ESTRATEGIAS PEDAGGICAS DE APOYO PARA

ALUMNOS ACADMICAMENTE DESFAVORECIDOS

ANDR BEAUJANOT Q. PhD
VICERRECTOR INNOVACIN Y POSTGRADO
UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE CHILE INACAP

INACAP
Sistema integrado de educacin superior
CFT IP Universidad
Ms de 105,000 alumnos

No selectivo

25 Sedes a lo largo de Chile

INACAP
INACAP es parte de la posta de
educacin.

Recibimos a los alumnos que ustedes
forman.
INACAP
Corremos con alumnos bien
preparados y tambin con los que no
lo estn tanto.

Nos hacemos cargo de esta
diversidad, es la posta que INACAP
decidi correr.
42%
5%
53%
Municipal
Particular Pagado
Particular Subvencionado
NUESTRO ALUMNOS
APOYO A NUESTROS ALUMNOS, dos iniciativas
Apoyo de entrada
Apoyo de largo plazo

Test diagnstico de matemtica
Sistema de tutora online
Ruta de nivelacin matemtica a
la medida
Generar competencias para el
aprendizaje a lo largo de la vida
APOYO DE ENTRADA A NUESTROS ALUMNOS
Matemticas
Objetivos
Conocer condicin de entrada
Informacin oportuna (Sedes, docentes y alumnos)
En todo INACAP
Apoyo guiado (tutoras online)
Aprendizaje autnomo (motivar responsabilidad)

reas de test diagnstico
Resolucin de problemas
Proporcionalidades y porcentaje
Algebra
Funciones


TEST DIAGNSTICO
Periodo: Diciembre 2011 Marzo 2012
Participacin: 28.300 alumnos.

REPORTES TEST DIAGNSTICO
Durante el proceso:
Alumno: porcentaje de logro total.
Sede: porcentajes de logro por institucin, jornada, rea,
programa de estudio.
Sede: porcentaje de cobertura por institucin, jornada,
rea, programa de estudio.
Finalizado el proceso:
Alumno: porcentaje de logro detallado por rea.
Docente: porcentaje de logro por seccin y por alumnos.
Director de carrera: porcentajes de logro por P. Estudio.
Sede: Logro y cobertura final.
DURANTE EL PROCESO PARA EL ALUMNO
Porcentaje de logro por
rea y comparacin con
sede.
DURANTE EL PROCESO PARA LA SEDE
Porcentaje de
logro por
institucin.
DURANTE EL PROCESO PARA LA SEDE
Porcentaje de
participacin
por rea.
FINALIZADO EL PROCESO PARA EL DOCENTE
Porcentaje de
logro por
alumno.
Detalle de resultados
para cada alumno por
Unidad, Aprendizaje
Esperado y Criterio de
Evaluacin
SISTEMA DE TUTORA MATEMTICA
Aprendizaje Autnomo.
Ruta de aprendizaje segn resultados en
diagnstico.
400 videos.
Duracin: 2-3 minutos por video.
Cuestionarios en Lnea (resultados inmediatos).
Guas de Ejercicios descargables (PDF).
Tutora online (videoconferencia 1 a 1).

SISTEMA DE TUTORA MATEMTICA
Resultados Test
Diagnstico
Ruta de
Aprendizaje
(videos)
Cuestionarios
en lnea
Guas de Ejercicios
descargables
Tutora Online
(Blackboard
Collaborate)
Material Complementario:
Panel de comentarios
SISTEMA DE TUTORA MATEMTICA
SISTEMA DE TUTORA MATEMTICA
Video recomendado
segn Resultados Diagnostico
Material Complementario
Videos ms vistos
Panel de Comentarios
TUTORA ONLINE (VIDEOCONFERENCIA)
El alumno reserva una hora en la misma plataforma y luego se conecta a videoconferencia.
TUTORA ONLINE (VIDEOCONFERENCIA)
APOYO DE LARGO PLAZO A NUESTROS ALUMNOS
Proyecto MECESUP: Proyecto Integrado de Formacin Profesional (PIV): Una
va para nivelar las competencias clave en los programas de primer ao de
estudios tcnicos. [asesora tcnica de U. de Granada (Labosfor)]

Desarrollar un plan de nivelacin personalizado que fortalezca competencias
bsicas en las reas de 1) lengua materna (espaol), 2) ciencias bsicas
(matemticas) y 3) formacin personal.


Metodologa
Piloto en una Sede (Santiago Sur)
Seleccin y capacitacin de docentes/tutores.
Inscripcin voluntaria de alumnos en el proyecto; 140 alumnos distintas carreras.
Alumnos rinden pruebas de diagnstico en los tres mbitos,
A partir de los resultados se construye ruta formativa; utilizando tutoras presenciales y
trabajo en plataforma online.

APOYO DE LARGO PLAZO A NUESTROS ALUMNOS
Descripcin de las competencias MATEMATICA % de logro
M1
Conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros,
medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana.
18%
M2
Uso de estructuras, operaciones y representaciones bsicas.
22%
M3
Uso de conceptos espaciales: plano, volumen, representacin, traslacin.
25%
M4 Reconocimiento y formalizacin de problemas con resolucin matemtica. 25%
M5
Aplicacin de modelos matemticos sencillos e intuitivos a la resolucin de problemas bsicos
de la vida cotidiana.
31%
M6
La puesta en prctica de procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los problemas
o a la obtencin de diversas informaciones.
34%
M7
Habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y
argumentaciones.
21%
M8
Interpretacin de la informacin estadstica presente en medios de comunicacin.
36%
M9
Orden y sistematizacin en el uso de datos y la comunicacin de resultados.
12%
M10 Desarrollo de una progresiva seguridad en el empleo de datos y modelos matemticos. 29%
Global 25%
Brecha global (sobre 60% de perfil ideal) 35%
APOYO DE LARGO PLAZO A NUESTROS ALUMNOS
MECESUP: Ruta formativa del estudiante => trabaja competencias
deficitarias.

Constituye una Ruta flexible:
Relaciona competencias deficitarias con sesiones a las que debe
asistir.
Recomendacin de asistencia a las sesiones de talleres
Niveladores segn brecha individual.
Estudiante crea un calendario planificador para facilitar
autogestin del tiempo.

APOYO DE LARGO PLAZO A NUESTROS ALUMNOS
COMPETENCIA M1: Conocimiento de los elementos Matemticos bsicos
(distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.)

ESTRATEGIA PRESENCIAL en TALLER NIVELADOR:
Trabajo con gua impresa desde la Plataforma online.
Modela el desarrollo a travs de ejemplos de ejercicios tomados de la gua.
Representa estrategia matemtica en pizarra.
Refuerza conceptos y clarifica ante dudas.
Incentiva ejercitacin.

ESTRATEGIA de trabajo en Plataforma online:
Gua de trabajo
Consultas y comunicacin en Foro junto a compaeros y docente nivelador.
Revisin y calificacin en Plataforma online con rbrica.
Evaluacin continua del logro de competencia posterior con rbrica.

LA ESTRATEGIA UTILIZADA NO DA LO MISMO
Escucho y olvido
Veo y recuerdo
Hago y entiendo

Confucio 551-479 AC
Si buscas resultados distintos, no
hagas siempre lo mismo.

Albert Einstein

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ANDR BEAUJANOT Q. PhD
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