Ladislau Dowbor

Tecnologias do Conhecimento
OS DESAFIOS DA EDUCAO
So Paulo, outubro de 2013
(erso atuali!ada"
ndice
1 - Da educao gesto do conhecimento...........................................................................................5
2 - Um mundo intensivo em conhecimento.............................................................................................8
3 - O salto tecnolgico da infom!tica e da comunicao...................................................................1"
# - O deslocamento dos $aadigmas da educao...............................................................................1%
5 - & educao aticuladoa dos es$aos do conhecimento.................................................................2"
% - 'ecnologias do conhecimento e tecnologias ogani(acionais........................................................2)
) - 'ecnologias do conhecimento e desafios institucionais..................................................................2*
8 - +omunicao, escola e comunidade...............................................................................................33
* - +omunicao e -ode. os novos desafios.......................................................................................3)
1" - O $otencial de democati(ao.....................................................................................................#2
11 / & economia da ciatividade .........................................................................................................#5
0i1liogafia...........................................................................................................................................51
2o1e o auto........................................................................................................................................55
A presente verso, de setembro de 2013, tem poucas modificaes, essencialmente de
referncias ou sites desatualizados, e algumas evolues tecnolgicas mais recentes !o"e
com cinco edies, este pe#ueno livro sobre os impactos das novas tecnologias na
educao continua surpreendentemente atual As mudanas a#ui propostas, #uando
muito, tornaram$se mais prementes
%adislau &o'bor, setembro de 2013
2
(erminada a )ltima guerra mundial foi encontrada, num campo de concentrao nazista,
a seguinte mensagem dirigida aos professores*
3-e(ado -ofesso,
2ou so1evivente de um cam$o de concentao.
4eus olhos viam o 5ue nenhum homem deveia ve.
+6maas de g!s constu7das $o engenheios fomados.
+ianas envenenadas $o m8dicos di$lomados.
9ec8m-nascidos motos $o enfemeias teinadas.
4ulhees e 1e1:s fu(ilados e 5ueimados $o gaduados de
col8gios e univesidades.
&ssim, tenho minhas sus$eitas so1e a ;ducao.
4eu $edido 8. a<ude seus alunos a tonaem-se humanos.
2eus esfoos nunca deveo $odu(i monstos teinados ou
$sico$atas h!1eis.
=e, esceve e aitm8tica s so im$otantes
-aa fa(e nossas cianas mais humanas.3
As tecnologias so importantes, mas apenas se soubermos utiliz+$las , saber utiliz+$las
no - apenas um problema t-cnico
3
Tecnologias do Conhecimento
Ladislau Dowbo
.etembro de 2013
(entamos a#ui identificar as grandes lin/as do imenso potencial #ue abrem as novas
tecnologias do con/ecimento, e tamb-m os novos perigos #ue apresentam A educao "+
no pode funcionar sem se articular com din0micas mais amplas #ue e1trapolam a sala de
aula &a mesma forma, a economia "+ no pode funcionar de maneira ade#uada sem
enfrentar a #uesto da organizao e da gesto social do con/ecimento
2 autor destas lin/as - economista 3or#ue est+ se aventurando nesta +rea #ue
normalmente - da educao4 3or um lado, por#ue ensinar economia - um trabal/o de
educao, e no /+ educador #ue no sinta #ue estamos avanando para novos /orizontes
3or outro lado, estamos avanando a passos largos para uma sociedade do con/ecimento,
e a problem+tica da educao se tornou central para todos ns, para o desenvolvimento
econ5mico e social de maneira geral
As tecnologias em si no so ruins 6azer mais coisas com menos esforo - positivo 7as
as tecnologias sem a educao, con/ecimentos e sabedoria #ue permitam organizar o seu
real aproveitamento, levam$nos apenas a fazer mais r+pido e em maior escala os mesmos
erros Ac/+vamos #ue o essencial para desenvolver o pa8s seria criar f+bricas e bancos
!o"e constatamos #ue sem os con/ecimentos e a organizao social correspondentes,
constru8mos uma modernidade com p-s de barro, um lu1o de fac/ada
Alguns trec/os do presente livro apareceram em artigos, ou cap8tulos de livros 9om a
dimenso dos desafios #ue enfrentamos, ac/amos )til elaborar uma viso de con"unto, e
apresentar os nossos principais desafios de maneira sistematizada, ainda #ue sum+ria 3or
outro lado, as refle1es presentes neste livro nos levaram a desenvolver outros trabal/os,
como Da $o$iedade intelectual economia do conhecimento
htt$.>>do?1o.og>"*$o$iedadeintelectual)out.doc @ O -ofesso fente $o$iedadde
intelectual htt$.>>do?1o.og>2"11>"8>o-$ofesso-fente-a-$o$iedade-intelectual-
).html> ou ainda ;ducao e desenvolvimento local, htt$.>>do?1o.og>"%edulocal1.doc.
:ivemos /o"e uma e1ploso tecnolgica, com AiBi$edia, Coogle, Dace1ooB, '?itte,
4ooc, Oc?, ;dE, 9ea e tantas siglas e iniciativas #ue nos permitem acessar
con/ecimentos e socializ+$los pelo planeta afora de uma maneira inimagin+vel em outras
eras 2s aparel/os de suporte, deste celulares a tablets e laptops vm os preos cair
rapidamente, e ainda durante a presente d-cada se tornaro onipresentes por toda parte e
em todos os n8veis sociais A conectividade permanente de todos com todos, e de todos
com todo o con/ecimento /umano digitalizado, veio para ficar A educao tradicional,
sentada em cima deste vulco de transformaes, comea a sentir um calor crescente 3or
en#uanto, apenas acomoda$se o mel/or poss8vel 7as as transformaes tero de ser
sistmicas
;
1 # Da educa$o % gesto do conhecimento
As transformaes #ue /o"e varrem o planeta vo evidentemente muito al-m de uma
simples mudana de tecnologias de comunicao e informao <o entanto, as (=9s
1
,
como /o"e so c/amadas, desempen/am um papel central , na medida em #ue a
educao no - uma +rea em si, mas um processo permanente de construo de pontes
entre o mundo da escola e o universo #ue nos cerca, a nossa viso tem de incluir estas
transformaes <o - apenas a t-cnica de ensino #ue muda, incorporando uma nova
tecnologia > a prpria concepo do ensino #ue tem de ser repensada
(radicionalmente, a educao seria um instrumento destinado a ade#uar o futuro adulto
ao mundo do trabal/o, disciplinando$o, e municiando$o de certa maneira com
con/ecimentos t-cnicos, para #ue possa ?vencer na vida@, inserindo$se de forma
vanta"osa no mundo como e1iste ,sta insero vanta"osa, por sua vez, asseguraria
recon/ecimento e remunerao, ou se"a, ?sucesso@ > uma educao #ue - vista de certa
maneira como ?trampolim@ para a vida s-ria #ue vem depois 9laramente, esta viso "+ -
insuficiente, e so tantos anos na escola, #ue a fase escolar precisa passar a ser )til e
agrad+vel em si, no s para um futuro distante A criana - uma realidade presente, no
um pro"eto
,ste paradigma de trampolim para o sucesso, amplamente dominante, gerou outra viso,
contestadora, #ue tenta assegurar A educao uma autonomia #ue l/e permita centrar$se
nos valores /umanos, na formao do cidado, na viso cr8tica e criativa, menos
utilitarista, e mais rica na prpria din0mica de apropriao do con/ecimento e de
conv8vio social escolar 7enos centrada no ob"etivo de assegurar uma entrada na estreita
porta do sucesso B o #ue ali+s leva a priorizar a competio em detrimento da
aprendizagem da colaborao B esta viso permite curiosamente uma transio mais
suave para o mundo do trabal/o
(al como e1iste, salve algumas il/as de e1celncia, a nossa educao - fr+gil demais para
assegurar ao aluno os instrumentos t-cnicos para ser competente na lin/a
profissionalizante, e insuficientemente estruturada e socialmente inserida para ser
transformadora A base tecnolgica do con/ecimento mudou, mas tamb-m mudou o
mundo do trabal/o, pela prpria e1panso da dimenso do con/ecimento #ue e1ige em
todas as +reas
2 mundo #ue /o"e surge constitui ao mesmo tempo um desafio ao mundo da educao, e
uma oportunidade > um desafio, por#ue o universo de con/ecimentos est+ sendo
revolucionado to profundamente, #ue ningu-m vai se#uer perguntar A educao se ela
#uer se atualizar A mudana - /o"e uma #uesto de sobrevivncia, e a contestao no
vir+ de ?autoridades@, e sim do crescente e insustent+vel ?saco c/eio@ dos alunos, #ue
1
=nicialmente se utilizava (=, indicando (ecnologias da =nformao, para designar de forma geral as
transformaes vinculadas A inform+tica 9om o peso crescente das comunicaes em -poca mais recente,
passou$se a utilizar (=9s, (ecnologias de =nformao e 9omunicao Autores como 3ierre %-vC preferem
utilizar (ecnologias da =nteligncia
D
diariamente comparam os e1celentes filmes e reportagens cient8ficos #ue surgem na
televiso e na internet, com as mofadas apostilas e repetitivas lies da escola
7as surge tamb-m a oportunidade, na medida em #ue o con/ecimento, mat-ria prima da
educao, est+ se tornando o recurso estrat-gico do desenvolvimento moderno 2
con/ecimento cient8fico, - preciso diz$lo, nunca esteve no centro dos processos de
transformao social &esempen/ava um papel folclrico na Er-cia antiga, mais
preocupada com as guerras, e mobilizou minorias 8nfimas em termos sociais nas grandes
civilizaes, se"a da 9/ina, de Foma, ou do mundo +rabe
6rente As transformaes tecnolgicas #ue varrem o planeta, o mundo da educao
permanece como #ue anestesiado, cortado de boa parte do processo de pes#uisa e
desenvolvimento, /o"e essencialmente concentrado nas instituies cient8ficas de ponta
para a pes#uisa fundamental, e nas em$esas tansnacionais
2
para a pes#uisa aplicada
6ica assim privado de uma viso mais ampla do desafio #ue tem de enfrentar 7as a
realidade - #ue, por primeira vez, a educao se defronta com a possibilidade de influir
de forma determinante sobre o nosso desenvolvimento, pelo prprio peso #ue o
con/ecimento ad#uiriu nos processos econ5micos
Gunto com os fins, surgiram os meios Ao mesmo tempo em #ue a educao se torna um
instrumento estrat-gico da e$oduo social
3
e de promoo das populaes, surgem as
tecnologias #ue permitem dar um grande salto nas formas, organizao e conte)do da
educao =nform+tica, multim8dia, telecomunicaes, bancos de dados, v8deos e tantos
outros elementos se generalizam rapidamente A televiso, /o"e um agente importante de
formao, pode ser encontrada nos domic8lios mais /umildes 2s custos destes
instrumentos esto bai1ando vertiginosamente A internet em banda larga, em particular,
#ue /o"e atinge dois bil/es de pessoas, dever+ nos pr1imos anos tornar$se um
instrumento p)blico universalmente dispon8vel
3artindo das tendncias constatadas em diversos pa8ses, vislumbramos um conceito de
educao #ue se abre rapidamente para um enfo#ue mais amplo* com efeito, "+ no basta
/o"e trabal/ar com propostas de modernizao da educao (rata$se de repensar a
din0mica do con/ecimento no seu sentido mais amplo, e as novas funes do educador
como mediador deste processo
2
$ As empresas transnacionais, tamb-m c/amadas de multinacionais, constituem um universo relativamente
recente As grandes, #ue constituem o c/amado 0ig 0usiness, so H3H grupos #ue controlam cerca de I0J
das corporaes no mundo, dos #uais 1;H mais poderosas controlam ;0J &ominam /o"e os ei1os
estrat-gicos, como as finanas, mat-rias primas, energia, alimentos e comunicaes ,1pandem$se /o"e
rapidamente nas +reas farmacutica e de biotecnologias, e mais recentemente na compra de universidades e
editoras acadmicas 7antm diversos tipos de reunies internacionais de articulao, como os encontros
de &avos, de Kildeberg e outros 9onstituem seguramente o principal poder mundial em termos pol8ticos,
financeiros e midi+ticos :er & ede do $ode co$oativo mundial em /ttp*LLdo'bororgL2012L02La$rede$
do$poder$corporativo$mundial$H/tmlL
3
2 conceito de e$oduo social - utilizado para ampliar o foco tradicional #ue privilegiava a reproduo
do capital =nclui tanto a dimenso econ5mica, como as dimenses social e ambiental A este respeito, ver
%adislau &o'bor, & 9e$oduo 2ocial, editora :ozes 2003 2 te1to est+ dispon8vel tamb-m na internet no
site /ttp*LLdo'bororg
M
As resistncias A mudana so fortes &e forma geral, como as novas tecnologias surgem
normalmente atrav-s dos pa8ses ricos, e em seguida atrav-s dos segmentos ricos da nossa
sociedade, temos uma tendncia natural a identific+$las com interesses dos grupos
econ5micos dominantes , a verdade - #ue servem inicialmente estes interesses <o
entanto, uma atitude defensiva frente As novas tecnologias pode terminar por acuar$nos a
posies em #ue os segmentos mais retrgrados da sociedade se apresentam como
arautos da modernidade
9om as transformaes revolucion+rias #ue atingem o universo do con/ecimento em
geral, dotar$se de instrumentos e instituies ade#uados de gesto nesta +rea constitui
seguramente um ei1o essencial de ruptura do nosso atraso (rata$se de inverter o sinal
pol8tico das tecnologias, torn+$las em instrumento de incluso, de democratizao social
atrav-s do con/ecimento, e no mais instrumento de dominao das elites
H
2 # &m mundo intensio em conhecimento
<o se trata de inundar as escolas e outras instituies de computadores, como #ue ca8dos
de para#uedas <umerosos estudos feitos em empresas mostram como a simples
informatizao leva apenas a #ue as mesmas bobagens se"am feitas com maior rapidez,
al-m do ac)mulo de e#uipamento sofisticado subutilizado (rata$se de organizar a
assimilao produtiva de um con"unto de instrumentos poderosos #ue s podero
funcionar efetivamente ao promovermos a mudana cultual
;
, no sentido mais amplo,
correspondente
,sta mudana - planet+ria, e atinge todos os setores de atividades 3ara dar um e1emplo,
todos "+ vimos not8cias sobre a perda da import0ncia relativa da agricultura <os ,stados
Nnidos, ela envolveria #uando muito 2J da populao ativa <o entanto, ao ol/armos de
mais perto, constatamos #ue em torno destes 2J #ue so realmente muito poucos,
funcionam empresas #ue prestam servios de inseminao artificial, outras #ue prestam
servios de an+lise de solo, outras ainda #ue organizam sistemas de estocagem e
conservao da produo, ou prestam servios de pes#uisa, previses meteorologicas e
assim por diante Ouando formos somando as diversas atividades diretamente ligadas A
agricultura, mas #ue no trabal/am a terra, c/egaremos a pelo menos 20J da populao
ativa americana ,m outros termos, o #ue est+ acontecendo no - o desaparecimento da
agricultura* mudou a foma de fazer agricultura, com menos atividade de Pen1adaP,
perfeitamente pass8vel de mecanizao, e muito mais conte)do de organizao do
con/ecimento
A ind)stria, com algumas d-cadas de atraso relativamente A agricultura, est+ seguindo o
mesmo camin/o 2 n)mero de trabal/adores industriais, do c/amado setor secund+rio,
est+ diminuindo por toda parte, gerando um desemprego inclusive muito sentido nos
centros industriais tradicionais <os ,stados Nnidos so menos de 10J da mo de obra,
inclu8dos a#ui os trabal/adores burocr+ticos nas ind)strias 7as na realidade, en#uanto a
atividade operacional "unto A m+#uina se reduz rapidamente, desenvolvem$se atividades
de organizao, pes#uisa, gerenciamento, design e outras #ue tm sido c/amadas de
atividades Pintang7veisP
D
, por#ue no levam a um produto f8sico, no trabal/am com uma
m+#uina concreta 7uita gente tem c/amado estas atividades com o termo vago de
servios, conceito /o"e demasiado vago para ser )til <a realidade, trata$se de uma forma
mais intensiva em con/ecimento de desenvolver atividades de transformao produtiva
industrial
;
A mudana cultural - de forma geral muito mais lenta do #ue o progresso tecnolgico ,sta disitmia gera
tenses <as empresas norte$americanas, estudos mostraram #ue a inform+tica passou a ser realmente
utilizada de forma plena e criativa com a c/egada de uma nova gerao de t-cnicos #ue /aviam assimilado
as tecnologias desde a escola, e se sentiam muito mais A vontade no novo conte1to
D
Ouando se compra um produto, um sapato por e1emplo, muita gente ainda imagina #ue paga os custos de
produo f8sica mais o lucro do produtor <a realidade, em m-dia os produtos custam menos de 2DJ do
#ue pagamos 2s HDJ restantes constituem os Pintang8veisP, como pes#uisa, criao de imagem positiva
atrav-s da publicidade, gastos de promoo, custos advocat8cios e outros
I
.urgem tamb-m com fora e peso renovados as atividades ligadas As pol8ticas sociais,
#ue prestam servios diretamente As pessoas, como a sa)de, o imenso setor vagamente
c/amado de indFstia do entetenimento
M
, e a prpria educao #ue se generaliza para
atingir todas as pessoas e todas as idades .o +reas muito intensivas em con/ecimento, e
#ue so capilares, ou se"a, precisam c/egar a cada pessoa, cada fam8lia, de maneira
espec8fica e diferenciada, e1igindo sistemas muito comple1os de organizao e
gerenciamento, o #ue implica em mais con/ecimento <o se despac/a sa)de ou
educao por continer
<o menos importantes so as atividades de governo Ainda #ue o discurso ideolgico
sobre ,stado m8nimo renda votos, o mundo realmente e1istente v as atividades p)blicas
crescer em todo o planeta <o /+ mist-rio nisto, e muito pouca ideologia 9om a
urbanizao, coisas #ue eram realizadas individualmente por cada fam8lia, no mundo de
populaes rurais dispersas, e1igem agora servios p)blicos articulados, como +gua,
energia, esgoto, ruas, redes escolares e assim por diante, servios #ue e1igem viso de
con"unto, plane"amento, respeito aos interesses sociais e ambientais, e #ue funcionam
muito mal em mos privadas > interessante ver /o"e #ue uma instituio to insuspeita
de PestatismoP como o 6undo 7onet+rio =nternacional apresenta dados #ue demonstram
rigorosamente #ue #uanto mais desenvolvidos os pa8ses, maior -, proporcionalmente, a
dimenso dos servios p)blicos . #ue estes servios de organizao e gerenciamento
social e1igem /o"e mais do #ue a tradicional burocracia* precisam ser +geis e fle18veis
=sto e1ige no s uma grande intensidade em informao, bem como o acesso
generalizado a esta informao, para #ue se garanta a democracia e a transparncia
,sta densidade maior em con/ecimento de todas as +reas de atividades muda
radicalmente o referencial econ5mico Nm bem f8sico como um relgio, por e1emplo, -
um bem fabril #ue denominamos de bem ?rival@* se passamos o nosso relgio para outra
pessoa, dei1amos de t$lo <o caso do con/ecimento, no entanto, #uando passamos uma
ideia para algu-m, continuamos com ela > neste sentido um bem no$rival &epois de
produzido, pode se espraiar pelo planeta nos meios modernos de comunicao 2 fato do
con/ecimento, sob forma de novas tecnologias, ter se tornado no principal fator de
produo na economia moderna, abre um novo paradigma de organizao econ5mica e
social
2u se"a, a educao, e os sistemas de gesto do con/ecimento #ue se desenvolvem em
torno dela, tm de aprender a utilizar as novas tecnologias para transformar a educao,
na mesma proporo em #ue estas tecnologias esto transformando o mundo #ue nos
cerca A transformao - de forma e tamb-m de conte)do
M
2 termo indFstia do entetenimento - relativamente recente no Krasil, mas muito utilizado em ingls, a
entetainment industG Fepresenta o con"unto de atividades ligadas A televiso, "ogos na internet, cinema e
outros Nma revista internacional de e1ecutivos como a 0usiness AeeB considera #ue a ind)stria do
entretenimento constitui /o"e, "unto com a sa)de, uma das duas grandes locomotivas da economia
americana, tendo suplantado amplamente a ind)stria automobil8stica e a ind)stria b-lica
Q
3 # ' salto tecnol(gico da in)orm*tica e da comunica$o
&esta forma, no - apenas a educao #ue se defronta com novas tecnologias* estas
mesmas tecnologias esto gerando impacto em todo o universo social, e criando novas
din0micas em #ue o con/ecimento vai se tornando gradualmente central A
transformao envolve praticamente todas as +reas de atividade, economia, pol8tica,
cultura, a prpria organizao do tecido social e das nossas relaes, al-m de provocar
uma mudana radical de como utilizamos o nosso principal recurso no$renov+vel, o
curto tem$o da nossa vida
H

