PLAN DE CLASE B.

III
proyecto:
ESCRIBIR NOTAS INFORMATIVAS
BREVES
1
ESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA
ESC.:143 SECTOR: 015 BLOQUE: III
PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: ESPANOL
PROPOSITO: ESCRIBIR NOTAS SOBRE LOS COMPONENTES NATURALES, PARA PUBLICARLAS EN EL
PERIDICO MURAL
TEMA: Escribir notas informativas P. 72-83
AMBITO O EJE: ESTUDIO
COMPETENCIA:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mico.
ACTIVIDADES:
INICIO
!ecordar el tema de componentes
naturales del li"ro de eploracin de la
naturaleza p. #$
%i"ujen en su cuaderno los elementos &ue
recuerdan del tema de los componentes
naturales y los componentes &ue o"servan
a su alrededor p. #$
En "inas y con ayuda del alfa"eto mvil
completen los nom"res de los componentes
naturales p.#'(#)
DESARROLLO
%iscutir so"re un tema estudiado en la
asignatura de Eploracin de la *aturaleza y la
+ociedad. ,. #-
.ectura de notas informativas de temas
diversos para identificar su estructura. ,. ##
/onocer las /aractersticas y funcin de las
notas informativas.
/on las respuestas de las preguntas de la p.
## ela"orar notas informativas en 0ojas de
color.
En "inas descu"rir la nota informativa de
la p. #1
2uscar en 3uentes de informacin
seleccionados notas informativas.
+eleccin de informacin relevante so"re un
tema relevante.
CIERRE
.eer 2orradores de notas informativas
ela"oradas individualmente 4en caso de &ue la
escritura no sea convencional el docente
integra su transcripcin5p. #6
En plenaria escuc0ar la lectura de las notas
informativas de todos.
/7*7/IMIE*87 %E. +I+8EMA %E
E+/!I89!A : 7!87;!A3<A
/orrespondencia entre escritura y
oralidad.
/orrespondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Escritura convencional de pala"ras y
oraciones. P. 74-75
.A+,E/87+ +I*8=/8I/7+ : +EM=*8I/7+
Escritura de tetos con un propsito
comunicativo
CONOCIMIENTOS Y H!I"I##ES
2
En e&uipos redactar 2orradores de notas
informativas
/onc$%t&a'> Escritura de notas informativas.
Escritura de un cuento acerca de su vida.
.ectura de familias de pala"ras.
Proc$(im$nta' >9tiliza la escritura para escri"ir
"reves notas informativas
ctit&(ina'> Ayuda con su e&uipo y se interesa
por indagar informacin.
!ealiza planteamientos para 0acer el tra"ajo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
+elecciona informacin para ampliar su conocimiento de un tema.
%iscrimina informacin a partir de un propsito definido.
Escri"e notas para comunicar informacin.
RECURSOS: hojas d !o"o#, "$%#o d &'"o#a!$() d "a )a*+#a",a, "$%#os d "a %$%"$o*!a,
!a#*+"$)as, '"o*a d s*a-%#.
ASPECTOS A E.ALUAR: #/$sa# "a o#*o0#a12a, 3 "as !a#a!*#2s*$!as d "as )o*as
$)1o#-a*$/as, #a"$,a# " "o0#o d" '#o3!*o. P. 74,56,51
MAESTRA DE 7RUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
PRO8RA. 8ABIOLA SUARE9 DEL CASTILLO PRO8R. :OSE
MANUEL ORTE7A CAAMAL
;
ESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA
ESC.:143 SECTOR: 015 BLOQUE: III
PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: Mate!t"ca#
,!7,7+I87> Identificar el sistema monetario vigente 4monedas? "illetes? cam"io5.
TEMA: +ignificado y uso de los n@meros lecc. A$ .7+ 2I..E8E+ : M7*E%A+ E* 9+7 p. ##(#6
AMBITO O EJE: +entido numrico y pensamiento alge"raico.
