ENFOQUE DE LA ASIGNATURA

Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han

tenido como prioridad que los alumnos participen en
situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con
propsitos especficos e interlocutores concretos.
Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al
conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos tetuales
adquiere relevancia! por lo que a partir de dicha reforma
curricular, y hasta la fecha, se consi"ue un importante avance
en la concepcin del aprendi#a$e y la ense%an#a
de la len"ua.
&l"unas de las concepciones en las propuestas curriculares
en 'spa%ol , iniciadas en 1993, y que prevalecen en la
propuesta actual son(
) Los alumnos son su$etos inteli"entes suscepti*les de
adquirir, *a$o procesos constructivos, el conocimiento y los
usos de las diferentes manifestaciones sociales del len"ua$e.
) La len"ua, oral y escrita, es un o*$eto de construccin y
conocimiento eminentemente social, por lo que las
situaciones de aprendi#a$e y uso m+s si"nificativas ocurren
en contetos de interaccin social.
) 'l len"ua$e en la escuela tiene dos funciones( es o*$eto de
estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del
aprendi#a$e y la adquisicin de conocimientos en diversas
+reas.
) 'l centro de atencin del proceso educativo es el
aprendi#a$e del alumno.
) ,e toma como unidad privile"iada para el an+lisis, la
adquisicin y el uso de la len"ua (oral y escrita), lo que
permite participar en los contetos de uso y funcin de la
len"ua y anali#ar sus unidades menores (fonema, letra,
pala*ra y oracin), situacin que facilita no slo tra*a$ar los
contenidos relativos a la alfa*eti#acin inicial -ense%an#a de
la lectura y la escritura-, sino tam*i.n el an+lisis y la
descripcin del len"ua$e (aspectos "ramaticales y
sem+nticos).
'n la presente propuesta curricular estos principios y
aspectos relativos a la concepcin de la len"ua, su
aprendi#a$e, su ense%an#a y uso si"uen vi"entes! no
o*stante, presentan una innovacin en cuanto a la manera en
que se or"ani#a y se trata la asi"natura, de*ido a que se
utili#an como vehculo las pr+cticas sociales del len"ua$e.
/stas permiten que los temas, conocimientos y ha*ilidades se
incorporen a contetos si"nificativos para los alumnos, lo que
facilita recuperar los usos sociales del len"ua$e en
la escuela. La implementacin en el aula de estas pr+cticas
sociales del len"ua$e toma forma por medio de los proyectos
did+cticos, los cuales se fortalecen mediante las actividades
permanentes que dise%a el docente durante el ciclo escolar.
0e esta manera, el enfoque desarrollado desde 1993 en los
pro"ramas de 'spa%ol se mantiene en la propuesta actual,
tanto en primaria como en secundaria.
SU VISIN PRETENDIDA ALCANZAR DEL CONTENIDO
PROGRAMTICO
1omando en consideracin la 2eforma 3nte"ral a la
'ducacin 4+sica, es prioridad que la educacin ,ecundaria,
cu*ra las necesidades *+sicas del aprendi#a$e, fortaleciendo
los aprendi#a$es esperados que el $oven de*e dominar para
que pueda lo"rar as el perfil de e"reso que dicha reforma
pretende y en consecuencia interact5e sin nin"5n
contratiempo dentro de la sociedad en la que se desenvuelve,
$u"ando un papel fundamental la asi"natura de espa%ol la
cual en con$unto con las dem+s asi"naturas le permitir+n al
$oven desarrollar sus ha*ilidades y competencias.
SU MISIN DEL CONTENIDO PROGRAMTICO
Considerando lo antes epuesto, la prioridad de dicha
asi"natura ser+ fomentar el compromiso por incrementar el
desarrollo de competencias co"nitivas, afectivas y cvicas en
el adolescente, para con ello, facilitar su aprendi#a$e
haci.ndolo si"nificativo, y una herramienta que le permita
desenvolverse dentro de cualquier pr+ctica social del
len"ua$e.
