IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER BIOLOGA EN

TERCER AO DE BACHILLERATO

A nuestro alrededor, observamos gran variedad de organismos como plantas y
animales que difieren unos de otros por su color, tamao, pelaje, altura, poseen
caractersticas que, a pesar de hacerlos diferentes o semejantes entre ellos, los vuelve
nicos en el planeta. El ser humano, no est exento de esta aseveracin, posee
caractersticas que lo convierten en un ser semejante a otros, pero que lo diferencian al
mismo tiempo, convirtindolo en un organismo irrepetible.
El estudio de la gentica y herencia, a lo largo del tiempo, han desencadenado una serie
de descubrimientos que revolucionan la ciencia y han permitido el avance de la
sociedad; es indiscutible su importancia en medicina, alimentacin, tratamiento de
enfermedades, y en su relacin con el avance de la evolucin a partir del
descubrimiento del cdigo gentico.
En el tercer curso de Bachillerato se profundiza temas como: la clula, el estudio
molecular de la herencia, los principios bsicos de la gentica, la teora del origen y
evolucin de las especies, as como las caractersticas que permitieron el desarrollo de
factores que favorecieron el origen de la vida; se basan en conocimientos previos de
segundo curso de Bachillerato, donde se trata a la Biologa a nivel celular y se
proporciona al estudiante conocimientos sobre los mecanismos bsicos que rigen el
mundo vivo, mediante el estudio de los niveles celular, molecular y procesos
metablicos y homeostticos.
El estudio de la herencia, gentica y evolucin, dentro de la Biologa de tercer curso de
Bachillerato, genera en el estudiante un pensamiento crtico, lgico, reflexivo frente a
teoras o principios, procesos, experiencias y resultados de investigacin; este aprende
a valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar las condiciones de vida de los seres
humanos y a aplicar habilidades cientficas en la solucin de problemas que se le
planteen. Propicia en el educando la prctica de valores como la tolerancia, respeto y lo
posiciona como individuo capaz de argumentar con conocimiento cientfico y tico
acerca de los aportes de la ciencia, contribuyendo de esta manera a la formacin
integral de los estudiantes.

3 La asignatura de Biologa tiene como eje integrador Comprender la vida como un
sistema dinmico.
Este eje viabiliza las macro destrezas planteadas para las ciencias experimentales, las
mismas que son trabajadas dentro de las destrezas con criterios de desempeo
planteadas en los diferentes bloques curriculares.
Bloque 1 Estructura celular Este bloque curricular pretende recabar informacin
trabajada en segundo ao de Bachillerato, para reforzar conocimientos sobre la
estructura celular que darn base slida a los nuevos conocimientos en tercer ao de
Bachillerato. Por medio de las destrezas con criterios de desempeo que se trabajan en
este bloque, se fortalecer las habilidades de experimentacin e indagacin, las mismas
que permitirn al docente evidenciar a lo largo de este ao de estudio, la organizacin
de procesos y la rigurosidad cientfica de resultados en los estudiantes.

12 Es necesario empezar este bloque con una visin clara de la organizacin de la vida,
lo que permitir, posteriormente, comprender y explorar el maravilloso mundo de la
gentica, el origen y la evolucin de las especies.
Se recomienda iniciar con las siguientes interrogantes: Por qu consideran importante
el estudio de la clula? Por qu es necesaria la especializacin celular? Qu sucedera
si no hubiera esta especializacin? Dichas preguntas ayudarn a los estudiantes a tener
en claro los prerrequisitos sobre las bases conceptuales biolgicas aplicadas en este
bloque; al mismo tiempo a reflexionar sobre la concepcin de la clula como unidad
fundamental de la vida.
Al trabajar con estas preguntas, los estudiantes podrn describir las caractersticas de
los seres vivos y las diferencias con los seres inanimados. Es necesario que, mediante la
lluvia de ideas, recuerden los niveles de organizacin de la vida: qumico, biolgico
Se recomienda solicitar ejemplos que representen a cada nivel, as como una breve
descripcin de las caractersticas de cada uno de ellos; este conocimiento permitir, ms
adelante, interpretar el proceso del origen de la vida y su evolucin.