COMPETENCIA: !esolver pro"lemas de manera autnoma. /omunicar informacin matemBtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente
ACTIVIDADES:
INICIO
Analizar el valor de monedas y "illetes p. #-
Encerrar p. #- los "illetes y monedas &ue
conocen
9nir cada cantidad de monedas con la
cantidad p. ##
DESARROLLO
!esolver en plenaria los pro"lemas
planteados 0aciendo uso de monedas y "illetes
!ecortar material ) y 1 de su li"ro
Ela"orar una tiendita con recortes de material
&ue compran en la tienda &ue este cerca de su
casa.
%ar igual cantidad de dinero a los estudiantes
pero 0aciendo uso de monedas y "illetes de
distintas denominaciones.
7rganizados en e&uipos jugar a la tiendita pC.
#6
,romover &ue se den cuenta de &ue una
cantidad puede ser descompuesta en forma
distinta? por ejemplo> para pagar D1$ pesos se
podrBn usar 1 monedas de DEF y $ de DE? o
"ien E "illete de D)F?E "illete de DAF?E moneda
de DEF y $ monedas de DE.
!esponder preguntar despus de 0a"er
jugado a la riendita
CIERRE
.
,lantear nuevos pro"lemas donde utilicen sus
monedas y "illetes reconociendo el algoritmo
de suma y resta para la resolucin de cada
pro"lema
CONOCIMIENTOS Y H!I"I##ES
.as actividades relacionadas con el manejo de
dinero? con presencia 0a"itual en la vida de los
c0icos? "rindan un soporte particularmente
adecuado para determinar las relaciones entre
las descomposiciones aditivas y la escritura de
los n@meros. En las primeras actividades se
intentarB &ue los estudiantes aprendan a
manejar el dinero y a dominar los cam"ios
necesarios entre "illetes de diferente
denominacin para dar vueltos? por ejemplo?
para pagar D-# se podrBn usar - monedas de
DEF y # monedas de DE? o "ien $ "illetes de DAF
y # monedas de DE. ,ara esta"lecer el monto
total? los estudiantes recurrirBn al conteo y a
algunas sumas memorizadas como las de las
decenas. +e propondrBn situaciones como
armar cierta cantidad de dinero con "illetes y
monedas? confrontar dos cantidades? completar
una cantidad para igualar otra? etc. .os
estudiantes dispondrBn? mientras sea
necesario? de material concreto simulando los
"illetes y monedas de uso 0a"itual.
APRENDIZAJES ESPERADOS: !esuelve pro"lemas de adiccin y sustraccin
RECURSOS: #!o#*a%" 5 3 5, "$%#o d *&*o, )/o"*+#as d a"$-)*os, #!o#*s d
4
!hd#a+$ o so#$a)a
ASPECTOS A E.ALUAR: +*$"$,a!$() d -o)das 3 %$""*s 'a#a #so"/# '#o%"-as <+
s " '"a)*).
MAESTRA DE 7RUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
PRO8RA. 8ABIOLA SUARE9 DEL CASTILLO PRO8R. :OSE
MANUEL ORTE7A CAAMAL
ESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA ESC.:143
SECTOR: 015 BLOQUE: III
PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: MATEMATICAS
PROPOSITO: LEE = ESCRIBE NUMEROS >ASTA EL 166 = ORDENA NUMEROS DE 2 CI8RAS
TEMA: LECCION 24 DEL CERO AL CIEN P. 56-54
AMBITO O EJE: S$nti(o n&m)rico * %$nsami$nto a'+$braico, N-m$ros * sist$mas ($
n&m$raci.n
COMPETENCIA: !esolver pro"lemas de manera autnoma. /omunicar informacin
matemBtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente
ACTIVIDADES:
INICIO
Gugar el juego "asta en el recitado de la serie
numrica del cero al cien p. 1F
,rocurar &ue se avance en el conocimiento de
la serie escrita y oral sin e&uivocarse. ,. 1E
DESARROLLO
%ar a cada alumno 0ojas donde completen
series numricas del E al )F
;arantizar &ue los estudiantes dominen la
serie escrita y oral de las primeras dos decenas
para seguir con la serie.
