ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE

GUANAJUATO











Tema: El aprendizaje cooperativo en el aula.














GUANAJUATO, GTO., JUNIO DE 2014

Licenciatura en Educacin Secundaria con
Especialidad en Telesecundaria.
PRESENTA
Jos Jess Guillermo Barrn Garca.
Introduccin:


El presente ensayo muestra la importancia que tiene el aprendizaje cooperativo
dentro de los salones de clase, no solo para lograr aprendizajes en los alumnos,
sino tambin para apoyar las distintas tareas del docente.

Para poder sustentar dicha afirmacin, he analizado el texto titulado El
aprendizaje cooperativo en el aula de los autores David W. Johnson, Roger T.
Johnson y Edythe J. Holubec, donde se analizan las ventajas del aprendizaje
cooperativo, los distintos grupos de aprendizaje, y los elementos que intervienen
para que dichos grupos adquieran el logro en la cooperacin.

Durante el desarrollo del escrito muestro una postura a favor de este tipo de
aprendizaje, o para m estrategia, debido a las grandes ventajas que trae
consigo, no solo porque est en un texto acadmico, sino adems por las
experiencias favorables que he tenido al utilizar este tipo de estrategia o
aprendizaje durante mis jornadas de prctica.

Finalmente concluyo el escrito con varios puntos donde sealo la importancia y la
utilidad que trae consigo el aprendizaje cooperativo.













Desarrollo:

Antes de iniciar con la importancia y las ventajas que considero que tiene el
aprendizaje cooperativo es importante sealar la definicin de dicho concepto, en
este caso los autores David W. Johnson, Roger T. Johnson y Edythe J. Holubec
refieren a la cooperacin como trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes,
en relacin a esto definieron al aprendizaje cooperativo como el empleo didctico
de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su
propio aprendizaje y el de los dems, es decir, trabajar en equipos para lograr
aprendizajes mutuos.

El aprendizaje cooperativo desde mi punto de vista tiene una gran variedad de
ventajas que permiten al docente alcanzar diversas metas tales como:

Elevar el desempeo de todos sus alumnos: debido a que si logra de
manera adecuada el trabajo en equipo, todos los estudiantes contribuyen
entre s, utilizando las distintas habilidades de cada uno, aportando sus
ideas y conocimientos, con la finalidad de lograr aprendizajes mutuos y que
se sean mejores que los que hubiesen logrado al trabajar individualmente.

Otra meta que se puede alcanzar al utilizar el trabajo cooperativo es
establecer relaciones positivas entre los alumnos, aunque en este sentido el
docente debe trabajar mucho para lograr esta meta , bien sabemos que una
de las caractersticas que tenemos los seres humanos a diferencia de otros
seres vivos son las emociones y los sentimientos, siendo la adolescencia
donde se viven con mayor intensidad, ya que constantemente la mayora de
los adolescentes no tienen la inteligencia emocional o la madurez para
controlar dichas sensaciones, debido a esto muchas ocasiones los jvenes
tienen diferencias entre ellos ocasionando que cuando se requiere que
trabajen en equipo existan comentarios tales como cmbieme de equipo,
es que no me llevo bien con ellos, maestro lo puedo hacer solo, es que
ellos no trabajan, estos son comentarios de algunos de los estudiantes con
los que tuve trabajando en mi segunda jornada de prctica, donde se puede
observar que no exista agrado por trabajar en equipos con algunos de sus
compaeros, lo que ocasion en mi persona trabajar ms para lograr que
educandos trabajaran de manera cooperativa.

Como se puede observar el aprendizaje cooperativo trae consigo varia ventajas,
aunque dependiendo de qu tipo de grupo de aprendizaje se utilic, se puede
alcanzar un objetivo u otro, debido a esto retom los diferentes grupos de
aprendizaje que sealan David W. Johnson, Roger T. Johnson y Edythe J.
Holubec en la lectura El aprendizaje cooperativo en el aula.

El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje:

Los grupos formales que funcionan durante un perodo que va desde una hora a
varias semanas de clase. En estos grupos los estudiantes trabajan juntos para
lograr objetivos comunes, asegurndose de que ellos mismos y sus compaeros
completen la tarea de aprendizaje asignada.

Los grupos informales de aprendizaje cooperativo operan durante unos pocos
minutos hasta una hora de clase. El docente puede utilizarlos durante una
actividad de enseanza directa para centrar la atencin de los alumnos, para
asegurarse de que los alumnos procesen cognitivamente el material que se les
est enseando y para dar cierre a una clase.