Los docentes deben reforzar el trabajo en el laboratorio, mediante el desarrollo de
habilidades y aplicacin del mtodo cientfico, lo cual permitir fortalecer la
comprensin y la relacin entre las variables dependientes e independientes, la
formulacin de problemas de investigacin cientfica, as como, la manipulacin de
material de laboratorio y actitudes personales en la experimentacin. Para concretar lo
sealado, se recomienda la observacin de placas preparadas de clulas animales y
vegetales en el microscopio.
Al finalizar la prctica se debe realizar los siguientes cuestionamientos: Los tejidos
animales y vegetales de qu estn formados? Una clula de dnde proviene? Qu
funciones cumplen las clulas?
Con estas respuestas los estudiantes pueden describir las bases de la teora celular y
relacionarla con la evolucin de la vida, y la importancia de esta teora hasta la
actualidad. Adems llegan a conceptualizar, a partir de la investigacin que les genera
capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin de informacin cientfica que tienen acceso,
mediante la aplicacin de organizadores grficos y material de ayuda audiovisual. Con
estos prerrequisitos, los docentes pueden empezar el estudio de la estructura y funcin
celular, comparando clulas de bacterias, amebas, protozoarios, neuronas, as como
virus, bajo criterios como:
La importancia de la relacin superficie /volumen de la clula que determina los
lmites del tamao celular; la importancia de la membrana plasmtica, para lo cual se la
puede graficar con su estructura y la funcin que cumple para mantener la homeostasis
celular; y finalmente, el estudio de las estructuras internas llamadas organeros, que
cumplen con actividades metablicas especializadas al permitir el buen funcionamiento
y reproduccin celular.
Para el estudio de la actividad enzimtica, es necesario nombrar los principales factores
que influyen en su actividad y como estos direccionan procesos ms complicados como
la divisin celular. Mediante el uso de mapas conceptuales y experiencias en el
laboratorio,
13 Se puede permitir al estudiante recordar y reforzar destrezas de manipulacin de
materiales de laboratorio, de organizacin para la recoleccin clara y precisa de
informacin, de elaboracin de conclusiones y evaluacin de los procesos.
Bloque 2 cidos nucleicos.
Las clulas que constituyen a todos los seres vivos transmiten sus caractersticas de
una generacin a otra a partir de la herencia. Responsable de la transmisin de la
informacin es el ADN, conocido tambin como cido desoxirribonucleico. Para el
inicio del estudio de este bloque, es importante que mediante lecturas cientficas se
analice las primeras investigaciones sobre el ADN; un ejemplo de lectura puede ser El
ADN es la molcula de la herencia de los bacterifagos, pero hay muchas ms
relacionadas con el tema. Recuerde a los estudiantes la constitucin de las
macromolculas llamadas ADN y ARN.
Por medio de las lecturas realizadas, la observacin de videos o la elaboracin de
modelos de la estructura del ADN, se permitir que los estudiantes emitan criterios de
comparacin, basados en la estructura y funcin de esta. Se explicar cmo se unen las
subunidades nucletidos al formar la cadena, e indicar como se van emparejando para
formar la doble hlice.
Es necesario que los docentes aprovechen la informacin sobre la caracterizacin de las
molculas, para determinar su importancia en la transmisin de las caractersticas
hereditarias a los descendientes.
Como estrategia, se sugiere el trabajo grupal para el anlisis del modelo de Watson y
Crick, y el estilo de trabajo grupal con valores como la honestidad de estos cientficos;
esto permitir al docente abordar temticas que generen en el estudiante la
concienciacin sobre la importancia del valor y la necesidad de interactuar de manera
eficiente, responsable y honesta con sus pares en actividades cientficas.
Recuerde que el anlisis es el proceso que permitir a los estudiantes determinar las
partes de un todo o de un tema, para comprenderlo mejor. Por ello, es necesario que
primero investiguen sobre el tema a tratar, planteen de forma escrita u oral todas las
ideas principales sobre el tema analizado; posteriormente, el docente puede desarrollar
una lluvia de ideas que refuerce la idea de que el ADN es la molcula de la herencia, y
solicitar a los estudiantes formulen conclusiones acerca del tema. Se debe proporcionar
a los mismos la oportunidad de desarrollar habilidades cognitivas como: argumentar,
interpretar, relacionar, comparar, evaluar documentos cientficos y comunicar sus
criterios de manera eficaz.