,lantear a los estudiantes juegos en donde se
tiene &ue seguir contando? partiendo de un
n@mero dado pero considerando ampliar la serie
y contando de A en A o de ) en ).
.a numeracin oral ayudarB a los estudiantes?
en muc0os casos? a vincular el nom"re con su
escritura y la descomposicin aditiva
correspondiente? as como a o"tener otras
informaciones. 9n nom"re como Htreinta y
cuatroH permite a los estudiantes entender &ue
se trata de un n@mero formado por $F y Halgo
mBsH? &ue es mayor &ue $F? calcular &ue le
faltan - para llegar a 'F? etc
Meter en una caja AF frijoles o piedritas por
integrante? E 0oja de papel y marcador. 3ormar
e&uipos y lanzar las piedritas a la caja contando
de manera oral la serie del E al -F
En caso de encontrar errores? estudiar sus
causas? cuidando de no menospreciar el
tra"ajo de los estudiantes.
CIERRE
!esuelvan pro"lemas de colecciones
introduciendo series de EF en EF p. 1A
/on el material recorta"le 6 en e&uipos
ordenar n@meros de mayor a menor y registrar
en la ta"al de la p. 1$(1'
%ar al alumnos 0ojas en donde u"i&uen
nom"re de los n@meros del E al 'F
Escri"ir n@meros en su cuaderno del E al EFF
con su nom"re.
CONOCIMIENTOS Y H!I"I##ES
Ampliar el /onocimiento de la serie oral y
escrita de n@meros 0asta el EFF.
7rden de los n@meros de 0asta dos cifras.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
9tiliza la sucesin oral y escrita de n@meros? por lo menos 0asta el EFF? al resolver
pro"lemas.
5
!econoce n@meros de dos cifras partiendo de sus caractersticas? "asBndose en las
regularidades de la serie numrica.
RECURSOS: RECORTABLE 4 = >O:AS !o) j#!$!$os DEL 1 AL 166, "$%#o d *&*o, !o"o#s
ASPECTOS A E.ALUAR: #!$*a# d -a)#a o#a" )+-#a!$() d" 1 a" 166 +%$!a)do d
-a)#a !o##!*a ) j#!$!$os as$ !o-o o#d)as d 16 ) 16
MAESTRA DE 7RUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
PRO8RA. 8ABIOLA SUARE9 DEL CASTILLO PRO8R. :OSE
MANUEL ORTE7A CAAMAL
ESCUELA PRIMARIA DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLO C.T. 21DPR1829N ZONA ESC.:143
SECTOR: 015 BLOQUE: III
PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: MATEMATICAS
PROPOSITO: o#0a)$,a "os )?-#os d 16 ) 16
TEMA: LECCION 25 d 16 ) 16 '. 55-57
AMBITO O EJE: S$nti(o n&m)rico * %$nsami$nto a'+$braico, N-m$ros * sist$mas ($
n&m$raci.n
COMPETENCIA: !esolver pro"lemas de manera autnoma. /omunicar informacin
matemBtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente
ACTIVIDADES:
INICIO
El docente planteara a los alumnos algunas
situaciones pro"lemBticas relacionados con el
aprendizaje de la lectura y escritura de los
n@meros analizando la serie de n@meros 0asta
por lo menos )F F EFF
7"serven ilustracin p. 1) de su li"ro y
u"i&uen serie de EF en EF al EFF
DESARROLLO
Escri"ir la serie numrica del E al EFF p. 1-
Aclarar con los estudiantes &ue se pueden
formar muc0os n@meros 0aciendo uso de los
sm"olos &ue ya conocen del F al 6.
