Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla

Licenciatura en Educacin Preescolar



Curso: Taller de produccin de textos acdemicos
Maestro: Erick Jurez Castillo



Proyecto de intervencin socioeducativa:
Inculcar valores para mejorar las relaciones
interpersonales





Alumna: Karla Zamora Santiago

6 semestre grupo B



Junio 2014

Introduccin

Actualmente existe un auge en la tecnologa y con ello en los medios de
comunicacin, los cuales muchas veces tienen una mayor influencia en las personas
que frecuentemente se encuentran en contacto con ellos, ya que los programas que
emiten las televisoras en especial las publicas tienen un contenido muy escaso en
cuestin de educacin.

Todo esto ocasiona que muchas veces las personas, en especial los nios imiten las
conductas que ven en la pantalla ocasionando un problema, entendido este como un
conjunto de hechos que interrumpen algn fin, en el caso de la educacin, estos
hechos obstaculizan el aprendizaje de los nios y con ello las competencias que
deberan de desarrollar en ciertas etapas de su vida.

Muchos de los problemas se debe a la falta de valores tanto de los nios como de
los padres de familia y de la misma comunidad, esto es un problema que se vive hoy
en da, esto se pudo observar durante las primeras semanas de practica en el mes
de marzo del presente ao que la alumna normalista realizo en el tercero D, del
Jardn de Nios: Beatriz Jimnez viuda de Hernndez ubicado en el municipio de
Atlixco en el Estado de Puebla.

Durante esta visita se not la constante violencia que vive el grupo al interior de las
aulas como consecuencia de la falta de valores, de ah la importancia de
implementar un proyecto, el cual tendra como principal objetivo la inculcacin de los
considerados valores para la convivencia con la finalidad de mejorar las relaciones
interpersonales de los nios, esto a travs de actividades enfocadas en el campo
formativo de Desarrollo Personal y Social.

Dicho proyecto, por ser socioeducativo, pretende llegar ms all de las paredes de la
escuela, es decir, se intenta concientizar a los padres de familia y la comunidad que
rodea al Jardn de Nios sobre la importancia de practicar valores como el respeto, la
amistad, tolerancia y honestidad para un mejor clima de trabajo y convivencia ya que
los valores no solo se aprenden dentro de la escuela, sino que comienzan desde
casa y se van fortaleciendo de acuerdo a las interacciones que la persona va
teniendo.

El proyecto denominado: Inculcar valores para mejorar las relaciones
interpersonales fue realizado con base en el diagnostico realizado, adems est
estructurado por un marco conceptual, una justificacin donde se expone los motivos
y razones por la cual se eligi esa problemtica, una hiptesis formulada por la
autora del proyecto as como por un objetivo general y tres especficos que se
dividen en practico, social y terico.

Finalmente el proyecto se compone por un marco terico donde se exponen autores
como Jean Piaget, Sylvia Schmelkes, Martnez Mut entre otros. Posterior a esto se
encuentra la conclusin la cual muestra los resultados obtenidos y una propuesta
para seguir la investigacin relacionada con el tema de avlores.
Justificacin

Dentro del aula en la que se realizaron las practicas docentes, es decir en el tercer
ao grupo D, la Profesora Hilaria Guerra Arias coment durante una entrevista
realizada, que este grupo, el cual est compuesto por 24 alumnos, 14 de ellos
hombres, es uno de los ms problemticos, ya que en un principio este saln no
estaba previsto, sino que se form de los nios de nuevo ingreso que venan de otras
colonias y por alumnos que las dems educadoras ya no aceptaban.

De igual forma, de acuerdo con las observaciones realizadas y algunos comentarios
de educadoras, ste grupo es famoso por la mala disposicin que tiene al trabajar ya
que constantemente no respetan las reglas de convivencia que hacen posible una
clase amena, adems varios padres se han quejado con la directora debido a que
algunos nios le faltan al respeto a sus compaeros, un ejemplo es que la mayora
de ellos ven como una forma de solucionar problemas el agredir tanto fsica como
verbalmente a otros compaeros, por lo mismo no llevan a cabo los valores de
respeto, tolerancia e igualdad ya que frecuentemente algunos alumnos evitan
juntarse con otros por etiquetarlos como los flojos, los pegalones, ocasionando
que exista una discriminacin al interior del grupo.

