Programa Intel Educar PANAM OESTE

Curso Esencial
PLANTILLA DEL PLAN DE UNIDAD
UN VIAJE MARAVILLOSO AL MUNDO DE LA
ESTADSTICA
Nombre y apellido GUADALUPE SNCHEZ VEGA
Nombre de la institucin educatia ZAIDA ZELA NEZ
!bicacin de la institucin educatia Corregimieno !e GUADALUPE" C#$$e
Prin%i&#$'
Otros datos de la institucin educatia ()*i%# Gener#$
"escripcin de la unidad
T#tulo de la unidad
Un Viaje Maravilloso al Mundo de la Estadstica
$esumen de la unidad
En la vida diaria todos tenemos en algn momento que relacionarnos con los nmeros, contarlos,
agruparlos, organizarlos, interpretarlos y hasta analizarlos. No podemos escapar de ellos. Una ciencia muy
importante que se relaciona con los nmeros es la Estadstica, ciencia que recolecta, clasifica, interpreta y
analiza datos. Para dar inicio al proyecto titulado: Un viae !aravilloso al !undo de la Estadstica. "entro
de las actividades se har# una e$plicaci%n &reve del proyecto con el fin de que los alumnos tengan un
panorama de las actividades a realizar y de los roles que ellos desempe'ar#n. (e realizar# una actividad de
)*allo !a'anero+ titulada: ,ee-Piensa-Escri&e, que consiste en leer un pensamiento relacionado con el
tema, luego tendr#n unos minutos para analizarlo y seguido escri&ir#n lo pensado y compartir#n con el resto
de la clase.
Para el desarrollo del proyecto aplicaremos encuesta a los alumnos, lluvia de ideas, din#micas
so&re la actividad de medida central, o&servar#n videos, aplicar#n encuestas segn el tema de los equipos.
esta encuesta recopilar# datos so&re: nmero de hermanos de calzado, estatura y nmero de tos. durante
esta actividad podr#n desarrollar el tra&ao en equipo, la comunicaci%n y la cola&oraci%n
Una vez recopilada la informaci%n, proceder#n a calcular las tres medidas de tendencia central estudiadas
con la ayuda de una calculadora, se sentar#n en los equipos asignados para realizar los c#lculos y
esta&lecer conclusiones.
Una vez terminado los c#lculos, ela&orar#n un mini mural con toda la informaci%n: conceptos presentados y
estudiados, eemplo realizado, resultados o&tenidos y conclusiones o&tenidas. ,a ela&oraci%n del mini mural
ser# acompa'ada por una e$posici%n oral donde todos los integrantes participar#n, les permitir# tra&aar en
equipo, cooperar, aclarar conceptos, sacar conclusiones y desarrollar la comunicaci%n.
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/uando el estudiante termine sus actividades ellos ser#n capaces de contestar las preguntas de contenido
Qu es media aritmtica?
Qu es mediana?
Qu es moda?
Espacio%s curricular%es o asignatura%s
Matemtica
rea 1: Probabilidad y Estadstica
A&o y niel'inicial( primaria( Premedia( media)
Octavo grado de Premedia
Tiempo necesario apro*imado
10 perodos de clase de 38 minutos, semanas!
+undamentos de la unidad
Coneni!o*
M#em)i%#
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
++' Me!i!#* !e
en!en%i#
%enr#$ !e
!#o* no
#gr,&#!o*'
Me!i#'
Mo!#
Me!i#n#
++' I!eni-%#%i.n !e %#!#
,n# !e $#*
me!i!#* !e en!en%i#
%enr#$ !e
!#o* no #gr,&#!o*'
++' Se inere*# &or
i!eni-%#r $#*
me!i!#* !e
en!en%i# %enr#$
!e !#o* no
#gr,&#!o*'
Ob,etios del aprendi-a,e
"etermina medidas de tendencia central en datos no agrupados!