A base t-cnica da revoluo #ue estamos sofrendo - bastante simples 2 ponto de partida
- a adoo de um cdigo bin+rio* em vez de escrever por e1emplo a letra PaP, eu posso
decidir, por conveno, a sua substituio por uma combinao de P0P e P1P 2u se"a,
substitu8mos uma representao gr+fica, o PaP, um desen/o, por um s8mbolo abstrato #ue
consiste na combinao de dois d8gitos .e optarmos por grupos de I d8gitos, cada letra
do alfabeto poder+ ser substitu8da por algo como, por e1emplo, 00101100 9omo se trata
de dois d8gitos, com I posies, podemos ter 2DM combinaes, permitindo dar e1presso
no apenas ao alfabeto, como aos n)meros, a um l+ menor de um timbre determinado, a
um ponto de cor numa tela, e assim por diante , se aumentarmos o taman/o do grupo
digital, de I para 1M posies, por e1emplo, poderemos incluir todos os caracteres
c/ineses, pois temos A nossa disposio MDD1M combinaes
<o - uma coisa nova, nem misteriosa <o cdigo 7orse, usa$se tamb-m um cdigo
bin+rio, de pontos e traos Nm pedido de socorro, por e1emplo, .2., - representado
por trs pontos, trs traos, e trs pontos 3ode ser transmitido com sinais de lanterna,
alternando trs piscadas curtas, trs longas e trs curtas 2s pontos e traos podem ser
representados sob forma de luz, ou de som, pouco importa, con#uanto possamos
distinguir dois sinais diferentes
3ara ter dois sinais diferentes, basta uma variao ,sta variao se e1prime graficamente
como combinao de P0P e P1P, mas pode ser representada concretamente com o polo
positivo ou negativo em termos magn-ticos, ou como uma variao de comprimento de
ondas de luz e assim por diante 2 essencial - #ue com uma variao, podemos dar
e1presso a dois sinais , com a combinao de dois sinais, podemos dar a e1presso a
todo o universo de con/ecimentos, se"a de letras, de cores, de uma sinfonia ou de um
filme, a toda a memria acumulada e registrada da /umanidade ,ntramos na era digital
2 segundo ponto desta revoluo se prende ao fato da eletr5nica moderna ter conseguido
PancorarP estes d8gitos em movimentos de n8vel at5mico, de el-trons, de ftons Atrav-s
dos avanos #ue geraram semicondutores, transistores, circuitos integrados e
microprocessadores, tornou$se poss8vel transformar o PaP #ue escrevemos no teclado em
sinais eletr5nicos #ue se gravam no disco r8gido ou no $endive, ou ainda no nosso
telefone celular ou outro instrumento #ual#uer ,m outros termos, todo o acervo de
H
.obre este tema, ver a nota t-cnica 2 :alor ,con5mico do (empo %ivre, 2010,
/ttp*LLdo'bororgL'pLinde1p/pLsites$recomendadosLo$valor$economico$do$tempo$livreL
10
con/ecimentos da /umanidade passou para uma base #ue -, para todos os efeitos pr+ticos,
infinitamente pe#uena, e #ue se desloca na velocidade da luz 2 con/ecimento dei1ou de
ter uma base material para se tornar um PfluidoP de maleabilidade ilimitada, em volumes
tamb-m ilimitados Eerou$se a acessibilidade total
2 terceiro ponto desta transformao, consistiu em organizar a PnavegaoP neste fluido
informativo 2s movimentos de n8vel at5mico no precisam necessariamente ter uma
base material* podemos receber uma informao digital atrav-s de ondas, retransmitidas
por um sat-lite, encamin/adas por um cabo tico ou um fio de telefone A#ui tamb-m
nada - radicalmente novo 2 telefone, ou fone a dist0ncia, nos permitia ouvir algu-m #ue
fala longe 7as a transformao da voz em sinais el-tricos no ponto de partida, e a sua
reconverso em voz no ponto de c/egada, se dava por analogia Nma boa imagem para
lembrar a diferena nos vem dos antigos discos com agul/a* na gravao, a agul/a
vibrava ao som da m)sica, gravando o disco Ouando escutamos a m)sica, a agul/a, ao
passar pelos mesmos sulcos, vibra igualmente, e com o alto falante se obt-m de novo a
m)sica 2 sistema digital, por sua vez, permite #ue navegue da mesma forma a imagem,
o s8mbolo, o som, codificados em d8gitos =sto gerou uma base comum para todo o
sistema de con/ecimento, e tornou poss8vel a transmisso de gigantescas #uantidades de
informao sem deformaes ou erros , se /+ problemas na transmisso, o prprio
cdigo nos alerta
2 #uarto ponto - um pouco menos vis8vel, mas igualmente essencial* trata$se de
organizar a busca das informaes, de forma a #ue no nos ve"amos afogados pelo
e1cesso de dados Fecorreu$se a#ui ao matem+tico brit0nico Eeorge Koole, #ue
desenvolveu no s-culo R=R metodologias de e1presso matem+tica na organizao do
pensamento #ue foram resgatadas para a ?busca@ #ue fazemos na internet ou nos diversos
instrumentos de navegao 3or e1emplo, interessa$me consultar obras sobre a relao
entre o sal+rio e o desemprego, em pa8ses pobres, no anteriores a 1QQD =sto em termos
de instrues de busca significa #ue me interessa o conceito sal+rio e o conceito
desemprego, ou ainda todas as obras onde aparece o conceito de sal+rio ou o de
desemprego, e assim por diante (ece$se assim a gram+tica #ue d+ sentido A busca,
permitindo sucessivos afinamentos #ue nos levam ao ponto certo, mesmo entre bil/es de
unidades de informao
2 #uinto ponto - um resultado* o sistema digital permitiu a r+pida convergncia de todos
os instrumentos #ue geram, transmitem e recebem informao sob suas diversas formas
2 con/ecimento, o dado, o s8mbolo, tudo trafega neste gigantesco aglomerado onde
telefonia SvozT, televiso SimagemT, e inform+tica SinformaoT se articulam para formar
o #ue &nis de 7orais c/ama de infotelecomunicao
I
, presente na lio de casa das
nossas crianas, na m)sica do nosso 9&, na escol/a dos produtos no supermercado, no
cdigo de barras, no carto de cr-dito, nas nossas /oras de lazer, na forma de
organizarmos o nosso trabal/o, no con/ecimento #ue ,stado e empresas tm das nossas
atividades, na maneira e no /or+rio dos bombardeios de uma guerra, al-m da forma como
I
&nis de 7orais escreveu um livro muito bem informado e de agrad+vel leitura, c/amado O -laneta
47dia, onde mostra em detal/e, com linguagem muito acess8vel, o novo universo #ue est+ se desen/ando
em torno desta convergncia da inform+tica, da televiso e das telecomunicaes 2 livro foi editado pela
%etra %ivre, em 9ampo Erande /ttp*LL'''letralivrecombr
11
as prprias bombas so guiadas &e certa forma, no podemos evitar o bvio* este
con"unto de atividades agigantou$se de maneira fenomenal, ad#uirindo um papel
absolutamente central nas atividades /umanas em geral
2 resto - uma corrida de aplicaes 2 computador gan/a todo dia novos soft'ares #ue
organizam a PponteP entre o #ue vemos na tela e sua e1presso ao n8vel do
microprocessador 2s prprios microprocessadores gan/am todo ano maior velocidade e
capacidade A transmisso passa gradualmente do cobre para a fibra tica ou sinais de
r+dio 2 planeta se v enfei1ado por sat-lites geo$estacion+rios, #ue cobrem todo o
espao terrestre, e permitem #ue #ual#uer escola isolada da 7onglia, por e1emplo,
ten/a acesso a #ual#uer acervo de con/ecimentos informatizados de #ual#uer
universidade ou empresa do mundo 2s oceanos recebem nos seus leitos os cabos ticos
intercontinentais, #ue devem permitir a transmisso instant0nea de gigantescas massas de
informao As rodovias gan/am valetas com cabos ticos, gerando gradualmente uma
nova e gigantesca teia de aran/a planet+ria #ue revoluciona simultaneamente a telefonia,
a televiso, o acesso a banco de dados e a bibliotecas, as relaes entre empresas ou entre
departamentos de uma empresa A telefonia mvel de )ltima gerao permite o acesso a
tudo isto no aparel/in/o #ue levamos no bolso 0 acervo de con/ecimentos de toda a
/umanidade - transformado num gigantesco sistema de vasos comunicantes, onde todos
podem ter acesso a tudo =nclusive, naturalmente, os rgos de segurana como o <.A
americano, atrav-s dos organizadores de informaes pessoais como o face1ooB, Coogle
e grandes empresas de telefonia 6erramentas mais poderosas podem ser utilizadas para o
bem e para o mal, so apenas mais poderosas
,sta conectividade instant0nea de #ual#uer ser /umano com um simples aparel/in/o no
bolso, de #ual#uer unidade residencial ou de trabal/o, em termos de informao e de
comunicao, gera por sua vez uma dram+tica transformao nas relaes /umanas* a
internet vem por primeira vez colocar A disposio de #ual#uer pessoa #ue ten/a os
con/ecimentos e recursos necess+rios B e se trata a#ui de uma condicionante de imensa
import0ncia B a possibilidade de se comunicar, a partir de #ual#uer ponto, com #ual#uer
outro usu+rio do planeta 6orma$se rapidamente o #ue tem sido c/amado de sociedade
em ede
Q
A internet constitui simplesmente o sistema de suporte organizado A
comunicao planet+ria As avenidas e estradas onde transita o con/ecimento, as
Q
2 conceito de sociedade em rede - sumamente importante A comple1idade, o ritmo de mudana e a
diversidade de situaes de uma sociedade moderna tornam a vel/a verticalidade romana ou prussiana
pouco funcionais A /ierar#uia, com a multiplicao de n8veis e centralizao das decises, tende
naturalmente a fragilizar o papel da base 3rivado do controle da base, ou se"a, da populao interessada nas
decises, o sistema passa a funcionar de maneira pouco democr+tica, torna$se elitista 3or outro lado, o fato
#ue a populao se urbanizou, formando espaos articuladas e organiz+veis na base da sociedade #ue so as
cidades, abre perspectivas para uma descentralizao e democratizao radicais das formas como nos
governamos ,m outra -poca, isto poderia levar a uma desarticulao do sistema pol8tico mais amplo !o"e,
os novos sistemas de informao e de comunicao permitem #ue o sistema se"a descentralizado, e
funcione em rede, substituindo em grande parte a /ierar#uia de mando vertical pela coordenao /orizontal
(rata$se de uma mudana de paradigma #ue "+ penetrou numa s-rie de +reas empresariais, e constitui a
filosofia de trabal/o de muitas organizaes da sociedade civil, en#uanto d+ apenas os primeiros passos na
nossa viso da organizao do ,stado ,1istem dois e1celentes cl+ssicos sobre o tema* 7anuel 9astells, &
2ociedade em 9ede, e 3ierre %-vC, & Hntelig:ncia coletiva. :e"a referncia completa na bibliografia

12
infovias, so constitu8das por ondas eletromagn-ticas #ue se encontram em todo lugar,
via"am na velocidade da luz, e so p)blicas, ob"eto de concesso p)blica #uando
apropriadas por grupos privados
<o plano da economia e da organizao pol8tica da sociedade, os impactos so imensos
Ouando o con/ecimento se torna um elemento c/ave de transformao social, a prpria
import0ncia da educao muda #ualitativamente &ei1a de ser um complemento, e
ad#uire uma nova centralidade no processo
3or en#uanto, somos todos um pouco espectadores das novas tecnologias #ue surgem, e
das novas aplicaes #ue permitem 7as a dimenso geral do processo "+ pode ser vista
2 #ue representa para ns, como instrumento de transformao da educao, o fato do
con/ecimento passar a se apresentar como um fluido no$material #ue ban/a o planeta e
#ue circula praticamente na velocidade da luz e #uase gratuitamente, instantaneamente
dispon8vel para #ual#uer pessoa com um aparel/in/o no bolso4
10

> nesta velocidade #ue podem ser estocados, transformados, ou transmitidos para
#ual#uer parte do mundo, te1tos, imagens de desen/os ou pinturas, m)sicas, fotos,
filmes, frmulas matem+ticas 2 longo processo t-cnico e econ5mico #ue conectou
grande parte das escolas, instituies de pes#uisa, bibliotecas, empresas, organizaes
comunit+rias e domic8lios com o mundo de eletricidade, telefone e antenas de r+dio e
televiso, permite /o"e o funcionamento de uma imensa rede de comunicao cient8fica e
cultural, uma conectividade universal "amais prevista nas suas dimenses 6rente a este
tipo de inovao, a inveno da imprensa por Eutenberg, com toda a sua import0ncia,
aparece como um avano bem modesto, por revolucion+ria #ue ten/a sido na -poca
3ondo de lado os diversos tipos de e1ageros sobre a Pinteligncia artificialP, ou as
desconfianas naturais dos desinformados, a realidade - #ue a inform+tica, associada As
telecomunicaes, permite*
aT estocar de forma pr+tica, em 9&s, em discos r8gidos e em discos laser, $endives e
cada vez mais simplesmente na PredeP ou nas ?nuvensI, gigantescos volumes de
informao ,stamos falando de centenas de mil/es de unidades de informao
#ue cabem no bolso, #ue passam a ser universalmente acess8veis a partir de
#ual#uer ponto, com ou sem fioU
bT trabal/ar esta informao de forma inteligente, permitindo a formao de bancos
de dados sociais e individuais de uso simples e pr+tico, e eliminando as rotinas
burocr+ticas e a fragmentao #ue tanto paralisam o trabal/o cient8fico 3es#uisar
dezenas de obras para saber #uem disse o #ue sobre um assunto particular,
?navegando@ entre as mais diversas opinies, torna$se uma tarefa e1tremamente
simples, e sobretudo instant0neaU
10
2 fato dos custos serem reduzid8ssimos B contrariamente As ruas onde circulamos gratuitamente, e #ue
tiveram de ser constru8das, as avenidas eletromagn-ticas so um dom da natureza B no impede #ue os
$eos possam ser muito elevados #uando /+ uma monopolizao privada do acesso
13
cT transmitir a informao de forma muito fle18vel, /o"e atrav-s do telefone
conectado ao computador, via cabo de fibras ticas ou antenas, de forma barata e
precisa =naugura$se assim uma nova era de comunicao de con/ecimentos =sto
implica #ue de #ual#uer sala de aula ou residncia, podem ser acessados dados de
#ual#uer biblioteca do mundo, ou ainda #ue as escolas possam transmitir
informaes cient8ficas de uma para outra, e desenvolver processos colaborativosU
dT integrar a imagem fi1a ou animada, o som e o te1to de maneira muito simples,
ultrapassando a tradicional diviso entre a mensagem lida no livro, ouvida no
r+dio ou vista numa telaU nada impede, neste universo, um aluno de escrever um
poema com pinturas e cores #ue o acompan/am, e uma m)sica de fundo
correspondente 2 d8gito no discrimina entre letra, cor, n)mero, som
eT mane"ar os sistemas sem ser especialista* acabou$se o tempo em #ue o usu+rio
tin/a de aprender uma PlinguagemP, ou simplesmente tin/a #ue parar de pensar no
problema do seu interesse cient8fico para pensar no como mane"ar o computador
A gerao dos programas Puse-fiendlGP, ou se"a PamigosP do usu+rio, torna o
processo pouco mais complicado #ue o da aprendizagem do uso da m+#uina de
escreverU mas e1ige tamb-m uma mudana de atitudes frente ao con/ecimento de
forma geral, mudana cultural #ue esta sim - fre#uentemente comple1a
(rata$se a#ui de dados bastante con/ecidos, e o #ue #ueremos notar, ao lembr+$los
brevemente, - #ue estamos perante um universo #ue se descortina com rapidez
vertiginosa, e #ue ser+ o universo do cotidiano das pessoas #ue /o"e formamos
3or outro lado, as pessoas s agora comeam a se dar conta de #ue o custo total de um
e#uipamento de primeira lin/a, com enorme capacidade de estocagem de dados,
impressora laser, modem para cone1o com telefone, scanner para transporte direto de
te1tos ou imagens do papel para a forma magn-tica, - da mesma magnitude #ue um bom
aparel/o de televiso, ou pouco mais !o"e temos aparel/os de televiso em QDJ dos
domic8lios do pa8s , estes custos esto caindo vertiginosamente Ainda /+ pouco tempo,
uma ligao telef5nica para o e1terior era car8ssima* /o"e podemos nos conectar durante
/oras a preos bai18ssimos via sBG$e ou semel/antes > a nova conectividade planet+ria,
#ue ainda sofre com os preos cobrados por atravessadores, mas #ue tende para a
gratuidade geral <o pagamos para andar na rua, e no entanto a rua - uma infraestrutura
muito mais cara do #ue a onda eletromagn-tica, um dom da natureza #ue finalmente
aprendemos a utilizar
A vari+vel dos custos - importante* #uando com o preo da construo de uma escola
pode$se comprar mil/ares de e#uipamentos de inform+tica e de v8deo, a composio
tecnolgica dos investimentos na educao deve ser colocada em discusso 3or outro
lado, um livro cient8fico m-dio /o"e custa cerca de D0 reais, valor #ue permite comprar
em 9& uma enciclop-dia universal, sem falar da possibilidade de acessar a ?iBi$edia
gratuitamente (ransmitir os dados de um livro cient8fico informatizado, custa dezenas de
vezes menos do #ue as fotocpias com as #uais tantos professores se ?defendem@ ,ste
pe#ueno livro #ue esto lendo, est+ dispon8vel gratuitamente online, facilitando o uso e
1;
pes#uisa, o #ue no impede #ue este"a na se1ta edio em papel* a praticidade de c/egar
rapidamente a uma informao ou trec/o de um te1to no substitui o prazer de ter um
livro na mo
<o /+ d)vida #ue - perfeitamente leg8tima a atitude de uma professora de periferia, #ue
se debate com os problemas mais dram+ticos e elementares, e com um sal+rio absurdo* Po
#ue - #ue eu ten/o a ver com isto4P 6az parte da nossa realidade, ainda, a luta pelo
PAur-lioP 7as a implicao pr+tica #ue vemos, frente A e1istncia paralela deste atraso e
da modernizao, - #ue temos #ue trabal/ar em Pdois temposP, fazendo o mel/or poss8vel
no universo preterido #ue constitui a nossa educao, mas criando rapidamente as
condies para uma utilizao PnossaP dos novos potenciais #ue surgem ,stamos, na
educao, enfrentando um profundo movimento de transio
2 desafio no - simples* como professores, precisamos preparar os alunos para trabal/ar
com um universo tecnolgico no #ual ns mesmos ainda somos principiantes > )til
lembrar a /istria #ue nos traz .eCmour 3apert, em & 4!5uina da +iana* uma
professora de inform+tica se sentia cada vez mais ultrapassada pelo ritmo das crianas,
#ue no s captavam muito facilmente o #ue ela ensinava, como iam adiante com maior
rapidez <uma aula, confrontada com uma pergunta #ue no sabia responder, e #ue
se#uer entendia, a professora teve um acesso de bom senso, e fez um novo pacto com os
alunos &oravante, ela no se sentiria obrigada a con/ecer todas as +reas do #ue ensinava,
sobretudo neste universo to repleto de coisas novas ,la passaria a oienta os alunos na
sua a#uisio de capacidades inform+ticas, e dei1aria de ser uma repassadora de
conte)dos ,la, como professora, sabe ogani(a a aprendizagem, o #ue no significa #ue
precisa saber tudo
:oltamos assim A viso #ue apresentamos no in8cio* mudam as tecnologias, mas tamb-m
muda o mundo #ue devemos estudar, e precisam mudar as prprias formas de ensino A
inform+tica no - apenas a c/egada de novas m+#uinas , neste caso, no resolve se#uer
a mentalidade do Pmanual de instruesP* a compreenso das novas din0micas ainda est+
em plena construo

