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Benemrito Instituto Normal del Estado

Gral. Juan Crisstomo Bonilla


Licenciatura en Educacin Preescolar
Optativa: Taller de Redaccin.
Maestro: Erick Jurez Garca
Alumna: Rosa Anglica Palafox Mora
6 B
CMO ELABORAR UN PORTAFOLIO PARA MEJORAR LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA UNA EXPERIENCIA DE FORMACIN DEL PROFESORADO
NOVEL
Zoia Bozu

Actualmente, el portafolio docente puede significar un sinfn de cosas: desde su
significado original, o sea, maletn donde se guardan hojas, papeles, dibujos,
mapas..., en definitiva, lo mejor del trabajo de un artista, hasta convertirse en un
instrumento de un nuevo profesionalismo docente.

El portafolio docente se analiza como estrategia formativa y de desarrollo
profesional y no como proceso o herramienta de acreditacin. El concepto de
desarrollo profesional es un constructor complejo, incluye varios aspectos de la
vida del docente, pero en este estudio, nuestro enfoque se centra en la nocin de
desarrollo profesional de la funcin docente, y en una prctica formativa para una
formacin docente reflexiva.

El portafolio es una herramienta de aprendizaje, dado que su valor reside en las
posibilidades que ofrece para contribuir al desarrollo de la capacidad de anlisis-
sntesis, la creatividad y el pensamiento y crtico y a la implicacin del propio autor
en el proceso de aprender a aprender y de evaluacin.

Principalmente, de entre los beneficios que presenta la realizacin de una
autntica autoevaluacin, destacamos los siguientes:
Es uno de los recursos para que el alumno (el profesor novel en este caso)
conozca y tome plena conciencia de cul es su progreso individual en el proceso
de enseanza y aprendizaje.
Ayuda al profesorado novel a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que
desarrolla la capacidad de autonoma personal y autogestin.
Es una herramienta que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y
comprensin de la propia actuacin docente.
Es una estrategia que permite al docente conocer de mejor manera, a travs del
anlisis realizado sobre la propia prctica docente, cules son los puntos fuertes y
los puntos dbiles que cabe mejorar a corto plazo acerca de los contenidos que se
trabajan en el aula, de la metodologa utilizada, los recursos didcticos, etc.
Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el
proceso de enseanza.

En definitiva, la autoevalucin conlleva consigo un proceso de aprendizaje genuino
y las fuentes de este aprendizaje son, por una parte, los dems y, por otra, uno
mismo.

los portafolios docentes concluimos que la reflexin en la accin y sobre la accin
que realiza el docente universitario podemos entenderla como un anlisis profundo
que hace de su propia prctica docente, de las caractersticas de su accin y de
los procesos que personalizan su actuacin. De tal forma que ello conlleva ver al
docente novel como un investigador en su aula, que le ayuda a aprender a
diagnosticar la situacin de su prctica docente, a conocer las peculiaridades de
los procesos de enseanza-aprendizaje, las modalidades de intervencin
didctica, la especificidad de los procesos y los sistemas de evaluacin en la
universidad, etc. En definitiva, elaborar su portafolio docente le sirve al docente de
apoyo para formar una cultura de organizacin de su propia prctica docente.

El uso de los portafolios docentes parece tener un impacto positivo respecto al
aprendizaje y a la consolidacin de diferentes competencias y a las capacidades
de ndole intelectual o profesional de profesorado.

Los resultados de aprendizajes incluyen, entre otros, los siguientes aspectos:
Desarrollo de la capacidad y el pensamiento reflexivo;
Capacidad de autoevaluacin con fines de planificacin y mejora permanente;
Capacidades intelectuales de orden superior: anlisis, sntesis, autobservacin,
capacidades metacognitivas, etc.;
Amplitud de las competencias profesionales en los mbitos: saber, saber hacer y
saber ser;
Capacidades organizativas y de toma de decisiones respecto a la labor docente;
Profesionalismo docente incrementado, etc.

Se considera que para obtener unas buenas evaluaciones docentes, es decir,
evaluaciones que sean tiles, que sirvan como estmulos para la mejora continua
de la prctica docente e implcitamente de los aprendizajes del alumnado, es
necesario que la universidad o el propio departamento tenga sistemas de
evaluacin ms orientados al desarrollo que a la regulacin normativa y al control.
Por ello, creemos que una de las soluciones ptimas sera adoptar un sistema de
evaluacin que combinase diferentes modos y tcnicas de evaluacin. Entre ellas
destacamos la evaluacin y observacin entre pares, es decir, tener en cuenta
la opinin de los propios colegas del departamento con el fin de sugerirse ideas
sobre cmo se puede mejor la actuacin en el aula.

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