/on ayuda del recorta"le 6 armar su caminito
de n@meros del E al EFF
7rganizados en parejas o"serven su camino y
respondan las preguntas de la p. 1# de su li"ro
%ar una copia cuadriculada con los n@meros
del E al EFF y +olicitar &ue cuenten de EF en EF
comenzando la serie con diferentes n@meros
para &ue se den cuenta de &ue terminan igual y
el antecesor aumenta en uno. /oloreando /on
diferentes colores
CIERRE
,romover &ue se den cuenta de &ue los
CONOCIMIENTOS Y H!I"I##ES
aprendizaje de la lectura y escritura de los
n@meros puede 0acerse? por un lado? partiendo
de las situaciones pro"lemBticas &ue se
presenten? anotando los n@meros involucrados?
y por otro? estudiando la serie de n@meros. El
estudio de regularidades como> todos los
n@meros &ue comienzan con A? aparecen antes
&ue todos los &ue inician con $? los &ue
finalizan en # estBn en la misma columna?
luego de un n@mero &ue finaliza con ) contin@a
otro &ue finaliza con -? favorece la apropiacin
de la serie de n@meros por parte de los
estudiantes. +e plantearBn situaciones de
reconocimiento de n@meros? partiendo de
diferentes informaciones. +e sa"e &ue si estBn
presentes los n@meros de la primera fila
4dgitos5 y los de la primera columna 4decenas5?
se puede reconocer cual&uier n@mero del
cuadro? sin em"argo? los estudiantes en un
comienzo no podrBn 0acer uso de este
argumento. *o o"stante? podrBn utilizar otros?
por ejemplo? si el n@mero ItapadoH es el )-
podrBn argumentar> es )- por&ue estB despus
del ))? o recitar los n@meros partiendo del )F
0asta el n@mero tapado? o por&ue estB a"ajo
@
n@meros de inicio de la serie terminen en F y
&ue si los cuenten? van a ser EF.
del '-? o encima del --? o por&ue estB antes
del )#?
APRENDIZAJES ESPERADOS: /onoce la serie escrita y oral de n@meros por lo menos
0asta el EFF.
!econoce n@meros de dos cifras partiendo de sus caractersticas? "asBndose en las
regularidades de la serie numrica.
RECURSOS: !+ad#o !o) )?-#os d" 1 a" 166, !o"o#s, *$j#as, #!o#*a%" )+). 4, "$%#o
d *&*o,
ASPECTOS A E.ALUAR: hoja !o) )+-#a!$() d 5 ) 5 a" 166 +%$!a)do !o) "2)as "os
'+)*os 'a#a 1o#-a# "a A0+#a
MAESTRA DE 7RUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
PRO8RA. 8ABIOLA SUARE9 DEL CASTILLO PRO8R. :OSE
MANUEL ORTE7A CAAMAL
ESCUELA PRIMARIA $DR. GONZALO BAUTISTA CASTILLOB C.T. 21DPR1524N
9ONA ESC.:14; SECTOR: 615 BLOCUE: III
PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
PROPOSITO: &ue el alumno reconozca la fec0a de su cumpleaJos en un calendario? asi como los
acontecimientos mas importantes de su vida.
TEMA: Mi historia personal y familiar/ C+D)do !+-'"$-os aEos-M$s #!+#dos -Ds
$-'o#*a)*s P. @5-@5
AMBITO O EJE: e%p&orac"'( y copre(#"'( )e& *()o (at*ra& y #oc"a& )e &a
e#c*e&a pr"ar"a
COMPETENCIA: RELACION ENTRE LA NATURALE9A = LA SOCIEDAD EN EL TIEMPO
EFPLORACIGN DE LA NATURALE9A = LA SOCIEDAD EN 8UENTES DE IN8ORMACIGN
APRECIO DE SH MISMO, DE LA NATURALE9A = DE LA SOCIEDAD
ACTIVIDADES:
INICIO
di"ujar en su cuaderno un pastel y la fec0a
de su cumpleaJos
con anticipacin se le pedirB a cada alumno
un calendario tamaJo mural en el &ue van a
marcar la fec0a de su cumpleaJos
reconocer los meses de cumpleaJos &ue
tiene el aJo
DESARROLLO
con ayuda de la lista de asistencia recordar las
fec0as de cumpleaJos de sus compaJeros
recordar los meses del aJo y en cada mes
anotar los nom"res de sus compaJeros &ue
cumplen aJos en todo el aJo.
Escri"ir su fec0a de cumpleaJos en su li"ro p.