1D
+ # ' deslocamento dos ,aradigmas da educa$o
<o - preciso ser nen/um deslumbrado da eletr5nica para constatar #ue o movimento
transformador #ue atinge /o"e a informao, a comunicao e a prpria educao
constitui uma profunda revoluo tecnolgica ,ste potencial pode ser visto como fator
de dese#uil8brios, reforando as il/as de e1celncia destinadas a grupos privilegiados, ou
pode constituir uma poderosa alavanca de promoo e resgate da cidadania de uma
grande massa de marginalizados, criando no pa8s uma base ampla de con/ecimento, uma
autntica revoluo cient8fica e cultural
<esta rearticulao da sociedade, /o"e urbanizada e coe1istindo em ?vizin/anas@, e
frente ao novo papel do con/ecimento no nosso cotidiano, as estruturas de ensino
poderiam evoluir, por e1emplo, para um papel muito mais organizador de espaos
culturais e cient8ficos do #ue propriamente de ?lecionador@ no sentido tradicional &e
toda forma o espao urbano abre possibilidades para a organizao de edes cultuais
inteativas
11
#ue colocam novos desafios ao prprio conceito de educao
9onforme vimos, tudo indica #ue no estamos enfrentando apenas uma revoluo
tecnolgica <a realidade, o con"unto de transformaes parece estar levando a uma
sinergia da comunicao, informao e formao, criando uma realidade nova, #ue est+
sendo designada como 3sociedade do conhecimentoP
12
&e certo modo, o processo reflete
os primeiros passos do homo cultualis, em contraposio ao homo economicus dos
s-culos R=R e RR
,ntrar neste universo da modernidade cibern-tica, #uando somos um pa8s em grande
parte desigual, e apesar dos grandes avanos recentes, envolve dificuldades &e certa
forma, precisamos traar camin/os prprios, e no necessariamente aplicarmos frmulas
desenvolvidas para pa8ses ricos ,les mesmos procuram novos rumos na educao > )til
lembrar alguns dados 2s gastos p)blicos por aluno nos ensinos pr-$prim+rio, prim+rio e
secund+rio, em 1QQ0, foram de 2;1Q dlares por ano nos pa8ses ricos, contra 2M3 dlares
nos pa8ses do terceiro mundo A desigualdade se mant-m ,m 200Q, o %u1emburgo
gastou DI00 dlares de din/eiro p)blico por aluno, os ,stados Nnidos 30D0, a :enezuela
;;M e o Krasil ;12
13
?&e uma forma geral, constata a Unesco
1;
, so os pa8ses mais pobres
#ue fornecem a educao mais limitada@ 2u se"a, os #ue deveriam gastar mais em
11
2 fato do con/ecimento ter$se tornado fluido, instantaneamente transport+vel, faz com #ue o
con/ecimento se"a /o"e menos uma mat-ria prima #ue primeiro se aprende e depois se transmite, para se
constituir numa rede de participantes #ue dele $atilham V medida #ue a cultura da conectividade se
generaliza, vo se formando assim redes culturais interativas #ue o professor pode a"udar a organizar, a
dinamizar
12
A sociedade do con/ecimento - um conceito #ue "+ nos /abituamos a utilizar para definir o con"unto de
transformaes #ue esto afetando o planeta, na empresa, na universidade, nas relaes sociais &e certa
maneira, passamos da antiga sociedade agr+ria, onde o ei1o norteador era a agricultura, para uma sociedade
industrial onde o ei1o passou a ser a f+brica, e agora estamos evoluindo para uma sociedade onde a
informao e o con/ecimento se tornaram os elementos estruturadores mais significativos Nma
sistematizao das novas vises podem ser encontradas no nosso Da $o$iedade intelectual economia
do conhecimento, dispon8vel online em /ttp*LLdo'bororgL200QL11Lda$propriedade$intelectual$a$economia$
do$con/ecimento$outubro/tmlL
1M
educao para alcanar os mais ricos, so "ustamente os #ue gastam menos A es$eana
de vida escola
1D
em certos pa8ses - inferior a D00 dias, en#uanto atinge 3100 dias no
9anad+
> interessante notar #ue o balano mundial da Nnesco sobre a situao da educao no
mundo presta um tributo ao #ue conseguimos fazer com os poucos recursos #ue temos*
P,studos internacionais realizados pela Asociacin =nternacional de ,valuacin ,scolar
S=,AT demonstraram #ue os estudantes dos pa8ses desenvolvidos no tm um rendimento
muito superior B mais ainda, em alguns casos no - se#uer mel/or B em provas
compar+veis de compreenso de leitura, aritm-tica e cincias, por e1emplo, do #ue o dos
estudantes relativamente pobres onde o gasto por aluno - muito inferiorP
=sto mostra #ue din/eiro e tecnologia no - tudo 7as implica sim #ue estamos
trabal/ando, em termos de educao, com universos profundamente diferenciados 2
mesmo relatrio internacional menciona #ue na cidade de .o 3aulo, o n)mero de c/efes
de fam8lia com menos de um ano de escolarizao - 22 vezes superior na periferia do #ue
nas +reas centrais da cidade
A desigualdade continua a marcar estruturalmente o nosso universo da educao mas nos
)ltimos 20 anos, tivemos avanos e1tremamente e1pressivos &e certa maneira, a
educao ainda - o nosso setor mais atrasado, e ao mesmo tempo o #ue mais avanou 2
Atlas de &esenvolvimento !umano 7unicipal Krasil 2013
1M
, elaborado con"untamente
pelas <aes Nnidas, pelo =3,A e pela 6undao Goo 3in/eiro, mostra #ue as pessoas de
1I anos ou mais #ue conclu8ram o fundamental representavam 30,1J em 1QQ1, 3Q,IJ
em 2000 e D;,QJ em 2010, cifras #ue mostram tanto o impressionante atraso /erdado do
c/amado milagre da era da ditadura, como a fora das transformaes recentes e o longo
camin/o pela frente A populao de 11 a 13 anos fre#uentando os anos finais do ensino
fundamental passou, nos mesmos anos, de um desastroso 3M,IJ para DQ,1J e I;,Q, o #ue
aponta para um futuro mais decente, ainda #ue no satisfatrio A populao de 1D a 1H
anos com fundamental completo passou nos mesmos per8odos de 20,0J, para 3Q,HJ e
DH,2J , a populao de 1I a 20 anos com curso m-dio completo passou de 13,0J para
2;,I e ;1,0
.o avanos impressionantes, e nos levam aos desafios atuais de acrescentar #ualidade A
#uantidade, e a#ui naturalmente os potenciais das novas tecnologias tero um papel
13
3ara dados completos ve"a /ttp*LLstatsuisunescoorg #ue apresenta dados para o Krasil em 200H, gastos
p)blicos em dlares de 1,H mil no fundamental, 1,H mil tamb-m no secund+rio, e 2,Q mil no ensino
superior As cifras respectivas para a 6rana so de M,1 mil, Q,0 mil e 12 mil <os ,NA so Q,I mil, 10,I
mil e Q,H mil
1;
2s dados referentes As desigualdades internacionais na educao podem ser encontrados no 9elatio
4undial so1e a ;ducao, da Nnesco, S'''unescoorg T publicado anualmente em v+rias l8nguasU outra
e1celente fonte so os 9elatios so1e o Desenvolvimento Jumano, publicados anualmente pelo 3<N&
S'''undporgL/dro TU 2 Kanco 7undial tamb-m publica estes dados, nas tabelas estat8sticas, no seu
relatrio anual 9elatio so1e o Desenvolvimento 4undial. S''''orldbanWorg T
1D
,ste conceito importante, definido pela Nnesco, mede a probabilidade de tempo de vida escolar de uma
criana de D anos, no ensino formal :er a definio completa no 9elatio 4undial so1e a ;ducao, da
Nnesco, 3aris 1QQ3
1M
Atlas de &esenvolvimento !umano 7unicipal Krasil 2013, 3<N&, =3,A, 6G3, setembro 2013
/ttp*LL'''pnudorgbrLar#uivosLfs1$id/m$brasilpdf
1H
fundamental a desempen/ar , devemos lembrar sempre #ue, apesar dos grandes
avanos, continuamos sendo um dos dez pa8ses mais desiguais do planeta A dimenso
desta /erana faz compreender mel/or as dificuldades e a dimenso dos esforos
atualmente despendidos 2s dese#uil8brios so estruturais, e ser+ particularmente dif8cil
super+$los en#uanto a desigualdade econ5mica se mantiver* a educao no - uma il/a
1H
9omo enfrentar as novas din0micas, como ultrapassar as resistncias das c/amadas elites
aos processos de democratizao econ5mica e social, como rearticular os diversos
universos sociais to distantes4 2 nosso desafio, portanto, no - s de introduzir novas
tecnologias, com o con"unto de transformaes #ue isto implica, mas tamb-m de
assegurar #ue as transformaes se"am fonte de oportunidades mais amplas
Fesumindo as tendncias e transformaes gerais #ue vimos at- agora, e buscando
sistematizar o #ue elas representam em termos pr+ticas para a nossa ao, sugerimos os
seguintes pontos de referncia*