Ahora bien, hay que recordar que esta falta de valores dentro de un aula impacta de
manera negativa en el aprendizaje de los nios, ya que no se sienten en un clima de
confianza que les permita expresarse de manera adecuada, lo que ocasiona que la
mayora de las veces se vea afectada su autoestima y seguridad.

Finalmente, si esto no llega a corregirse a tiempo, puede ocasionar que en grados
posteriores empeore la situacin llegando al grado de que el nio pierda el control de
sus emociones desconociendo los valores que permiten una convivencia sana en
sociedad.


















Planteamiento del problema

Gracias a todo lo observado y analizado dentro del aula de 3D durante los das de
observacin y prctica, se pudo notar que existe una problemtica que afecta el
rendimiento acadmico de los nios.

Este problema es la constante violencia que se vive al interior del grupo y la falta de
valores, es por eso que se ha decidido plantear un proyecto de intervencin
socioeducativa el cual pretende inculcar valores a travs de situaciones didcticas
que impacten en el campo de desarrollo personal y social en los alumnos del 3D
del Jardn de Nios Beatriz Jimnez viuda de Hernndez.

Algunos de los valores a abordar que permiten una mejor convivencia son el respeto,
amistad, tolerancia, compaerismo y honestidad.


Hiptesis

Los alumnos del tercero D del Jardn de Nios Beatriz Jimnez viuda de
Hernndez que tienen una buena comunicacin con sus padres y personas que
conviven en su comunidad tienen un mejor comportamiento dentro del aula que
aquellos nios que presentan problemas en sus casa.


Objetivo general

Inculcar en los alumnos del tercer ao grupo D del Jardn de Nios Beatriz
Jimnez viuda de Hernndez valores, a travs de situaciones didcticas que
permitan mejorar las relaciones interpersonales, las cuales impacten en su
familia y comunidad con fundamento en los diferentes enfoques tericos
relacionados con la problemtica.


Objetivos especficos

Prctico: Fomentar y practicar valores que permitan mejorar la convivencia a
travs de situaciones didcticas con los alumnos del 3D del Jardn de Nios
Beatriz Jimnez viuda de Hernndez

Social: Concientizar a la comunidad para mejorar las relaciones
interpersonales a travs de la formacin de valores.


Terico: Reconocer la importancia de los valores para mejorar las relaciones
interpersonales desde un enfoque terico.

Marco conceptual

El estado de Puebla cuenta con 4924 escuelas de nivel preescolar, los cuales se
encuentran distribuidos entre los 217 municipios, uno de estos, es Atlixco que se
localiza al suroeste del estado de Puebla.

Atlixco, tiene una altitud promedio de 1840m sobre el nivel del mar; es conocido por
su buen clima y la gran actividad florstica, comercial y turstica. El nombre de este
municipio es un topnimo nhuatl que proviene de los vocablos atl = agua, xtlatl =
valle, y -co, sufijo de localidad; de donde su nombre significa "Agua en el valle o en la
superficie".

De acuerdo con datos del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (2010) esta
ciudad tiene 127,062 habitantes, de los cuales 59,360 son hombres, por lo que
67,702 son mujeres; en su mayora de entre 15 y 29 aos de edad. Las personas de
entre 15 y ms aos, tienen una escolaridad promedio de 8.25, cuatro dcimas
debajo de la media nacional. Sin embargo hay 7685 analfabetos de 15 y ms aos,
1940 de los jvenes entre 6 y 14 aos no asisten a la escuela.

En el 2010 haba 233 escuelas de nivel bsico, de las cuales 86 pertenecen a
preescolar, en dichas escuelas hay 261 docentes ejerciendo la labor de educadores,
los cuales en ese mismo ao lograron egresar a 2,635 del mismo nivel.

En cuanto a servicios de salud se refiere, solo 57,099 personas del total de la
poblacin es derechohabiente a este servicio, de los cuales 20,421 estn afiliados al
seguro popular que imparte el Instituto Mexicano del Seguro Social.

Por otro lado, como se menciona al inicio del texto, esta ciudad es conocida por sus
actividades comerciales y tursticas, por lo que de acuerdo con datos del INEGI, en el
ao 2010, las principales actividades econmicas dentro del municipio son la
agricultura donde se produce una variedad de granos como maz, trigo, frijol, sorgo,
cebada, garbanzo, haba y cacahuate, tambin se pueden encontrar condimentos
como: perejil, cilantro, epazote en diversos tipos de especies, de manera especial
destaca el aguacate criollo y el injertado en grandes variedades.