-)
Gugar a la fec0a de cumpleaJos dar a cada
e&uipo los meses del aJo y u"icar con la
dinBmica la fec0a de cumpleaJos los niJos &ue
.Kacer mencin &ue el ser 0umano pasa por
diferentes etapas de su vida cuando eran
"e"s? cuando aprendieron a caminar y a
0a"lar? cuando entraron al jardn de niJos y a la
primaria
%i"ujar en su cuaderno o en una lnea del
tiempo algunos acontecimientos importantes
&ue les 0aya sucedido.
CIERRE
!eunir en una "olsa de tela o plBstico los
o"jetos favoritos &ue les recuerden alg@n
acontecimiento importante de su vida> juguetes?
li"ros? fotografas? etc. ,ara &ue los lleve al
saln y jueguen a la "olsa de los recuerdos &ue
consiste en contar su 0istoria personal a partir
de lo &ue lleven en la "olsa.
Al terminar el juego el docente orientara al
grupo para &ue analicen &ue los o"jetos nos
0acen recordar 0ec0os importantes de nuestra
vida.
7
cumplen en esos meses del aJo.
9"icar en el calendario de la p. E'$ los
pasteles de las fec0as de cumpleaJos de sus
mejores amigos del saln.
%ar lectura p. -- de su li"ro y cuestionar
acerca de los recuerdos mBs importantes de
sus vidas.
7"servar las fotografas de la p. -# y en
plenaria ordenar los acontecimientos en el
orden en &ue sucedieron
Eponer sus lneas del tiempo con la dinBmica
el museo recorriendo alrededor del aula.
Investigar alguna ancdota de su familia y
escri"irla y contarla en el grupo.
Escri"ir el cofre de su li"ro p. -1
CONOCIMIENTOS Y H!I"I##ES
El alumno serB capaz de ordenar en una lnea
del tiempo acontecimientos importantes de su
vida as como la 0istoria de una ancdota
familiar con ayuda de los o"jetos familiares.
PREN#I/0ES ESPER#OS1
9"ica el da y mes de su cumpleaJos y el de sus compaJeros y compaJeras de clase en el
calendario.
*arra acontecimientos personales significativos empleando trminos? como antes? cuando era
pequeo? cuando tena? y reconoce &ue tiene una 0istoria propia y una compartida
RECURSOS: !a")da#$o, d$%+jo d 'as*", j+0+*s, 1o*o0#a12as, hojas d !o"o# o %"a)!as,
-a#!ado#s, #s$s*o" 3 *$j#as.
ASPECTOS A E.ALUAR: 7"servacin directaL
M ,roducciones escritas y grBficasL M ,ortafolios y carpetas de los tra"ajos
MAESTRA DE 7RUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
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SECTOR: 015 BLOQUE: III
PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: FORMACI+N C,VICA - .TICA
PROPOSITO> distinguir y respetar las diferencias de edades? culturas? rasgos fsicos? creencias y
situacin econmica de &uienes te rodean.
TEMA: Conozco y respeto a las personas que me rodean p. 50-52
AMBITO: A+"a
COMPETENCIA: !espeto y valoracin de la diversidad M +entido de pertenencia a la comunidad?
la nacin y la 0umanidad
ACTIVIDADES:
INICIO
Ka"lar con el grupo acerca de las
discrepancias y similitudes entre las personas y
la necesidad de respetar a todos sin importar
como sean.
Investigar &ue es el respeto y escri"ir en su
cuaderno y pegar recortes de las personas &ue
los respetan.
DESARROLLO
/omentar significado de respeto
.eer a viva voz la primera parte de la seccin
H,lati&uemosH del li"ro de teto y propiciar &ue
los estudiantes 0a"len respecto de su
contenido? 0aciendo aportes de ejemplos? de
situaciones en &ue las personas no se respetan.
