PLAN DE BLOQUE CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS:

rea: LENGUA Y LITERATURA Profesor (a): JOSEFINA DEL CARMEN VILLAFUERTE LVAREZ
Ao Lectivo: 2014 - 2015 Grado: TERCERO A
Bloque curricular: 3 MENSAJES/PORTALES/TARJETAS DE FELICITACIN Nm. De semanas: 5 Nm. Total de horas clase: 60
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Comprender, analizar y producir mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin) variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre
y valorar distintos soportes de transmisin.
3.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitacin.
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos.
4.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
CONTENIDOS

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS
DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEO

RECURSOS
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
-Aplicar de forma
adecuada los
elementos
gramaticales de la
lengua y los
elementos
ortogrficos, uso de
r y rr.







USO DE r y rr
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CRTICO
ATICIPACIN
-Escribir ejemplos de palabras con r fuerte, y
r suave.
-Leer y remarcar la r fuerte con un color y la
r suave de otro color.
- Qu sabemos de la utilizacin de la r fuerte
y de la r suave.
-Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea fuerte.
-Escriba palabras que resulten al cambiar el
sonido /r/ fuerte, por /r/ suave.
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
-Guiar a los estudiantes que reconozcan la
diferencia entre los dos fonemas /r/ fuerte y /r/
suave.
-Determinar el concepto que la /r/ fuerte esta
siempre al inicio de la palabra: roca, rosa, etc.,
tambin en medio de la palabra: corro, etc.
-Deducir que tambin se escribe con /r/ fuerte
Grficos
Lminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas









-Emplea
adecuadamente la r
y la rr en la escritura
de textos.
T. PRUEBA
T.
CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-
CIN


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cuando este sonido est dentro de la palabra
pero entre una vocal y una consonante.
Ejemplos: Enrique, enredo.
COSOLIDACIN
-Deducir el concepto de la utilizacin de la /r/
fuerte y la /r/ suave.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 94 y 95.
Preguntar.
-Fue interesante distinguir la /r/ fuerte y la /r/
suave.
-Para qu nos servir distinguir la /r/ fuerte y la
/r/ dbil.
Aplicar de forma
adecuada los
elementos de la
lengua reconociendo
el nmero del
sustantivo.





NMERO DEL
SUSTANTIVO
PRERREQUISITOS
-Recordar que es sustantivo.
-Reconocer los sustantivos si son de gnero
femenino o masculino.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Cmo se llaman los sustantivos cuando
nombran a un solo ser u objeto?
-Cmo se llaman los sustantivos cuando
nombran a ms de uno?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar sustantivos que nombren segn el
nmero.
-Identificar y escribir de un color los sustantivos
en singular y de otro color los sustantivos en
plural.
-Deducir que el nmero del sustantivo es
singular y plural.
-Escribir ejemplos de sustantivos en singular y
plural.
-Observar que los plurales de casi todos los
sustantivos que estn en singular se forman
aadiendo al final s o es
-Escribir los plurales de sustantivos aadiendo
Cartel
Objetos
Lpices
Tarjetas
Texto
Marcadores
Cuadernos
Grficos
Pinturas








-Reconoce el nmero
del sustantivo.
-Aplica de forma
adecuada los
elementos de la
lengua reconociendo
el nmero del
sustantivo.
T. PRUEBA
T.
CUESTIONARIO

HETEROEVALUA-
CIN


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s o es.
-Deducir y escribir ejemplos de sustantivos que
tienen la misma forma en singular y en plural.
-Determinar que los plurales de los sustantivos
en z en singular se forman remplazando la z
por la c y aadiendo es.
Ejemplo: maz-maces.
-Determinar que los plurales de los sustantivos
singulares que termina es slaba acentuada y
en s se forman aadiendo es.
-Determinar que algunos sustantivos nombran
al conjunto de seres u objeto de una misma
clase, pero se escriben en singular.
Ejemplo: el pblico.
-Determinar que algunos sustantivos solo se
usan en singular y otros solo en plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios o nias o realizar las
actividades del texto pginas 91, 92, 93.
-Escribir mensajes
cortos en postales,
invitaciones y tarjetas
de felicitaciones
desde la escritura
adecuada de
oraciones, la
estructura y
propiedades de estos
textos.

ESTRUCTURA DE
LA TARJETA
POSTAL
ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
PROCESO
Planificar
-Guiar a los estudiantes a que tomen
conciencia de que no se escribe porque si.
Siempre hay una razn.
-Interrogar al texto y preguntar.
Cul es la razn que tiene el amigo de
Cristina?
-Solicitar que observen la ilustracin y decidan
que detalle les parece ms bonito para dibujar
en la postal.
-Observar la estructura de la tarjeta postal.
Redactar
-Escribir las palabras del recuadro donde
correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta
Lminas
Grficos
Cartulina
Marcadores
Tijeras
Lpiz
Esferos

-Utiliza correctamente
el cdigo alfabtico
en la produccin de
tarjetas de felicitacin
de acuerdo a una
intencin
comunicativa.
T. ACTUACIN
T. Elaboracin de
una tarjeta de
invitacin.

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postal.
Fecha:
Desde dnde escribo?
A quin escribo?
Cundo?