Para poder explicar la replicacin de la cadena de ADN se puede iniciar con una lluvia
de ideas acerca de: Qu tipo de molcula es el ADN que puede almacenar tanta
14 Informacin? Cmo solo cuatro partes sencillas pueden dirigir las funciones
celulares?
Es necesaria la formulacin de hiptesis en los procesos investigativos, por ejemplo, en
el caso del estudio del ADN, la hiptesis gen-protena indica que no es importante el
nmero de diferentes subunidades sino su secuencia. El tema puede ser tratado a partir
de la analoga la formacin de palabras a partir de letras.
La duplicacin de la cadena de ADN es un acontecimiento fundamental para la
transmisin de caractersticas de una generacin a otra; por medio de la observacin de
videos y anlisis de datos, se podra indicar el mecanismo de replicacin del ADN que
es semiconserva TiVo y asegura la constancia gentica en el proceso de divisin
celular, y adems, que el proceso requiere de una maquinaria protenica.
Aqu se puede discutir sobre el papel que cumplen las enzimas durante el proceso
corrigiendo y reparando los errores que se podran ocasionar; esto permitir al
estudiante extrapolar los conocimientos enzimticos a la replicacin de la molcula
para mantener las caractersticas de la especie. Ciertas enfermedades pueden tener su
origen en posibles errores que pueden ocurrir durante el proceso de replicacin del
ADN, llamadas mutaciones, estn pueden ser tambin producto de factores externos
como las condiciones ambientales.
En este momento es indispensable el anlisis investigativo de factores como: el humo
del cigarrillo, algunos tipos de radiacin, conocidos como agentes muta gnicos. Se
puede trabajar el tema por medio de la indagacin de los tipos de mutaciones y
enfermedades causadas por estas. Es importante analizar, adems, que algunos de estos
errores pueden convertirse en favorables y permitir la evolucin. Como sugerencia se
podra analizar el caso de la anemia falciforme y como las personas afectadas por esta
enfermedad crean una resistencia natural a la misma.
Bloque 3 Meiosis
En este bloque es importante reflexionar con los estudiantes sobre la reproduccin
sexual que provoca una variacin gentica en la descendencia, sobre la necesidad de
que los gametos sean clulas haploides que permiten mantener el nmero constante de
cromosomas de la especie y que el proceso permite el cruzamiento de caractersticas de
los progenitores determinando la variabilidad de las especies.

El estudio de la Mitosis es bsico para iniciar el estudio de la meiosis, por lo tanto, se
sugiere recordar conocimientos adquiridos en aos anteriores, para lo cual se puede
solicitar un diagrama de secuencia en el cual se observe los pasos de la mitosis y su
respectiva caracterizacin. Es importante sealar la importancia de la mitosis en el
desarrollo, remplazo y reparacin de clulas muertas.
Para empezar el estudio del bloque, se sugiere realizar observacin en el microscopio
de placas preparadas o placas de divisin meitica; mediante este mtodo es posible
analizar y entender el proceso de divisin y combinacin gentica para la obtencin de
15 nuevas caractersticas en las especies, como proceso exclusivo de formacin de
clulas sexuales.
Apoyados en la informacin anterior, se puede establecer un cuadro comparativo de los
dos procesos de divisin celular que le permita al estudiante reconocer la importancia
de cada proceso en el mantenimiento de estructuras y organismos. Mediante la
observacin de videos o presentaciones de PowerPoint, el docente guiar a los
estudiantes para que interpreten y expliquen las siguientes fases de la meiosis
I, poniendo nfasis en la profase I, donde ocurre la sinapsis y el entrecruzamiento que
permite la recombinacin gentica, importante en el proceso de variabilidad de las
especies. Para el estudio de meiosis
II, se sugiere desarrollar trabajo en equipo, en el cual se podr elaborar diagramas de
secuencia tomando en cuenta que los pasos son similares a los de la mitosis; en este
momento se puede generar la tcnica de discusin entre equipos, lo que facilitar
seguimiento de instrucciones, respeto hacia los criterios de los dems, as como,
reforzar habilidades de argumentacin que permitir realizar una retroalimentacin
de todo el proceso.
Al recordar al estudiante los procesos de ovognesis y espermatognesis, estar en
capacidad de responder a las siguientes preguntas: Qu significa ovognesis y
espermatognesis? En qu se diferencian los dos procesos? Qu ocurra si en
ovognesis maduraran los 4 vulos? Por qu es necesario que maduren todos los
espermatozoides? Es la oportunidad que tiene el docente para aclarar conocimientos
errneos que puedan tener los estudiantes con respecto a la divisin celular.