PROBLEMTICA (S) DETECTADA (S) COMO
RESULTADO DEL EXAMEN DE DIAGNOSTICO
APLICADO DE LA ASIGNATURA QUE IMPARTE
'n el eamen de dia"nstico aplicado a los se"undos
a%os (&, 4, C, 0) de acuerdo al resultado o*tenido es
necesario fortalecer las competencias co"nitivas y afectivas
del adolescente, para con ello facilitar su aprendi#a$e
haci.ndolo si"nificativo.(fortaleciendo las pr+cticas sociales
del len"ua$e)
6or otro lado, se o*serva en el alumno poca retencin con
respecto a la e$ecucin de al"unas instrucciones que el
docente proporciona (fortalecimiento del +m*ito de estudio).

ACCIONES A REALIZAR PARA MANEJAR LA (S)
PROBLEMTICA (S) QUE RESULTARON DEL
PROCESO DE DIAGNOSTICO DE LA ASIGNATURA
QUE IMPARTE
1omando en consideracin lo antes epuesto se hace
necesario adoptar las si"uientes estrate"ias(
La ela*oracin de una carpeta (contendr+ tra*a$os
especficos para que al ca*o de al"5n tiempo el
alumno o*serve sus avances).
7omento a la competencia lectora (se reali#aran talleres
de lectura durante los cinco *imestres as como,
representaciones, crculos de estudio, etc) y los das
viernes haciendo uso de la 4i*lioteca 'scolar y la
4i*lioteca del &ula (4' 4&).
0e i"ual forma, es indispensa*le crear un 1aller de
8rto"rafa y 2edaccin mismo, que se reali#ara al inicio
de la semana.
Con lo anterior se pretende se"uir incrementando las
competencias especficas del espa%ol en el alumnado.
CONTENIDO PROGRAMTICO NUMERO DE SESIONES PROGRAMADAS
DE CADA CONTENIDO
Exame !e !"a#$%&"'$
Re&($a)"me&a'"*
a) Comprensin lectora (continua).
b) Redaccin de textos (ortografa, limpieza,
legibilidad, puntuacin, etc.).
c) Diferencia entre Mito y eyenda.
TALLER DE ORTOGRAFIA Y
REDACCION.
ESCRIBIR PARA COMPARTIR
NUESTROS CONOCIMIENTOS.
a) ectura de textos con fines de estudio
b) !laboracion de fic"as de traba#o.
LEER PARA DISFRUTAR LA
+ISTORIA LATINOAMERICANA,
a) $ariantes del espa%ol.
b) &nalizar y comentar cuentos de la
narrati'a latinoamericana.
15 SESIONES.
PERMANENTE (LUNES)
15 SESIONES
15 SESIONES
TOTAL 215 SESIONES.
CONTENIDO PROGRAMTICO NUMERO DE SESIONES
PROGRAMADAS DE CADA CONTENIDO
RESCATANDO NUESTRAS TRADICIONES,
a) Cala'eras literarias.
LA MESA REDONDA,UN TEMA DE
DISCUSION,
LA TRADICION ORAL COMO
MANIFESTACION CULTURAL -IGENTE
a) ectura de mitos f(bulas y leyendas.
b) Recopilacin de textos obtenidos de la tradicin
oral.
COMENTANDO LA NOTICIA,
EL CUENTO
LA BIOGRAFIA,
ENTRE-ISTAS PARA LIBERTAD,
.COMO SE REALIZA UN REPORTAJE/
EL ENSAYO
TE RECOMIENDO UNA NOVELA.
a) a rese%a.
AHORA HABLO YO.
10 SESIONES.
10 SESIONES.
20 SESIONES.
10 SESIONES.
10 SESIONES.
20 SESIONES
15 SESIONES
20 SESIONES.
20 SESIONES.
20 SESIONES.
15 SESIONES
PROPOSITOS DEL ESPAOL
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RECURSOS DIDCTICOS
PROCESOS EVALUATIVOS PARA EL CONTENIDO
PROGRAMTICO
;er bimestre< &cti'idades en clase, exposicin, taller de ortografa y redaccin.
