aislamiento que el
agresor eerce para que la v.ctima no tenga vida social con el resto de sus
compaeros= este tipo de agresin se hace muy presente el ignorar a la
persona, no dearlo participar de los uegos!
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KPsi"ol#gi"o& en este tipo de maltrato se ve
muy refleada las acciones acadmicas, el autoestima de la v.ctima es muy
baa, por esto el agresor crea un temor y una inseguridad cada ve# que eerce
alg-n maltrato!
<!--[if !supportLists]-->F GH@@IendifJ@@KDa'ing !iolen"e& acoso entre pareas de
adolescentes, donde prevalece el chantae emocional! Es considerado como la
antesala de la violencia de gnero!
Ci,er,ullying& este es el tipo de Bullying que se ha venido dando de un
tiempo para ac, gracias a los avances tecnolgicos que hoy en d.a tenemos y
por supuesto el alcance que los nios tiene a ellos hace que estos medios
como las redes sociales QMacebooU, t(itter, e@ mails, (ebsites, blogs, etc!S, se
conviertan en las principales ayudas que tiene los agresores para persuadir a
sus v.ctimas, haciendo que estos queden en rid.culo frente a sus amigos y
familiares! &entro de estas pginas lo que usualmente se trata de hacer es
colocar mensaes difamatorios con el obetivo de desprestigiar a la persona
mediante ataques personales, difusin de informacin confidencial, fotograf.as
en situaciones comprometedoras, o por el contrario foto mones que
desprestigian la moral de la o las personas!
Enrique Chaux, especialista e
investigador de la Universidad de los
Andes, explica frente al tambin llamado
matoneo, que aunque en el mundo no es
frecuente que la agresin fsica y verbal
constante de un colegial lleve al suicidio,
sta problemtica s deriva en depresin,
ansiedad, inseguridad, actos de
vengan!a violenta, ba"o rendimiento
acadmico y desercin escolar en las
vctimas#
Ese es el caso de Santiago, un joven de 16
aos !ue tal co"o lo cuenta el e#perto,
luego de ser discri"inado por su supuesta
$o"ose#ualidad %aj& su pro"edio de notas
' pro"eti& suicidarse si perd(a el ao)
La"enta%le"ente ' contrario al caso de
*ariana, Santiago cu"pli& con su pala%ra '
luego de conocer sus calificaciones
escolares finales se lan+& desde el piso 1,
de un edificio en -ogot.)
La pro%le".tica del %ull'ing o "atoneo en
las aulas de clase es de %astante cuidado '
tal co"o lo e#plica /$au#, no s&lo afecta a
la v(cti"a del a%uso sino ta"%i0n al
agresor, !uien corre el riesgo de desarrollar
a1n ".s sus actitudes violentas e incluso
una tra'ectoria cri"inal)
2l tratarse de un asunto !ue ade".s afecta
al entorno acad0"ico ' fa"iliar de sus
protagonistas 3v(cti"as4, la pri"era
estrategia para detener ese tipo de
violencia, es el tra%ajo conjunto con ese
c(rculo cercano)
$El bullying es una dinmica de grupo y
solo se logra me"orar si se traba"a en
grupo# %os cambios ms profundos
ocurren cuando los que estn alrededor
reconocen que eso no est bien y
deciden frenarlo&, explica Chaux, lder
del proyecto 'Aulas en (a!) que traba"a
esta problemtica en varios colegios del
pas, en tres entornos* el aula de clase+
con la familia del agresor y la vctima+ y
clubes heterogneos en los que se
re,nen estos dos factores#
5atasc$a 6assir, rectora del /olegio 7e%reo
8ni&n de -arran!uilla, apo'a esta estrategia
pues dice $a%erla co"pro%ado en su
instituci&n) 9En el "o"ento en !ue
$a%la"os de estos te"as con un nio
involucra"os a la co"unidad ' a la fa"ilia
para !ue nos apo'e ' ve"os !ue este
pro%le"a dis"inu'e en gran porcentaje:)
;esalta !ue 9el %ull'ing no se trata
sola"ente de un agresor ' un agredido<
i"plica a una co"unidad) =odos los !ue
esta"os alrededor so"os copart(cipes ' al