Empleas las medidas de tendencia central de datos no agrupados en
situaciones estadsticas!
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
Qu es enumerar?
Preguntas de unidad Cules son las medidas de
tendencia central?
Qu aplicaciones podemos obtener
de las medidas de tendencia central
Preguntas de contenido Qu es media aritmtica?
Qu es mediana?
Qu es moda?
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Plan de ealuacin
Cronograma de ealuaciones
TIPOS "E E.A/!ACIONES0 $1bricas( /istas de Cote,o( Escala estimatia(
Antes de empe-ar el traba,o
del proyecto
"urante el desarrollo del
proyecto
!na e- completado el
proyecto
Encuesta de seleccin
m1ltiple2
/luia de Ideas
"in3mica de ordenar los
alumnos2
Mapa conceptual
Preguntas de an3lisis
Traba,o en e4uipo
/ista de Cote,o
Encuesta
E*posicin del Mini
Mural
$1brica para
ealuar el Mini
mural2
$ES!MEN "E E.A/!ACIONES
La Encuesta de seleccin mltiple, esta herramienta me permitir saber los conocimientos previos del
estudiante sobre el tema a tratar y as tomar las decisiones sobre las metas y metodologa ms
adecuada para lograr un aprendia!e signi"icativo, el Pre #est ser aplicado por mi persona el primer da
de clases y ser desarrollado por los alumnos$ La evaluacin ser de tipo %iagnstica$
La Lluvia de ideas me brindar la oportunidad de aclarar las ideas bsicas y retroalimentar sobre lo &ue
deben poseer los alumnos antes de desarrollar el tema a tratar, tambi'n me permitir evaluar el
carcter re"le(ivo de los alumnos$ La lluvia de ideas ser dirigida por mi persona !unto con las
aportaciones de los alumnos, ser desarrollada una ve tengamos los resultados del Pre #est$ La
evaluacin ser de tipo %iagnstica$
Luego se realiar una dinmica con di"erentes grupos de alumnos, ellos se dividirn en tres grupos,
unos a la i&uierda, otros a la derecha y el resto al "ondo$ El docente les indicar &ue se ordenen por
tama)o, de mayor a menor o viceversa$ *na ve ordenado se)alarn el +grupo impar, o los alumnos
+grupo par, &ue &ueden en el centro$ El docente se)alar lo &ue es una medida de tendencia central$
Permitir el traba!o en e&uipo colaborativo y la nocin para los alumnos de lo &ue es una medida de
tendencia central$ Esta evaluacin ser de tipo diagnstica - "ormativa$
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Las Preguntas de anlisis me permitirn saber el grado de comprensin &ue puedan tener los alumnos
sobre los resultados obtenidos en la encuesta, permitir adems la "ormulacin de conclusiones, la
actividad se desarrollar en el aula de clases, yo elaborar' y har' las preguntas y los alumnos las
discutirn$ La evaluacin es de tipo .ormativa$
La lista de cote!o me permitir evaluar el desempe)o de los alumnos al traba!ar en e&uipo
La encuesta les permitir recopilar in"ormacin, traba!ar en e&uipo y la comunicacin entre
compa)eros$ La evaluacin ser de tipo diagnstica - "ormativa$
El /ini /ural ser el producto "inal del aprendia!e, permitir &ue los alumnos presenten de "orma
ordenada y cronolgica los pasos desde la recoleccin de datos, clculo de las medidas de tendencia
central hasta la elaboracin de conclusiones, permitir el traba!o en e&uipo colaborativo, las
indicaciones sern dadas por m y los alumnos dise)arn y elaborarn el /ini mural$ Permitir adems
utiliar su creatividad para dise)ar y elaborar el /ini /ural$ La evaluacin ser de tipo sumativa con la
utiliacin de una rbrica para /ini mural$
La E(posicin permitir saber el grado de comprensin y re"le(in &ue el alumno haya ad&uirido del
tema desarrollado, los alumnos e(pondrn las actividades desarrolladas durante el transcurso de las dos
semanas y les permitir soltura para e(presarse y hacer conclusiones sencillas$ La evaluacin ser de
tipo sumativa con la utiliacin de una rbrica para E(posicin$
"etalles de la unidad
5abilidades preias
Q! sepan clasi"icar ele#entos.