Actividades que quiero contar
Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que presente el
texto para mejorar.
-Presentar los originales limpios, claros y en
orden.
-Guiar a los nios o nias trabajar en el texto
las pginas 87, 88, 8 9 y 90.
Publicar
-Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.
-Escuchar mensajes,
invitaciones en
funcin de establecer
la situacin
comunicativa a partir
de la reflexin sobre
su repercusin en los
sentimientos.
-Expresar en forma
oral mensajes que se
escriben en postales,
invitaciones y
tarjetas de felicitacin
segn el propsito
comunicativo.

LA TARJETA
POSTAL
LECTURA DE IMGENES
Reconocer
-Invitar a los estudiantes a observar todos los
detalles de la doble pgina (80-81) de una
manera ordenada.
-Conversar que muchas veces los errores que
cometemos es por no saber recoger la
informacin.
-Guiar a que observen el margen superior de la
doble pgina y nombren lo que ven: el ttulo, los
propsitos educativos, los contenidos, o una
orden, etc.
Seleccionar
-Guiar a que relacionen e interpreten estos
datos: Sobre qu temas tratar el bloque si su
ttulo es Buenas Noticias!
Cartulina
Estampillas
Sobres
Grficos
Lminas
Lpiz
Tijeras
Marcadores
Peganol


-Escucha y jerarquiza
palabras importantes
en mensaje de
felicitacin.
-Articula claramente
los sonidos para
expresar de forma
oral los mensajes.
T. PRUEBA
T.
CUESTIONARIO
Elaboracin de
Tarjetas Postales.

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Qu dice una tarjeta postal desde Manta?
-Confirmar si alguien acert o no.
-La hiptesis deben ser con argumentos o
evidencias lgicas.
-Solicitar que lean la orden y que la repitan con
sus propias palabras.
Qu tienen que hacer? Qu deben hacer?
Cmo van a saber que ilustracin corresponde
al texto?
-Reflexionar sobre lo que van a realizar.
Anticipar
-Reconocer que el texto de la postal no les da
ninguna pista.
Cmo nos damos cuenta?
Sabemos dnde queda Manta?
Retener
-Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual,
auditivo, etc.) para retener la informacin.
-Trabajar con las pginas del texto 80, 81, 114
y 115.
-Comprender
mensajes cortos en
postales, invitaciones
y tarjetas de
felicitacin mediante
el anlisis de
paratextos y el
contenido.

LECTURA: LA
TARJETA POSTAL
PROCESO
PRELECTURA
-Activar conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar a la lectura.
TCNICA
-Observar la ilustracin.
-Predecir a partir del ttulo, de las ilustraciones
de la silueta.
-Enumerar lo que encuentran: un parque, con
una pileta, un monumento, etc.
-Con estos datos que escribirn en la postal.
LECTURA
-Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta,
varias veces.
-Analizar prrafo por prrafo.
Lminas
Grficos
Texto
Cartulina
Pinturas
Lpiz


-Comprende y ordena
la informacin que
aparece en las
invitaciones mediante
un esquema simple.
T. PRUEBA
ESCRITA.
T.
CUESTIONARIO
OBJETIVO

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-Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el otro
escucha.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual.
-Formular preguntas, contestar preguntas.
-Reconocer secuencias de hechos.
-Reconocer la
divisin de palabras
en slabas utilizando
adecuadamente.

DIVISIN DE LAS
PALABRAS EN
SLABAS.
ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
PROCESO
Visualizacin
-Observar y leer palabras.
-Recordar que las palabras reciben un nombre
segn el nmero de slabas.
Audicin
-Escuchar estas palabras.
Pronunciacin
-Pronunciar bien mediante la lectura.
Conocimiento
-Leer las palabras en estudio.
-Analizar cada una.
-Describir sus caractersticas.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con palabras,
leer y dividir cada palabra en slabas.
-Mezclar las slabas y formar nuevas
palabras.
-Deducir el concepto de la clasificacin de las
palabras por el nmero de slabas.

Escritura
-Escribir ejemplos de palabras monoslabas,
bislabas, trislabas, cuatrislabas y
pentaslabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 96, 97 y 98.
Cartel
Tarjetas
Marcadores
Tijeras
Lpiz
Cuaderno
Pinturas
Texto
-Reconoce la
clasificacin de las
palabras por el
nmero de slabas.
T. OBSERVACIN
T. ENCUESTA.

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5.- BIBLIOGRAFA: Libro del Ministerio de Educacin



________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
PROFESORA DIRECTORA ASESORA

-Distinguir las
principales acciones
o acontecimientos
que arman el texto y
el orden en que
suceden-

LECTURA: LA
SOLOSA MATILDA
PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
-Analizar los paratextos.
-Realizar preguntas.
-Predecir a partir del ttulo de las ilustraciones
de la silueta.
LECTURA
-Verificar las predicciones.
-Practicar entonacin, modulacin, pausa,
parafrasear.
-Lectura compartida.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales acontecimientos que
arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los nios o nias a realizar la lectura
de las pginas 106, 107 y 108.


Grficos
Texto
Lminas
Lpiz
Pinturas

-Ordena cronolgica-
mente los hechos,
acontecimientos que
arman un texto y el
orden en que
suceden.
T. OBSERVACIN
T. LISTA DE
COTEJO.

HETEROEVALUA-
CIN.