no $acer algo al respecto nos converti"os
ta"%i0n en agresores:)
E- E% .AC/0%%E1A23 E% A.U43 E4
5A631
En el ".s reciente estudio de la
8niversidad de los 2ndes, donde se evalu&
la respuesta de cerca de >> "il estudiantes
en >?@ "unicipios del pa(s, en las Arue%as
Sa%er de los grados !uinto ' noveno, se
encontr& !ue el B@C de los estudiantes de
>D ' el 1>C de @D "anifesta%an $a%er
sufrido alg1n tipo de agresi&n f(sica o ver%al
de parte de alg1n co"paero)
Esta disminucin, seg,n Chaux, no
significa una ba"a en las cifras de abuso
gracias el paso de los a7os escolares# En
el bachillerato, explica, la agresin se
focali!a e intensifica en unos estudiantes
especficos, pero es practicada por la
misma cantidad de victimarios que en la
primaria#
;elata el investigador !ue en las
instituciones p1%licas del pa(s la
inti"idaci&n es ".s personal, de frente al
estudianteE "ientras !ue en los colegios
privados, donde ".s se presenta el
fen&"eno del %ull'ing, las agresiones son
".s frecuentes a trav0s de las redes
sociales 3c'%er%ull'ing o "atoneo virtual4)
*auricio /a%rera, rector del colegio San
-onifacio de las Lan+as, de F%agu0, cuenta
!ue en su instituci&n se dio, por eje"plo, el
caso de un estudiante de grado s0pti"o !ue
pu%lic& unos "ensajes en Face%ooG a
trav0s del celular de uno de sus
co"paeros, en los !ue dec(a !ue 0ste
1lti"o era $o"ose#ual) *ensajes !ue
ade".s pro"ov(an la intolerancia en contra
de la v(cti"a)
1especto a la situacin de su plantel,
indica que de acuerdo a un mapa sobre
intimidadores e intimidados, de los 899
estudiantes de grado transicin a :: en
el 4an .onifacio, apenas el 9,; < hacen
parte de la poblacin intimidada# Es
decir, que de cada =99 estudiantes uno
ha sido agredido#
C3%35.0A 1E>0421A %A4 5?4
E%E@AAA4 C0B1A
SSeg1n Enri!ue /$au#, los estudios indican
!ue en /olo"%ia 1 de cada > estudiantes
son v(cti"as del "atoneo en todas sus
for"as ' !ue este pro%le"a presenta unas
cifras elevadas en las regiones
caracteri+adas por la presencia del conflicto
ar"ado)
$2ambin tiene que ver con el rol de los
padres, pues muchos no estn
pendientes de sus hi"os, no ponen
lmites en su casa o maltratan a los
menores, con lo cual pueden estar
promoviendo que stos traten mal a
otros&, indica Chaux al hacer referencia a
cualquier regin del pas#
2de".s, precisa este especialista del
7arvard Hraduate Sc$ool of Education
3Estados 8nidos4, !ue el fen&"eno del
%ull'ing en /olo"%ia "antiene un pro"edio
cercano al de Latinoa"0rica, la regi&n con
los (ndices ".s elevados de a%uso escolar
en el "undo)
$%as cifras que mane"amos en Colombia
son ms altas que los promedios
mundiales, son relativamente cercanas a
los promedios latinoamericanos, que a
su ve! son los ms altos en comparacin
con las dems !onas del mundo&,
concluye Enrique#
ENCUESTA
Por favor responde la encuesta en una hoja y entrgala en la prxia direccin de
grupo!
"! Consideras #ue est$ %ien #ue alguien use la violencia para defender para defender sus
ideas!
&! Piensas #ue si alguien se defiende usando la violencia' a su grupo de aigos le parecer$
%ien(
) *e has pegado a alguno de tus copa+eros y por esta ra,n te han castigado y te ha
parecido injusto(
-!Piensas #ue tus copa+eros no respetan tus derechos(
.!/as tenido #ue su%ir la vo, o pegarles a los de$s para ser escuchado o hacer valer tus
ideas(
0! Crees #ue las de$s personas son las culpa%les de tus pro%leas(
1! Te han acusado de pegarle a alguien cuando slo se trata%a de una %roa(
EN CAS2 3E 45AT2NE26 A 7U8EN A ACU3832 EN 9USCA 3E A:U3A(
Adulto
Aigos
Padres
Profesores
/A S832 ;8CT85A 3E* 5AT2NE2(
PORQUE CREE QUE SE PRODUCE EL MATONEO EN EL COLEGIO?