=do bimestre< &n(lisis literario, 0raba#o en clase, &cti'idades de lectura.
>er bimestre< :iografa, 0raba#o en clase, )articipacin.
?to bimestre< Comprensin lectora, !nsayo y traba#o en clase.
@to bimestre< !xposicin , traba#o en clase y comprensin lectora.
Considerando a su 'ez el desarrollo de los aprendiza#es esperados <
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
2. Produccin de textos escritos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
. !ctitudes "acia el lenguaje.
ibro de consulta ADiccionario
Aibro de texto ABistorietas
A2oto copias A*lustraciones
A!sCuemas ARe'istas
A2ic"as de traba#o A)eridico
A 0extos A )apel bond
Aibro de lecturas A :iblioteca
Aaminas A nea del tiempo
*+0!R+!0
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS SIGUIENTES PROGRAMAS
FORMACIN EN VALORES
Valorar la diversidad ling stica y cultural de M xico. Se pretende que los alumnos reconozcan y
valoren la riqueza ling stica e intercultural de M xico y sus variedades, as como de otras lenguas,
como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para
interpretar y explicar diversos procesos sociales, econ micos, culturales y pol ticos como parte de
la cultura democr tica y el ejercicio ciudadano.
PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA0
)ara fomentar el gusto por la lectura en los #'enes se pretende leer @ libros durante el ciclo
escolar =D;>E=D;?, es decir un libro por bimestre.
)artiendo de dic"a propuesta los alumnos manifestaran su opinin literaria a tra'Fs de una
libreta de comentarios lo cual reforzara no solo una comprensin por la lectura, de esta
manera ampliara su capacidad de e'aluar una obra literaria. 0odo esto "aciendo uso de la
:iblioteca !scolar y de la :iblioteca del &ula. ( :! :&).
ACCIONES PARA LA ACTIVACIN FSICA DE LOS ALUMNOS
Con el propsito de crear "(bitos saludables en los alumnos se realizaran acti'idades
fsicas (tFcnicas, #uegos, etc.). 6ue demuestren los beneficios de e#ercitar su cuerpo
cotidianamente.
AMBITO DE ANALISIS,
En nuestros das, las prcticas sociales del lenguaje han cambiado y se han
diversificado. Por estar alfabetizado es necesario ser capaz de
desenvolverse en contextos donde la informacin aparece en exceso, donde
es imprescindible distinguir con rapidez lo importante de lo ue se puede
desechar, situaciones en donde los soportes materiales de produccin de
textos, permiten unificar en una sola persona los roles de autor, corrector y
editor.
TRANS-ERSALIDAD CON OTRA ASIGNATURA,
Para organizar el tiempo didctico es indispensable planear y a la vez, ser
flexible para responder a los ritmos particulares de cada grupo y a las
diferentes necesidades ue surgen en cada tema.
Por ello, es conveniente desarrollar prcticas sociales del lenguaje en
ambientes ue incluyen el uso de la tecnologa !redes sociales"
conocimientos acerca de la historia !procesos histricos" y aunado a esto, la
comprensin y reflexin de situaciones matemticas sin dejar fuera las
actitudes relacionadas con la ciencia !produccin de textos cientficos y
literarios" y dems asignaturas
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL N 231
JOSE MARIA LICEAGA
ESPAOL 2 GRADO
TURNO VESPERTINO.
PROFRA. VERONICA ESPARZA
ALMENDARIZ.
OBSERVACIONES:
NEZAHUALCOYOTL MEX. A 05 DE SEPTIEMBRE DE 2013.
. Vo.bo VO.
BO.
SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR
ESCOLAR.
PROFR. ANDRES NOE MARTINEZ HUERTA. PROFR. JUAN CARLOS
GARCIA CAMPOS.