Q! cono$can %e son datos n#!ricos.
Q! sepan recolectar in"or#acin.
Q! sepan ordenar datos n#!ricos.
Q! sepan los t!r#inos de la adicin.
Q! sepan los t!r#inos de la divisin.
Q! cono$can los pasos para la solcin de la adicin.
Q! sepan los pasos para la solcin de na divisin.
Procedimientos
Actividades de Inicio
1. Invocacin religiosa: Oracin !l pato de la abuela" !l ciego"
#. !l $ocente e%plica el pro&ecto.
'. (articipa de la actividad )allos *a+aneros como los siguientes
a. ,ee-(iensa-!scribe: lee pensamiento. lo anali/a & luego escribe su opinin.
b. (oema !se so& 0o: se describe sus cualidades 12sicas & espirituales
c. 0o pienso. &o creo. &o me pregunto: en un 1ormato donde se le da un tema & ellos escriben
sobre el tema.
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3. Aplicar la encuesta de 4eleccin *5ltiple
https:00docs.google.com0forms0d01n2u(g3l14567r85Emc9!$35:q;1$73Pnl<=8>&7?!
@c0vie4formAuspBsendCform
Actividades de $esarrollo
1. $inmica de grupos ordenados. para introducir el concepto de medida de tendencia central.
#. Observa una (resentacin en (re/i con la 1inalidad de de1inir los conceptos de medidas de
tendencia central. media. mediana & moda.
6ttp:77pre/i.com7n1be6sd&8v3d7medidas-de-tendencia-central7
'. *apa Conceptual para di1erenciar con e9emplos prcticos la media. la mediana & la moda.
Observacin: se usar el modelo elaborado por el docente.
3. Observa :2deo sobre las medidas de tendencia central. ;ue les va a servir para ver las
aplicaciones en la vida diaria de las medidas de tendencia central.
6ttps:77<<<.&outube.com7<atc6?v=0i>tm?r@C:*A6d=1
B. (reguntas de anlisis para retroalimentar los conceptos & e9emplos.
C. Dormacin de e;uipos de 3 estudiantes cada e;uipo. para aplicar una encuesta a sus
compa+eros la cual les permitir determinar las medidas de tendencia central con los datos
recopilados.
E. !ncuesta para recopilar los datos con los cuales determinarn las medidas de tendencia central.
(F!)GHIA A F!A,IJAF (OF !QGI(O KCada e;uipo reali/arL una de las preguntas al resto
de los compa+eros. inclu&ndose ellosM
1. CuLntos 6ermanos tienes?
#. CuLl es tu talla de cal/ado?
'. CuLntos tNos tienes?
3. CuLnto mides en estatura?
B. CuLntas mascotas tienes?
C. CuLntos abuelos vivos tienes?
E. CuLnto pesas?
O. Clculos de la media. la mediana & la moda con los datos recopilados.
Drmula para sacar la media: 4umar todos los valores & dividir entre el total de datos Kcomo
sacar un promedioM
Drmula para sacar la mediana: 4e ordenan los datos de ma&or a menor. el datoKsi es una
cantidad impar de datosM o el promedio de los dos datosKsi es una cantidad par de datosM ;ue
;ueda en el centr. es la mediana.
Drmula para sacar la moda: !s el dato ;ue mLs se repite.
>. Con1ecciona un *ini mural. en cartn o 6ielo seco. utili/arn papel de colores. marcadores. regla
& cra&olas. Colocarn los conceptos de medidas de tendencia central. media. mediana & moda.