> necess+rio repensar de forma mais din0mica e com novos enfo#ues a #uesto do
universo de con/ecimentos a trabal/ar* ningu-m mais pode aprender tudo, mesmo de
uma +rea especializada 2 vel/o debate #ue data ainda do s-culo R:=, sobre se a
cabea deve ser bem c/eia ou bem feita, torna$se mais presente do #ue nunca
P,nc/erP a cabea tornou$se invi+vel, al-m de in)til, pois os con/ecimentos precisam
ser permanentemente atualizados
<este universo de con/ecimentos, nesta imensa rede de vasos comunicantes e
interativos, assumem maior import0ncia relativa as metodologias, o aprender a
?navegar@, reduzindo$se ainda mais a concepo de Pesto#ueP de conhecimentos
1I
a
transmitir 2 con/ecimento no - mais essencialmente o #ue est+ na cabea do
professor, est+ na rede, e em constante movimento e renovao
(orna$se cada vez mais fluida a noo de +rea especializada de con/ecimentos, ou de
?carreira@, #uando do engen/eiro e1ige$se cada vez mais uma compreenso da
administrao, #uando #ual#uer cientista social precisa de uma viso dos problemas
econ5micos e assim por diante, devendo$se inclusive colocar em #uesto os
corporativismos cient8ficos to fortes por e1emplo nas +reas "ur8dica e da medicina >
o fim do universo em fatias, da cincia fragmentada
Aprofunda$se a transformao da cronologia do con/ecimento* a viso do /omem #ue
primeiro brinca, depois estuda, depois trabal/a, e depois se aposenta B aposentadoria
vista ali+s como um tipo de retirada para a inutilidade, B torna$se cada vez mais
anacr5nica, e a comple1idade das diversas cronologias aumenta
1H
.obre este tema, ver a e1celente pes#uisa do 9enpec, #ue apresenta a fragilidade dos resultados
educacionais em +reas de vulnerabilidade econ5mica e social, 2011 /ttp*LLdo'bororgLarLpes#uisaJ20de
J20vulnerabilidadeJ20$J20internetJ20v2pdf
1I
!+ uma discusso importante sobre o conceito de con/ecimento A#ui trabal/amos com uma /ierar#uia
simples* elementos fragmentados constituem dados, os dados organizados constituem infomao, a
informao elaborada pelo su"eito #ue a utiliza, na interao com a realidade, se transforma em
conhecimento. Nma relao /armoniosa de con/ecimento, ao e valores poderia significar sa1edoia
1I
A mudana das cronologias implica numa imensa diversificao do mundo
educacional, #ue passa a se constituir num mosaico de subsistemas fle18veis de
articulao entre as diversas idades, diversas atividades, e como se relacionam com o
con/ecimento =mpl8citos esto desafios como a realimentao cognitiva de #uem
trabal/a, a universidade da terceira$idade, o uso de "ogos infantis como simulaes
did+ticas, a interao do adolescente com o mundo profissional e assim por diante
7odifica$se profundamente a funo do educando, em particular do adulto, #ue deve
se tornar su"eito da prpria formao, frente A diferenciao e ri#ueza dos espaos de
con/ecimento nos #uais dever+ participar A educao vista neste prisma tende a se
tornar de certa forma orientada pela demanda, sendo #ue construir o seu prprio
universo de con/ecimento passa a ser uma condio central da insero social das
pessoas <o se trata mais de gerar o curr8culo ade#uado a partir de inst0ncias
PsuperioresP, mas de se adaptar ao #ue o aluno efetivamente necessita, nos seus
diversos ei1os de interao com o mundo, assegurando maior espao de iniciativa ao
educando
A luta pelo acesso aos espaos de con/ecimento vincula$se ainda mais profundamente
ao resgate da cidadania, em particular para a maioria pobre da populao, como parte
integrante das condies de vida e de trabal/o 2 Felatrio 7undial sobre a
=nformao da Nnesco insiste muito sobre este ponto* o acesso A informao, neste
mundo comple1o #ue vivemos, - vital inclusive para o cidado poder ter acesso aos
outros direitos /umanos <este sentido batal/ar por uma educao p)blica, aberta e
transparente, e pelo livre acesso ao con/ecimento, inclusive com uma viso mais
democr+tica da Kanda$%arga, - cada vez mais atual
%onge de tentar ignorar as transformaes, ou de atuar de forma defensiva frente As
novas tecnologias, precisamos penetrar as din0micas para entender sob #ue forma os
seus efeitos podem ser invertidos, buscando uma sociedade mais e#uilibrada, #uando
/o"e tendem a se manter as polarizaes e a desigualdade (rata$se, em outros termos,
de trabal/ar de maneira s-ria e sem iluses o fato das novas tecnologias terem dois
gumes, pois tanto podem servir para a elitizao e o aprofundamento das contradies
sociais, atrav-s da e1cluso digital, como para gerar, atrav-s da democratizao do
con/ecimento e abertura generalizada do acesso, uma sociedade mais "usta e mais
e#uilibrada
6inalmente, - essencial enfrentarmos de maneira organizada a compreenso das novas
tecnologias, do seu potencial, dos seus perigos, das suas dimenses econ5micas,
culturais, pol8ticas, institucionais 3oderemos ser a favor ou contra certas tecnologias,
B ainda #ue na realidade ningu-m este"a nos perguntando se somos contra ou a favor B
mas o #ue no podemos nos permitir, inclusive para orientar as novas geraes, - delas
no termos um con/ecimento competente
1Q
- # . educa$o articuladora dos es,a$os do conhecimento
.e o s-culo RR foi o s-culo da produo industrial, dos bens de consumo dur+vel, o
s-culo RR= ser+ o s-culo da informao, da sociedade do con/ecimento <o /+ nen/um
PfuturismoP pretensioso nesta afirmao, e sim uma preocupao com as medidas pr+ticas
#ue se tornam necess+rias, e cu"o estudo deve figurar na nossa agenda <o podemos
mais trabal/ar com um universo simplificado da educao formal, complementado por
uma +rea de educao de adultos para recuperar PatrasosP , na realidade, diversas formas
e canais de organizao e transmisso do con/ecimento "+ e1istem, enri#uecendo o le#ue
do universo educacional
<este sentido, a convergncia tecnolgica #ue vimos mais acima, #ue funde a telefonia, a
inform+tica e a televiso num grande sistema interativo de gesto do con/ecimento, nos
leva a #ue a educao dei1e de ser um universo em si, e se torne um articulador dos
diversos espaos do con/ecimento ,stes espaos /o"e comunicam naturalmente, na
medida em #ue todos tm um denominador comum, o sistema digital de informaes .o
apenas dimenses, formas de apresentao, embalagens diferenciadas do mesmo
universo A sua segmentao fre#uentemente resulta mais das /eranas institucionais e
organizacionais de outros tempos, do #ue propriamente de #ual#uer lgica e
racionalidade em funo da sua utilidade pr+tica
Nm bom e1emplo da diversificao dos espaos educacionais nos - fornecido pela
fomao nas em$esas A import0ncia deste novo segmento da educao pode ser
avaliada se lembrarmos #ue os ,NA gastam cerca de D,HJ do 3=K com educao p)blica,
ou se"a cerca de I00 bil/es de dlares, en#uanto a formao nas empresas se cifra em
cerca de H0 bil/es, ocupando uma fatia importante do con"unto <o /+ d)vida #ue o
universo empresarial brasileiro est+ dramaticamente atrasado nesta +rea, como ali+s os
,stados$Nnidos esto atrasados relativamente ao Gapo ou A Aleman/a 7as o fato - #ue
este espao est+ con/ecendo um desenvolvimento muito r+pido em todos os pa8ses, "+ no
mais limitado aos empres+rios com ?conscincia social@, mas generalizado pela prpria
comple1idade crescente dos processos produtivos Erandes empresas esto inclusive se
dotando de univesidades co$oativas
19
, #ue "+ eram mais de 2000 nos ,stados Nnidos
em 2001 <o Krasil "+ ter8amos IQ universidades empresariais instaladas
> preciso levar em conta uma profunda transformao #ue est+ ocorrendo na +rea
empresarial* en#uanto a produo tradicional podia se contentar com um trabal/ador
pouco formado, sendo a educao vista essencialmente como um Pesparadrapo socialP
#ue permitia falar em Pigualdade de c/ances A partidaP, /o"e o setor empresarial moderno
1Q
A dist0ncia crescente entre as necessidades das grandes corporaes, e o mundo da educao, leva
numerosas empresas a desenvolverem os seus prprios sistemas educacionais 6ornecem cursos, diplomas,
essencialmente para os seus prprios funcion+rios, mas tamb-m para fora Algumas e1perincias so muito
s-rias, outras entram na lin/a geral da picaretagem, com o glamou de parecerem acadmicas 2utras ainda,
na lin/a do Kradesco, por e1emplo, so preocupantes pela carga ideolgica 7as a din0mica - muito
poderosa .obre as universidades corporativas no Krasil, ver o artigo de 9-lia Fegina 2tranto,
Univesidades +o$oativas. o 5ue so e $aa 5ue sevem, 200H, /ttp*LL'''anped11uer"brL30LE(11$
2ID2$$=ntpdf
20
passa a precisar crescentemente da educao para o seu prprio desenvolvimento ,m
outros termos, se os ,stados Nnidos investem este volume de recursos na formao nas
empresas, e o Gapo e a Aleman/a cerca de duas ou tres vezes mais, no se trata de
idealismo, mas de uma transio e1igida pelo prprio ritmo de transformaes
tecnolgicas 3ode$se gostar ou no da tendncia, mas o fato - #ue se trata de uma nova
+rea #ue ad#uiriu peso significativo e crescente relativamente A educao formal
3odemos discutir as formas de articular os nossos esforos com esse universo 2 #ue no
podemos nos permitir, - ignor+$lo
2utra +rea #ue est+ surgindo com fora, pelo potencial #ue representa, - a reorientao da
televiso e da m7dia em geal !+ um gigantesco capital acumulado, #ue so os aparel/os
de televiso instalados em QDJ dos domic8lios do pa8s, as infraestruturas de transmisso e
retransmisso, o imenso Bno?-ho? acumulado pelos t-cnicos em comunicao no Krasil
Nm bom e1emplo do aproveitamento deste capital - o -u1lic 0oadcasting 2evice
20
S3K.T dos ,stados Nnidos, assistido por mais de Q0 mil/es de pessoas, com programas
educacionais diversos de gigantesco impacto cultural no pa8s A rede no - nem privada
nem ,statal, - gerida por um consel/o #ue envolve televises locais e organizaes
comunit+rias, com forte representao de instituies de ensino .e considerarmos #ue a
populao, e em particular as crianas, assistem a programas de televiso algumas /oras
por dia, - evidente #ue uma reorientao da nossa m8dia, no sentido de elevar o n8vel
cient8fico e tecnolgico da populao, poderia ter efeitos muito significativos , a rede
tem 8ndices de audincia muito elevados, pela prpria #ualidade dos programas e
estrutura descentralizada #ue permite participao local efetiva A 3K. gasta anualmente
cerca de 1,3 bil/es de dlares <o Krasil gastamos anualmente cerca de 30 bil/es de
dlares em publicidade A 6undao Anc/ieta, pioneira nesta orientao com a (:$
9ultura, permanece uma "oia solit+ria no deserto intelectual das grandes redes de (:, e se
v submetida a fortes presses de cun/o comercial
&iretamente vinculado A televiso, mas constituindo /o"e um processo aut5nomo
e1tremamente importante, - o v7deo Fetomando o mesmo e1emplo da televiso
americana, a 3bs$video abastece toda a rede educacional, /ospitais, organizaes
comunit+rias etc, com &:&s, videos online, racionalizando o acesso ao gigantesco
acervo de filmes cient8ficos e educativos #ue /o"e e1istem no mundo <o Krasil, temos
todo o movimento pela %ei da =nformao &emocr+tica #ue abraou a luta pela
ampliao e democratizao dos espaos educacionais, luta #ue deveria ser de todo a
comunidade educacional e cient8fica em geral 2 universo da educao formal, entre
professores e alunos, representa no Krasil cerca de DD mil/es de pessoas, mais de 2DJ
da populao A ausncia ou #uase ausncia do movimento organizado dos educadores na
luta pela democratizao dos meios de comunicao de massa, do livre acesso A internet
em Kanda %arga e A informao em geral - particularmente grave, e reflete a insuficiente
20
2 3ublic Kroadcasting .ervice representa um pouco o #ue a (: cultura representa no Krasil <o tem
publicidade, - uma sucesso de programas culturais e cient8ficos, e os patrocinadores so apenas
mencionados no comeo e no fim do programa &ado o prest8gio da rede, as empresas se consideram
recompensadas A imensa popularidade dos programas nos ,stados Nnidos so um desmentido simples aos
donos de m8dia #ue dizem #ue fazem coisas idiotas por#ue 8 disso 5ue o $ovo gosta A#ui a centralidade do
financiamento pela publicidade e a ditadura dos pontos de audincia levam A deformao do con"unto do
sistema
21
compreenso de #ue no se trata s da educao, mas do con"unto das +reas ligadas ao
universo do con/ecimento > importante lembrar #ue com a internet em banda larga, com
ou sem cabo, ningu-m precisar+ mais estocar &:&s, os filmes podero ser passados
diretamente em #ual#uer sala de aula com computador 9om a generalizao do Goutu1e,
inclusive, borra$se a diviso entre o produtor e o consumidor de filmes, a criatividade
pode se generalizar
Nm outro espao do con/ecimento em plena e1panso - o dos cusos t8cnicos
es$eciali(ados A e1panso - compreens8vel, "+ #ue com o surgimento de in)meras novas
tecnologias, os mais diversos segmentos da populao buscam cursos de design, de
programao, de inseminao artificial e outras t-cnicas agr8colas, bem como apoio
t-cnico para criao de micro e pe#uenas empresas etc ,sta +rea ocupa um espao
crescente, e no pode mais ser descartada como atividade marginal, como no tempo dos
cursos de datilografia ,m reunies organizadas em .o 3aulo, a 90mara G)nior de
9om-rcio do Gapo e1p5s como M0 mil pe#uenas empresas "aponesas, conectadas por
computador, cruzam diariamente as suas propostas ou dificuldades tecnolgicas Assim
por e1emplo, um trabal/ador #ue enfrenta uma dificuldade t-cnica determinada,
descreve$a no computador, e recebe no dia seguinte na sua tela comunicaes sobre #ue
empresa resolveu de #ue maneira esta dificuldade ,m outros termos, em vez de
multiplicar cursin/os de #ualidade fre#uentemente duvidosa, o Gapo trabal/a nesta +rea
com a criao de um ambiente tecnolgico integrado, #ue envolve tanto cursos como
comunicaes informais, e sobre tudo a formao de uma cultura associativa e
colaborativa entre as das empresas 3ode$se pensar #ue isto no tem nada a ver com
educao 2u pode$se pensar #ue a educao tem muito a ver com os sistemas concretos
de produo e distribuio de con/ecimentos de forma geral
Nma outra +rea de trabal/o #ue deve passar a interessar a educao - a organizao do
es$ao cient7fico domicilia <estes tempos de =nternet e outros produtos, um n)mero
crescente de professores est+ se interessando /o"e em organizar o seu espao de trabal/o
em casa, ultrapassando a viso de pil/as de papel, de livros perdidos e es#uecidos 9omo
este problema deve ser enfrentado ao n8vel da criana, #ue carrega entre a casa e a escola
volumes absurdos de material, sem a m8nima orientao de como se organiza
con/ecimento acumulado de forma a torn+$lo acess8vel #uando necess+rio4 %onge de ser
secund+ria, a criao de ambiente prop8cio na casa - /o"e fundamental, e trata$se de
trabal/ar este assunto de forma organizada, na lin/a de ergonomia do trabal/o intelectual,
entre outros > importante entender #ue entre a nossa gerao e a gerao dos nossos
fil/os, o volume e tempo de vida da informao mudaram radicalmente, e o #ue "+ - um
problema para ns, ser+ um problema muito maior para eles , "+ no se trata, entre ns,
de um problema da classe m-dia 9om la$to$, ta1let ou celular, est+ se generalizando A
universalizao do acesso, na lin/a do 3lano <acional de Kanda %arga, est+ As portas,
travada apenas pelo cartel das empresas interessadas em restringir o acesso para elevar
preos
A atualidade deste espao educacional - reforada pelos avanos recentes das
telecomunicaes, #ue ultrapassaram de longe o ritmo de inovao da prpria +rea
inform+tica Nm balano realizado pela Nnio ,urop-ia, aponta em particular para as
22
importantes implicaes destes avanos para a +rea da educao* P2 fornecimento de
servios educacionais a dist0ncia, utilizando as infraestruturas avanadas de
telecomunicaes #ue /o"e o tornam poss8vel, constitui a )nica opo vi+vel para #ue a
dimenso europeia da educao se torne uma realidade acess8vel para todos, e no restrita
a uma pe#uena eliteA tecnologia /o"e torna poss8vel #ue as telecomunicaes
desempen/em um papel c/ave na democratizao da informao e do con/ecimento,
e#uilibrando o problema de como Se no ?se@T o con/ecimento ser+ acessado no s pelos
prsperos Scidados urbanos bem formados da fai1a superiorT mas tamb-m pelos
marginalizados Sse"a por razes de dist0ncia geogr+fica, de deficincias individuais ou
#ual#uer outra razoTP
2utro espao #ue est+ surgindo com fora - o espao do conhecimento comunit!io
(rata$se de uma +rea at- /o"e fundamentalmente trabal/ada pelas 2rganizaes <o
Eovernamentais Sas 2<EXsT de diversos tipos, 2rganizaes de Kase 9omunit+ria
S2K9XsT, 2rganizaes da .ociedade 9ivil S2.9T, organizaes religiosas e tantas
outras, #ue vo compondo gradualmente este novo universo c/amado de 'eceio 2eto.
21
A sua import0ncia tem sido sistematicamente subestimada no Krasil > importante
lembrar #ue s nos ,stados Nnidos o setor sem fins lucrativos, como l+ - c/amado,
representa uma contribuio ao 3=K de H00 bil/es de dlares por ano <o se trata de
aprovar ou no este tipo de iniciativas, e sim de constatar #ue se elas se desenvolvem com
tanto dinamismo, - #ue /+ um vazio no preenc/ido A fora deste processo, com as suas
dimenses positivas e negativas, resulta da prpria fora do processo de urbanizao, #ue
torna a comunidade organiz+vel em torno do c/amado Pespao de vidaP A articulao
com as 2<EYs e organizaes de base comunit+ria, /o"e intensamente conectadas aos
meios modernos de comunicao, pode ser a base de um e1celente canal de articulao da
escola e de cada ensino espec8fico com os problemas realmente sentidos na comunidade
2utra +rea em plena e1panso e #ue precisa de uma ?reengen/aria@ institucional - a +rea
de -es5uisa e Desenvolvimento A pes#uisa no Krasil apresenta duas caracter8sticas #ue
devem ser vistas com realismo* o distanciamento entre a academia, a empresa e a
comunidade, por um lado, e a fr+gil coordenao entre centros cient8ficos por outro
Ouando se visita os diversos cam$i cient8ficos, fica$se impressionado a #ue ponto se trata
de il/as, ou de um ?ar#uip-lago@ de instituies com fr+gil complementaridade e
sinergia !o"e #ual#uer pes#uisador acessa em segundos no seu computador a produo
cient8fica da ,uropa ou dos ,stados Nnidos, via =nternet, mas tem muito mais dificuldade
21
2 (erceiro .etor ainda - pouco con/ecido e compreendido no Krasil 2 seu surgimento - relativamente
recente, e a sua din0mica esto diretamente ligadas ao fato #ue nem a burocracia estatal tradicional, nem o
mundo da empresa privada respondem ade#uadamente As nossas necessidades, em particular #uando estas
e1igem forte insero social, capilaridade de ao 2 resultado foi #ue as pessoas interessadas em preservar
o meio ambiente, em mel/orar as escolas, em mel/orar a #ualidade de vida, foram se organizando,
arregaando mangas 3ara se ter uma ideia, nos ,stados Nnidos este setor emprega 1D mil/es de pessoas
<o Krasil o terceiro setor est+ se desenvolvendo rapidamente, em particular pelo atraso acumulado nas
pol8ticas sociais e pelo car+ter predatrio da iniciativa privada #uando entra nestas +reas, em geral buscando
elitizao e preos elevados .ugerimos a consulta do artigo sobre Cesto 2ocial e tansfomao da
sociedade, htt$.>>???.$ucs$.1>$os>eco$ol>do?nloads>eco$ol>1***>gestao.$df no site /ttp*LLdo'bororg
<a 3N9 de .o 3aulo funciona o <,A(., <)cleo de ,studos Avanados do (erceiro .etor,
/ttp*LL'''pucspbrLneatsL
23
para acessar a produo de outras instituies do seu prprio ,stado, ou As vezes de sua
prpria cidade
2 7=(, principal centro de pes#uisas do ,NA, /o"e disponibiliza toda a produo
cient8fica dos seus pes#uisadores e professores gratuitamente online, no #ue c/amou de
O$en +ouse Aae, 29Z, e#uivalente universit+rio do O$en 2ouce, fonte aberta como
o %inu1 ,m balano feito em 2010, o 7=( contabilizou mais de D0 mil/es de te1tos
bai1ados no planeta, imensa contribuio cient8fica A cincia vive da colaborao <a
9/ina funciona o 92F,, +hina O$en 9esouces fo ;ducation As instituies
universit+rias de ponta no Krasil ainda trabal/am com pastas de 1ero1 nos escanin/os,
um legado pre/istrico 2 sistema 7229 4ass O$en Online +ouses oferece cursos
com certificados com universidades de primeira lin/a mundial, de forma aberta e gratuita
.o sistemas #ue do passos longos relativamente As nossas modestas iniciativas de ,A&,
,ducao a &ist0ncia
22

> essencial, de toda forma, tomar conscincia #ue a e1istncia das tecnologias modernas
de comunicao torna /o"e simples e barato realizar um salto #ualitativo na convergncia
dos trabal/os de cincia e tecnologia no pa8s, permitindo ao mesmo tempo maior contato
entre as instituies cient8ficas e a mel/or articulao com setores empresariais e de
cincia aplicada, abrindo espao para um ambiente de progresso cient8fico e cultural
generalizado e interativo 3ara a escola, e para cada professor individualmente, organizar
a ponte direta de comunicao com os centros de pes#uisa pode constituir uma base
importante de diversificao e enri#uecimento de ensino, na medida em #ue dei1a de
e1igir visitas e deslocamentos caros em tempo e din/eiro
A fomao de adultos - um espao #ue precisa ser revisto em profundidade <o se
pode tratar o adulto como uma criana, #ue precisaria recuperar o ?atraso@ 2 adulto est+
profundamente integrado na luta pela vida, e sistemas #ue infantilizam so simplesmente
/umil/antes <um estudo realizado na 9osta Fica, contatamos diversas comunidades no
intuito de identificar prioridades educacionais, imaginando uma educao #ue fosse a
servio delas As propostas #ue surgiram se ordenaram claramente segundo trs grupos
de interesses Nm primeiro grupo envolve o con/ecimento dos direitos individuais e
comunit+rios, dos canais burocr+ticos de acesso A administrao local, de organizao
comunit+ria* - a comunidade tentando fortalecer os seus ?m)sculos@ pol8ticos Nm
segundo grupo envolve t-cnicas de autoconstruoU organizao de pe#uenas e micro$
empresas, tecnologia de esterilizao de +gua, formas de construo de pe#uenas
infraestruturas, e outras t-cnicas ligadas A construo f8sica do espao comunit+rio Nm
terceiro grupo, enfim, envolve um con"unto de +reas de con/ecimento #ue permitem
enfrentar o desemprego* corte e costura, carpintaria, micro$produo caseira etc
<o con"unto, as propostas so e1cepcionalmente coerentes, e mostram #ue o processo -
vi+vel ao se colocar a educao no n8vel de prestao de servios, e no como uma
imposio tecnocr+tica ou burocr+tica como foi o 7obral <a realidade, trata$se de
associar o processo educacional de uma comunidade com o con"unto dos seus esforos de
22
.obre o tema, ver % &o'bor, O -ofesso Dente -o$iedade Hntelectual, 2"11,
htt$.>>do?1o.og>2"11>"8>o-$ofesso-fente-a-$o$iedade-intelectual-).html>
2;
modernizao, desenvolvimento e recuperao de cidadania <o se trata de #uestionar o
universo formal de con/ecimentos, e sim de integr+$lo com o processo real de
transformao do cotidiano #ue o adulto procura
,m outros termos, trata$se menos de oferecer um PpacoteP fec/ado de con/ecimentos, e
mais de se colocar a educao ao servio de uma comunidade #ue moldar+ o universo de
con/ecimentos de #ue necessita segundo os momentos e a din0mica concreta do seu
desenvolvimento , neste processo - o con"unto de instrumentos, desde a aula
convencional at- os sistemas baratos e modernos de (: comunit+ria, e as novas
con#uistas tecnolgicas, #ue podero ser utilizados, num processo em #ue o educador -
mais um PparteiroP do potencial local do #ue propriamente fonte de saber
Ouando repensamos a educao fomal neste conte1to, - para consider+$la como
atividade central e organizadora, e no mais como ei1o )nico de formao ,m outros
termos, a escola tem de passar a ser um pouco menos PlecionadoraP, e bastante mais
organizadora, ou estimuladora, de um processo cu"o movimento deve envolver os pais e a
comunidade, integrando os diversos espaos educacionais #ue e1istem na sociedade, e
sobretudo a"udando a criar este ambiente cient8fico$cultural #ue leve A ampliao do
le#ue de opes e reforo das atitudes criativas do cidado
<esta lin/a, o ensino superior deveria ser profundamente revisto, na medida em #ue
poderia buscar maior impacto de mobilizao das transformaes, ultrapassando o seu
papel /o"e to estreito de formao de elites corporativas ,m termos de cronologia do
ensino, este espao deveria ultrapassar o seu formato fec/ado, de licenciatura em ; ou D
anos, para se abrir a ciclos de atualizao cient8fica do estudante de #ual#uer idade ,m
outros termos, - importante #ue um professor de matem+tica possa cursar um semestre de
inform+tica para se atualizar, sem necessariamente cursar toda uma faculdade, e #ue o
con"unto de adultos profissionais do pa8s possam passar a ver na educao superior um
espao permanente de atualizao 2 fec/amento e1istente entre a carreira PacadmicaP e
as carreiras Pt-cnicasP constitui simplesmente um anacronismo ,stamos na era da
fle1ibilidade, da gesto do con/ecimento e no da gesto de diplomas
6inalmente, devemos abrir a escola para o mundo #ue a cerca Nma proposta pr+tica -
assegurar #ue crianas "+ no in8cio da adolescncia visitem de forma sistem+tica e
programada diversos tipos de empresas, bancos, micro$empresas familiares, empresas
p)blicas etc, rompendo com a situao absurda do aluno ver a distancia entre o #ue
aprendeu e o mundo real somente #uando c/ega aos 1I anos !+ e1perincias numerosas
neste sentido, e devemos tomar medidas renovadoras com urgncia , no podemos mais
considerar o aluno como pessoa em Pidade escolarP, por#ue /+ cada vez menos PidadeP
para isso Nm e1emplo evidente - a universidade para idosos* como a terceira idade -
/o"e um per8odo da ordem de duas a trs d-cadas, a formao para um con"unto de
atividades poss8veis ad#uiriu grande import0ncia