Otra actividad econmica que tiene mucho auge dentro de la poblacin es la
floricultura, debido a que el clima de la ciudad es ideal para el desarrollo de una
extensa variedad de flores como: gladiola, crisantemo, orqudeas, alheles, rosas,
nardos, bugambilias, manto y cempaxchitl, principalmente. Del mismo modo,
existen actividades secundarias como son las personas empleadas de algn negocio
o fabrica, en su mayora de la capital del estado.
Del mismo modo, otras actividades econmicas consideradas como terciarias dentro
del municipio se encuentran las personas que trabajan en transporte pblicos, o con
negocios propios como son tiendas o restaurantes.

En cuestin de religin, en su mayora el municipio de Atlixco es catlico, ya que
aproximadamente el 80% de la poblacin ejerce este credo, muestra de ello son las
tradiciones que se celebran, ejemplo son las alfombras hechas de aserrn hechas
por los ciudadanos en las calles de sus colonias con motivo de Semana Santa, del
mismo modo se elaboran tapetes florales el 2 de noviembre.

Otra tradicin, tal vez la ms importante es el Huey Atlixcyotl, que significa La Gran
Fiesta de Atlixco es una tradicin de ms de 40 aos de msica, danza y artesanas
de las 11 regiones etnogrficas del Estado de Puebla. Fue declarado Patrimonio
Cultural del estado de Puebla el 29 de julio de 1996 y se celebra el ltimo domingo
de Septiembre en el Cerro de San Miguel.

Una tradicin ms, son las ferias que este lugar ofrece, entre las ms sobresalientes
se encuentra la feria de la Nochebuena, la cual aproximadamente comienza desde el
20 de noviembre, consiste en una demostracin de las plantas de pascua o
nochebuenas las cuales se ponen en venta a todo pblico; una ms es el Desfile de
Reyes que se lleva a cabo el 6 de enero, consiste en la exhibicin de carros
alegricos patrocinados por negocios de la localidad y el municipio.

Dentro de la comunidad de Atlixco, se ubica el Jardn de Nios Beatriz Jimnez
viuda de Hernndez, el cual se ubica en la calle 2 de Juan Aldama S/N. en la
colonia El Carmen, dicho preescolar est dirigido por la Licenciada Maricela Vaquero
Lozano la cual tiene a su cargo a nueve educadoras, dos de ellas imparten el primer
grado, tres segundo y cuatro atienden alumnos de tercer grado. En total esta
institucin atiende a 254 alumnos.

La historia del preescolar, de acuerdo con la Lic. Maricela Vaquero Lozano, comenz
hace ms de sesenta aos, cuando la colonia necesitaba una nueva escuela, el
terreno fue donado por el Sr. Hernndez, a cambio de que la escuela llevara el
nombre de su esposa. La escuela funciono en un principio como primaria, fue hasta
1980 aproximadamente que se cambio a preescolar con el nombre que actualmente
se le conoce: Beatriz Jimnez viuda de Hernndez

Esta institucin educativa cuenta con 9 salones de clases, una direccin, un saln de
msica y otro de computacin adems de una biblioteca escolar, reas verdes y de
juegos. Por su parte, este preescolar, se encuentra rodeado de casas habitacin,
por una primaria federal y por la Casa de Cultura del municipio
sta colonia es considerada por la comunidad como una de las ms vulnerables,
debido a que colinda con la colonia Revolucin, esta ltima vista como una de las
ms violentas de todo el municipio, debido a la gran cantidad de pandillas que se
sitan en este lugar.

Todo esto, se ve reflejado dentro de la escuela ya que en varios de los salones
existen problemas de conducta o violencia que ponen en tela de juicio la buena
reputacin del Jardn de Nios Beatriz Jimnez viuda de Hernndez.

Marco terico

Un valor es considerado como una cualidad humana que permite desarrollar ciertas
actividades o actitudes frente a diversas situaciones, dichos valores se establecen
mediante las interacciones que las personas van teniendo a lo largo de su vida.

Existe una gran variedad de valores que hacen posible una convivencia sana, entre
los ms destacados, es decir, los que se viven da con da estn el respeto, el amor,
empata, responsabilidad, honestidad, cooperacin y trabajo entre muchos otros.