La estrategia del aprendizaje de estudio de casos es muy valiosa para tratar temas de
anomalas cromosmicas como: sndrome de Down (trisomia 21), sndrome de Patau
(trisoma 13), sndrome de Klinefelter (XXY), sndrome de Turner ( XO), triple X
(XXX), cariotipo XYY (XYY). El proceso de bsqueda de informacin cientfica a
nivel grupal, va a permitir que los estudiantes compartan, reflexionen y comuniquen
informacin, previo anlisis y conclusiones emitidas.
El docente podr reforzar estos conocimientos, formulando las siguientes preguntas:
Qu rasgo hay en comn en las anomalas presentadas? Cmo se podra explicar la
presencia de un cromosoma extra? En qu se diferencian estas anomalas
cromosmicas de las mutaciones anteriormente estudiadas?
Con la informacin anterior, el docente explicar que la no disyuncin en la meiosis es
la responsable de estas anomalas cromosmicas, adems de que podr distinguir entre
translocaciones, depleciones y sitios frgiles. Es indispensable la conceptualizacin del
cariotipo humano as como la composicin cromosmica de un individuo, y como esta
tcnica es muy valiosa para identificar anomalas cromosmicas.
16 Se puede considerar el trabajo individual o grupal para el tratamiento de este tema.
El anlisis de cariotipos humanos normales o con alteraciones se lo puede hacer de
manera consensuada, llegando el estudiante a armar, describir e interpretar un
determinado cariotipo, sus alteraciones, as como el gnero al que pertenece. Es
importante discutir sobre las controversias que genera la presencia de anomalas
genticas.
Se puede promover un anlisis en el aula por medio de las siguientes inquietudes: si
existe la sospecha de que un nio puede tener una anomala cromosmica Estaras de
acuerdo en realizar un examen prenatal para extraer clulas y realizar el anlisis,
sabiendo que este examen puede producir un aborto natural o causa malestar al nio?
Quin decide tener o no al beb a pesar de saber que tiene una anomala: doctores,
padres o ambos, y qu opinas? Si es tu hijo el que est en esta situacin qu haras t?
Debera haber leyes que regulen este tipo de exmenes? Se debera obligar a las
mujeres que sobrepasan los cuarenta a realizarse este tipo de exmenes? Qu efectos
emocionales tiene para un individuo saber que tiene una enfermedad gentica
incurable?
El docente ser el mediador en el anlisis de estos cuestionamientos y finalmente
indicar que a medida que progresa la tecnologa y hay avances cientficos, la gentica
asume un rol cada vez ms importante en la sociedad, pero a la vez, demanda principios
ticos que deben ser analizados para no destruirnos en un futuro.
Bloque 4 Herencia Para abordar este tema se sugiere al docente que previamente el
estudiante investigue el concepto de los siguientes trminos: herencia, fenotipo,
genotipo, gen, alelo, alelo dominante, alelo recesivo, locus, homocigoto, heterocigoto,
alelos mltiples, cruzamiento gentico.
Para fomentar la relacin con otras disciplinas cientficas, se puede elaborar cuadros
estadsticos sobre los patrones hereditarios de una caracterstica que se repita en su
familia por ejemplo: lbulos de las orejas pegados a la cabeza, hoyuelo en la barbilla,
pico entre las entradas del cabello, dedo de autoestopista, entre otros. Se preguntar a
los miembros de su familia, padres, hermanos, tos, abuelos, primos y anotar las veces
que se repite una determinada caracterstica.
Con la ayuda de esta prctica, el estudiante comprender los conceptos anteriormente
investigados y podrn dar nuevos ejemplos de cada concepto. Al finalizar, el docente
dar ejemplos de los trminos anteriormente sealados y el estudiante estar en
capacidad de definir el trmino de que se trata.