&e forma geral, o professor funciona num espao s, a escola 7as o aluno constri
gradualmente a sua viso de mundo a partir de um con"unto de espaos #ue /o"e
trabal/am o con/ecimento, e a cone1o da escola com estes diversos universos, tornada
2D
poss8vel pelas novas tecnologias, - essencial A escola pode celebrar convnios com
emissoras de televiso para ter acesso a uma s-rie de programas interessantes 3odem ser
realizadas teleconferncias com membros da comunidade sobre os problemas locais, para
confrontar diversos pontos de vista 3odem ser entrevistados on$line especialistas
cient8ficos sobre um problema #ue um professor est+ discutindo no momento com alunos
,nfim, o potencial - imenso 7uitos professores tm a cabea aberta para este tipo de
inovaes, de articulaes dos diversos espaos do con/ecimento
3or outro lado, - fre#uentemente dif8cil um professor tomar estas iniciativas, sem o
respaldo da instituio onde trabal/a , com #uarenta alunos em sala de aula ento,m
outros termos, no basta a adaptao da atitude e das pr+ticas pedaggicas* - preciso
organizar a escola, as diversas instituies, para #ue isto se"a poss8vel
2M
/ # Tecnologias do conhecimento e tecnologias organi!acionais
2 uso ade#uado das novas tecnologias passa por transformaes organizacionais ,m si,
o computador, a internet, as novas tecnologias em geral permitem apenas acelerar e
conectar as atividades As bobagens, no custa repeti$lo, podem /o"e ser feitas em
volume muito maior, e muito mais rapidamente
2 professor realmente e1istente sofre a permanente presso de um sem$n)mero de
atividades pontuais, e no se pode simplesmente ver as transformaes em curso, com a
enorme abrangncia #ue implicam, como mais uma tarefa, mais uma atividade (rata$se
de articular de forma organizada, dentro dos /or+rios e dos espaos escolares, os novos
enfo#ues .e no /ouver este redimensionamento organizado, fica realmente cada
professor tentando sozin/o e#uilibrar novas pr+ticas, #ue podem at- entrar em c/o#ue
com orientaes mais conservadoras de outras +reas do estabelecimento
Antigamente, as empresas organizavam a sua informatizao criando um +ento de
-ocessamento de Dados, o misterioso 93&, com os seus misteriosos especialistas .
mais tarde se entendeu #ue a inform+tica e a comunicao devem constituir um sistema
de redes e1tremamente solto e difuso dentro das empresas, permitindo um flu1o amplo de
informao entre todos os trabal/adores As (=9s dei1aram de ser a especialidade de
alguns, para ser uma dimenso do trabal/o de todos, e os PespecialistasP se tornaram mais
modestamente agentes de manuteno do sistema
<a escola, o processo - diferente, mas envolve igualmente esta lenta assimilao, e os
dilemas organizacionais Eera$se um PlaboratrioP de inform+tica, com o dono da c/ave
do laboratrio, /or+rios estritos de uso, e uma PdisciplinaP de inform+tica, como se fosse
mais uma +rea de estudo A imagem #ue se usa relativamente a este enfo#ue, - #ue
e#uivaleria, no caso de um l+pis, a fazer aulas de Pla$isologiaP
23
<o caso das novas
tecnologias, no se trata de estudar o computador, e sim de se acostumar a utiliz+$lo nas
diversas mat-rias 2 aluno #ue usa a internet, deve pensar no seu ob"eto de interesse, e
no na internet, da mesma forma #ue uma pessoa #ue anota uma ideia no pensa no l+pis,
mas no problema substantivo #ue l/e interessa
9onstitui um fator importante tamb-m o fato de um n)mero crescente de alunos disporem
de computadores e de ligaes internet nas suas casas, podendo se gerar um tipo de rede,
fle1ibilizar usos fora de /or+rio da escola, estimular trabal/os e1tra$escolares #ue
aproveitem estas disponibilidades, al-m de criar, fato de crescente import0ncia, uma rede
de relaes entre a escola e a comunidade
9oloca$se igualmente o problema da tradicional segmentao do /or+rio escolar, os ;D ou
D0 minutos, #ue entram crescentemente em tenso com o aprofundamento de estudos e
trabal/os interdisciplinares em torno de temas, formas ricas de trabal/o mas #ue e1igem
uma distribuio mais fle18vel do tempo 3ira8, por e1emplo, pe#uena cidade do ,stado
do Fio, ao generalizar o ?um computador por aluno@ e o acesso A internet banda larga,
23
$ A comparao - de .eCmour 3apert, & m!5uina da +iana
2H
viu a necessidade de passar a trabal/ar em /or+rios fle18veis, e em todo caso sem o
fatiamento da ?/ora aula@
2s trabal/os por temas envolvem por sua vez a organizao do espao de trabal/o !+
escolas #ue passam a trabal/ar em salas com subdivises, com mesas acopladas em
c8rculos #ue permitem trabal/o em grupo, interaes diversas > interessante ver #ue /o"e
universidades como a 4c4aste
2;
, na +rea de medicina, aboliram simplesmente o sistema
de aulas, transformando o trabal/o do professor num tipo de assessoria a grupos de
estudos constitu8dos pelos alunos
A facilidade crescente de consulta aos professores via internet muda igualmente a
organizao de trabal/o 7uitos professores /o"e "+ disponibilizam material cient8fico de
consulta em sites pessoais, ou na /ome$page da escola, em vez de recorrer aos
tradicionais escanin/os com fotocpias , os alunos se acostumam gradualmente a
consultar os professores via e$mail, a submeter os seus trabal/os a uma apreciao
intermedi+ria e assim por diante
<o - a#ui o lugar de redefinir estas formas de organizao, #ue sero seguramente
diferentes segundo as condies, a cultura local, o interesse das pessoas, as resistncias A
mudana encontradas 2s prprios pais resistem fre#uentemente a #ual#uer
PmodernismoP ou at- a simples formas mais inteligentes de organizar o trabal/o, por
insegurana, ou por e1cessiva fi1ao no ob"etivo )nico da PperformanceP no vestibular
2 canal 6utura organizou uma e1celente s-rie de filmes sobre as diferentes formas
inovadoras de educao em Rangai, na 9oreia do .ul, na 6inl0ndia, no 9anad+, no 9/ile
e no Krasil, mostrando ao mesmo tempo as solues diferenciadas e as dificuldades <o
- secund+rio constatar #ue na 6inl0ndia /+ um professor para cada M alunos, em Rangai
para cada 10 A#ui, contratar mais professores leva a cr8ticas de #ue estamos ?inc/ando a
funo p)blica@ A viso #ue surge, do con"unto dos document+rios, - #ue estamos todos
buscando novos camin/os
2D
,m outros termos, no se trata a#ui de son/ar com transformaes revolucion+rias e
imediatas, e sobre tudo com transformaes muito padronizadas 7as a realidade - #ue as
dimenses organizacionais, de tempo, espao, /ierar#uias, divises em disciplinas e
outros temas estaro se colocando de maneira cada vez mais premente, e ser+ preciso
comear a trabal/ar neste sentido
2;
A 7c7aster, universidade canadense, - apenas um e1emplo 2s estudantes de medicina so organizados
em grupos de 12, e trabal/am por temas, por e1emplo o sistema nervoso, ou a -tica na medicina, e recorrem
a diversos professores segundo as suas necessidades <o /+ aula, no /+ se#uer sala de aula 2 m-todo -
/o"e adotado em !arvard e em e1perincias brasileiras :e"a diversos tipos de e1perincias inovadoras no
site '''"/uedu
2D
&estino ,ducao, /ttp*LL'''futuraorgbrLblogL2011L0QL2ILnova$serie$investiga$desempen/o$dos$
paises$lideres$em$educacaoL $ 2012
2I
0 # Tecnologias do conhecimento e desa)ios institucionais
> importante ter presente #ue as novas tecnologias colocam desafios organizacionais na
escola, mas tamb-m colocam desafios institucionais mais amplos ao sistema educacional
em geral
,stas mudanas no so f+ceis Ouando vemos a #uantidade e #ualidade das sugestes
referentes A educao no Krasil, e as confrontamos com o processo real, vem$nos A mente
o conceito de Pimpotncia institucionalP #ue utilizamos para caracterizar a perda de
governabilidade na administrao p)blica em geral Ouando boas ideias e pessoas bem
intencionadas e com poder formal no conseguem introduzir mudanas, - preciso avaliar
de forma mais ampla os mecanismos de deciso e a dimenso institucional do problema
Al-m disto, - importante a nosso ver entender #ue a transformao dos espaos do
con/ecimento no pode se dar apenas de dentro dos espaos da educao* e1ige ampla
participao e envolvimento de segmentos empresariais, dos sindicatos, dos meios de
comunicao, das +reas acess8veis da pol8tica, dos movimentos comunit+rios, dos
segmentos abertos das igre"as etc, na gradual definio dos nossos camin/os para a
sociedade do con/ecimento A educao desempen/a um papel c/ave nestas
transformaes, mas - um dos atores, e no pode ol/ar apenas o seu prprio universo,
sobretudo se considerarmos #ue o seu papel dever+ ser crescentemente o de articulador
nos diversos subsistemas
<o /+ frmula para as alternativas institucionais 7as - essencial a conscincia de #ue
muitas vezes, #uando os problemas substantivos no esto sendo tratados, no se trata de
ma#uiavelismos pol8ticos, e sim do fato #ue no foram definidas as propostas de
articulao institucional #ue permitam #ue se"am tratados 7as na realidade, as
tendncias para a fle1ibilizao e para a descentralizao #ue /o"e se manifestam no
sistema educacional brasileiro constituem sem d)vida uma base e1tremamente
significativa para as transformaes necess+rias
> fre#uentemente )til dar uma ol/ada nas transformaes institucionais #ue esto
aparecendo em pa8ses onde o uso das tecnologias da informao est+ bastante mais
adiantado <os ,stados Nnidos, por e1emplo, foi criado o Kational +ente on ;ducation
and the ;conomG,
2M
um espao de criao de ideias #ue permite a confluncia da viso
2M
2 <ational 9enter on ,ducation and t/e ,conomC - citado a#ui apenas como e1emplo .e pegarmos um
e1emplo como o de 9ampos Altos, em 7inas, com trabal/o infantil, evaso escolar e outras mazelas
caracter8sticas dos nossos munic8pios, a proposta talvez fi#ue mais clara .ob presso da .ecret+ria
7unicipal de ,ducao, os fazendeiros se comprometeram a no mais utilizar trabal/o infantil, a prefeitura
se comprometeu a assegurar lugar e merenda na escola, os pais se comprometeram a no tirar as crianas da
escola 2 resultado pr+tico foi #ue os pais, #ue diziam precisar da renda dos fil/os, trabal/aram bem mel/or
ao ter o sossego dos fil/os na escola, e gan/aram mais din/eiroU os fazendeiros lucraram por#ue a col/eita
foi mais eficienteU o prefeito gan/ou visibilidade pol8ticaU e as crianas gan/aram um futuro 3arece bvio,
mas foi preciso articular economia, educao, pol8tica, servio social, em torno ao mesmo problema, e
elaborar um consenso onde cada ator social encontrou o seu papel e o seu interesse <o Krasil, onde as
pol8ticas so fatiadas, ainda se espera #ue a educao resolva sozin/a os problemas da transio para uma
sociedade do con/ecimento no Krasil > obviamente invi+vel A capacidade de rearticular a sociedade, de
2Q
dos educadores, das empresas, dos sindicatos e das administraes p)blicas <o /+
d)vida #ue este tipo de espao pode se tornar um instrumento de manipulao pol8tica, e
no seria esta talvez a estrutura ade#uada ao Krasil 7as a prpria ideia de #ue devemos
trabal/ar com a criao de espaos de elaborao de consensos entre os atores c/ave #ue
intervm no processo, estes ou outros, - essencial, tanto no plano nacional, como no
plano do munic8pio, ou da comunidade !+ numerosas iniciativas pontuais, como o
programa Arran"os ,ducativos %ocais no ,stado do 3aran+, o movimento 7in/a ,scola
7eu %ugar em .anta 9atarina, ou ainda as mudanas do curr8culo escolar em 3intadas,
na Ka/ia, onde se passou a ensinar o semi$+rido nas escolas, na viso de #ue o diploma
no deve servir apenas para uma pessoa escapar A sua realidade, mas sim a aprender a
transform+$la
As mudanas #ue nos interessam mais diretamente se do sem d)vida na base, na prpria
escola 7as - importante termos esta viso de #ue - o con"unto do edif8cio educacional
#ue esta progressivamente se reformulando ,stamos numa era em #ue no s somos
c/amados a nos entrosar mel/or na compreenso das novas tecnologias e dos novos
desafios, mas tamb-m a trazer ideias sobre solues institucionais #ue geram mel/ores
condies de sua aplicao
As transformaes em curso, em termos institucionais, podem ser agrupadas em torno de
trs grandes ei1os 3or um lado, trata$se do "+ mencionado sistema de alianas e parcerias
com comunidades, organizaes da sociedade civil, sindicatos, empresas, meios de
comunicao, enfim, o con"unto do novo universo #ue, como a educao, est+ se
reconstruindo em torno da c/amada gesto do con/ecimento 3or outro lado, trata$se da
redefinio do #ue se faz no n8vel ministerial, no n8vel estadual, no n8vel municipal, e no
n8vel da comunidade, num processo de redefinio da /ierar#uia de decises 6inalmente,
trata$se da dimenso /orizontal do sistema, atrav-s da organizao das redes interataivas
de colaborao A#ui tamb-m, no se trata s do universo da educao* - o con"unto das
atividades /umanas #ue evolui do conceito tradicional de autoridade em Ppir0mideP, para
o #ue "+ se c/ama de Psociedade em redeP, a net?oB societG
2H


A educao, #ue trabal/a com informaes e con/ecimento, e cu"a mat-ria prima -
portanto de total fluidez nos novos sistemas de inform+tica e telecomunicaes, - sem
d)vida a primeira a gan/ar com o conceito de rede, de unidades din0micas e criativas #ue
montam um rico tecido de relaes com bancos de dados, outras escolas, centros
cient8ficos internacionais, instituies de fomento e assim por diante ,sta nova e
revolucion+ria conectividade, substituindo as pesadas e inoperantes pir0mides de
inspetores, controladores e curiosos nomeados por razes diversas, pode dinamizar
profundamente todo o sistema <o - complicado imaginar uma conferncia aberta de
diretores escolares para interc0mbio de propostas pedaggicas, o interc0mbio de te1tos
entre professores de uma +rea e de diversas escolas, ou um sistema informatizado de
apoio da .ecretaria de ,ducao para consultas pedaggicas permanentes de professores
e assim por diante
encontrar novas formas de organizao, - /o"e essencial, e os educadores no tm como fugir deste desafio
Nma leitura muito boa sobre este tema - o livro +idadania &tiva, de 7aria :ictria Kenevides
2H
2 conceito de sociedade em rede foi visto mais acima
30
2 pro"eto 6ol/as, da .ecretaria de ,ducao do ,stado do 3aran+, permitiu a elaborao
de material escolar online em colaborao de alunos, professores e assessoria
universit+ria 9omo tantos pro"etos inovadores, foi descontinuado pelo governador #ue
sucedeu <o entanto, seguramente ser+ retomado, e em articulao com as iniciativas de
F,A B Fecursos ,ducacionais Abertos, poder+ abrir novos camin/os
2I