Los grupos de base cooperativos tienen un funcionamiento de largo plazo (por lo
menos casi un ao) y son grupos de aprendizaje heterogneos, con miembros
permanentes, cuyo principal objetivo es posibilitar que sus integrantes se brinden
unos a otros el apoyo, la ayuda, el aliento que cada uno de ellos necesita para
tener un buen rendimiento escolar. Estos grupos permiten que los componentes
entablen relaciones responsables y duraderas que los motivarn a esforzarse en
sus tareas y a tener un buen desarrollo cognitivo y social.
Como se puede apreciar existen tres tipos de grupos, los formales, informales y de
base cooperativos, pero desde mi perspectiva por lo regular solo trabajamos con
los grupos informales y formales, como por ejemplo: en la asignatura de Espaol
se trabaja por proyectos donde se puede utilizar los grupos formales ya que estos
duran por lo regular varias semanas, u el otro tipo de grupo, el denominado grupo
informal, el cual sirve para trabajar cualquier otra asignatura debido a que
podemos implementar este tipo de grupos para llevar actividades que requieran el
trabajo en equipo durante solo una sesin.

Independientemente del grupo que se utilice si no hay una serie de aspectos como
referentes para tomar en cuenta para que funcione los equipos sera intil que se
llevaran a cabo, ante ello los autores David W. Johnson, Roger T. Johnson y
Edythe J. Holubec hacen mencin de cinco elementos esenciales que se
requieren para que funcione de manera adecuada los grupos de aprendizaje
cooperativo, ya que en muchas ocasiones solo se piensa que con reunirlos en
equipos ya se est trabajando de manera cooperativa, y no es verdad, a
continuacin hago mencin de los elementos necesarios para un trabajo
cooperativo adecuado:

1-Interdependencia positiva: Los miembros de un grupo deben tener claro que los
esfuerzos de cada integrante no slo benefician a l mismo sino tambin a los
dems miembros. Por tanto, supone compromiso con el xito de otras personas,
adems del propio.

2-Responsabilidad individual y grupal: Cada miembro ser responsable de
cumplir con la parte del trabajo que le corresponda.

3- La interaccin estimuladora: Esta preferentemente ser cara a cara. Los
alumnos deben realizar juntos una labor, compartiendo los recursos existentes y
ayudndose, respaldndose, alentndose y felicitndose unos a otros por su
empeo en aprender.

4-Prcticas interpersonales y grupales: El aprendizaje cooperativo es ms
complejo que el aprendizaje individualista y el aprendizaje competitivo porque
requiere que los alumnos aprendan tanto las materias escolares como las
prcticas interpersonales necesarias para funcionar como grupo. As, los
miembros del grupo deben saber cmo ejercer la direccin, tomar decisiones,
crear un clima de confianza, comunicarse y manejar los conflictos, y deben
sentirse motivados para hacerlo.

5-Evaluacin grupal: Los miembros del grupo deben analizar en qu medida
estn alcanzando sus metas y manteniendo relaciones de trabajo eficaces. Los
grupos deben determinar qu acciones de sus miembros son positivas o
negativas, y tomar decisiones acerca de qu conductas conservar o modificar.

Como se puede apreciar estos elementos son la base fundamental para que se
logre un trabajo cooperativo eficiente, donde se involucran tanto actitudes como
valores donde su principal elemento es la cooperacin, para lograr as los
propsitos que se propongan, si alguno de ellos no se cumpliese sera muy
complejo que se logre un aprendizaje cooperativo.

Para terminar el ensayo concluyo con esta frase de la Madre Teresa de Calcuta:
Yo hago lo que usted no puede y usted hace lo que yo no puedo. Juntos
podemos hacer grandes cosas, es decir trabajando juntos se pueden lograr ms
de lo que hubiese logrado si lo hubiera realizado solo.











Conclusiones:


El aprendizaje cooperativo es una estrategia que permite mejorar el desempeo
de los estudiantes, al poner en juego diversos integrantes con distintas
habilidades, aptitudes, actitudes, valores y conocimientos; permite generar
relaciones interpersonales positivas entre los integrantes, aunque no sea tarea
sencilla.

El trabajo cooperativo es una estrategia muy til no solo para el aprendizaje de los
alumnos, sino tambin es de gran ayuda en las distintas tareas del docente, ya
que facilita la explicacin a los alumnos los distintos contenidos o las actividades,
facilita la supervisin del trabajo de los alumnos, ya que no es lo mismo monitorear
a treinta y tantos estudiantes que a solo 4 o 5 equipos, es una forma del docente
para evaluar el aprendizaje de los alumnos.

Finalmente el aprendizaje cooperativo es una forma de enseanza que se sale de
lo rutinario, es una forma que permite motivar a los alumnos a realizar actividades
que quizs no las hubiesen hecho si hubieran estado solos, es una herramienta
que permite un desarrollo individual y colectivo.