Ahora bien, constantemente en las interacciones o relaciones sociales de los
individuos surgen problemas que ocasionan se ponga en tela de juicio los valores
que las personas poseen as como la calidad moral y tica que cada uno tiene, es
por eso que Zambrano (2003) menciona que: la persona expresa su elegibilidad,
mediante la captacin de realidades ticas percibidas del mundo exterior.

Por consiguiente, la actitud que un sujeto tome ya sea aprobatoria o de rechazo en
relacin con un acto, hace que pertenezca a un grupo social y est inmerso en cierta
cultura, ya que toda conducta humana subyace de los valores, los cuales intentan
dar un sentido al actuar, en relacin con esto Zambrano & Guevara (2007)
mencionan que los valores tratan de dinimizar nuestra accin y nuestra vida,
dignifican o ennoblecen a una persona e incluso hasta a la sociedad misma.

Agencias de socializacin
Ahora surge la pregunta, Dnde se aprenden los valores?, para responder a esto,
se debe de tener en claro que el ser humano es social por naturaleza ya que vive
bajo una cultura con la cual interacta, en este marco, existen diferentes agencias de
socializacin las cuales son estructuras dinmicas que actan como mecanismo de
intervencin educativa (normas para regular la conducta social, estmulos educativos
y ofrecer modelos para que sean imitados)

La primera agencia de socializacin que menciona Martnez Mut (s/f) y tal vez la ms
importante es la familia, sta se convierte en una agencia insustituible en aquellas
funciones formativas de carcter primario: la educacin de los sentimientos, de las
actitudes y de los valores, adems constituye el primer transmisor de pautas
culturales.

Las funciones que cumple la familia desde el punto de vista del proceso de
socializacin de cuerdo con Mut, pueden clasificarse en:

Para la sociedad.- educacin radical, ubicacin en el sistema social y agente
socializador bsico.
Para el individuo.- seguridad psquica, primeras fases de la socializacin e
introduccin de una cosmovisin

Ahora bien, conforme una persona crece, se va ampliando progresivamente sus
grupos de interaccin, uno de ellos la escuela, considerada como la segunda casa
ya que es all donde los nios pasan una gran parte de su tiempo. Cuando se asiste
a la escuela, se comienza a dar la aceptacin de los otros como diferentes, se
comienza a dominar el impulso agresivo, y se contribuye a que aparezca la
inteligencia social que posibilita la empata y el razonamiento moral.

En relacin con esto Sylvia Schmelkes (2003) menciona:









Con respecto a esto, el problema comienza cuando la escuela no se propone
explcitamente la formacin valoral, simplemente simula una falsa neutralidad
actuando en paralelo con otros agentes ms fuertes que ella como la televisin,
especialmente cuando no es capaz de incorporar a su interior, como objeto de
anlisis, de reflexin, de crtica y de decisin, a esas otras fuentes de socializacin.

Por su parte, existen agencias de socializacin denominadas por Martnez Mut (s/f)
como informales, debido a que se caracterizan por no ser indirectamente educativas,
ejemplo de ellas son la sociedad y los medios de comunicacin, la primera se da
principalmente entre pares y contribuyen al desarrollo de la competencia social del
nio.

La adaptacin social es favorecida por el intercambio con compaeros de la misma
edad como con personas diferentes, de igual forma requiere tanto buscar ayuda
cmo ofrecerla, ser pasivo y ser sociable y controlar la hostilidad propia.

En cuanto a los medios de comunicacin, se trata de una fuerza muy poderosa ya
que son capaces de manipular el pensamiento o actuar de las personas de forma
implcita tanto para bien como para mal, sin embargo al igual que Orozco, (s/f), se
cree que todo depende del enfoque que se les d.
Finalmente, se pretende que todas las agencias de socializacin antes mencionadas
se complementen unas a otras tratando de lograr un equilibrio entre todas con la
finalidad de que las relaciones interpersonales se convierten en la plataforma del
proceso de formacin, y por medio de sta se crear personas significativas
(Zambrano, 2003), ya que los valores son una herencia que nos legaron nuestros,
padres, maestros, o quienes ejercieron un rol significativo en nuestras vidas.