,m outros termos, no #uadro de uma sociedade do con/ecimento #ue trabal/a com
subsistemas muito diferenciados #ue evoluem de forma din0mica e articulada,
necessitamos de formas diferenciadas e fle18veis de gesto, o #ue s pode ser conseguido
com ampla participao dos interessados A tradicional /ierar#uia vertical e autorit+ria,
movida por mecanismos burocr+ticos do ,stado, ou centrada no lucro e no curto prazo da
empresa privada, simplesmente no resolve
:e"amos algumas implicaes pr+ticas no plano institucional*
,m primeiro lugar, a viso estreita do universo educacional deve dar lugar a uma
concepo mais ampla e integradora da gesto do con/ecimento social visto como
capital da /umanidade e intensamente inter$relacionado nas suas diversas
dimenses
,sta viso, por sua vez, deve apoiar$se ativamente nos avanos tecnolgicos
recentes #ue esto gerando uma transformao #ualitativa nas +reas do
con/ecimento em geral, e1igindo uma ampliao dos nossos enfo#ues, e em
particular um trabal/o s-rio de an+lise para sabermos como incorporar estas
inovaes na perspectiva de uma educao progressista e menos e1cludente
2s avanos tecnolgicos mencionados esto gerando novos espaos de
con/ecimento, #ue e1igem tratamento diferenciado e articulado > importante
mencionar #ue a ausncia ou insuficincia de pol8ticas din0micas nestas novas
+reas, cria um vazio #ue favorece o surgimento de uma Pind)stria do
con/ecimentoP, levando fre#uentemente A formao de din0micas pouco
integradoras como so muitos sistemas de formao ligadas a corporaes,
pre"udicando uma viso /umanista mais ampla #ue um processo geral de
integrao social atrav-s do con/ecimento pode proporcionar
A ocupao destes espaos e1ige uma convergncia de atores sociais interessados,
incluindo tanto educadores como empres+rios, sindicatos, movimentos
comunit+rios e outros, na lin/a da constituio da base institucional e pol8tica do
processo de renovao e ampliao de atividades ligadas A informao e ao
con/ecimento
&e toda forma, - importante ter presente #ue se as novas tecnologias de comunicao e
informao esto reorganizando a ind)stria, os bancos, a agricultura e tantas outras +reas,
2I
:er o artigo sobre o pro"eto 6ol/as e o livro did+tico p)blico em
/ttp*LL'''artigoslivroreanetbrL2012L0DLpro"eto$fol/as$e$livro$didatico$publicoL
31
- natural #ue o edif8cio educacional, para #uem o con/ecimento - a sua prpria mat-ria
prima, ten/a de abrir o seu /orizonte de an+lise, aproveitando o manancial de
possibilidades #ue se abrem, batal/ando por espaos mais amplos e renovados, com
tecnologias e solues institucionais novas
32
1 # Comunica$o, escola e comunidade
.implificando talvez um pouco, podemos dizer #ue o controle dos espaos do
con/ecimento, #uando passa para o n8vel global, entra na rbita do poder das
transnacionais e dos crit-rios de lucratividade, en#uanto o resgate do controle pela
sociedade civil, visando colocar o con/ecimento a servio do desenvolvimento social e
do enri#uecimento cultural mais amplo, passa pelo desenvolvimento dos espaos
participativos locais ,sta viso mais comunit+ria e socialmente enraizada dos processos
educativos no nos remete A segmentao* pelo contr+rio, o prprio surgimento das novas
tecnologias nos permite desenvolver atividades articuladas em redes /orizontais
interativas, capitalizando$se tanto a vantagem da pro1imidade social como da
conectividade universal &e certa forma, a globalizao nos obriga a redefinir as nossas
estrat-gias de trabal/o, reforando as 0ncoras #ue representa o espao local, mas numa
perspectiva de ampla articulao e de coordenao /orizontal e descentralizada
<este sentido, ad#uire import0ncia fundamental, em termos de orientao das nossas
iniciativas, o r+pido processo de urbanizao do planeta <o caso do Krasil, o impacto -
particularmente forte e, como - fre#uente com mudanas estruturais de longo prazo,
subestimado <os anos D0, -ramos um pa8s onde dois teros dos /abitantes eram
populaes rurais dispersas (odas as decises, naturalmente, eram tomadas na capital,
onde se concentravam o governo, os bancos, a capacidade t-cnica !o"e, numa inverso
/istrica, temos IDJ de populao urbana, o #ue tende a deslocar radicalmente o ei1o de
decises do pa8s* as cidades se tornam a unidade b+sica de gesto social no territrio
<o #ue esta viso ten/a amadurecido muito no Krasil 9omo pa8s de urbanizao tardia,
ainda no nos demos conta das implicaes pol8ticas e institucionais da revoluo
demogr+fica #ue sofremos Kasta comparar onde se do as decises referentes ao uso dos
recursos p)blicos, nos pa8ses mais ricos, de urbanizao mais sedimentada, e nos pa8ses
em desenvolvimento, de urbanizao recente* em m-dia, os pa8ses do primeiro mundo
gastam atrav-s de mecanismos locais de deciso entre ;0 e M0J dos recursos p)blicos,
en#uanto nos pa8ses em desenvolvimento a cifra correspondente mal c/ega aos 10J 2
Krasil, com nova constituio
2Q
, c/ega nas vises mais otimistas a 1DJ
,m outros termos, estamos somente agora comeando a entender #ue a gesto urbana no
consiste apenas em cosm-tica urbana* trata$se do espao por e1celncia onde as
2Q
A 9onstituio de 1QII deu mais autonomia aos munic8pios, e descentralizou uma pe#uena parte dos
recursos !o"e se estima #ue os munic8pios tm controle sobre cerca de 1DJ dos recursos p)blicos do pa8s,
o #ue - muito pouco se compararmos com a .u-cia, por e1emplo, onde os munic8pios decidem sobre o uso
de H2J dos recursos p)blicos 2s dados gerais nesta +rea so bastante simples* nos pa8ses ricos, o ,stado
administra cerca de D0J do 3ib, en#uanto nos pa8ses em desenvolvimento administra cerca de 2DJ
3ortanto o nosso ,stado - relativamente muito pe#ueno 2s ,stados Nnidos, #ue tanto apontam como
e1emplo de ,stado m8nimo, tm 21 mil/es de funcion+rios p)blicos, para 300 mil/es de /abitantes S1
funcion+rio para 1;T, en#uanto ns temos I mil/es para 200 mil/es de /abitantes S1 para 2DT 2 segundo
ponto, - #ue o ,stado nos pa8ses desenvolvidos - muito mais descentralizado, o #ue permite #ue a gesto
p)blica, inclusive a da educao, se apro1ime muito mais das necessidades reais da populao, e enfrente
um controle muito mais rigoroso
33
iniciativas de obras p)blicas, de sa)de, de emprego, de dinamizao econ5mica, de
formao de mo de obra, de comunicao e cultura e outras, podem se integrar e se
articular numa viso de con"unto #ue ten/a p- e cabea 2nde as estruturas
administrativas de diversos n8veis, as empresas, os sindicatos, as faculdades ou escolas,
as organizaes comunit+rias, os meios locais de comunicao, podero se articular para
definir uma pol8tica ade#uada As condies locais, e gerar parcerias capazes de construir
uma viso local e regional #ue assegure a #ualidade de vida da populao e a
sustentabilidade a longo prazo
!o"e algumas centenas de munic7$ios
30
no Krasil "+ esto construindo concretamente
estas novas vises, articulando formao de mo de obra com financiamento comunit+rio
para dinamizar a formao de pe#uenas e m-dias empresas, desburocratizando a gesto,
criando sistemas participativos de definio de prioridades oramentais e assim por
diante Ainda - muito pouco, mas esta reconstruo do pa8s pela base constitui sem
d)vida uma das din0micas mais importantes onde a educao de "ovens e adultos poder+
se articular com pol8ticas mais amplas
&e certa forma, os diagnsticos e o marco conceitual se "untam A trag-dia planet+ria em
termos sociais est+ reorientando as prioridades para o desenvolvimento /umano, e no
mais o mero crescimento econ5mico As tecnologias, ao mesmo tempo #ue e1igem um
conte)do mais elevado de con/ecimento nas atividades /umanas em geral, esto
transformando as atividades de formao e de gesto de con/ecimento no ei1o priorit+rio
de renovao das formas de desenvolvimento 2 social emerge como principal setor de
atividades econ5micas, e no mais como mero instrumento )til para mel/orar a situao
dos pobres !o"e vemos #ue as pol8ticas de educao, sa)de, cultura e semel/antes, no
constituem ?gasto@, so investimentos nas pessoas, sem os #uais a prpria economia no
funciona A urbanizao permite articular o social, o pol8tico e o econ5mico em pol8ticas
integradas e coerentes, a partir de aes de escala local, viabilizando B mas no
garantindo, e isto - importante para entender o embate pol8tico B a participao direta do
cidado, e a articulao dos parceiros
A gesto das pol8ticas sociais aparece assim como ei1o priorit+rio de transformao
social Nm ponto de referncia pr+tico para esta viso terica pode ser encontrado nas
atividades da 90mara Fegional do Cande &0+
31
, onde H munic8pios se articularam para
30
2 Krasil tem DDMD munic8pios <os )ltimos anos, estamos assistindo ao mesmo tempo a uma pol8tica
nacional de promoo da base da sociedade, e A multiplicao de iniciativas municipais de gesto
inovadora A 2rganizao <o Eovernamental -lis publica o Dicas 4unici$ais #ue mostra como cada
munic8pio est+ tentando inovar, '''polisorgbr A 6undao Eet)lio :argas de .o 3aulo, o .ebrae e
outras instituies organizam premiaes de munic8pios #ue se destacaram na inovao de formas de gesto
local A Fede <ossa .o 3aulo e a Fede 9idades .ustent+veis acompan/am 220 munic8pios #ue assinaram
compromissos de desenvolvimento sustent+vel, representando 31J da populao brasileira Nma boa
introduo a esta discusso pode ser vista no nosso 2 Oue - 3oder %ocal4, dispon8vel em
/ttp*LLdo'bororgL0Ipodlocaldoc
31
2 Erande AK9 re)ne H munic8pios da regio da Erande .o 3aulo, .anto Andr-, .o Kernardo, .o
9aetano, &iadema, 7au+, Fibeiro 3ires e Fio Erande da .erra 3ondo de lado as diferenas pol8ticas,
estes munic8pios esto desenvolvendo e1perincias inovadoras e1tremamente interessantes, articulando
pol8ticas econ5micas, sociais e ambientais com empres+rios, universidades, sindicatos e diversos n8veis da
administrao p)blica
3;
dinamizar as atividades locais da ind)stria de pl+sticos* a formao - coordenada pelo
sindicato dos #u8micos, em parceria com as empresas, .enai, .ebrae, faculdades e
col-gios locais, com apoio financeiro do 6undo de Apoio ao (rabal/ador e outros #ue se
articularam no processo 3rogramas de alfabetizao como o 4ova e de formao de
"ovens como o 2e<a criaram um processo mais amplo para os no escolarizados 2 H-'
32
aderiu ao pro"eto criando um sistema mvel de apoio tecnolgico A pe#uena e m-dia
empresa Spro"eto 3rumoT A Nnicamp participou com a realizao de um diagnstico do
setor pl+stico regional, e as pe#uenas e m-dias empresas se articularam por meio de
reunies peridicas da regio 2 con"unto das iniciativas, estas e outras, encontra a sua
lgica e coerncia atrav-s da 90mara Fegional, #ue re)ne as administraes municipais
da regio, al-m de representantes de outras inst0ncias do governo e da sociedade civil As
diferenas do espectro pol8tico das prefeituras da regio no impediram a articulao
desta rede onde as diversas iniciativas B formao de "ovens e adultos inclusive B se
tornam sin-rgicas em vez de dispersivas
7ais recentemente, tm se desenvolvido os consel/os de desenvolvimento econ5mico e
social, 9&,., #ue "+ e1istem /+ v+rios anos no n8vel do governo central, e /o"e se
multiplicam em ,stados e munic8pios <o basta e1istirem governo, empresas e
sociedade civil organizada* - preciso criar espaos institucionais de elaborao de
consensos, de construo de propostas de desenvolvimento integrado 9orresponde de
certa maneira um adensamento das pr+ticas democr+ticas, numa sociedade moderna
comple1a demais para se satisfazer com um voto a cada dois a #uatro anos como
mecanismo participativo
=sto nos orienta de uma viso tradicional da empregabilidade #ue consistiria em criar,
atrav-s da formao, a capacidade individual de encontrar um emprego, para uma viso
integrada de desenvolvimento #ue cria ao mesmo tempo os /orizontes e a capacidade de
camin/ar A educao, nas suas diversas dimenses de gesto do con/ecimento #ue
vimos acima, passa a ter um papel muito al-m da sala de aula, ao irrigar todas as +reas de
atividade com con/ecimento 9onseguir um bom emprego e ser produtivo no resulta
apenas de #ualidades individuais, da c/amada ?empregabilidade@
33

.e esta orientao - clara, muito menos claras so as formas de implementar as pol8ticas
correspondentes Nma das mais significativas ri#uezas do desenvolvimento local, resulta
"ustamente do fato de se poder ade#uar as aes As condies e1tremamente diferenciadas
#ue as populaes enfrentam ,m outros termos, no /+ frmula universal, e sim um
con"unto de orientaes, ou princ8pios, #ue devem permitir a identificao, em cada
comunidade onde desenvolvemos a educao de "ovens e adultos, das formas de atuao
#ue mel/or possam deslanc/ar um processo de construo educativa
32
2 =nstituto de 3es#uisa (ecnolgica da N.3 S=3(T desenvolveu o -ogama de Unidades 4veis, 3rumo,
#ue assegura apoio tecnolgico a pe#uenas e m-dias empresas, #ue precisam deste apoio mas so pe#uenas
demais para terem cada uma o seu prprio programa 2 e1emplo mostra como as novas tecnologias
permitem articular pe#uenas unidades produtivas com as instituies de ensino e pes#uisa
33
7aria Fosa Koggio e1pressa bem esta viso* ?2 trabal/o educativo tem se centrado mais na promoo do
su"eito e na especificidade das suas demandas eLou necessidades de gesto setorial, do #ue na tem+tica e
din0mica do desenvolvimento local@ :er ;ducacin, desaollo local G desaollo sostenta1le, 1**8
3D
2 universo cultural dos indiv8duos ou de uma comunidade no possui uma gaveta
estan#ue para PeducaoP* os processos educativos devem se articular com os diversos
espaos de con/ecimento e1istentes, envolvendo a televiso, a formao empresarial, as
iniciativas sindicais, as din0micas religiosas B por e1emplo o trabal/o formador da
3astoral da 9riana B e assim por diante A tarefa da educao se complementa assim
com a articulao de atores sociais, promoo de eventos #ue apro1imam as pessoas,
identificao de problemas econ5micos ou sociais #ue a comunidade possa enfrentar de
maneira organizada
3;

Nma vez mais, a conectividade gerada pelas novas tecnologias tende a tornar estes
processos mais simples, mais naturais e mais f+ceis 9abe a ns aproveitar as
oportunidades
3;
A este respeito, ver o nosso ;ducao e Desenvolvimento =ocal, "+ mencionado, dispon8vel em
/ttp*LLbitlCL#1u=9R
3M
2 # Comunica$o e Poder3 os noos desa)ios
Ouando estudamos as formas da educao aproveitar o imenso potencial oferecido pelas
tecnologias da comunicao e informao, devemos lembrar claramente #ue no somos
os )nicos interessados =nclusive, estamos atrasados, e somos, em termos econ5micos, os
primos pobres deste universo
:imos #ue o #ue estamos vivendo - uma transformao social to ampla, #ue gera uma
sociedade do con/ecimento, da mesma forma como tivemos uma sociedade agr+ria e uma
sociedade industrial As implicaes so profundas* as diversas sociedades agr+rias se
estruturaram politicamente e em termos de relaes de produo em torno ao controle do
fator c/ave na -poca, a terraU a sociedade industrial se estruturou politicamente e em
termos de relaes de produo em torno ao controle dos meios de produo, da m+#uinaU
#ue estrutura pol8tica e #ue relaes de produo estaro impl8citas nas sociedades onde o
fator c/ave passa a ser o con/ecimento4 3ara a terra, delimita$se o feudo, ou se coloca a
cerca 3ara a f+brica, colocam$se os muros e a portaria 3ara o con/ecimento, se faz o
#ue4 <a f+brica, o propriet+rio se apropria do e1cedente, o trabal/ador recebe o sal+rio
9omo se define o acesso ao produto na nova sociedade #ue se estrutura4 3or en#uanto,
no vale tudo $o dinheio #ue caracteriza a nossa sociedade, o professor tem o sal+rio #ue
tem, en#uanto Kill Eates tem uma fortuna pessoal #ue se apro1ima do 3=K da =nglaterra
<o m8nimo, - uma repartio curiosa das contribuies para o con/ecimento
Alguns poucos dados col/idos nos relatrios das <aes Nnidas nos do a escala da
mudana* entre I0 e Q0J da inovao tecnolgica so controlados por algumas centenas
de empresas transnacionaisU o con"unto do (erceiro 7undo, com #uatro #uintos da
populao mundial, representa cerca de 3J dos gastos mundiais em pes#uisa e
desenvolvimentoU os pa8ses pobres no tm uma s agncia de not8cias para veicular
mundialmente os seus problemasU os gastos em publicidade atingem ;3D bil/es de
dlares por ano segundo as estimativas mais conservadorasU o americano m-dio, #ue l
uns poucos livros no decorrer da sua vida, assiste neste per8odo a uma m-dia de 1D0 mil
mensagens publicit+rias na televiso, e nem as crianas de mais bai1a idade so
poupadasU as escolas /o"e recebem soft'ares educacionais de graa, mas com mensagens
empresariais incorporadasU revistas cient8ficas universit+rias descobrem com espanto #ue
as cartas de cientistas #ue publicavam, tran#uilizando o leitor sobre os efeitos de cigarro,
eram na realidade pagas discretamente no valor m-dio de N.[10 mil por carta publicada
A dimenso comercial se apropria de #uase tudo
2s sistemas p)blicos e preventivos de sa)de se vm engolidos pelo movimento dos
gigantes financeiros #ue so as seguradoras A educao est+ sendo rapidamente
flan#ueada pelas empresas transnacionais nas +reas da pes#uisa, pelos novos gigantes
mundiais da m8dia na informao, pelas empresas de publicidade na formao de valores
A compra de universidades por grupos financeiros como a 3earson se generaliza 2 #ue
3H
foram ontem os tGcoons
35
da ind)stria e do petrleo, /o"e so os Eates, 7urdoc/, (urner,
Kertelsmann
> =mportante lembrar #ue o avano cient8fico$tecnolgico - um processo social amplo e
interativo 3ara dar um e1emplo trazido por Alperovitz e &alC, #uando a 7onsanto
ad#uire controle e1clusivo sobre determinado avano na +rea de sementes, como se a
inovao tecnolgica fosse um aporte apenas dela, es#uece$se o processo #ue sustentou
estes avanos ?2 #ue eles no precisam considerar B nunca B - o imenso investimento
coletivo #ue levou a cincia da gen-tica dos seus in8cios isolados ao ponto em #ue a
empresa toma a sua deciso (odo o con/ecimento biolgico, estat8stico e outro sem o
#ual nen/uma das sementes altamente produtivas e resistentes a doenas poderiam ser
desenvolvidas B e todas as publicaes, pes#uisas, educao, treinamento e instrumentos
t-cnicos relacionados sem os #uais o aprendizado e o con/ecimento no poderia ter sido
comunicado e fomentado em cada est+gio particular de desenvolvimento, e ento
repassado durante o tempo e apropriado, tamb-m numa fora de trabal/o treinada de
t-cnicos e cientistas B tudo isso c/ega A empresa sem 5nus, um presente do passado@ Ao
colocar um gargalo no produto final, cobra$se um ped+gio sobre o con"unto dos
con/ecimentos anteriormente desenvolvidos
3M

!+ /o"e uma guerra pelo controle destes v+rios segmentos #ue tendem a formar, cada vez
mais, um espao comum interativo* a cultura, a informao, a educao, a pes#uisa, a
comunicao ,ste ei1o est+ se tornando na espin/a dorsal de uma s-rie de
transformaes estruturais no planeta <o se pode mais falar de uma il/a no meio do
processo, o universo educacional, sem se referir ao processo de transformao maior
Nm segundo ponto essencial* articulada como dimenso dos diversos setores de
atividades econ5micas e sociais, a comunicao tende a se tornar um gigantesco setor
econ5mico em si Nm editorial do 0usiness AeeB
3H
lembra #ue este con"unto de
3D
2s perigos so iminentes e muito graves 2 grupo de trabal/o constitu8do nos ,stados Nnidos pela
9omisso de 3atentes e 7arcas publicou em setembro de 1QQD um ?livro branco@ propondo medidas
dr+sticas de cobranas sobre #ual#uer uso de material informativo veiculado nos meios eletr5nicos,
inclusive se um artigo, por e1emplo, for consultado por segundos A reao de organizaes educacionais e
de bibliotecas - muito negativa* ?2 pesadelo do futuro consiste em #ue nada poderia ser ol/ado, lido, usado
ou copiado sem autorizao ou pagamento 7uitas bibliotecas "+ esto sentindo o golpe com os custos da
informao, em particular de livros cient8ficos e revistas, cu"o preo tem subido de 10 ou mais por centos
por ano As tarifas cobradas pela autorizao de uso de informao eletr5nica S#ue permite #ue bibliotecas
ou escolas utilizem material #ue no - de sua propriedadeT so geralmente mais elevadas ainda do #ue os
livros ou revistas e#uivalentes@@ $ Ann 2Werson, Aho O?ns Digital AoBs $ .cientific American, GulC
1QQM, p MM ,stas tendncias so particularmente preocupantes #uando sabemos #ue uma meia d)zia de
mega$propriet+rios de m8dia, em particular os citados acima, detm um poder fenomenal de informar e
desinformar segundo os interesses #ue representam 2s grandes grupos de paises em desenvolvimento
como a Elobo esto diretamente conectados com algum dos mega$grupos mundiais .obre este tema, ver o
nosso "+ mencionado Da $o$iedade intelectual economia do conhecimento,
htt$.>>do?1o.og>"*$o$iedadeintelectual)out.doc
3M
Ear Alperovitz and %e' &alC B &$o$iao ind81ita / ,d .enac, .o 3aulo 2010 SpDD do original
inglsT /ttp*LLdo'bororgLblogL'p$contentLuploadsL2013L01LAlperovitz\&alC"peg
3H
Kusiness ZeeW - uma revista internacional de e1ecutivos, muito bem informada 7enos ideolgica #ue
(ime ou <e's'eeW, no disfara suas posies L$o-1usinessI e constitui e1celente fonte de informao
internacional
3I
atividades, #ue eles c/amam de entetainment industG, ind)stria do entretenimento,
tornou$se /o"e a locomotiva da economia norte$americana, ultrapassando setores como a
ind)stria automobil8stica ou a ind)stria b-lica ,sta +rea no - mais um PapoioP aos
negcios, ela - o negcio .e considerarmos as 12 empresas mais performantes nos
,stados Nnidos, selecionadas na tradicional listagem dos D00 3to$ co$oate
$efomes3
3I
da .]3, encontramos I empresas na +rea inform+tica e de
telecomunicaes, uma de finanas no$banc+rias Sleia$se especulao financeira, onde
tudo - inform+tica e telecomunicaoT, duas empresas de sa)de Stamb-m um novo 0ig
0usiness, /o"e controladas por seguradoras, por sua vez associadas aos bancosT, e uma
empresa de griffe de roupa, baseada essencialmente na venda de imagem
A &isneC, com os seus simp+ticos ratin/os, mas tamb-m com grandes redes de
informao como a AK9, - /o"e o segundo grupo mundial de m8dia 2 seu presidente,
7ic/ael ,isner, tin/a um tamb-m simp+tico sal+rio anual dezenas de mil/es de dlares,
e em 1QQI "untando bonus e opes arrematou DHD mil/es de dlares 2s ratin/os "+ no
so nada virtuais, e tm longos e afiados dentes pol8ticos A mudana do papel desta +rea
na sociedade - #ualitativa, obrigando$nos a repensar o con"unto da viso #ue temos de
como a sociedade se transforma > este tipo de oligoplio #ue nos recomenda #ue
se"amos ?-ticos@, e #uando fala em propriedade intelectual se refere sempre aos interesses
do pobre m)sico #ue poderia ser privado do seu gan/a$po pela pirataria 2 #ue no se
faz em nome dos pobres
(erceiro ponto b+sico* as diversas atividades PsubstantivasP esto cada vez mais
articuladas com os meios de informao, e as fronteiras tendem a ficar borradas Kill
Eates, com a imagem degradada com os processos anti$truste, lanou um livro em 1QQQ,
0usiness M the 2$eed of 'hought, com algumas ideias e muita cosm-tica A revista 'ime,
de imensa circulao, colocou Eates na sua capa, e ofereceu gentilmente seis p+ginas de
resen/a do seu livro, o #ue constitui uma generosidade impressionante &ando uma
ol/adin/a nos bastidores, constata$se #ue a revista (ime - publicada pela (ime$Zarner,
sendo #ue a Zarner KooWs - a editora do livro, e a (ime$Zarner tem importantes
cone1es econ5micas com a 7icrosoft, #ue por sua vez est+ articulada com um sem$
n)mero de +reas empresariais ,ste - apenas um e1emplo, entre tantos outros, do #ue -
/o"e uma ampla tendncia de confluncia organizada de interesses A revista 'ime
e1plica naturalmente #ue o livro - muito interessante Afinal, como sabemos, a
comunicao apenas reflete a realidade, no a produz
Fupert 7urdoc/, o gigante da m8dia, busca a compra do time ingls de futebol
7anc/ester Nnited 2 seu con/ecimento de futebol - nulo 7as como tem as emissoras
da (:, compra times de futebol* com a capacidade de transmisso numa mo, e os
"ogadores Slocal onde se pendura publicidadeT na outra, basta esperar os clientes 2
/omem mais poderoso do mundo na +rea de formao de opinio utiliza m-todos #ue o
colocam diariamente nas p+ginas de criminalidade As redes de comunicao tendem a
ad#uirir empresas dos mais variados setores, processo perfeitamente coerente com a
evoluo das atividades produtivas mais nobres para os Pintang8veisP 2 gigante
3I
2 grupo .]3 Sabreviao de .tandard ] 3oorT apresenta anualmente as empresas de maior peso
econ5mico, segundo v+rios crit-rios
3Q
empresarial -eason publica o Dinancial 'imes, um dos principais instrumentos de
informao financeira do mundo ,m 1QQI, comprou a grande editora universit+ria norte$
americana .imon ] .c/uster, por ;,M bil/es de dlares 7ar"orie .cardino, te1ana #ue
controla a empresa, ?acredita #ue a educao - o futuro da empresa As suas ambies
on-line so particularmente ambiciosas <este outono Sfins do ano 2000T 3earson espera
lanar =eaning Ket?oB Srede de aprendizagemT #ue visa ser o destino internet para
treinamento e educao nos ,stados Nnidos@
3Q

