U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T O N O M A D E H O N D U R A S

F A C U L T A D D E H U M A N I D A D E S Y A R T E
CARRERA DE PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PA- 215 Diseo y Administracin del Currculo


ELEMENTOS, FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRCULO
Esquema Resumen No.2, 3 Y 4

SECCIN 1801
LICDA. YESMY OCHOA MORENO

PRESENTADO POR:
MARIANO ZEPEDA
Cta. 9711720


Ciudad Universitaria Jos Trinidad Reyes
24 de marzo del 2011
Tegucigalpa M.D.C. , Honduras C.A.







INTRODUCCIN



El estudio y anlisis por separado de todos los aspectos concernientes al diseo curricular es una tarea que no debe faltar en la
formacin del profesional de la educacin. Cada uno de estos elementos representa un parte fundamentan de la introduccin al
currculo como materia de estudio, es por ello que todos y cada uno de ellos se les debe realizar un estudio , que si bien no es
profundo en su naturaleza, permite conocer los principios bsicos que servirn de sustento para la labor curricular.

En estas pginas se resumen por medio de esquemas sintetizados, tres componentes fundamentales de este estudio, los
elementos del currculo y su clasificacin, las fuentes del currculo y los fundamentos del mismo. Cada esquema pretende
presentar de una manera sinttica los aspectos ms relevantes del contenido terico que le sustenta, sin obviar los aspectos
medulares del mismo.











OBJETIVOS




1. Identificar la clasificacin ms bsica de los elementos que conforman el contenido curricular.
2. Enumerar las caractersticas bsicas de cada uno de los grupos en los que se clasifican los elementos.
3. Describir los aspectos de cada elemento del currculo.
4. Esquematizar las fuentes de las cuales se obtiene el contenido curricular.
5. Describir como cada fuente presenta sus aportes a la teora curricular.
6. Conceptualizar fuente y fundamento curricular.
7. Enumerar las disciplinas cientficas que se identifican como fundamentos curriculares.
8. Describir los aportes que cada disciplina puede ofrecer al currculo.






ESQUEMA RESUMEN.
CLASIFICACIN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO.

CLASIFICACIN DESCRIPCIN ELEMENTOS QUE
INCLUYEN

Orientadores

Estos elementos nos van a indicar cul es el rumbo que debe seguir el currculo y su accin
permanente. Estos elementos ponen en puntos especficos cul es el tipo de persona que se
desea formar en un determinado sistema educativo. Son estos elementos los que orientan
las polticas educativas que los sistemas han de seguir.


En este aspecto podemos
incluir lo que son los
objetivos y fines de la
educacin.


Generadores

Cuando hablamos de elementos generadores, nos referimos a aquellos a partir de los cuales
se puede obtener el insumo cultural que pasar a formar parte del cuerpo del currculo.
Estos elementos de son suma importancia pues sin el aporte de los mismos, el currculo no
tendran una orientacin especfica o mejor dicho no encontrara cules son las necesidades
que busca solventar dentro de un contexto educativo social.


En ellos se incluyen dos
grandes componente:
1, Los actores: alumno,
docente, padres, miembros
de la comunidad.
2, El contexto sociocultural.






Reguladores

En cuanto a los objetivos de los planes y programas, estos representan los resultados que se
desean obtener con la puesta en prctica de los lineamientos curriculares. Identificamos
objetivos para tres reas especficas: motriz, afectiva y cognitiva.
El contenido es definido como el cuerpo de conocimientos (hechos, datos, concepto,
principios), de las diferentes reas, disciplinas o asignaturas, desarrolladas mediante los
procesos de enseanza y aprendizaje. El contenido no debe ser fin en si mismo, sino un
medio para ejercitar, y desarrollar procesos y habilidades de pensamiento.
Otro aspecto importante en relacin con el contenido es que este no debe ser visto de
manera separada; es decir, no debe visualizarse como proveniente de asignaturas aisladas.
Por el contrario debe asumirse desde una perspectiva integradora, que permita establecer


Podemos hablar de 3
grandes elementos
reguladores:
- Los objetivos.
- Los contenidos.
- La evaluacin.

nexos entre los contenidos provenientes de las diferentes asignaturas. Esto implica buscar
formas estratgicas para relacionar diferentes contenidos, bajo ncleos comunes,
situaciones problematizadoras o temas generadores.







Activadores

El alumno aprende mediante su participacin en actividades que le proveen experiencia
personales de aprendizaje, por lo tanto a continuacin se presentan una serie de acciones en
las cuales el individuo experimenta el aprendizaje
La experiencia es la interaccin del sujeto con el mundo circundante y con los otros
sujetos.
En este contacto con el mundo, el sujeto recibe mltiples estmulos de diferente
naturaleza, ante los cuales reacciona con el fin de conocerlo, asimilarlo, cuestionarlo y
transformarlo.
Todas las acciones que realiza el individuo para enfrentarse al mundo constituyen su
accionar.
Se identifican como un sistema de actividades que generan interacciones entre el
alumno y su ambiente.
Es fundamental que las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, propiciadas o
motivadas por la escuela, respondan a sus intereses, necesidades y expectativas.
El docente debe conocer muy bien esas necesidades, expectativas e intereses.
El docente debe acercarse a los educandos para conocerlos mejor, y as proveerse de
informacin relativa, caractersticas propias de los nios, de acuerdo con su edad.