!9empli1icarn las medidas de tendencia central con los datos recopilados en la encuesta.
e%plicando el procedimiento utili/ado para su clculo. ,a 1inalidad del mini mural comprender &
di1erenciar conceptos por medio de e9emplos de la vida cotidiana.
Actividades de Cierre
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1. (resentar & e%poner mini mural. este ser evaluado con una r5brica
Adaptaciones curriculares
Estudiante con necesidades
especiales
,os estudiantes con necesidades especiales son
atendidos por el docente de Hecesidades !ducativas
!speciales.
No 6ispano7parlantes
Ho cuento con estudiantes Ho P 6ispano-parlante.
Estudiante talentoso
/os estudiantes participar3n de las
demostraciones( de la lectura e interpretacin de
in8ormacin( en la obtencin de in8ormacin
'encuesta)( de los c3lculos m3s complicados2
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnolog#a 9 5ard:are (e%ipo necesario)
C#ara
Co#ptadora(s)
C#ara digital
*eprodctor de +,+
Cone-in a Internet
+isco lser
I#presora
.iste#a de
pro/eccin
0scner
Televisor
,C*
C#ara de v1deo
0%ipo de v1deo con"erencia
2tro
Tecnolog#a 9 So8t:are (necesario)
3ase de datos45o6a de clclo
+iagra#ador de p7licaciones
Progra#a de correo electrnico
0nciclopedia en C+8*29
0ditor de
i#genes
3scador :e7
9lti#edia
+esarrollo de pginas ;e7
Procesador de te-to
2tro
MATE$IA/ES IMP$ESOS C<0,=.> ?@AIB.
9=T09CTIC= D.
Suministros
(ro&ector. Ielevisor.
$ecursos de Internet'"irecciones de
internet)
http:00es$1i2ipedia$org01i2i0/edidas3de3tendencia3central
httpE44;;;.dittor.co#4estadistica4#edidasFcentrali$acion.ht
#l
httpsE44sites.google.co#4site4estadisticad#478organi$acion8/8
presentacon8de8datos47838#edidas8de8tendencia8central
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Otros $ecursos
!%perimentos. otros estudiantes7clases.
EVALUACI/N PARA MINI MURAL
VALOR: 40 PUNTOS
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EVALUACI/N + 0 1 2
ORGANIZACIN NO ORGANIZADA SE VE ORGANIZADO, EL
CONTENIDO ES
CONFUSO.
ORGANIZADO, PERO
NO SE UTILIZAN
TODOS LOS ESPACIOS.
ORGANIZADO Y FCIL
DE LEER.
INFORMACIN
LA SECUENCIA DE
LA INFORMACIN
ES DIFCIL DE
SEGUIR.
EL LECTOR TIENE
DIFICULTADES PARA
SEGUIR PORQUE EL
ESTUDIANTE SALTA EN
TODO.
EL ALUMNO PRESENTA
LA INFORMACIN EN
SECUENCIA LGICA,
EL LECTOR PUEDE
SEGUIRLA.
INFORMACIN EN
SECUENCIA LGICA E
INTERESANTE, EL
LECTOR PUEDE
SEGUIRLA.
TIPO DE LETRAS Y
COLORES
NO US TIPOS DE
LETRAS NI
COLORES.
UNO O DOS COLORES Y
TIPO DE LETRA SIMPLE.
TRES COLORES Y DOS
TIPOS DE LETRAS.
SE VE CREATIVO Y
COLORIDO.
CUADROS, EJEMPLOS
Y GRFICAS
NO VAN CON EL
TETO.
UNAS CUANTAS
GRFICAS, CUADROS O
EJEMPLOS.
DEMASIADAS
GRFICAS, CUADROS
O EJEMPLOS.
!UENA MEZCLA DE
TETO E IMGENES.
ORTOGRAFA
EL TRA!AJO
PRESENTA CUATRO
O MS ERRORES
ORTOGRFICOS.
EL TRA!AJO TIENE TRES
FALTAS ORTOGRFICAS.