Estadios de Piaget

Durante la escuela, los alumnos de forma gradual van desarrollando sus
capacidades tanto cognitivas como fsicas y afectivas. Este proceso es conocido con
La escuela es la mejor capacitada para formar valoralmente
a los alumnos porque es la nica que puede hacerlo
intencionalmente. Y si la escuela no lo hace, la calidad de lo
que hace la escuela deja mucho que desear. Es necesario
aceptar el hecho de que toda escuela, todo maestro, todo
curriculum forma valoralmente.

el nombre de Desarrollo Cognitivo empleado por el psiclogo suizo Jean Piaget
quien explica la naturaleza del razonamiento y pensamiento infantil.

Sus investigaciones le llevaron a afirmar que un nio genrico atraviesa por cuatro
estadios durante su desarrollo cognitivo, el cual es el producto de la interaccin del
individuo con su medio ambiente. En este escrito solo se menciona el primer y
segundo estadio, debido a que comprende la edad preescolar.

El estadio Senso-motor, se atraviesa durante los primeros aos de vida, sus
aprendizajes dependen casi por completo de las experiencias sensoriales y de
actividades motoras. Con el paso del tiempo, se van adaptando a su medio,
asimilando cambios. Estos progresos dependen en gran parte del medio ambiente,
es decir, del contexto donde se desenvuelva el nio, as como de la estimulacin
sensorial que se le proporcione y el tipo de interacciones que tiene, especialmente en
el hogar. Dentro de este primer estadio, el aprendizaje depende de la actividad fsica
del nio as como de ciertas actividades y conductas caractersticas como lo son el
egocentrismo, la circularidad, la experimentacin y la imitacin.

El egocentrismo, se entiende como la incapacidad de valorar las opiniones de los
dems, es la exagerada exaltacin de la propia personalidad, hasta considerarla
centro de la atencin. El trmino deriva del latn ego, que significa "yo"; la persona
pone sus pensamientos e intereses por sobre los otros.

Piaget menciona que los nios son egocntricos, sin embargo no quiere decir que
sean egostas, sino que no tienen la suficiente habilidad para entender a otras
personas que puedan tener diferentes opiniones, por ejemplo las acciones de un
beb reflejan una total preocupacin por s mismo.
La circularidad es la repeticin de actos, un ejemplo es cuando un el estado de
nimo de una persona tiene un impacto en los dems miembros de sus crculos
sociales.
Otra caracterstica del estadio seso-motriz es la experimentacin, la cual Piaget la
entiende como la manipulacin intencional de eventos o ideas, adems es un
importante determinante del aprendizaje en la primera infancia ya que pueden influir
hasta cierto punto en su conducta.

Por ltimo se encuentra la imitacin, que significa copiar una accin de otra persona
o la reproduccin de un acontecimiento, Jean Piaget crea que al principio los nios
tienden a imitar todo aquello con lo que estn familiarizados, posteriormente tienden
a representar actos que no estn presentes, es por eso que su conducta puede ser
producto de una imitacin.

Ahora bien, en el segundo estadio, el Pre-operatorio que se da entre los dos y siete
aos, el nio se gua principalmente por la intuicin ms que por su lgica, durante
esta esta etapa, los nios vuelven a caer en el egocentrismo, pero esta vez de una
manera ms especiica en el uso del lenguaje, ya que habla para s mismo, no
intenta situarse en el lugar del oyente, cualquiera que est cerca de l servir de
auditorio, lo nico que el nio desea es inters. En cuanto a la imitacin, durante este
estadio, lo nios mediante un lenguaje imitativo manifiestan representaciones de
roles que en casa ven, por ejemplo la foma de actuar de mam o pap.

Educacin en valores y ambientes formativos

La educacin en valores debe ser en forma continua y permanente con la
responsabilidad de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa,
esto ayuda a la formacin integral del estudiante, quien requiere no slo la
adquisicin del conocimiento cientfico, sino tambin el aprendizaje de patrones
culturales impregnados de valores, que lo ayuden a ser una persona til para s
misma y para los dems.

Por su parte, como menciona Zambrano (2013), la educacin debe llevar a poner en
su justo reconocimiento lo: positivo, afectivo, solidario, honesto; el rescate y el
fortalecimiento de los valores para la convivencia humana, dentro y fuera de las
comunidades educativas

Adems el mismo autor en su obra Par que educar en valores?, cita a la UNESCO
(2010) al decir que la educacin debe:








Es por eso que se piensa que la educacin en valores va ms all de formar buenos
ciudadanos, sino que implica una mejor convivencia entre los grupos sociales as
como la preservacion de la cultura a la que se pertenece.

