Generar o concebir ideas, recuperar de la memoria la informacin.

Organizar la informacin de acuerdo con las caractersticas textuales.

Fijar objetivos: de procedimiento y de contenido.

III. Escribir el texto: Cuando lo que escribimos es un texto expositivo explicativo, debe
considerarse que es informativo y objetivo, y que su meta es facilitar la comprensin de los
aspectos fundamentales de un determinado tema.

Cmo se presenta el escritor?: se presenta como un observador, ayuda a la
comprensin a alguien que sabe menos que l, tambin como un especialista capaz de
describir, amplificar, traducir el texto fuente para su destinatario, a lo que se puede asociar la
demanda de fidelidad a la fuente. Otro aspecto a tener en cuenta es la consideracin del
lxico.

Cmo se organiza la informacin?: se debe seleccionar qu informacin es pertinente
incluir y cul no, se debe elegir las palabras, tiempo verbales y puntuacin.
El productor desarrolla las ideas de la manera ms clara y precisa posible; se puede identificar
un tema principal.

La coherencia es una propiedad que distingue a los textos, de los conjuntos de oraciones. Se
llama coherencia a la adecuada organizacin de la informacin sobre un determinado tema.

Una de las herramientas para lograr una buena coherencia son las siguientes:
Aditivos: acumular ideas o sumar informacin: y, ni, ms, adems, tambin.
Disyuntivos para plantear la opcin entre dos ideas: o/u.
Adversativos: para expresar una relacin de oposicin o de contraste excluyente: pero,
sino, aunque, tampoco, sin embargo, no obstante, si bien, an cuando.
Causales- Consecutivos: para mostrar que una de las ideas es causa / consecuencia
de la otra: porque, ya que, dado que, puesto que, por consiguiente, por lo tanto.
Condicionales: para indicar la necesidad de que se cumpla una condicin para poder
desarrollar otra opcin: si, siempre que, con tal que.

El uso de estos conectores orienta el proceso de comprensin de receptor del texto durante la
lectura.

Por su parte y para favorecer la claridad del texto y una lectura exitosa existen varios
mecanismos como:
Pronombres: l, ella, ellos, el cual, los cuales, la cual, lo que, que, quien, quienes, etc.
Se utilizan en lugar de sustantivos ya mencionados, para hacer referencia a ellos, sin
reiterarlos.
Elisin: se puede omitir una palabra que ya fue dicha en otra proposicin y que se
repone mentalmente cuando vamos leyendo.
Sinnimos: consiste en sustituir una palabra por un sinnimo para evitar la repeticin.

Asimismo, el escritor intenta disponer la informacin en el orden sintctico que mejor se adecue
al contenido semntico y al gnero discursivo. La ordenacin interna de los elementos
sintcticos contribuye a la comprensin de un texto:

Relaciones de concordancia.
Tiempo verbal
Eleccin entre oraciones largas o cortas.
Puntuacin

Cmo se logra la explicacin?: se determinan varias estructuras para el
desarrollo de la explicacin ejemplo:

Definicin: los conceptos abordados deben ser definidos para una mejor comprensin,
esta presenta varias formas: por medio de parfrasis o mediante una estructura,
primero ubicacin del concepto y luego sus propiedades.

Reformulacin: cumple la funcin de aclarar, desarrollar y simplificar los contenidos, se
trata de fragmentos que expresan con otras palabras algo que ya se dijo o formul.

Ejemplificacin: se usa para explicar las caractersticas generales del objeto que se
habla, se trata de casos individuales y concretos. Se usan expresiones como: por
ejemplo, un caso es que etc.

Cita: muchas veces los textos se explican mediante la reproduccin de las palabras de
otro. Las citas pueden incorporarse de diferente manera:
Estilo directo / cita textual: incorporar textualmente las palabras de otro
autor. Se marca con un verbo de decir, seguido de dos puntos, entre comillas
con letra cursiva.
Estilo indirecto: cuando se retoman las palabras de otro autor pero no
literalmente

Cmo funcionan los elementos paratextuales? son elementos externos
que acompaan al texto. Proporcionan informacin adicional, previa a la lectura:

Ttulos y subttulos: ayuda a la organizacin.

Notas al pie: consiste en agregar algo sin interrumpir demasiado el texto, suelen
ubicarse al inferior de la pgina.

Bibliografa: los textos suelen tener al final una lista de libros o artculos los cuales
aparecen en orden alfabtico.
De libros
De artculos de revistas o publicaciones peridicas

IV. Revisar el texto: Implica evaluar en forma recurrente el escrito, lo que se quiere lograr es
verificar el texto que est produciendo, los objetivos la coherencia y cohesin.
Al revisar se llevan a cabo las siguientes tareas:
Releer el borrador.
Solucionar problemas.
Decidir si refleja sus propsitos.
Escribir la versin definitiva.


Referencia:
Ferreyra, P., Billi, M., Vivas, M. y Martnez, Y. La escritura acadmica en el nivel superior. En
Investigacin sobre alfabetizacin acadmica. Departamento de Investigaciones
del Instituto Superior 127 de Formacin Docente. San Nicols - Prov. de Buenos
Aires. [En lnea]. Disponible en:
http://www.investigaciones127.com.ar/docs/LA_ESCRITURA_ACADEMICA_EN_EL
_NIVEL_SUPERIOR. pdf