Indisciplina
Cantidad de estudiantes
Falta de seui!ient"
Des"#ani$aci"n
Ninuna de las ante#i"#es
5atoneo escolar* aprendiendo con
miedo
C3-42A-CA >A1CDA /E11E134 E (1AC20CA-2E AE (E103A0453 F 9G AE 5A63 AE =9::
En un pa(s donde se trans"iten frecuente"ente progra"as televisivos en los !ue
se ideali+a la violencia ' en los !ue los violentos aparecen representados co"o
$0roes, no es sorprendente el creci"iento de los casos de 9"atoneo:, o agresi&n
entre co"paeros de clase) Areocupa el au"ento de estos episodios en colegios
de todos los estratos, desde los p1%licos $asta los ".s e#clusivos ' costosos, en
los !ue se $an protagoni+ado algunos de los incidentes ".s sonados ' conocidos
a nivel nacional)
La per"anente e#posici&n en los noticieros de cr("enes ' $ec$os violentos con
sus repugnantes detalles ' agravantes en $orarios fa"iliares, van adentr.ndose en
la "ente infantil, ' puede llegar a presentar con un aspecto de nor"alidad
situaciones de "altrato, acoso, agravio o discri"inaci&n en las !ue la violencia
sie"pre est. presente) La e#periencia confir"a !ue el nio !ue $a sido "altratado,
tendr. ".s posi%ilidades de ser "altratador en el futuro, ' perpetuar. esa actitud
creando un c(rculo vicioso de violencia en su entorno, a veces en detri"ento de
sus co"paeros de clases)
Seg1n la Iirecci&n Heneral de la Jficina de Iefensa de los Ierec$os del *enor
3JII*4, !ue vela por los derec$os de los "enores, acoso escolar, "atoneo o
%ull'ing es el "altrato, agresiones f(sicas, ver%ales o relacionales !ue reci%e
repetida"ente ' a lo largo del tie"po un alu"no o una alu"na de otros 3uno o
varios co"paeros4 ' !uien lo reci%e tiene efectos de victi"i+aci&n)
El fen&"eno de violencia escolar va en preocupante au"ento entre "enores, ' se
"anifiesta por la agresi&n de algunos so%re otros, 'a sea co"o "altrato f(sico,
%urla o $u"illaci&n ante los de".s, situando al nio o al adolescente seg1n su
personalidad, circunstancias ' e#periencias anteriores, entre los !ue do"inan al
grupo o son so"etidos por 0l)
7a' otros casos en !ue el nio no reci%e en su casa el afecto ' la seguridad a la
!ue todos tienen derec$oE de%er. crecer en un "undo $ostil dependiendo de su
capacidad de i"ponerse so%re dificultades, ' su "odelo de identidad estar.
condicionado por esa adversidad, frustraci&n !ue lo presiona para ejercer co"o
l(der del grupo, do"inando a co"paeros ".s d0%iles, con poca asistencia de sus
padres) Heneral"ente, los nios 9"atoneados suelen ser t("idos, con po%re
autoesti"a ' seguridad, ' ter"inan so"eti0ndose a otros con tal de ser aceptados
dentro del grupo)
La sic&loga investigadora de la Fundaci&n Alan, Hraciela 2ldana de /onde,
adelant& un progra"a investigativo, educativo ' participativo en >, escuelas de
po%laciones ind(genas ' afrodescendientes colo"%ianas con el fin de detectar '
erradicar el "iedo entre los alu"nos) En su percepci&n personal KLC de los nios
sie"pre creen !ue la violencia la $ace el otroE no $a' una conciencia clara para
asu"ir responsa%ilidades so%re el "atoneo en su entorno)
/onsidera !ue la autoesti"a del nio es indispensa%le para evitar o superar casos
de "iedos escolares< 9si uno se conoce, se acepta, ' se respeta, puede respetar)
So"eten a co"paeros, ' los 9encara"an:, los agreden, entre el juego ' la
violencia< Mpor !u0N MI&nde est.n los derec$os de los niosN Los nios $o'
tienen nuevos "odelos ' se $a perdido el lidera+go del "aestro, su autoridad ' se
$a desdi%ujado su papel:)
97a' !ue e#poner el te"a, e#presar "iedos ' desacuerdos, ' volver al a"or, co"o
principio funda"ental) Iel "iedo ' la violencia $acia el a"or ' el respeto) El a"or
es valorar, e"poderarE recuperar valores) El tra%ajo e"pie+a en casa enseando
los principios esenciales, !ue inclu'en los derec$os ' los de%eres del nio,
apo'ado por escuelas !ue vinculan a los padres)
HIu se necesita para darle un buen mane"o a esta
situacinJ
Los colegios de%en tener un plan !ue asegure un trato justo a todos los
involucrados) 8n adecuado plan de acci&n !ue per"ita llevar a ca%o espacios de
di.logo entre las partes, docente, agresores, agredidos ' padres de fa"ilia) Los
esta%leci"ientos tienen !ue tener procedi"ientos esta%lecidos !ue aseguren un
trato justo a todos los involucrados ' !ue per"itan soluciones adecuadas)
Se necesita capacitaci&n espec(fica a los docentes ' coordinadores de convivencia
de las instituciones educativas !ue les per"itan entender el universo sensitivo '
cognitivo de los nios ' adolescentes de $o', ' cursos en resoluci&n de conflictos
escolares donde la co"unicaci&n efectiva sea el funda"ento del proceso, ' la
tolerancia ' el respeto las %ases de su estructura)