,m 2010 a 3earson comprou a diviso de sistemas de aprendizagem escolar do .istema
,ducacional Krasileiro S.,KT por N.[ [;QH mil/es
;0
A %aureate =nternational
Nniversities - uma rede internacional de universidades formada por mais de H0
instituies, entre elas a An/embi 7orumbi, com cerca de HI0 mil estudantes em 2Q
pa8ses da Am-rica do <orte, Am-rica %atina, ,uropa, ^frica do <orte, ^sia e 2riente
7-dio A Kroton e a Anhanguera Educacional, as duas maiores companhias de
ensino privado do pas, anunciaram uma fuso que criou um grupo avaliado em
cerca de R$ 12 bilhes! "utra unio recente no mercado de edu#o $ a compra
de %igma pela Abril Educa#o, por R$ 1&' milhes, anunciado em (ulho! A )*+
est, se associando - .aureate /nternational +niversities, rede de universidades
lder global no segmento da educa#o!
;1
A educa#o ho(e $, na viso destas
corpora#es, essencialmente um neg0cio! 1igantes cotados em bolsa,
interessados em minimi2ar custos, ma3imi2ar lucro, monopoli2ando
gradualmente o acesso ao diploma, e portanto - sobreviv4ncia! Autonomia
universit,ria ento, nem se fala!
"s grupos internacionais entram com grandes recursos, e podem inclusive
navegar no 5rasil na iluso de qualidade internacional! 6a realidade, no h,
e3cel4ncia universit,ria ou de pesquisa neste hori2onte, e sim facilidade de
acesso ao diploma! +m e3emplo $ o do gigante 7hoeni3 +niversit8, propriedade
da Apollo 1roup /nc! que fatura cerca de 9 bilhes de d0lares, com centenas de
milhares de alunos, e que est, fechando grande parte dos seus cursos, devido -
reputa#o criada de ca#a irrespons,vel a estudantes e bai3a qualidade! Aos
alunos que ficaram sem cursos foi dada a op#o de estudarem a dist:ncia! "
endividamento financeiro dos alunos universit,rios nos Estados +nidos $ ho(e
um drama nacional! 7rodu2ir um ambiente cientfico e produ2ir refrigerantes
constituem mecanismos diferentes!
;2

3Q
$ Kusiness ZeeW, 1; August 2000 B .egundo o mesmo artigo, a 3earson est+ comprando a <.9, ?a
principal empresa comercial notre$americana no lucrativo e rapidamente crescente negcio de providenciar
testes para alunos A empresa tamb-m fornece soft?ae #ue realiza o seguimento de presena em classe e
monitora as finanas escolares@ <o - muito surpreendente empresas de finanas entrarem no ramo da
educao e buscarem control+$lo como negcio* para estas empresas, trata$se de estender a sua
especialidade, o controle da informao
;0
:er 3earson na ZiWipediaLingls, 2013
;1
:er artigo Elobo de agosto de 2013* /ttp*LLg1globocomLeconomiaLnegociosLnoticiaL2013L0ILfmu$
e$grupo$americano$dono$da$an/embi$morumbi$anunciam$parceria/tml
;2
:er artigo no <e' _orW (imes de 1IL10L2012 2 grupo Apollo procura alternativas, comprando
universidades no 9/ile e no 7-1ico /ttp*LL'''nCtimescomL2012L10L1ILeducationLuniversitC$of$
p/oeni1$to$close$11D$locations/tml4\r`0
;0
,m outros termos, estamos entrando num universo #ue no tem nada de inocente,
ocupado por gigantes financeiros e midi+ticos, veiculando valores #ue podem representar
e1atamente o #ue no gostar8amos #ue contaminasse os nossos alunos <o entanto, estes
alunos passam /oras diariamente frente A televiso, "ogam os "ogos mais violentos #ue
acessam na internet, so submetidos aos mesmos bombardeios publicit+rios
;3
<o /+
mais il/as culturais ,ste novo universo de poder, devemos enfrent+$lo e dom+$lo, e no
fingir #ue no e1iste 2 poder - um problema real
;3
.obre publicidade direcionada a crianas, ver os e1celentes trabal/os do =nstituto Alana,
'''alanaorgbr
;1
10 # ' ,otencial de democrati!a$o
2 #ue era a +rea mais rica e mais nobre do interc0mbio social de valores e de
criatividade, a cultura, est+ sendo apropriado pelo ?big business@ 9abe sem d)vida a
cr8tica a este processo 7as cabe tamb-m entender #ue estas mesmas tecnologias podero
se tornar o suporte de um fant+stico enri#uecimento social, se soubermos criar as
condies pol8ticas e institucionais #ue redirecionem o seu uso
> essencial tamb-m uma viso orientada para o futuro Ao ol/armos o passado, uma
cultura menos dominada por grandes grupos econ5micos tin/a tamb-m um car+ter
e1tremamente elitizado A cultura era coisa de salo 2 livro era coisa para uns poucos
privilegiados :er um belo espet+culo era para #uem tin/a possibilidade de ir ao teatro
!o"e, muitos prazeres deste tipo c/egam por e1emplo a QDJ dos domic8lios brasileiros,
#ue - a porcentagem de domic8lios com aparel/o de televiso 7ais uma vez, trata$se de
no "ogar a criana "unto com a +gua do ban/o, e entender o imenso potencial #ue se
abre > o controle monopolizado dos meios mundiais de comunicao #ue est+ em "ogo, e
no a revoluo positiva #ue estes meios permitem Eilberto Eil, na sua gesto no
7inist-rio da 9ultura, atrav-s dos 3ontos de 9ultura, soube apontar a direo da
mudana
A import0ncia da democratizao dos meios de comunicao #ue do suporte A
divulgao cultural tem duas faces 3or um lado, trata$se de assegurar #ue este meio
essencial de comunicao de uma sociedade mundializada respeite as diversas culturas,
os diversos ambientes sociais, as minorias, a ri#ueza cultural do mundo, evitando a
pasteurizao generalizada do 4al1oo countG, ou a c/amada 4cdonaldi(ao do
planeta 2u se"a, a democratizao - essencial para a ri#ueza cultural dos prprios meios
de comunicao
3or outro lado, e mais importante ainda, est+ o fato #ue estes meios de comunicao so
/o"e vitais para a formao de atitudes e valores relativamente a todas as +reas da
reproduo social > vital a elevao geral da cultura ambiental, por e1emplo, para refrear
o ritmo atual de destruio dos recursos > vital criar um grande n)mero de instrumentos
locais de comunicao, funcionando em rede, conectando$se a sistemas mais amplos ou
globais segundo interesses diversificados, para permitir a gradual /armonizao do
desenvolvimento econ5mico no mundo, por meio de redes de consulta e interc0mbios
cient8fico$tecnolgicos > vital disponibilizar amplas redes de comunicao para
transformar a educao num processo interativo de enri#uecimento m)tuo de escolas de
#ual#uer parte do mundo
,m boa parte a import0ncia do e1emplo citado da 3K. S3ublic Kroadcasting .CstemT dos
,stados Nnidos, prende$se ao fato de se ter encontrado o e#uil8brio necess+rio entre
empresa privada e paternalismo estatal, entre financiamento prprio e subvenes, entre
gesto autorit+ria e participao comunit+ria, entre competncia t-cnica e orientao
democr+tica
;2
3or en#uanto, estas solues criativas constituem a e1ceo <a medida em #ue
compreenderam a imensa alavanca econ5mica #ue representa controlar a circulao de
informaes numa sociedade centrada no con/ecimento, grandes empresas se lanaram
com un/as e dentes na disputa dos novos espaos das telecomunicaes #ue en#uanto
geravam mais custos #ue lucro, eram pacificamente geridas pelo ,stado ou organizaes
comunit+rias sem fins lucrativos em #ual#uer parte do mundo
2 elemento essencial, em termos de estrutura do setor, - a convergncia de trs grandes
foras* as corporaes transnacionais em geral, os grandes grupos de controle das
comunicaes, e os grupos pol8ticos tradicionais <ingu-m nega /o"e o peso da m8dia na
formao da conscincia pol8tica <as palavras de Cal1aith
;;
, ?#ue a idealizao no
disfarce a realidade* nos ,stados NnidosU uma parte influente dos meios de comunicao
define como verdade a atitude pol8tica atualmente popular@ <o s-culo R=R, Ken"amin
&X=sraeli, #ue dirigia a pol8tica da rain/a :ictria da =nglaterra, resumia a #uesto de
maneira bem simples* ?Je ?ho contols infomation, contols ealitG@, #uem controla a
informao, controla a realidade
2 poder conseguido atrav-s do controle das informaes tem /o"e uma dimenso e
estrutura bastante claras 2 con"unto dos grandes sistemas de conectividades social, como
face1ooB, t?itte, google, as grandes empresas de telefonia, permitem /o"e controlar
praticamente todas as comunicaes do mundo, em particular atrav-s do sistema 3rism da
<.A S<ational .ecuritC AgencCT dos ,stados Nnidos e do seu correspondente brit0nico
2s sistemas modernos de algoritmos permitem individualizar todas as comunicaes, e
fazer a an+lise seletiva de #ual#uer comportamento fora do padro, individualizando
comunicaes e conte)dos do interesse dos ,stados Nnidos =sto incluiu, por e1emplo,
comunicaes pessoais da 3residenta &ilma, e as informaes internas da 3etrobr+s
;D

A prpria m8dia, segundo &avid aorten, trabal/a no sentido das empresas transnacionais*
?<as sociedades modernas, pode$se considerar #ue a televiso se tornou a instituio de
reproduo cultural mais importante As nossas escolas so provavelmente a segunda
mais importante A televiso "+ est+ totalmente colonizada pelos interesses corporativos,
#ue agora buscam apropriar$se das escolas 2 ob"etivo no - simplesmente vender
produtos e fortalecer a cultura consumista (rata$se tamb-m de criar uma cultura pol8tica
#ue identifica os interesses das corporaes com o interesse /umano na mente do
p)blico,ste reordenamento da realidade comea com a declarao de #ue numa
economia de mercado, o consumidor decide e o mercado responde <o mundo de
pe#uenos compradores e vendedores, isso pode ter sido verdade <en/um vendedor
individual deveria esperar criar uma nova cultura #ue leve a #ue se compre o seu produto
,ssa no - a nossa realidade corrente As corporaes atuais no tm reservas #uanto a
reformar os valores de toda uma sociedade para criar uma cultura /omogeneizada
orientada no sentido de estimular gastos de consumo e de avanar os interesses pol8ticos
;;
Go/n aennet/ Ealbrait/ - um dos mel/ores analistas das tendncias estruturais da sociedade #ue
vivemos Nm bel8ssimo livro e #ue vale a pena ler, simples e direto, - & sociedade <usta - 9ampus, Fio de
Ganeiro 1QQMU ver tamb-m do mesmo autor o divertido & ;conomia da Daude Hnocente, de 200;,
/ttp*LLdo'bororgL200;L11La$economia$da$fraude$inocente/tmlL
;D
9arta 7aior tem reproduzido as principais an+lises sobre o sistema global de controle de informaes,
ver por e1emplo /ttp*LL'''cartamaiorcombrLtemplatesLmateria7ostrarcfm4materia\id`22MDI
;3
das corporaes@ (rata$se assim de ?cultivar valores pol8ticos alin/ados com os
interesses das corporaes@ .abemos #ue no Krasil manifestam$se os mesmos
problemas, s #ue do a impresso de serem vistos atrav-s de uma lente de aumento
;M
2
mais importante - entender #ue a conectividade global revoluciona profundamente as
prprias bases da nossa organizao social ,ste potencial pode se transformar, na lin/a
de uma =nternet universal, num tipo de $ool mundial de informaes e entretenimento,
gerando uma verdadeira sociedade do con/ecimento, ou se tornar um instrumento global
de manipulao, fator de empobrecimento cultural, de dominao pol8tica, e de
dese#uil8brios econ5micos mais profundos
<o con"unto, no podemos mais buscar solues isoladamente na educao, ou na
comunicao, ou em diferentes em espaos culturais > a dimenso do con/ecimento, nas
suas mais diversas manifestaes, #ue mudou de forma radical 2 mundo do capital
batal/a /o"e de maneira impiedosa este novo continente econ5mico 2 mundo dos
intelectuais, da educao, da cultura no sentido mais significativo B dos #ue fazem
efetivamente a cultura B ainda permanece bem al/eio a uma guerra onde esto se
decidindo os destinos de todos ns
;M
Erande parte da /istria do nosso s-culo est+ ocupada pelo poder truculento Assis 9/ateaubriand, com os
seus &i+rios Associados !o"e, este estilo de poder apresenta$se com aparncias um pouco mais discretas
atrav-s de Foberto 7arin/o e de algumas fam8lias mais > interessante percorrer as cone1es de m8dia dos
Donos do -ode, artigo de capa da revista 9arta 9apital* Alo8zio Alves, do Fio Erande do <orte, e1$
governador e e1$ministro, - dono do .istema 9abugi de 9omunicaes SEloboTU Albano 6ranco, de
.ergipe, e1$presidente da 9onfederao <acional da =nd)stria, tem a (: .ergipe SEloboT e (: Atalaia
S.K(TU Antnio 9arlos 7agal/es tem seis emissoras de (: na Ka/ia Sfiliadas A EloboTU 2svaldo de .ouza
9oel/o, de Guazeiro, deputado federal e e1$secret+rio da fazenda - scio ma"orit+rio da (: Erande Fio
SEloboTU o e1$presidente da Fep)blica Gos- .arneC controla, segundo o artigo ?a (: 7irante SEloboT e
#uatro emissoras de r+dio em nome dos fil/os 2utras duas emissoras de (: B =tapicuru e =mperatriz
SEloboT e trs de r+dio, #ue, embora em nome de terceiros, tm o mesmo endereo da (: 7irante, e ainda
o "ornal 2 ,stado do 7aran/o@ %embremos ainda #ue o e1$presidente 6ernando 9ollor era tamb-m
vinculado A Elobo pela de Alagoas 2 slogan da rede Elobo em 1QQH, repetido incansavelmente, -
rigorosamente verdadeiro* ?Ouem tem Elobo, tem tudo@ 9omenta 7ino 9arta* ?A oligar#uia transcende
de longe o alcance de c/efetes locais e c/efes regionais, descendentes do coronelato tradicional, embora
se val/a deles ,la - o esp8rito da coisa, o resumo da pera, a essncia do poder@ Kob 6ernandes $ Os
Donos do -ode. a oliga5uia 1asileia e a efoma im$oss7vel - 9arta 9apital $ Agosto 1QQD, nb 13