Para analizar las leyes de la herencia mendeliana se recomienda realizar una
investigacin de la biografa de Gregorio Mendel, conocido como el padre de la
gentica y quien establece los cimientos de la gentica moderna. Refuerce en los
estudiantes la capacidad de expresin y argumentacin verbal, frente a las opiniones de
sus pares. 17
Utilizando el cuadro de Punnett, se puede explicar cmo ocurren los cruzamientos
simples y los mltiples, as como inferir y conceptualizar con la observacin del mismo
las leyes de Mendel. Plantee a sus estudiantes problemas de gentica a los cuales den
respuesta; algunos ejemplos1: En ciertas reses el color del pelo puede ser rojo (R1R1
homocigtico), blanco (R2R2 homocigtico) o ruano (una mezcla de pelaje rojo y
blanco R1R2 heterocigtico). a.- Al aparear un toro rojo con una vaca blanca, qu
genotipos y fenotipos tendran sus descendientes? b.- Si uno de los descendientes del
caso a) se apareara con una vaca blanca, qu genotipos y fenotipos se obtendran en su
descendencia? y en qu proporcin? Si un nio tiene tipo de sangre O y su madre
tiene tipo de sangre A, puede un hombre con tipo de sangre B ser el padre del nio?
El estudiante deber estar en capacidad de resolver estos problemas y predecir los
resultados de cruzamientos individuales. Con ejercicios realizados en el aula y
mediante la observacin de rasgos genticos entre compaeros/as, como: color de ojos,
color de piel, contextura, entre otros, el docente explicar que hay ciertos rasgos que
resultan de la interaccin de dos o ms genes. Se sugiere hacer un mini laboratorio
tomando datos de los tipos de sangre de los estudiantes del curso y analizar los
resultados.
El docente conversar acerca de las variaciones que surgen en la gentica mendeliana
como son la dominancia incompleta y la dominancia intermedia; adems, utilizando
como recurso la lectura cientfica plantear el problema de la herencia ligada al sexo y
explicar por qu se produce esto. Se sugiere elaborar un cuadro genealgico para
analizar estas anomalas y plantear problemas sobre el tema
. Bloque 5 Ingeniera gentica y biotecnologa.
1 Audesirk, T.; Audesirk, G.; Byers, B.; (2008). Biologa (p. 246). Mxico: Pearson
Educacin.
En la dcada de 1970 se desarrollaron nuevas formas para estudiar el ADN, las mismas
que han tenido un gran impacto en la sociedad. Es necesario que el docente analice los
trminos ingeniera gentica y biotecnologa y converse sobre las nuevas tcnicas de
manipulacin del ADN. Pregunte los conocimientos que los estudiantes tienen acerca
del tema, ya que por un lado, ofrece nuevas esperanzas para el tratamiento de
enfermedades incurables, permite obtener nuevas especies de organismos llamados
transgnicos que ayudarn a pases pobres y subdesarrollados, utiliza en investigacin
forense la bsqueda de coincidencias de ADN y explica como cientficos de todo el
mundo se han asociado.
18 el proyecto genoma humano con el fin de determinar la secuencia de nucletidos en
el ADN y cmo influyen los genes en nuestras vidas. Por el otro lado, surgen
cuestionamientos sobre si es moral y ticamente aceptable la manipulacin de genes
para clonacin y transferencia gentica. Para iniciar este bloque el docente puede
utilizar videos, presentaciones de PowerPoint o grficas sobre la recombinacin del
ADN en la naturaleza, la misma que puede ser a travs de la reproduccin sexual,
recombinacin bacteriana o viral y, explicar que los genes inclusive se pueden
transmitir de una especie a otra. Es importante que los estudiantes investiguen sobre la
tcnica de duplicacin del ADN llamada reaccin en cadena de polimerasa.
El uso de las Tics, es una herramienta muy importante para el desarrollo de este tema,
para lo cual puede planificar un laboratorio virtual de electroforesis en gel, utilizando
los enlaces sugeridos en la bibliografa. Por medio de la tcnica de investigacin
forense se puede generar inters en los estudiantes para determinar los culpables de un
crimen. Por ejemplo, los estudiantes toman informacin de la escena del crimen y
obtienen el perfil de ADN de un individuo y lo analizan con otros perfiles, que el
docente lo indicar, y define cul es la persona que estuvo en la escena.
Se puede investigar con esta tcnica en otras aplicaciones, como por ejemplo:
identificacin de vctimas en desastres, estudio de ancestros genticos en las
poblaciones humanas, estudio de especies en peligro de extincin, clonacin, etc.