EL TRA!AJO NO TIENE
MS DE DOS FALTAS
ORTOGRFICAS.
EL TRA!AJO NO TIENE
FALTAS ORTOGRFICAS.
ASEO EL TRA!AJO ES
ILEGI!LE.
EL TRA!AJO TIENE TRES
O CUATRO REAS
DESCUIDADAS.
EL TRA!AJO TIENE
UNA O DOS REAS
DESCUIDADAS.
EL TRA!AJO ES
ESMERADO.
PUNTUALIDAD
ENTREGA EN FEC"A
Y "ORA NO
INDICADA. #$ DAS
DESPU%S&
ENTREGA EN FEC"A Y
"ORA NO INDICADA. #'
DA DESPU%S&
ENTREGA EN LA
FEC"A INDICADA
PERO NO EN LA "ORA
INDICADA.
ENTREGA EN LA FEC"A
Y "ORA INDICADA.
CREATIVIDAD POCA REGULAR !UENA ECELENTE
MATERIALES NO ALGUNOS CASI TODOS TODOS
TRA!AJO EN EQUIPO SOLO UNO SE
ESFORZ
ALGUNOS
COLA!ORARON
CASI TODOS
COLA!ORARON
TODOS COLA!ORARON
EVALUACI/N PARA LA E3POSICI/N
VALOR4 +5 PUNTOS
EVALUACI $ 4 ( '0 TOTAL
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/N
EPOSICI
N
N) *+,)
-)./0/) -12
31.4 ) 562)
+0) 2) -)./06.
D)./0/) -12
31.4 7)8
429+0)5
7483/:/740315.
D)./0/) -12
31.4 7)8 :45/
3)-)5 2)5
7483/:/740315.
D)./0/) -12
31.4 7)8
3)-)5 2)5
7483/:/740315.
TOTAL
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACI/N DEL TRA(AJO EN E6UIPO
M48;+1 :)0 +04 3 2)5 :8/318/)5 ;+1 12 153+-/4031 -1.)5386 < -1=1 10 ,240:) 4;+122)5
4571:3)5 10 2)5 ;+1 4>0 -1,1 .1=)848
CRITERIOS
NOM(RE DEL ESTUDIANTE
'. C)24,)84 < 47)<4 4 5+5 :).74?18)5.
$. M403/101 24 48.)0@4 < :)*15/60 98+742 5/0
:4+548 :)0A/:3)5.
B. P8)7)8:/)04 /-145 >3/215 10 245 -/5:+5/)015.
4. OC81:1 5)2+:/)015 4 2)5 78),21.45 ;+1
5+8910.
D. S+ 7483/:/74:/60 51 :10384 10 12 384,4=) 4
8142/E48.
(. S+ 7483/:/74:/60 15 4:3/F4 -+84031 3)-) 12
78):15).
G. C+.721 :)0 245 348145 1571:@H:45 ;+1 5)0
1534,21:/-45 10 12 1;+/7).
I. D1.+15384 /0318J5 7)8 24 :42/-4- -12 384,4=)
< 12 78)-+:3) H042.
K. M401=4 12 3/1.7) < :+.721 7+03+42.1031
:)0 :4-4 13474 -12 78):15).
'0. I-103/H:4 2)5 4571:3)5 ;+1 7+1-1 .1=)848
10 12 384,4=) :)24,)843/F).
Aos progra#as de IntelH 0dcacin son "inanciados por la ?ndacin Intel / la Corporacin Intel.
+erechos reservados 2008> Corporacin Intel. Todos los derechos reservados. Intel> el logo de Intel> la iniciativa de Intel 0dcacin / el
Progra#a Intel 0dcar son #arcas registradas de Intel Corporation o de ss s7sidiarias en los 0stados <nidos / otros pa1ses. I2tros no#7res
/ #arcas peden ser recla#adas co#o la propiedad de terceras partes.
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