En este aspecto podemos
incluir lo referente a :

Las experiencias de
aprendizaje.

Las estrategias para el
aprendizaje





El ambiente escolar es el escenario en que se desarrollan los procesos de enseanza y
aprendizaje. Tradicionalmente, el concepto de ambiente escolar, se ha restringido a las



Hay dos componentes bsicos
que se consideran como
Multimedios cuatro paredes del aula.
El ambiente escolar debe convertirse en un elemento propiciador de experiencia de
aprendizaje, motivantes y permanentes; por lo tanto, el docente con la cooperacin de los
alumnos y otras personas, debe procurarse por enriquecer, acondicionar y mejorar cada vez
ms el ambiente fsico.
Es importante sealar que este ambiente fsico agradable debe complementarse con un
ambiente afectivo que facilite el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Esto es, que
los nios y el docente interacten en un ambiente de libertad, consideracin, alegra,
respeto, etc. En realidad se trata de propiciar un ambiente realmente democrtico, en el que
los alumnos puedan ejercitar los principios de solidaridad, libertad de expresin, etc.

elementos multimedios:

El ambiente escolar.

Los recursos.










CONTEXTO SOCIOCULTURAL: se refiere a todos aquellos aspectos del entorno social
que tienen un incidencia directa en la formulacin de los contenidos y lienamientos
currculares. el contexto nos brinda informacin relevante desde diversas
perspectivas,, por ejemplo, el sistema poltico y econmico, la naturaleza del
mercado y el mundo del trabajo, las necesidades sociales imperante, etc. el
contexto representa el origen mismo de los contenidos y la forma en que estos
deberan ser incluidos en el diseo curricular.
EL ALUMNO: indudablemente el alumno viene a presentar la fuente ms valiosa
del contenido curricular, sin dejar de menos las otras fuentes, el alumno brinda
aportes en torno a la naturaleza de los individuos. las necesicades y
motivaciones, las diferencias individuales de aprendizaje y muchos otros aspectos
de ndole psicolgica que de otra forma haran que la percepcin utlizada fuese
demasiado genrica o grupal.
LAS REAS DEL SABER: estas se definen como el conjunto o los grupos de
asignaturas . Hablamos de las ciencias, de la tcnica, de las artes y de todos
aquellos espacios que son productores de cultura y de conociemiento y a apartir
de los cuales se desarrollar el proceso curricular.
ESQUEMA RESUMEN
FUENTES DEL CURRCULO

Se utiliza el trmino fuente para representar el origen de la informacin y el material que alimentar el diseo y elaboracin de
un currculo. Hablamos de tres fuentes elementales:






















Existen cuatro ciencias
auxiliares que representan las
disciplinas de las cuales se
apoya la pedagoga en la
formulacin sistemtica de los
contenidos curriculares. Dichas
disciplinas representan el
sustento fundamental, de all
su nombre.
Fundamento filosfico: el tipo de
hombre que la sociedad desea,
los valores, los planteamientos
ideolgicos y polticos, estos
postulados no siempre son
explcitos, sino que estan
implcitos.
Fundamento psicolgico: nos
ofrece el desarrollo evolutivo del
ser humano, intereses,
motivaciones, formas de
aprendizaje, desarrollo de la
personalidad, funcionamiento
biopsquico, desarrollo social y
moral del individuo, conducta
social de la personas.
Fundamento sociolgico:
organizacin comunitaria, la
convivencia social,
organizacin de clases,
estructuras sociales, sistemas
de normas y reglas
Fundamento antropolgico: el
papel de la cultura, formas de
organizacin social,
caractersticas culturales del
grupo, costumbres y tradicione
creencias y valores sociales,
produccin del conocimiento.
ESQUEMA RESUMEN
FUNDAMENTOS DEL CURRCULO

























CONCLUSIONES.



- El estudio de los diferentes aspectos que componen la teora curricular por separado, facilita la accin comprensiva de
dichos contenidos tericos.
- Los elementos que conforman el currculo se pueden clasificar en torno a la accin que los mismos ejercen en el trabajo
de diseo y administracin curricular
- Podemos clasificar los elementos del currculo en: orientadores, reguladores, generadores, activadores y multimedios.
- Las fuentes curriculares se pueden definir como aquellas de las cuales se obtienen la informacin bsica que nos ayudar
en la construccin del contenido curricular.
- Existen tres fuentes elementales identificadas: el contexto, el alumno y las materias o reas del saber.
- Los fundamentos curriculares pueden ser definidos como los constructos y postulados cientficos de otras disciplinas, en
las cuales se apoya la pedagoga en su proceso de construccin curricular.
- Existen cuatro disciplinas cientficas fundamentales para la teora curricular: la filosofa, la psicologa, la sociologa y la
antropologa.