;;
11 4 . economia da criatiidade
+0
Nm pouco de economia a#ui pode a"udar Nm produto /o"e se torna vi+vel e )til muito
mais pelo con/ecimento incorporado Spes#uisa, design, comunicao etc, os c/amados
intang8veisT #ue pela mat-ria$prima e trabal/o f8sico (rata$se de um deslocamento$c/ave
relativamente A economia dos bens materiais #ue predominaram no s-culo passado
2 fator$c/ave de produo no s-culo passado era a m+#uina !o"e, - o con/ecimento
3odemos c/amar este, en#uanto fator de produo, de capital cognitivo 2 embate #ue
/o"e se trava no Krasil em torno da propriedade intelectual, ainda #ue se apresente sob a
roupa simp+tica da necessidade de assegurar a remunerao do "ovem #ue publica um
livro ou do pobre m)sico privado do seu gan/a$po pela pirataria, envolve na realidade o
controle do capital cognitivo <as palavras de =gnacC .ac/s, no s-culo passado a luta era
por #uem controlava as m+#uinas, os c/amados meios de produo !o"e, - por #uem
controla o acesso ao con/ecimento ,stamos entrando a passos largos na sociedade do
con/ecimento, na economia criativa
9omo sempre, #uando se trata de poderosos interesses, /+ uma profuso de enunciados
empolados sobre -tica, mas muito pouca compreenso, ou vontade de compreender, o #ue
est+ em "ogo ,ste artigo busca trazer um pouco de e1plicitao dos mecanismos
3odemos partir da construo terica muito transparente #ue nos apresenta 9laC ./irWC,
no seu +ognitive su$lus S,1cedente 9ognitivoT 3rimeiro, vem o prprio conceito de
e1cedente cognitivo 9ada um de ns tem grande #uantidade de con/ecimentos
acumulados, #ue nos vem tanto de estudos como de e1perincia pr+tica 9ompartil/amos
apenas uma pe#uena parte deste con/ecimento acumulado, e utilizamos menos ainda o
seu potencial .omando o capital cognitivo acumulado em bil/es de pessoas no mundo,
temos a8 uma fonte impressionante de ri#ueza parada ou subutilizada
Nma dimenso do uso desse capital cognitivo - a #ue utilizamos para a nossa
sobrevivncia, no emprego, nas pe#uenas negociaes do cotidiano 7as, de longe, a
maior parte fica simplesmente armazenada na nossa cabea, As vezes partil/ada com
fil/os e amigos, na esperana #ue no repitam as nossas bobagens , #uando nos vem
uma grande ideia, nem sempre a aproveitamos, pois no temos o meio de disponibiliz+$la
6ica na nossa cabea, com fortes possibilidades de mofo, a no ser #ue pertenamos ao
ambiente de criao especializado #ue corresponde, ou sur"a um espao colaborativo
aberto em #ue possamos dar$l/e vazo ,m termos t-cnicos, - em grande parte um capital
parado, ou travado por conceitos estreitos de interesses comerciais fi1ados na lgica da
era dos bens materiais, destes #ue se trancam em casa ou na garagem
2 con/ecimento - diferente Nm produto /o"e se torna vi+vel e )til muito mais pelo
con/ecimento incorporado Spes#uisa, design, comunicao etc, os c/amados intang8veisT
#ue pela mat-ria$prima e trabal/o f8sico 2 computador #ue utilizamos poder+ ter DJ de
;H
&ecidimos acrescentar, nesta reviso em 2013 do te1to original, um pe#ueno cap8tulo sobre a economia
do con/ecimento, ou da criatividade, como pano de fundo ,ste cap8tulo foi publicado como artigo no %e
7onde &iplomati#ue Krasil em "un/o de 2011 /ttp*LLdiplomati#ueuolcombrLartigop/p4id`Q;H
;D
valor pela dimenso f8sica do produto, e QDJ pelo con/ecimento incorporado (rata$se de
um deslocamento$c/ave relativamente A economia dos bens materiais #ue predominaram
no s-culo passado A ideia #ue temos no obedece As mesmas regras
As regras so diferentes por#ue o con/ecimento, como principal fator de produo de
bens e servios na economia moderna, muda as relaes comerciais .e pedimos um #uilo
de arroz para o vizin/o, devolveremos o mesmo pacote de arroz, ou o valor e#uivalente,
se no o vizin/o ter+ pre"u8zo 7as se ele nos d+ uma ideia sobre como preparar um bom
prato com esse arroz, gan/amos uma boa ideia e ele no perdeu nen/uma ,le fica feliz
por ensinar, nos por aprender 3or isso, ali+s, - #ue todos ns oferecemos receitas, no o
produto 2 con/ecimento - um fator de produo #ue, contrariamente ao arroz, ao,
petrleo ou madeira, no se reduz #uando se consome 3elo contr+rio, como cada ideia
tende a gerar outras ideias por via de associaes inovadoras, o esto#ue de ideias se
multiplica , como a ideia est+ se tornando o principal fator de gerao de ri#ueza, todos
enri#uecem A no ser, naturalmente, #ue algu-m diga ?esta ideia - min/a@, e a tran#ue
em barreiras virtuais
A mudana - profunda (udo #ue estudamos em ,conomia est+ centrado na sua misso
principal, #ue - a alocao racional de recursos escassos* alocao de bens #ue, se forem
utilizados num produto, no estaro dispon8veis para outros <o caso da ideia, do
con/ecimento, dei1am de ser escassos por duas razes* primeiro, por#ue pela prpria
natureza no so bens rivais, #uem comunica uma ideia no dei1a de t$la .egundo,
por#ue a ideia sendo imaterial, soft'are da economia por assim dizer, pode ser
transmitida em volumes virtualmente infinitos nas redes de internet #ue /o"e conectam o
planeta* 2 bil/es de pessoas /o"e, e durante esta d-cada provavelmente todos os
/abitantes, todas as escolas, todas as empresas, reparties p)blicas, /ospitais ou postos
de sa)de > a era da conectividade 9omo o con/ecimento dei1a de ser escasso, em vez
de buscar novas regras, empresas tentam torn+$lo escasso, para #ue possam cobrar pelo
acesso ,m vez de multiplicar ri#ueza, o sistema passa a restringi$la
A mudana atinge tamb-m outro ponto b+sico da teoria econ5mica* o das motivaes
&urante longo tempo, o nosso racioc8nio econ5mico se viu paralisado pela magistral
simplificao de #ue as motivaes no comportamento econ5mico se reduzem A
ma1imizao racional de vantagens Fealmente, se - para apertar 3 mil parafusos por dia,
a poss8vel motivao no est+ no #ue fazemos, mas no #uanto isso nos rende <a
economia criativa, /+ uma grande motivao subestimada* o prazer de realizar uma coisa
)til, o gosto de contribuir, a e1citao de uma coisa nova Gunte$se o prazer de construir
algo de forma colaborativa com outras pessoas, a satisfao do trabal/o competente, e
temos a mistura necess+ria para uma profunda transformao nas regras do "ogo <as
palavras de ./irWC* ?Assumir #ue as pessoas so ego8stas pode se tornar uma profecia
#ue se autoconfirma, criando sistemas #ue asseguram muita liberdade individual para
agir, mas no muito valor p)blico ou gesto de recursos coletivos para o bem p)blico@
3odemos ir al-m* /o"e, colaborar no - apenas uma oportunidade, - uma necessidade
3ara a sobrevivncia de todos, o acesso As tecnologias #ue reduzem o impacto clim+tico,
por e1emplo, no s no deve ser travado por patentes, como fomentado Eeneralizar o
con/ecimento, ampliar a base planet+ria de pessoas conscientes, torna$se cada vez mais
;M
vital Afinal, estamos gastando rios de recursos em educao para depois travar o acesso
ao con/ecimento4
&e onde vem o sucesso da ZiWip-dia, a maior e mais eficiente enciclop-dia #ue a
/umanidade "+ produziu4 :em simplesmente do prazer das pessoas contribu8rem para o
con/ecimento geral 2 imenso esto#ue planet+rio de con/ecimentos acumulados na
cabea das pessoas, com a sua impressionante diversidade, pode simplesmente ser
transformado em instrumentos )teis para todos , na era da economia do con/ecimento,
#uando este se torna o principal fator de produo de ri#uezas, colocar em rede tal capital
cognitivo mel/ora a condio /umana :iver mel/or no constitui uma recompensa,
ainda #ue no monet+ria4 Ouase es#uecemos o #uanto o ''' e a conectividade
planet+ria resultante esto dinamizando a produtividade de todos ns e mel/orando a
nossa #ualidade de vida Ouem administra a internet - uma instituio sem fins
lucrativos As ondas eletromagn-ticas so um bem p)blico
Oual - a governana do sistema #ue resulta4 Guntando$se os aportes de livros como
+ognitive su$lusde 9laC ./irWCU AiBinomics de &on (apscott e Ant/onC ZilliamsU
C!tis. O futuo dos $eos, ou ainda & cauda longa de 9/ris AndersonU &$o$iao
ind81ita de Ear Alperovitz e %e' &alCU O futuo das ideias ou 9emiN de %a'rence
%essigU & ea do acesso de GeremC FifWin, e outros, constatamos #ue esto se desen/ando
os mecanismos e a teoria desse novo universo, a economia do con/ecimento
;H
!esumo e Conclus"es
2 ob"etivo deste te1to - trazer uma viso sistematizada dos desafios #ue a educao
enfrenta, #uando precisa redefinir as suas funes, formas de organizao e at- valores,
para fazer face As transformaes tecnolgicas em curso 3rivilegiamos a#ui 11 pontos
:amos rev$los brevemente, para formar uma viso de con"unto
1 B ,stamos passando de um universo onde o con/ecimento era trabal/ado por um
segmento especializado da sociedade, o mundo da educao, para um universo onde o
con"unto das atividades /umanas se torna intensivo em con/ecimento A gesto do
con/ecimento torna$se assim um espao mais amplo, no #ual a educao tem de
reconstruir o seu papel, reencontrar o seu lugar
2 B A presso por um n8vel mais elevado de con/ecimentos atinge todos os setores,
agricultura, ind)stria, bancos, sa)de, a prpria educao 9om isto, a educao dei1a de
ser uma breve passagem pelos ?bancos@ escolares, na preparao para a vida profissional
(rata$se de aprender e re$aprender em todas as fases da nossa vida, e de reorganizar a
educao em funo do novo universo
3 B Ao mesmo tempo em #ue se transformou radicalmente o volume de con/ecimentos,
desenvolveram$se novos instrumentos para organiz+$los, acess+$los, transmiti$los* as
tecnologias de comunicao e informao 7udam radicalmente as ferramentas #ue
permitem lidar com o con/ecimento Al-m de serem novas, estas ferramentas esto em
pleno desenvolvimento e transformao
; B Guntando as duas grandes transformaes, do universo do con/ecimento, e das
ferramentas de trabal/o, fica bastante bvio #ue uma +rea como a educao tem de
repensar os seus paradigmas <o se trata de um pouco de cosm-tica, trata$se de uma
reforma em profundidade
D B <a medida em #ue o con/ecimento se torna gradualmente a mat-ria prima
privilegiada de todas as +reas de atividade, e #ue surgem novos espaos como a formao
nas empresas, as televises, internet e outros, cresce o papel da +rea especializada em
con/ecimento #ue - a educao, como poss8vel articuladora dos diversos subsistemas 2
#ue no - mais poss8vel, - ver a educao como universo isolado, ou ver a educao sem
compreender as suas complementaridades com outros espaos do con/ecimento
M B <o basta assimilar inform+tica, internet e outras tecnologias do con/ecimento* as
novas tecnologias trazem transformaes nas formas de trabal/ar o con/ecimento, e
e1igem por sua vez novas formas de organizao do tempo, do espao, das relaes
internas da escola* so as c/amadas mudanas organizacionais
H B Al-m das mudanas organizacionais, no n8vel da escola, enfrentamos mudanas
institucionais mais amplas no universo da educao ,st+ se gerando um universo mais
descentralizado, mais fle18vel, mais participativo, mais interativo, )nica forma de
enfrentar os novos desafios
;I
I B A escola pertence a um espao, a uma comunidade 2 con/ecimento nas suas novas
dimenses e1ige uma interao muito maior entre a escola e o seu espao social As
novas tecnologias, ao facilitar a conectividade, podem constituir uma ponte e mel/orar a
integrao <uma sociedade cada vez mais individualizada, e sedenta de sociabilidade, a
escola pode neste sentido desenvolver novos pap-is
Q B 2 espao #ue procuramos ocupar com a escola e as novas tecnologias no - mais um
espao vazio 3oderosas corporaes da educao, da m8dia, da inform+tica, de pes#uisa
e desenvolvimento, buscam controlar os novos espaos 2 desafio das novas tecnologias
no - apenas t-cnico e pedaggico* - tamb-m um desafio de poder
10 B 3or outro lado, a facilidade de comunicar entre escolas de uma regio ou com
instituies de outros pa8ses, de facilitar a comunicao entre alunos e professores por e$
mail, de fazer entrevistas on$line com cientistas, tudo isto abre um gigantesco espao de
democratizao e de construo de maior e#uil8brio social atrav-s das novas tecnologias
11 B A economia da criatividade, nas suas diversas dimenses, est+ abrindo novos
espaos em todos os setores !o"e o con/ecimento tornou$se no principal fator de
produo .endo bem no rival B o con/ecimento #ue compartil/amos continua conosco
B desen/a$se um novo paradigma de organizao econ5mica e social
3rivilegiamos assim, para a compreenso do leitor e para animar o debate, alguns grandes
?n)cleos@ de problemas <o con"unto, as transformaes so demasiado recentes, e as
tecnologias demasiado abrangentes, para se buscara concluses, para se desen/ar um tipo
de ?manual do usu+rio@ das novidades #ue surgem As novas din0micas devero ser
constru8das por todos ns
<o in8cio deste trabal/o, citamos a famosa mensagem para educadores, dei1ada por um
prisioneiro de campo de concentrao da Aleman/a nazista =sto era nos anos 1Q;0 Nma
ol/adin/a na atualidade nos traz a imagem seguinte, apresentada por um relatrio das
<aes Nnidas de 1QQI* <o se conseguem os M bil/es de dlares #ue seriam
necess+rios para colocar nas escolas #uem est+ fora delas, no planetaU tampouco se
conseguem os Q bil/es para assegurar +gua e saneamento para todos, ou os 13 bil/es
necess+rios para assegurar sa)de b+sica e nutrio para todos 7as se conseguem I
bil/es para cosm-ticos nos ,stados Nnidos, 11 bil/es para sorvete na ,uropa, 1H
bil/es para rao para animais de estimao, D0 bil/es para cigarros na ,uropa, ;00
bil/es para narcticos e HI0 bil/es para gastos militares no mundo 2 relatrio das
<aes Nnidas apresenta estas cifras com um t8tulo ir5nico* ?3rioridades do 7undo4@
2s efeitos so devastadores 7orrem /o"e 11 mil/es de crianas por ano, de causas
rid8culas, #uando temos din/eiro, t-cnicas e meios organizacionais para acabar com a
trag-dia 7eio mil/o de crianas se tornam cegas, anualmente, por falta de vitamina A
2 custo anual por criana seria da ordem de 10 centavos de dlar !itler matou mil/es
,ra um b+rbaro <s apenas dei1amos morrer , ouvimos, pasmos e impass8veis, uma
grande e moderna empresa farmacutica e1plicar #ue no - rent+vel produzir
;Q
medicamentos para pobres, por#ue a demanda efetiva Sisto significa din/eiroT -
insuficiente
2 grande desafio da educao, - o de mobilizar as suas foras para reconstruir uma
convergncia entre o potencial tecnolgico e os interesses /umanos 2 mundo da
educao, no Krasil, "untando alunos e professores, representa cerca de um #uarto da
nossa populao > uma fora 2 novo peso do con/ecimento no planeta, e da educao
nos processos de reproduo social, pode constituir uma poderosa alavanca de
/umanizao social 7as o mundo da educao tem de e1pandir radicalmente as suas
reivindicaes, ampliar seus /orizontes, para estar A altura dos desafios
D0
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N<,.92 B Aold Hnfomation 9e$ot 1**)>*8 / Nnesco 3ublications, 3aris, 1QQI
'''unescoorg
, no dei1em de ver um filme inspirador* & co$oao. 6ilme cient8fico #ue a"uda
imensamente a entender os nossos desafios /ttp*LLvideogooglecomLvideoplaC4
docid`1D3M2;QQ2HI01DI211Q
2utro filme inspirador* +iana, a alma do negcio, pelo instituto Alana, sobre os
impactos da publicidade nas crianas
/ttp*LL'''alanaorgbrL9rianca9onsumoLKibliotecaasp14v`I]pid`;0
D2
<o meu site /ttp*LLdo'bororg podero encontrar numerosos te1tos, artigos, e dicas de
leitura (odos os te1tos esto em 9reative 9ommons, ou se"a, de livre uso, cpia e
distribuio no comercial
D3
Contatos de A#oio
A bibliografia a"uda, mas - importante tamb-m poder reportar$se a organizaes #ue
prestam apoio nesta +rea de aplicaes das novas tecnologias aos processos educacionais
Nm ponto de referncia interessante - o Instituto $aulo Feie, #ue est+ dando
continuidade aos ensinamentos do mestre #ue tanto nos trou1e em termos de educao,
-tica e insero social 2 =nstituto 3aulo 6reire, al-m do seu prprio trabal/o, - um bom
contato para se informar sobre outras instituies da +rea** ipfdpaulofreireorg 2
=nstituto $olis, /ttp*LL'''polisorgbr re)ne numerosas e1perincias interessantes na
+rea da educao, veiculadas entre outros atrav-s da sua publicao ?&icas 7unicipais@
A CLACSO tem um grupo de trabal/o sobre ,ducao e .ociedade,
/ttp*LL'''clacsoorgL A NnK disponibiliza no seu site desafios metodolgicos e tericos
no processo de construo do con/ecimento* /ttp*LL'''universidadevirtualbrL 2 CDI $
2 9omit para &emocratizao da =nform+tica S9&=T - uma organizao no$
governamental, sem fins lucrativos, #ue promove programas educacionais e
profissionalizantes S,scolas de =nform+tica e 9idadaniaT, com o ob"etivo de reintegrar os
membros de comunidades pobres, principalmente crianas e "ovens, diminuindo os n8veis
de e1cluso social a #ue so submetidos no Krasil e em todo o mundo*
/ttp*LL'''cdiorgbrL 2 Cen#ec, 9entro de ,studos e 3es#uisas em ,ducao, 9ultura
e Ao 9omunit+ria, - uma organizao sem fins lucrativos #ue desenvolve pes#uisas,
assessorias, programas de formao, materiais pedaggicos e publicaes especializadas*
/ttp*LL'''cenpecorgbrL 2 <)cleo de =nform+tica Aplicada A ,ducao, %IED,
disponibiliza para do'nload os soft'ares .uperlogo Slinguagem com a #ual o aluno
constri o seu con/ecimento atrav-s do computadorT e .icre Sdestinado A aprendizagem
da resoluo de e#uaes de 1
o
grauT* /ttp*LL'''niedunicampbr Esta&'o Ci(ncia
cont-m informaes sobre todos os pro"etos da ,stao 9incia 9licando no linW do
%aboratrio :irtual - poss8vel acessar animaes multim8dia sobre in-rcia, motor
el-trico, sistema solar, mapa do Krasil, tabela peridica e outras*
/ttp*LL'''ecienciauspbrL A Escola do Futuo faz investigao das novas tecnologias
de comunicao aplicadas A educao <o site, - poss8vel acessar trabal/os nas +reas de
cincias, matem+tica e um banco de dados sobre soft'ares educacionais Nma de suas
+reas mais visitadas - a Kiblioteca :irtual do ,studante Krasileiro, com acesso gratuito a
um acervo de te1tos em l8ngua portuguesa, imagens, sons e outras atividades relacionadas
ao ensino de 1o e 2o graus e cursos t-cnicos no Krasil* a /ttp*LL'''futurouspbr
Edutec%et - uma comunidade virtual voltada para a aprendizagem colaborativa, atrav-s
da =nternet, na +rea da ,ducao ,ssa comunidade forma uma Fede de ,ducao e
(ecnologia e funciona atrav-s de uma %ista de &iscusso, a ,du(ec #ue /o"e tem mais
de I00 membros* /ttp*LL'''edutecnetcombr
<a N.3 %este 3ablo 2rtellado e outros desenvolvem e1celentes pes#uisas sobre pol8ticas
de acesso A produo cient8fica, :ale a pena assinar o boletim*
/ttp*LL'''gpopaiuspbrLboletimL
D;
Sobre o autor
%adislau &o'bor nasceu na 6rana em 1Q;1, fil/o de poloneses #ue, com o final da
.egunda Euerra, emigraram para o Krasil :iveu inicialmente em Kelo !orizonte, e em
1QD; mudou para .o 3aulo, onde vive at- /o"e, "+ como brasileiro naturalizado ,m
1QM; via"ou para a .u8a, formando$se em ,conomia 3ol8tica pela Nniversidade de
%ausanne, na viso neocl+ssica de Zalras e 3areto :oltou ao Krasil em 1QMI, e
participou do movimento de resistncia A ditadura militar, sendo e1ilado em 1QH0 &epois
de v+rios anos como refugiado na Arg-lia, 9/ile e outros pa8ses, via"ou para a 3olnia
onde obteve os t8tulos de mestre e de doutor em 9incias ,con5micas, na ,scola 9entral
de 3lane"amento e ,stat8stica, na lin/a de 2sWar %ange e 7ic/al aalecWi 9om a
PFevoluo dos 9ravosP de 3ortugal, em 1QH;, foi convidado para trabal/ar na
Nniversidade de 9oimbra ,m 1QHH, a rec-m$independente Euin-$Kissau o convidou
para assumir a coordenao t-cnica do minist-rio do plane"amento, sob a direo de
:asco 9abral, com #uem trabal/ou #uatro anos, realizando ainda numerosas assessorias
para as <aes Nnidas
9om a anistia voltou ao Krasil, e passou a lecionar economia e administrao na 3uc de
.o 3aulo, onde continua at- /o"e, no setor de ps$graduao, tendo tamb-m lecionado
no mestrado da Nniversidade 7etodista de .o 3aulo 3aralelamente, continuou a
trabal/ar na organizao de sistemas descentralizados e participativos de gesto
econ5mica, na Euin- ,#uatorial em 1QI;, na <icar+gua em 1QIH, no ,#uador em 1QQ0,
dirigindo pro"etos das <aces Nnidas <o per8odo 1QIQ$Q2 foi assessor de relaes
internacionais e .ecret+rio de <egcios ,1traordin+rios da 3refeitura de .o 3aulo, na
gesto %uiza ,rundina
Atualmente desenvolve assessoria e pes#uisa relativas aos sistemas descentralizados de
gesto social, no #uadro de prefeituras, governos de ,stado e organizaes internacionais
como Nnicef, 3nud, !abitat e outras > consel/eiro de numerosas organizaes no
governamentais como 3lis, =nstituto 3aulo 6reire, 9enpec, =clei e outros, al-m de
participar de v+rios consel/os editoriais > professor titular em economia e administrao
na ps$graduao da 3N9 de .o 3aulo
(em numerosos livros publicados, entre os #uais O 5ue 8 +a$italUU Domao do
+a$italismo De$endente no 0asil@ Cuin8-0issau. a 0usca da Hnde$end:ncia
;conPmica@ Domao do 'eceio 4undoU O 5ue 8 -ode =ocalU,pela ,ditora
Krasiliense &s$ectos ;conPmicos da ;ducao, pela ^tica 3ela ,ditora :ozes publico
& 9e$oduo 2ocial, O 4osaico -atido, Democacia ;conPmica e outros livros em
colaborao .eus artigos, livros e estudos t-cnicos podem ser encontrados na p+gina
/ttp*LLdo'bororg
,$mail %adislauddo'bororg
DD