En relacin con los ambientes formativos que se viven da con da dentro de las
aulas escolares, implica un espacio ptimo para el aprendizaje e involucra tanto el
aspecto fsico como las relaciones que se establecen en l, es por eso que como se
menciona en el documento Educacin Inicial ambiente de aprnedizaje para la
atencin preescolar (2003) un ambiente debe de ofrecer un clima favorecedor de los
aprendizajes, donde existe respeto, cario, oportunidad de produccin, intercambios
y donde los nios sean libres de tensiones

En ese mismo documento, se mencionan los cuatro aspectos que se deben de
trabajar para conseguir un clima favorecedor dentro del rea de trabajo, el ltimo de
esos puntos se denomina Dimensin Relacional, y como su nombre hace referencia
a las diversas formas de relacin interpersonal y experiencial de convivencia, esto
sucede de manera diaria, ya que los nios interactan constantemente al pedir
material, jugar y realizar actividades en equipo.

Promover valores para incrementar y fortalecer: el
sentimiento de solidaridad y justicia, el respeto a los
dems, el sentido de responsabilidad, la defensa de la
paz, la conservacin del entorno, la identidad y la
dignidad cultural de los pueblos, la estima del trabajo.
Finalmente para lograr un ambiente favorable y enriquecedor de experiencias
personales y grupales, es necesario que los maestros:
Dispongan de un espacio con un clima social positivo, donde las relaciones
sociales se manejen en un ambiente de respeto, igualdad, afecto, reglas y
normas construidas por los miembros del grupo.
Consdiderr los derechos sociales, legales, emocionales, educativos y de
valores.
Un ambiente clido que propicie la libertad de accin activa y solidaria.
Abierto a las mltiples culturas(religin, ideologa, raza, posicin social)

Con todo lo antes mencionado, se intenta brindar un panorama acerca de la
importancia de la educacin en valores ya que no slo se trata de formar ciudadanos
con un sentido humanista, sino que esto tambin repercute en su aprendizaje y
desarrollo de competencias.

Conclusin

El proyecto de Intervencin Socioeducativa Inculcar valores para mejorar las
relaciones interpersonales, realizado en el Jardn de Nios Beatriz Jimnez viuda
de Hernndez tuvo un impacto satisfactorio sin embargo no el que se hubiera
querido, ya que varios factores intervinieron en este proceso, el principal fue el
cambio de grupo, debido a que ste proyecto se realiz con base en lo observado y
analizado durante la primera jornada de practica en el mes de marzo en el grupo de
tercero D.

Ahora bien, a pesar del problema que se tuvo, las actividades planeadas si se
llevaron a cabo ya que de las 10 situaciones didcticas planteadas en ste proyecto,
se lograron llevar a la practica 8, todas estaban enfocadas a mejorar la convivencia
dentro del grupo y a inculcar valores como el respeto, honestidad, colaboracin y
amistad, por lo que se situaron principalmente en el campo formativo de Desarrollo
Personal y Social.

Por su parte, dichas tuvieron resultados variados, ya que no todos los aprendizajes
esperados marcados en cada una de ellas se logarn en su totalidad, por ejemplo se
pudo notar que cerca 4 nios del tercero A an tienen problemas para regular sus
emociones y controlar sus impulsos agrsivos, esto no solo se not en dichas
actividades sino durante todas las dos semanas de intervencin que la alumna
normalista tuvo ya que el proyecto como su tema principal son los valores, estos no
solo se ven en una clase, sino que se van practicando da con da, cabe mencionar
que algunas de stas actividades no se llevaron a la practica en los dias sealados
debido a las actividades extras que tenia el grupo. De igual forma, con actividades
como Respeto o Reglamento se not que los alumnos conocen el significado de
algunos valores como la de honestidad y compaerismo, as como algunas reglas
basicas, sin embargo algunos estan lejos de llevar a la practica dichas acciones, ya
que su comportamiento les impide trabajar de manera ordenada y colavorativa con
los dems miembros de su equipo.