Fomentar en los estudiantes la lectura cientfica en el aula sobre animales y vegetales
transgnicos, reforzar su capacidad de expresin y argumentacin verbal, adems de
provocar el anlisis sobre las implicaciones ticas acerca de: Se debe o no permitir los
organismos genticamente modificados? Son estos peligrosos o no para la salud
humana y el medio ambiente? Qu sucedera si habra una manipulacin
malintencionada de ciertos genes? En el ao 2003 los bilogos moleculares de varios
pases dan a conocer los resultados del proyecto genoma humano y las posibles
aplicaciones mdicas del mismo.
Se sugiere dar a conocer a los estudiantes estos resultados, y mediante la tcnica de
estrategia de discusin tipo confrontacin, permitir que defiendan su posicin ya sea a
favor o en contra de estas investigaciones. Recuerde que como docente deber dirigir
las exposiciones y las intervenciones de los participantes, para que lleguen a
conclusiones que resalten lo positivo.
Bloque 6 Evolucin 19
Las poblaciones sufren cambios en sus caractersticas a lo largo del tiempo, sugerimos
iniciar el tema con la lectura de un tema de inters como: Qu tan tiles son la muelas
del juicio? Por qu hay aves que no vuelan? Cmo eran las ballenas hace millones de
aos atrs? Para iniciar el estudio del bloque, pida investigar a los estudiantes sobre el
tema de la evolucin, formule una gua de aprendizaje que puede ser individual o
grupal y que le permita valorar las actitudes que los estudiantes demuestran durante el
trabajo, sus habilidades y capacidades y el inters que les despierta para aprender.
Para lograr aprendizajes significativos, realice las siguientes preguntas: Por qu
nuestras Islas Galpagos son tan conocidas? Qu determina la variabilidad de
especies? A qu cree que se deba que ciertas especies han desaparecido del planeta?
Comience el estudio del bloque con las siguientes interrogantes: Cmo definira el
trmino evolucin? Qu entiende por poblacin y especie? Cmo influyen los
conocimientos anteriores de recombinacin gentica en la definicin actual de
evolucin? Partir de conceptos claros sobre evolucin es indispensable para tratar
posteriormente aspectos ms complejos referidos al tema. Aprovechando la temtica, se
puede reforzar en los estudiantes aspectos relacionados con valores como de tolerancia,
respeto a las opiniones ajenas, creencias religiosas, entre otros.
La investigacin cientfica refuerza el desarrollo de habilidades como: identificacin,
descripcin, anlisis, sntesis, as como planteamientos de criterios que pueden ser
defendidos con bases cientficas; se sugiere que se realice trabajos grupales de
investigacin, donde se pueden abordar temas como: Qu sostena la teologa acerca
de la evolucin? Qu pensaba Aristteles sobre las afinidades naturales entre los
organismos? Cmo los cientficos determinan los cambios que sufren las especies a lo
largo del tiempo? Qu mecanismo de evolucin propone Lamarck y por qu no se
acepta actualmente? Qu mecanismos propone Darwin y Wallace? La exposicin de
los trabajos, con la utilizacin de tecnologas de la comunicacin, permitir tanto al
estudiante comprender mejor los conceptos as como al docente reforzarlos para que
sean claros.
Tomando como base la informacin obtenida del trabajo realizado sobre los cientficos,
determinan los cambios que sufren las especies a lo largo del tiempo, el docente puede
utilizar diapositivas de las diferentes pruebas de la evolucin que le permitan al
estudiante entender mejor el proceso y en qu consisten: -Paleontologa: fsiles, -
Estructuras anatmicas: a.- Estructuras homlogas, por ejemplo, comparar el ala de un
murcilago, el ala de un pjaro.
b.- Estructuras vestigiales, por ejemplo, la presencia de huesos vestigiales en las
serpientes y ballenas que determinan un ancestro comn. c.- Estructuras anlogas, por
ejemplo, aves, focas y pinginos con sus formas lisas y aerodinmicas. - Embrionarias.-
presentacin de fotografas de un cerdo, pollo y un ser humano. - Anlisis bioqumicos
y genticos, por ejemplo, ser humano y un ratn.
La presentacin de la informacin en diagramas, organizadores grficos, recursos
digitales, facilitar la explicacin sobre el tema y permitir emitir conclusiones de los
conceptos tratados. Mediante la observacin de un video sobre evolucin de las
especies o la vida de Charles Darwin, el maestro analizar con los estudiantes los
postulados bsicos de la seleccin natural.