,. )F
/omentar &ue las personas tenemos
diferentes necesidades
*ecesidades a diferentes edades
/onocer y convivir con diversas personas
Ca#a!*#2s*$!as d "as '#so)as !o) "as
<+ !o)/$/o. S$-$"$*+ds 3 d$1#)!$as )
0I)#o, dad, #as0os 12s$!os, *)$a,
")0+a, !o)d$!$() !o)(-$!a, #$*-o 3
s*$"os d a'#)d$,aj. La #$<+,a d
!o)o!# $)*#a!*+a# !o) '#so)as
d$/#sas. La $-'o#*a)!$a d" *#a*o
#s'*+oso )*# "as '#so)as
+eguir con la lectura en voz alta del teto
H,lati&uemosH para recuperar? con la
participacin de los c0icos? las ideas centrales y
propiciar &ue den su opinin. ,. )E()A
CIERRE
Investigar &ue es multicultural y peguen
recortes del concepto &ue investigaron
%ar opiniones del concepto &ue investigaron
El maestro dar lectura p. ## de su li"ro NOu
es patrimonio culturalP E identif&uelos y
mencionen sus caractersticas en 0ojas "lancas
4
Ou necesitan las personas para vivir. Ou
necesidades tienen los adultos mayores. Ou
personas demandan mayor atencin &ue otras.
Ou re&uieren algunas personas con
necesidades especiales. /mo son atendidas
sus necesidades. Ou necesidades tienen las
personas &ue 0an cam"iado de residencia o &ue
0a"lan una lengua distinta diversas personas.
Analizar esas necesidades de todas las
personas
Kacer la actividad del li"ro de teto H!eflein
crticaH p. -E?-'
p. -A
Investiguen acerca del patrimonio cultural de su
localidad di"ujando o pegando fotografas ? etc?
p. -$
CONOCIMIENTOS Y H!I"I##ES
!espeto y aprecio de la diversidad
/mo jugara a... si pudiera participar
E) <+I j+0os 3 a!*$/$dads 'a#*$!$'a) 'o#
$0+a" "as )$Eas 3 "os )$Eos.
E) "a s!+"a 3 ) " "+0a# do)d /$/o
&$s*) j+0os <+ so) s("o 'a#a )$Eas o
'a#a )$Eos. C+I 'asa !+a)do ) +) j+0o
)o s '#-$* j+0a#
a +)a )$Ea o )$Eo. C(-o s s)*$#D). C+I
'+do ha!# 'a#a $)*0#a# a -+j#s 3
ho-%#s a "os j+0os ) "os <+ 'a#*$!$'o.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Id)*$A!a "as )!s$dads d o*#as '#so)as d d$s*$)*a dad, !+"*+#a,
!a#a!*#2s*$!as 12s$!as, d 0I)#o, !#)!$a o )$/" so!$o!o)(-$!o.
J Rs'*a 3 /a"o#a d$1#)!$as 3 s$-$"$*+ds )*# "as '#so)as d "os 0#+'os a
"os <+ '#*)!.
RECURSOS: hojas %"a)!as, #!o#*s, 1o*o0#a12as, #s$s*o", *$j#as, !a#*+"$)as, "$%#o d
*&*o, d$!!$o)a#$o.
ASPECTOS A E.ALUAR: ha!# +) D"%+- d" 'a*#$-o)$o !+"*+#a", +%$!a!$() d "as
'#so)as <+ "as #s'*a) 3 "as )!s$dads <+ *$)) "as d$1#)*s '#so)as <+
)os #oda) 3 " #s'*o <+ "s d%-os.
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DIRECTOR DE LA ESCUELA
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SECTOR: 015 BLOQUE: III
PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA/ EDUCACI+N ARTISTICAS
PROPOSITO> Oue el estudiante perci"a su cuerpo al interactuar con el entorno? creando nuevas
situaciones motrices &ue le permitan mejorar su coordinacin motriz? orientacin espacial?
e&uili"rio? temporal y lateralidad
TEMA: EDUCACION FISICA: LO CUE PUEDO >ACER CON MI CUERPO = MI
ENTORNO: LA SOMBRA CUE ME ASOMBRAP. 54,55 = COSNTRUIMOS PISTAS 76,71
EDUCACION ARTISTICAS: LECCION 12 CADA PARTE, UNA EMOCION P. 46,41
AMBITO O EJE:
COMPETENCIA1 E#2CCION 3ISIC1 .a corporeidad como manifestacin glo"al de la persona.