Ahora bien, tamben hubo nios que tuvieron cambios en su comportamiento, esto
gracias a algunas activades pero sobre todo a que constantemente se les recordaba
las reglas que permiten una mejor convivencia tales como obedecer las indicaciones
dadas por alguna maestra, respetar a los compaero al no pegarles y compartir el
material.

Por otro lado, en relacion con las actividades propuestas para los padres de familia
del grupo atendido as como para la comunidad que rodea al jardn de nios,
tuvieron distintos reultados, ya que de las 10 actividades plasmadas en el proyecto
se lograron realizar 7, entre ellas las entrevistas programadas a ambas poblaciones
(padres y comunidad) con el propsito de conocer su concepcin acerca de los
valores que permiten una mejor convivencia. Con base a esto, se obtuvieron datos
diversos, ya que los papas conocen el significado de los valores y la importancia que
estos tienen dentro de la sociead, mientras que la comunidad no lo tiene tan claro.

En cuanto a la crecin de carteles por parte de los padres de familia la respuesta de
los mismo fue buena ya que de los 23 padres 17 entregaron su trabajo acerca de
algun valor, adems estos fueron colocados en las instalaciones del jardn con la
finalidad de que fueran observados por los otros salones. Ahora bien, por su parte en
cuanto a la actividad de redaccin de cuentos cortos, no se tuvo la misma reaccin
ya que solo se recibieron 10 trabajos y algunos se notaban que habian sido bajados
de internet.

En relacin con las actividades del taller de padres con hijos, la platica acerca de los
valores y la asamblea para acordar reglas dentro del aula, no se llevaron a cabo la
primera por falta de tiempo y organizacin con la maestra Ingrid quien se
comtemplaba como apoyo en la realizacion de actividades fsicas, la segunda y
tercera debido a que la educadora Rosa Esther Lpez Zamora mencino que las
reglas se auerdan al inicio del ciclo por lo que no tendria caso volver a llamar a los
padres, adems hizo un comentario hacerca de que los padres en su mayoria
trabajan durante la maana por lo que tendrian que pedir permiso a sus jefes para
asistir a una junta del preescolar y la direccin iba a llamar en este mes
constantemente a los padres para hablar acerca de la graducin de sus hijos por lo
que no seria conveniente reunirlos muchas veces.

Finalmente como conclusin se puede decir que no es lo mismo planear un proyecto
para un grupo con ciertas caractersticas e implementarlo con otro totalmente distinto
ya que cada uno tiene sus virtudes y problemticas, sin embargo se logr llevar a
cabo, claro, que los resultados no se pudieron apresiar del todo bien ya que se
desconocian las caracteristicas del nuevo grupo asignado, pero a pesar de ello se
concluye que los nios del tercero A durante la implementacin de este proyecto
adquirieron un referente teorico acerca de lo que significan el respeto, la honestidad,
amistad y compaerismo, sin embargo pocos son los que realmente llevan a la
practica da con da estos valores.





Propuesta

De acuerdo a lo observado, analizado y puesto en practica durante la
implementacin de este proyecto denominado: Incucar valores para mejorar las
relaciones interpersonales se puede decir que el fomentar valores dentro de un
grupo de preescolar no es sencillo, sin embargo es posible, claro que hay que tener
en cuenta que esto es un proceso por lo que no se logra de la noche a la maana, de
igual forma tener en claro que los valores son un tema controversial, ya que mientras
que para algunos esta bien realizar cierta actividad, para otros esta mal visto.

Ahora bien, para este tipo de proyectos, se propone que las actividades a
implementar sean innovadoras y unicas ya que la finalidad es que los participantes
se sientan en un clima de confianza y entretenidos.

De igual forma, la propuesta que se hace va relaiconada con seguir investigando
acerca de que los valores no solo se inculcan en casa y escuela, sino que existe un
gran nmero de factores que influyen en este proceso, de igual forma se exhora a
continuar trabajando en las escuelas con ste tema, ya que los valores son la base
de una sociedad exitosa.



Bibliografa

S/A. (2005) Educacin Inicial, ambiente de aprendizaje para la atencin preescolar.
Grupo Noriega Editores: Venezuela


Martnez, Mut B. (s/f) Las agencias de socializacin, en Mario Carretero y otros,
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SEP. (2012).Programa de Educacin Preescolar, Campos Formativos. Mxico: SEP


Zambrano, A. & Guevara, B. (2007) Para qu educar en valores? en Revista
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Actividades
fundamentales