E%9/A/I7* A!8I+8I/A+> ,ercepcin esttica
ACTIVIDADES:
INICIO
Activar conocimientos previos so"re el
uso &ue le damos a nuestro cuerpo y como
podemos moverlo.
DESARROLLO
+alir al patio en un da soleado y "uscar su
som"ra li"ro E. fsica p. )'
Mover distintas partes del cuerpo e inventar
posiciones c0uscas o"servando su som"ra y
comparar con la de sus compaJeros.
Gugar atrapar som"ras de las de sus
CIERRE
,romover &ue los estudiantes 0a"len de lo
&ue 0an aprendido de epresarse
corporalmente y como 0an aprendido a
movilizar y a controlar su cuerpo.
Mover a0ora solo las partes pe&ueJas de su
cuerpo y manifiesten como podran 0acerlo y s
se puede realizar
Analicen &ue partes del cuerpo mueven los
animales y nosotros para comunicarnos p. 'F
del li"ro de e. artsticas
11
compaJeros evitando &ue la suya sea pisada o
destruida.
%i"ujar en 0ojas "lancas las som"ras &ue
inventaron con la posicin del movimiento de su
cuerpo refleionando la pregunta p. )) de su
li"ro de e. fsica
+alir al patio de la escuela y o"servar el juego
el avioncito tradicional de EF cuadros y
compBrenlo con el de su li"ro de EA cuadros p.
#F de su li"ro de e. fsica
!eproducir en el patio con gis de color los dos
avioncitos e indicar &ue en los dos de"en de dar
1 saltos.
Gugar los dos aviones y di"ujar dos nuevos en
su li"ro p. #E del li"ro de e. fsica utilizando
otras figuras geomtricas y los saltos &ue ellos
decidan.
Elegir una parte de su cuerpo y muvanla con
emocin miedosa? alegre? feliz? etc.
9tilizar m@sica para 0acer sus movimientos
Velar por &ue los estudiantes pongan en
movimiento distintas partes de su cuerpo y &ue
se muevan con el acompaJamiento de m@sica?
enfatizando en &ue se de"en de mover las
parles del cuerpo &ue no se 0an movido.
%i"ujar en 0ojas "lancas los movimientos &ue
mBs les agradaron
CONOCIMIENTOS Y H!I"I##ES
E4%r$si.n cor%ora' * (an5a.
!econocer las discrepancias epresivas y
posturales de acuerdo con las relaciones
&ue se manejen en las partes del cuerpo.
%esarrollar la comunicacin con otros
mediante de movimientos y gestos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identificaras las diferentes formas y tamaJos &ue puedes representar con tu cuerpo.
9tilizarBs distintas formas de mover su cuerpo y eplorar tu entorno
!econocer distintas caractersticas del entorno 4color? temperatura? peso? tetura?
consistencia? forma? tamaJo5 partiendo de las acciones &ue descu"re con tu cuerpo.
A!8I+8I/A+
Identifica movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.
RECURSOS: 0$ss d !o"o#, hojas %"a)!as, #'#od+!*o# d -?s$!a,
ASPECTOS A E.ALUAR: !egistros y cuadros de actitudes de los estudiantes o"servadas
en actividades colectivas de cada uno de los movimientos
MAESTRA DE 7RUPO
DIRECTOR DE LA ESCUELA
PRO8RA. 8ABIOLA SUARE9 DEL CASTILLO PRO8R. :OSE
MANUEL ORTE7A CAAMAL
!@"rica o matriz de verificacinL
M .istas de cotejo o controlL
M !egistro anecdtico o anecdotarioL
M 7"servacin directaL
12
M ,roducciones escritas y grBficasL
M ,royectos colectivos de "@s&ueda de informacin? identificacin de
pro"lemBticas y formulacin de alternativas de solucinL
M Es&uemas y mapas conceptualesL
ML !egistros y cuadros de actitudes de los estudiantes o"servadas en actividades
colectivas
M ,ortafolios y carpetas de los tra"ajos.
M ,rue"as escritas u orales.
1;